小瓶子 大学问
【新版】冀教版六年级下册科学《小瓶子_大学问》【创新课件】
交响与和谐——生态平衡 做个生态瓶 认识生物圈
交响与和谐——生态平衡
在分析校园或社区生态系统中各种生物之间的联系时， 我们已经发现，有些鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植 物通过光合作用自己制造营养物质并放出氧气，土壤里的 细菌分解着动植物的尸体。周围的温度、土壤、空气、水 分等与生物也有着密切的联系，形成一个相对稳定的状况， 这就是我们常说的生态平衡。
交响与和谐——生态平衡
北京大兴区留民营村生态农业
加工
饲料 沼气
面粉 粪 粪
沼气
沼渣
沼气池
鱼塘
交响与和谐——生态平衡
北京大兴区留民营村生态农业
北京大兴留民营村农民为了维持生态平衡，大力发展生态农业。 他们通过种植业生产粮食、蔬菜和水果等，通过畜牧业养殖鸡、猪、 奶牛等，为人们提供生活必需的食物；同时，他们将农作物的秸秆和 灌木的茎叶作为青饲料直接喂牛，并将鸡、猪和奶牛排出的粪便填入 沼气池，用来生产沼气，供家庭做饭和照明使用。他们还将沼气池里 的沼渣用来养鱼，同时这些废水、废渣还是农作物的上等肥料。从而 形成了农业生态系统的良性循环。这既充分利用了资源，又保护了生 态环境。留民营村因此成为联合国环境规划署正式确认的“中国生态 农业第一村”。
沙砾，再将河水倒入瓶中至离瓶口6厘米左右。 2.待瓶内水澄清后，放入水草和水生动物，拧紧瓶盖，并在瓶子上贴
标签，注明制作日期、制作者姓名。
做个生态瓶
生态瓶研究方案 3.将制作好的小生态瓶放在不直接被阳光照晒的窗台上，或有其他光
源照射的地方。 4.在一周内，每天观察自制的生态瓶，将瓶内情况记录在下面的表格中。
生态系统中的某一类生物突然减少或消失时，会对生态系统平衡 带来一系列的影响，甚至整个生态系统就会被破坏，平衡就会中断， 无法继续下去。由此得出：保护生态平衡要从保护每一种生物做起。
小瓶子大学问教案完整版
教案名称：《小瓶子大学问》年级：大班# 活动目标**知识与技能:**1. 幼儿能够理解不同材料和技术的特点，并能够通过实际操作来感知和体验。
2. 幼儿能够运用剪、贴、画等手段，设计并制作一个具有特定功能的瓶子。
**过程与方法:**1. 培养幼儿的观察能力、动手操作能力和创新能力。
2. 学习合作、交流和分享，提高幼儿的团队协作能力。
**情感态度价值观:**1. 培养幼儿对科学和艺术的兴趣，激发幼儿的好奇心和探索精神。
2. 培养幼儿的环保意识，教育幼儿珍惜和利用身边的资源。
# 教学重点与难点**重点:**1. 幼儿能够独立完成瓶子的设计和制作。
2. 幼儿能够清晰地表达自己的思考和创意。
**难点:**1. 幼儿如何运用不同的材料和手段，使瓶子具有特定的功能。
2. 幼儿如何在制作过程中，处理和解决可能遇到的问题。
# 活动准备材料：各种各样的瓶子、彩纸、彩笔、剪刀、胶水、沙子、水、种子等。
环境：宽敞的工作桌、充足的光线、舒适的座椅。
# 活动过程1. **导入（5分钟）**通过展示各种各样的瓶子，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的探索欲望。
教师可以提问：“你们见过这些瓶子吗？它们有什么特点？你们觉得这些瓶子可以用来做什么呢？”2. **探索与发现（10分钟）**让幼儿自由地触摸和观察瓶子，鼓励幼儿发现瓶子的特点和不同。
教师可以提问：“你们发现这些瓶子有什么不一样的地方吗？它们有什么共同点？”3. **设计与制作（10分钟）**引导幼儿根据自己的兴趣和想法，选择合适的材料和手段，设计和制作一个具有特定功能的瓶子。
教师可以提问：“你们想用这些瓶子来做什么？你们需要哪些材料和工具来完成这个任务？”4. **展示与分享（5分钟）**让幼儿展示自己的作品，并分享自己的思考和创意。
教师可以提问：“你们完成了自己的作品，有什么感受和体会？你们遇到了哪些问题，又是如何解决这些问题的？”5. **总结与反思（5分钟）**教师与幼儿一起总结本次活动，反思幼儿在活动中的表现和收获。
小瓶子大学问-冀人2001版六年级科学下册教案
小瓶子大学问-冀人2001版六年级科学下册教案一、教学目标1.了解瓶子密闭的原理。
2.了解热胀冷缩原理。
3.能够通过实验观察热胀冷缩现象。
4.培养学生探究问题的能力。
二、教学内容本节课的教学内容为：“小瓶子大学问-冀人2001版六年级科学下册教案”。
通过对小瓶子原理的探究，让学生了解瓶子密闭的原理和热胀冷缩原理。
同时，通过实验让学生亲身体验热胀冷缩现象。
三、教学重难点1. 教学重点1.瓶子密闭的原理。
2.热胀冷缩原理。
3.实验探究热胀冷缩现象。
2. 教学难点1.热胀冷缩原理的理解。
2.实验的设计和实施。
四、教学方法1.想象探究法2.观察实验法3.讨论研究法五、教学过程1. 课前预习请学生预习“热胀冷缩”相关知识。
2. 导入新课让学生看一下教室里的门窗，询问这些门窗为什么能够密闭，引出瓶子密闭的原理。
3. 提出问题提出问题：为什么大家在吃冰激凌的时候，要等一会儿才能把盖子打开？热胀冷缩现象产生的原理是什么？4. 呈现实验1.准备一个长颈瓶和一个橡皮囊。
2.在长颈瓶中倒入凉水，将橡皮囊放在长颈瓶口。
观察橡皮囊的大小。
3.将长颈瓶放入热水中，观察橡皮囊的大小。
5. 分组探究1.将学生分为数个小组，每个小组探究一个问题。
2.问题包括：“如何让密封袋变小？”，“如何让固体膨胀？”等。
6. 总结归纳1.带领学生总结冷水出水龙头要关的紧的原因。
2.让学生就刚才探究的问题进行整理归纳。
7. 课堂检测1.给出一个问题：“刚刚的实验中橡皮囊为什么会变大变小？”2.让学生进行思考和回答。
六、课后作业1.学生根据老师的指导，完成“热胀冷缩”的相关实验，将实验结果呈现在课堂上。
2.要求学生思考，为什么夏季人们会用打气筒给车轮加气。
七、教学反思通过本节课的教学，学生深入了解了瓶子密闭的原理和热胀冷缩原理。
同时，通过实验探究，学生亲身体验了热胀冷缩现象。
该教学过程既符合学生的认知规律，也充分发挥了他们的主体性和探究精神，是一次很有意义的课程。
六年级下册科学教案-11 小瓶子大学问 -冀教版
冀教版六年级科学下册教案第三单元有序的生态系统第十一课小瓶子大学问教学设计思想：本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。
其重点是指导学生制作生态瓶。
活动的趣味性较强，教师要在趣味活动中抓住教学重点，组织好交流总结的教学环节。
帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的原因，改进自己的生态瓶，激发学生继续研究生态瓶的兴趣。
教学目标：一、科学探究目标1．能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料。
2．能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。
3．能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题。
4．能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法。
5．能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题。
二、情感态度与价值观目标1．能意识到保护生态平衡的重要性。
2．能与其他同学交流自己的观点。
3．能坚持进行长期观察记录。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出生态平衡的含义。
2．能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
四、科学、技术、社会、环境目标能说出3条以上保护生态平衡的意义。
教学重点和难点：指导学生制作生态瓶，了解生态平衡的重要性。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，有关生态平衡的图片。
课时建议：2课时。
第一课时教学过程：新课教学◆活动1：交响与和谐——生态平衡（1）认识生态平衡查阅资料，寻找更多的有关生态平衡的资料。
阅读教材P53资料。
讨论：当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响？由此得出什么结论，受到什么启示？生态系统中的平衡是不变吗？（2）设计一个生态农业模型或生态系统模型。
阅读科学在线：北京大兴区留民营村生态农业，设计制作一个生态系统模型。
板书设计：第十一课小瓶子大学问生产者分解者消费者第二课时教学过程：（一）导课讲述：我们已经学习了生态系统，大家想不想制作一个生态瓶来模拟生态系统呀？这节课我们就一起动手试试吧！（二）新课教学1．提出研究的任务：你能制作一个生态瓶来模拟生态系统吗？你能通过生态瓶探究如何使生态系统保持平衡吗？2．学习制作生态瓶，并设计研究方案。
小瓶子大学问课件小学科学冀人版六年级下册
生态平衡：
地球上的生物与非生物 有着密切的联系，形成一个 相对稳定的状况，这就是生 态平衡。
你知道吗？ 1、马里温岛的猫灾
马里温是印度洋上的一个小岛，1945年，南非的第一支探险队来到这里， 随船来的几只老鼠也悄悄溜上岸，到了1948年，老鼠成了岛上的霸主，探险 队运进了5只猫捕鼠，可是海鸟的味道比老鼠好，猫不抓老鼠却吃鸟，结果猫 繁殖到2500只，鸟遭殃了，一年被吃60万只。
•
在这里，村民们用沼气处理站提供的管道燃气取暖、做饭只要0.68元/立方米。
村民张凤芝20多年前从外村嫁到这里，当时这里就一直用沼气做饭，而自己的娘家与
这里仅一村之隔，如今还是烧柴做饭。据张凤芝回忆，1982年，留民营村的168户村
民每户投资120元，在自家门口建起了8立方米的沼气池，通过柴草和粪便的发酵，产
⑴故事告诉我们人类破坏生态平衡所带来的后果：生态系统中的平 衡一旦被打破．带给生态系统的将是毁灭性的打击．人类能够做的只能是 维护这种平衡，人们看似好意的行为有时反而办了坏事，违反了自然规律 。
⑵这个故事说明了一个道理：自然界适者生存的规律既推动着捕食者 (掠取)的发展，也推动着被捕食者(猎物)的发展。黑尾鹿与大灰狼的故事 正说明了这一点。生态系统中虽然总是存在着你死我活的争斗，但也正是 这种争斗促进了生物间的和谐发展。
华盛顿州的水里，然后大量繁殖，几年后，金鱼霸占了10个湖泊； 湖中的鳟鱼无法与金鱼夺食物，大量减产，杀鱼剂又杀不死金鱼， 渔民叫苦连天。
4、西班牙的螃蟹灾 1976年，西班牙从美国引进5万只蟹苗，放养在一条河的三角
洲。几年，繁殖到几亿只，而当地每年最多只能捕400万只，供人 食用。稻田里的水顺着密密麻麻的蟹洞漏干；螃蟹吃掉水中的鱼虾、 水草、浮游生物，稻苗，鱼绝了，鸟没有吃的，也不在这里停留了。
小学科学小瓶子 大学问
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年级
六年级
科目
科学
主备教师
复备教师
课题
小瓶子大学问
课型
新知课
授课日期
学习目标
知识与技能：能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。
过程与方法：能意识到保护生态平衡的重要性。
情感态度与价值观：能与其他同学交流自己的观点。
学习重难点
教学重点：能用自己的话说出生态平衡的含义。
5．交流：自己设计的生态系统模型是如何维持平衡的？会受到哪些因素的影响？需要做哪些改进？
6．你能参考池塘生态系统，做一个模拟陆地生态系统的模型吗？
根据观察内容设计表格，记下每次观察结果，并画出模型中生物与非生物因素相互作用关系图。
课堂
检测
与
小结
生态瓶中池塘生态系统中
生产者有：
消费者有：
分解者有：
反思
合
作
交
流
时间安排、方式方法（小展示）
自主收集资料Байду номын сангаас探索生态系统的神秘。
以B级理解类和C级应用类内容为主；
（二）新课教学
◆活动1：交响与和谐——生态平衡
（1）认识生态平衡
查阅资料，寻找更多的有关生态平衡的资料。
阅读教材P53资料。
讨论：
当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响？由此得出什么结论，受到什么启示？
生态系统中的平衡是不变吗？
（2）设计一个生态农业模型或生态系统模型。
展示
拓展
时间安排、方式方法
（大展示）
尝试自己根据所学知识，模拟一个生态系统，更好的帮助咱们的学习。
小瓶子大学问作文
小瓶子大学问作文第1篇：小瓶子大学问作文星期天，爸爸带着信封和一个装了一些水的瓶子，来到我和妈妈面前，微笑着问：“你们谁能将这个瓶子吹倒呢？”我自告奋勇，心想：这个小小的瓶子怎么可能难倒我呢？说干就干，我鼓起腮帮：一下，两下，三下。
嘿！怎么就是吹不倒，于是我用了更大的力，可是我费了九牛二虎之力还是无济于事，瓶子站得牢牢地，似乎还在嘲笑我：“你的那点本领太蹩脚了。
”我羞红着脸，垂头丧气地回到了妈妈旁，心想：这瓶子是不是在地下扎了根，像根柱子似的，真是怪。
接着妈妈也去吹了，我看她都吹得满脸通红，也没有吹倒瓶子。
我不禁暗暗自喜，原来妈妈也吹不倒。
这时爸爸去吹了，他没有直接吹，而是拿起信封套在上面，他用力一吹，瓶子立刻倒下，我发出了欢呼声。
但我也有不解的地方，为什么爸爸就能吹倒瓶子呢？爸爸对我说：“因为你在吹瓶的时候，瓶身的受力面小，而且还把气流分割了，根本没有受力，就像一拳打在棉花上——没回音，而戴上了‘帽子’的瓶子由于受力的面积大了，受力后便带动瓶子倒下了。
”原来小小的一个瓶子和信封也有这么大学问呀！生活中处处有学问，看来我要留心呀未完，继续阅读 >第2篇：吹瓶子小学作文今天,老师带我们玩了一个叫"吹瓶子"的游戏.傅老师先说了游戏规则,然后让我们推选一个"大力士".大家七嘴八舌地讲起来,后来傅老师选了全班最胖的人-魏杨秉义.当傅老师一锤定响的时候,魏杨秉义面带笑容,一副胸有成竹的样子.在大家的注视下,他乐颠颠地跑上来.当站在讲台上时,他的脸上也有了一丝紧张.傅老师的手臂靠在他的肩上,亲切地采访了他.当采访完后,激动人心的时刻就到了.魏杨秉义深吸了一口气,大家也屏住呼吸,在心中为他呐喊.只见他身体前倾,猛地吹了一口气,瓶子上便有了很多口水.但瓶子还是纹丝不动,笔直地挺在那儿.魏杨秉义仍不甘心,还是用劲吹了口气,可瓶子仍不动摇.最后一次机会,关键时刻到了,可魏杨秉义气有些不足,果然力不从心.瓶子赢了!我们像泄了气的皮球.第二次傅老师又请了朱薛民.魏代康.李明德这三个人高马大的男生.其实我们大家也不抱有很大希望.第一次他们像轮流吹皮球一样.第二次虽然一块儿吹了,但还是打不倒这个"顽敌".第三次,我们激动起来,一起为他们数"3.2.1.",可魏代康笑了,唉,"第二战"又输了.第三次傅老师看不下去了,决定亲自出马.甘思沁提议用信封包住瓶子顶端.傅老师照着做了.傅老师又请甘思沁上来吹,甘思沁也是用劲一吹,那"顽敌"仍坚持在那儿.后来傅老师把整个信封全包住瓶子,未完，继续阅读 >第3篇：瓶子吞鸡蛋大揭密小学作文香喷喷的早饭来了！外公准备好早饭在招呼我们全家到吃饭的时间了。
小学科学小瓶子大学问教案
课时：2课时年级：四年级教学目标：1. 知识与技能：了解小瓶子的各种用途，学习如何利用小瓶子进行科学实验。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力、实验操作能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们的创新意识和环保意识。
教学重点：1. 了解小瓶子的各种用途。
2. 学会利用小瓶子进行简单的科学实验。
教学难点：1. 实验操作的正确性和安全性。
2. 分析实验结果，得出科学结论。
教学准备：1. 小瓶子若干（玻璃瓶、塑料瓶等）。
2. 实验材料（如水、食盐、苏打粉、柠檬酸、气球等）。
3. 实验记录表。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示各种小瓶子，引导学生观察并说出小瓶子的用途。
2. 提问：除了生活中常见的用途，小瓶子还能做什么？二、新课学习1. 教师讲解小瓶子的各种用途，如装水、装药、装种子等。
2. 学生分组讨论，列举生活中常见的小瓶子及其用途。
三、实验操作1. 教师演示如何利用小瓶子进行简单的科学实验，如制作水火箭、观察植物生长等。
2. 学生分组进行实验，教师巡回指导。
四、实验记录与讨论1. 学生记录实验过程和结果，填写实验记录表。
2. 各组分享实验结果，教师引导学生分析实验现象，得出科学结论。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了什么？2. 学生回顾小瓶子的用途和科学实验。
二、拓展学习1. 教师讲解小瓶子的环保作用，如回收利用、减少塑料污染等。
2. 学生讨论如何发挥小瓶子的环保作用。
三、实践操作1. 教师引导学生利用废旧小瓶子进行创意制作，如制作花瓶、笔筒等。
2. 学生分组进行实践操作，教师巡回指导。
四、作品展示与评价1. 学生展示自己的作品，教师和学生共同评价。
2. 鼓励学生发挥创意，将小瓶子运用到更多的生活场景中。
教学反思：本节课通过小瓶子这一贴近生活的物品，引导学生了解科学知识，培养学生的实践操作能力和创新意识。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重实验操作的正确性和安全性，确保学生在实验过程中的人身安全。
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2011年吴桥县小学科学
教学反思、教学随笔征集活动
题目《小瓶子大学问》教学反思单位宋门学区杨家寺小学
姓名封福志
《小瓶子大学问》教学反思
根据我们学校的具体特点和学生对生态系统的理解程度，为避免学生讨论内容的肤浅、深度不够，我在教学科学六年级下册第三单元《小瓶子大学问》时着重做了以下两点：
一、利用问题给学生思维的空间：因为学生对草原、对沙尘暴不是很了解，这也为他们的讨论提供了更广阔得思维空间，教师在实际的教学过程中向学生提出的问题都是开放性的，这样就给学生提供了更广阔的思维空间，可以引起所有的学生参与到讨论之中去！结果我欣喜地发现：参与讨论的学生多了，他们的观点差异也就大了，激起了学生们思维的冲突，求异思维也就越来越丰富，课堂生成也就丰富多彩，这样的课显得精彩亮丽。
二、利用多媒体帮助学生思维：由于我们学校地处华北平原，学生不了解草原，也不了解沙尘暴的危害，因此我就利用多媒体的优势，收集了大量的图片和相关的视频向学生进行展示，使学生明白原来草原上的生态不平衡和沙尘暴的形成都是和人们的活动有关的，而且明白一旦环境遭到了破坏想要恢复原来的平衡那就不是一年二年那么简单的啦！这样一方面克服了时间和空间上的困难，解决了教学的重难点，也让学生观察到直观、生动的画面给他们的视觉和幼小的心灵上都有一个很强的撞击，特别是针对我们的学生中普遍都有的一种想法：“沙尘暴一般都发生在我国的最北方，而我们平原不可能发生，跟我们关系不大。
我就利用多媒体便捷的优势，把《扬子晚报》关于我省遭受沙尘暴影响的资料直接展示给学生看！当大家看到这样的报
道时，有的脸露惊讶、有的则表现出了一丝恐惧。
最后讨论时播放的轻音乐《回家》，意在让大家知道：动植物都是我们的朋友，我们应该保护好他们生存的环境，让他们回到以前那样美好的家园，和我们一起和谐的生活！我想这就是多媒体带给孩子们的震撼吧！其实这也是我作为一名科学教师想看到的，至少这样能在他们的心灵深处留下一个深刻的记忆！并能在今后自己的一些行为中能注意到保护环境，这是科学课的目的，也是我们做教师想要得到的效果，当然光靠一节课是不可能做到的，所以我在结束课的时候用幻灯打出了一行字，希望和大家共勉。
我相信今天的课一定会在学生的心灵深处种下一颗环保的种子，相信他们将来都会是一名环境保护者！
纵观整个一堂课，学生精神饱满、讨论热烈、情绪激昂，时而为人们的行为而愤恨、时而为环境的恶化而担忧、时而为自己肩负的责任而振奋！我想这堂课的作用已经大大的超出了课堂的范围，我有理由相信我们的学生一定会把他们今天自己的感受用自己的方式向其他人进行宣传教育的！也一定会通过他们的辐射作用产生较好的社会效应！。