《小圣施威降大圣》读后感(一)
小圣施威降大圣的生活哲理
小圣施威降大圣的生活哲理
《小圣施威降大圣》之生活哲理
小圣施威降大圣算是我们华夏故事传说中的传奇故事，故事中的小圣施威才豁达博智，威力无边，可以降贴服大圣，且他的表现仁义圣洁，勇敢无畏，无私爱民，让人们不禁叹服，岂知他背后看淡生死，我们可以从中得到哪些生活哲理呢？
首先是勇于负责和担当本责，小圣施威本是自己生活得十分安稳，可他道出自己的责任，鼓足勇气，加入了抗大圣的行列，为此不惜付出生命，担负起全民的任务，而大圣毁容泣血，最终受尽惩罚，看到这一幕，便知道施威的坚定和正确的观念。
其次是脚踏实地、求变得更强大，小圣施威不但敢于发起挑战，而且脚踏实地、啃着硬骨头，毅力以及抗拒苦寒的毅力让他获得重大的胜利，我们也可以从中一窥他的成功智慧，可以看出他的努力不辞辛劳，态度端正，定可以做到更强大。
最后是做人要看淡生死，小圣施威降大圣的过程，充满了危险，可他在绝大多数、甚至最艰困时刻仍然能够超然物外，认清现实，确信死生不啸，本质上也是对生活中贵族不动摇的信念，意味着实事求是、勇于面对、不畏惧，只要目标牢定，就一定会有出路，用它推着自己前进。
小圣施威降大圣的传奇故事，在我们华夏文化中历经时间的考验，具有深远的意义，他的所作所为，虽然只是一个妙龄双儿，也被后人尊奉为一位宏大无比的英雄，他的传略被作下有关生活哲理，可谓豁达博闻敞亮，可以鼓舞奋进，绝非虚张声势，他的人格和才华是真正的偶像形象！。
《小圣施威降大圣》读后感400字小学生读后感
《小圣施威降大圣》读后感400字小学生读后感《小圣施威降大圣》是篇妙趣横生的小说，小说的情节曲折生动，下面是小编为大家整理的《小圣施威降大圣》读后感400字小学生读后感相关模板，接下来我们一起来看看吧!《小圣施威降大圣》读后感400字小学生读后感(一)《小圣施威降大圣》是篇妙趣横生的小说，小说的情节曲折生动，本课所描述的打斗经过，紧张中透着诙谐。
从“小圣施威降大圣” 这个题目中，可以读出小圣施威想要降服大圣;《西游记》中大圣有72变，小圣有73变，本文就抓住一个“变”字，大圣小圣赌变化、弄神通。
在神威之变、地点之变、称呼之变、心理之变中，人物形象呼之欲出，可谓是精妙绝伦!这其中，小说语言是体会人物心理变化的抓手。
举例来说，当大圣变为麻雀钉在树上之时——小圣变做一只饿鹰。
“收”“撇”“卸”“摇”四个动词，足以看出小圣变化之有条不紊、从容淡定，与孙悟空赌变化，感觉是小事一桩。
当孙悟空居然径直到灌江口，变做二郎神，并现出本相时——二郎即举三尖两刃神锋，劈脸就砍。
之前的从容镇定都不见了，恼羞成怒，恨不得一下子取了孙悟空的性命。
而大圣被一齐率众挡住，于是，大圣变做个麻雀儿，“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”这一系列的动作，展示了大圣的随机应变和神通广大。
而六兄弟前后寻觅不见大圣，慌慌张张的样子，恰恰反衬了大圣的沉着、镇定。
当大圣变做二郎神时——竟然坐中间点查香火，多么地从容淡定;见真君撞进门，悟空被迫现出本相道：“郎君不消嚷，庙宇已姓孙了。
”此时的悟空还有心戏谑二郎神，可见其大圣风范。
透过语言，不难看出人物的心理也在经历着微妙的变化：小圣临危受命，降服大圣，越慌;大圣被迫迎战，戏耍小圣，越勇。
《小圣施威降大圣》读后感400字小学生读后感(二)《西游记》主要是描写西天取经的故事。
在这些故事里面，作者用生动活泼、简洁口语化的语言来表达人物的性格。
对于动作的描写也是非常细致到位，例如说，在《小圣施威降大圣》中，描写孙猴子与二郎神之间的对打的过程。
小圣施威降大圣
音乐风格
旋律优美
作品旋律优美动听，能够深入 人心，引发情感共鸣。
节奏明快
作品节奏明快有力，能够带动人 们的情绪和感受。
配乐考究
作品的配乐考究，注重音乐的细节 和表现力，能够为故事情节增色添 彩。
05
文化内涵
中国古代神话的影响
形象生动
作品中的人物形象生动鲜明，情节跌宕起伏，语言诙谐幽默， 读来引人入胜。
文化内涵
作品融入了大量的文化元素，既有对传统文化的继承和发扬， 也有对现代文化的探索和创新。
绘画风格
色彩鲜明
作品采用鲜明的，勾勒出的形象栩栩如生，充满动 感。
构图巧妙
信仰力量的表现
通过《小圣施威降大圣》的故事情节，展现了信仰力量 的伟大和神奇，这种力量既体现在主人公小圣身上，也 体现在故事中各种神祇和魔怪的身上。
民间信仰的社会作用
《小圣施威降大圣》不仅传承了民间信仰，同时也传递 了民间信仰的社会作用，包括维系社会秩序、规范道德 行为等方面。
社会价值的传递
社会道德的教化
故事结局
孙悟空被玉帝惩罚，被压在五行山下。 二郎神和小圣成功完成了任务，获得了玉帝的赏赐。
故事以孙悟空失败告终，但他的勇气和智慧得到了展现。
03
人物形象
孙悟空
总结词
机智勇敢，不畏强敌，敢于挑战权威。
详细描述
孙悟空是《西游记》中的主角之一，他具有机智、勇敢和不畏强敌的特点。在故事中，他为了保护唐僧，不断 地与妖魔鬼怪进行斗争，即使面对强大的敌人，他也毫不退缩。同时，他还有着独立思考和行动的能力，敢于 挑战权威，不拘泥于传统的束缚。
《小圣施威降大圣》教学反思(一)
《小圣施威降大圣》教学反思(一)《小圣施威降大圣》教学反思(一) 这篇文章是人教版七年级第六单元的第一篇文章，属于古白话小说。
这个单元是一个小说单元，也是一个想象的单元。
所以，针对课程标准，本单元的单元目标，及课后研讨题，我认为这一课需要两个课时。
我把第一课时紧扣课后的前两个研讨题，把目标确定为：1、速读课文，能用简洁的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。
2、细读课文，能结合文中相关语句，说出语言的精妙之处。
默读是本单元对学生重点提出的一个要求，而用简洁的语言复述，恰恰检测出学生的阅读效果。
如果只要求概括，过于简单，且从题目足以看出。
另外，学生在复述的同时，也是需要想象那个具体的场景画面的。
所以我的第一个目标，重在训练学生的默读、复述及想象。
而第二个目标，主要是源于课后研讨二，但研讨题说得过于狭隘，不利于打开学生的思维，但如果我放开让学生去谈语言，面又显得过于广阔，所以在提示出，首先出示了课后研讨中有意训练的“情节的紧张趣味性”及“语言的幽默性”。
这样学生在思考时既有了方向可循，也更降低了品读语言的难度。
这篇文章文白相夹，对于七年级的同学来讲，阅读起来稍有难度。
这在之前磨课的时候，足以充分证明学生的吃力。
(而且当时学生是有预习的。
)但在80中上课前，学生还主动问我，“老师这节课我们上哪一课?”更别谈预习了。
基于此学情，再加上一节课只有40分钟，所以，我在学生默读环节，给足时间，然后由浅入深，先让学生说出二郎神和孙悟空在打斗时，二者各有什么变化。
这个从文中就能圈点勾画出来，学生回答得非常出色。
但在复述环节，学生明显力不从心了，所以我临时加入了小组研讨，让学生再熟悉课文，小组成员共同努力，学生在研讨过程中还不忘随时和我交流，我也从中对学情有了更深的了解。
三四分钟后，学生敢于表达了，我凑巧提问了一个程度相当好的学生，回答简洁明了，且趣味横生。
所以我没在扩在提问面，现在想来，关注面是否有点窄了，如果接着让每个同学或同桌之间在互说一下，学生在这个问题上，复述会更才充分。
小圣施威降大圣
《小圣施威降大圣》是中国传统文化的瑰宝 ，对于传承和弘扬中国传统文化有着重要的 作用。
感谢您的观看
THANKS
文学价值
该故事展现了孙悟空的智慧和勇气，对于后来的文学创作产生 了深远的影响。
故事在国外的传播
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文化输出
作为中国古典名著之一，《小圣施威降大圣》 在国外的传播，有助于向世界展示中国传统文 化的魅力。
学术研究
国外的学者和研究者对于《小圣施威降大圣》 的研究和解读，进一步推广了中国传统文化的 影响力。
大圣形象
狂妄
大圣自认为天下无敌，对 小圣的挑战不屑一顾。
力量强大
大圣具有强大的武力和法 力，展现出无敌的实力。
反派形象
大圣是故事中的反派角色 ，代表着邪恶和挑战。
其他人物形象介绍
观音菩萨
在故事中，观音菩萨是重要的角色，她代表着慈悲和救赎。
孙悟空
孙悟空是《西游记》中的主角之一，他具有极高的武艺和智 慧。
跨文化交流
《小圣施威降大圣》在国外的传播，促进了跨 文化交流和理解，有助于增进中外之间的友谊 和合作。
故事的价值和意义
文学价值
《小圣施威降大圣》作为中国古典名著之一 ，具有极高的文学价值，是中国文学史上的 重要瑰宝。
教育意义
该故事教育孩子们要勇敢、智慧、团结，勇于面对 困难和挑战，对于孩子们的成长有着积极的影响。
故事背景介绍
以中国古代神话为背景，讲述 了小圣与大圣之间的斗争和冒
险故事。
小圣和大圣分别代表了道教和 佛教的力量，他们的斗争反映 了两种宗教力量的冲突和融合
。
故事中融入了大量的中国传统 文化元素，如诗词、书画、音 乐等，使整个故事充满了浓厚
《小圣施威降大圣》教学反思
《小圣施威降大圣》教学反思教学反思：《小圣施威降大圣》是一本经典的文学作品，教学过程中我注重培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。
以下是我的教学反思：首先，我发现在学生阅读理解方面存在一些困难。
这可能是因为故事情节复杂，角色众多，学生难以理清头绪。
以后我会在开课前给学生提供一份故事梗概，帮助他们更好地理解整个故事的大致思路，并提前让学生预习相关知识，培养他们对故事的兴趣和期待。
其次，我发现学生在文学鉴赏方面的能力较弱。
当讲解作者的创作手法、主题等时，学生的反应不够积极，他们对这些概念可能也不够了解。
因此，在以后的教学中，我将带领学生进行更多的文学鉴赏活动，如分析作者的语言运用、角色形象塑造等，通过讨论和讲解来引导学生深入理解文学作品的内涵。
此外，我注意到学生在写作方面的表达能力也有待提高。
虽然我们进行了一些写作练习，但我发现学生的作文内容有时缺乏逻辑性和连贯性。
因此，下一次教学中我会多安排一些写作任务，提供更多的写作指导，并给予学生充分的时间来撰写和修改作文。
同时，我会对学生的作文进行有针对性的批改和指导，帮助他们提升写作能力。
最后，我还需要加强学生之间的互动和合作。
在课堂上，我会设计一些小组讨论和合作活动，让学生们能够互相交流和分享对故事的理解和感受。
这样可以激发学生对文学作品的兴趣，同时也促进他们的思维能力和交流能力的发展。
总的来说，通过这次教学我对《小圣施威降大圣》这部文学作品的教学方法和策略有了更深入的认识。
在以后的教学中，我会根据学生的实际情况进行调整和改进，提高教学效果。
《小圣施威降大圣》
《小圣施威降大圣》这一情节发生在孙悟空 大闹天宫之后。玉帝令托塔李天王率天兵天将去 捉拿孙悟空，孙悟空两度打败众天神。于是，观 音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这 里开始。
小说 小说是一种通过完整的故事情节和具体的环境描写， 塑造人物形象，反映社会生活的文学体裁。它具有 以下特点： 1. 故事情节：一般包括开端、发展、高潮和结局。
（3）动作描写：作者通过描写孙悟空的动作，如“大圣慌 了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，摇身一变，变 作个麻雀儿，飞在树梢头钉住”，展现了他的机智和灵活。 4. 侧面描写：文中还通过其他人物的反应来侧面描写孙悟空 的形象，如“真君道：‘兄弟们，快去请来！’”，表现了 孙悟空的神通广大，让二郎神都不敢轻视。
liǎo lóng zhǒng
木木樗樗 蓼汀
躘踵
bǎo
花鸨
【法相】 指神妖作法时变成的形象。 【只情】 尽情 【凤目】 即丹凤眼，外眼角向，上微翘的眼睛。 【神锋】 指二郎神所持的三尖两刃刀。 【鹭鸶】 鹭的一种，，大、中型鸟类，主
要活动于湿地及林地附近。
【朱绣顶】 指灰鹤头上的红色羽毛。 【木木樗樗】形容痴呆或孤单的样子。 【躘踵】 形容踉跄欲跌倒的样子。 【弄喧】 弄玄虚，耍花招。 【三牲】 用以祭祀的牛、羊、猪，俗谓大三牲。 【良愿】 愿望，宿愿。
2. 通过分析形象，了解他们的性格特点和精神品质。
3. 课文语言生动形象，幽默风趣，体会其中的语言特 色，感受文学的魅力。
吴承恩是明代杰出的小说家，他字汝忠， 号射阳山人。吴承恩自幼聪慧，博览群书， 尤其喜爱神话故事。
吴承恩的代表作品就是我们所熟知的 《西游记》，《西游记》不仅在中国文学史 上具有重要地位，而且在世界范围内也产生 了广泛的影响。
小圣施威降大圣读后感
《小圣施威降大圣读后感》
作文一
嘿，咱来说说《小圣施威降大圣》这故事。
这故事可太精彩啦！大圣那叫一个厉害，神通广大，能七十二变。
小圣也不弱，跟大圣斗得那叫一个热闹。
大圣变成各种东西，小圣总能识破。
就像咱玩捉迷藏，一方想尽办法藏，另一方努力找。
看着他们斗来斗去，我心里可紧张了，不知道最后谁能赢。
这故事让我明白，遇到强大的对手不能怕，得勇敢面对。
就像咱在生活中遇到困难，不能退缩，得想办法解决。
作文二
咱再讲讲这个故事。
《小圣施威降大圣》就像一场精彩的大戏。
大圣的本领让人惊叹，一会儿变成鸟儿飞，一会儿变成鱼儿游。
小圣也不简单，紧追不舍。
他们在天上地下打来打去，那场面，可壮观了。
我记得有一次，我和小伙伴比赛跑步。
我一开始落后了，可我没放弃，努力追赶。
就像小圣追大圣一样，最后我超过了小伙伴。
这个故事告诉咱，只要有毅力，就有机会成功。
咱都要像故事里的人物一样，勇敢地挑战自己，追求胜利。
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《小圣施威降大圣》读后感(一)
《小圣施威降大圣》读后感(一) 对于《小圣施威降大圣》,我是既熟悉又陌生,说陌生是因为这篇课文时第一次收录进七年级教材,说熟悉是因为曾和组里的其他老师一起磨过说课稿,所以不管是在磨课,还是在听课的过程中,我都从别人那里学到了很多很多.
对于这篇新入选教材的文章,我觉得首先要深入解读教材,了解其文体、文本特点.《小圣施威降大圣》是篇妙趣横生的小说,小说的情节曲折生动,本课所描述的打斗经过,紧张中透着诙谐.从“小圣施威降大圣”这个题目中,可以读出小圣施威想要降服大圣;《西游记》中大圣有72变,小圣有73变,本文就抓住一个“变”字,大圣小圣赌变化、弄神通.在神威之变、地点之变、称呼之变、心理之变中,人物形象呼之欲出,可谓是精妙绝伦!这其中,小说语言是体会人物心理变化的抓手.
举例来说,当大圣变为麻雀钉在树上之时——小圣变做一只饿鹰.“收”“撇”“卸”“摇”四个动词,足以看出小圣变化之有条不紊、从容淡定,与孙悟空赌变化,感觉是小事一桩.当孙悟空居然径直到灌江口,变做二郎神,并现出本相时——二郎即举三尖两刃神锋,劈脸就砍.之前的从容镇定都不见了,恼羞成怒,恨不得一下子取了孙悟空的性命.而大圣被一齐率众挡住,于是,大圣变做个麻雀儿, “捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”这一系列的动作,展示
了大圣的随机应变和神通广大.而六兄弟前后寻觅不见大圣,慌慌张张的样子,恰恰反衬了大圣的沉着、镇定.当大圣变做二郎神时——竟然坐中间点查香火,多么地从容淡定;见真君撞进门,悟空被迫现出本相道：“郎君不消嚷,庙宇已姓孙了.”此时的悟空还有心戏谑二郎神,可见其大圣风范.透过语言,不难看出人物的心理也在经历着微妙的变化：小圣临危受命,降服大圣,越战越慌;大圣被迫迎战,戏耍小圣,越战越勇.
根据以上对文体和文本特点的分析,我觉得可以采用“演读故事”的方法来教学.因为小说表现的往往是一种儿童的心理与行为,只有通过演读,学生才能理解其中蕴含着的天真的情趣与幽默的态度,才能感受人物性格.所谓演读就是表演式地朗读,以读带析,力求读出轻重,读出起伏,读出缓急,读出真情,读出韵味.在初步演读阶段,可以以第二段为例,让学生揣摩哪些动词需要重读(“收”“撇”“卸”“摇”四个动词不仅体现了大圣小圣的神通广大,还能看出小圣变化之有条不紊、从容淡定,所以这些动词要重读.)、哪里要注意语速(这一段的第3、4、5、6句,语气要稍快,读出小圣大圣变化之神速),可先请学生范读,再找两位同学点评,在点评中提醒学生接下来演读要特别注意的地方.最后达到在绘声绘色的故事演读中,提高学生对语言的驾驭能力,加深学生对人物形象以及人物心理理解的目的.
《小圣施威降大圣》读后感(二) 1.故事情节生动，人物形象鲜明。
课文所选部分主要是记叙孙悟空与二郎神的打斗过程，其中孙悟空的多般变身，以及二郎神的随之变化，写得曲折详细，故
事充满了趣味，很能吸引读者。
同时这场打斗经过，写得既紧张又诙谐。
而孙悟空的不屈不挠，反应敏捷迅速，在文中也表现得非常充分，真正塑造出了一个美猴王的形象。
2.想象丰富，充满神奇色彩。
文中写孙悟空和二郎神的多次外形变化，都是作者巧妙想象的成果。
一会儿天上，一会儿水中;一会儿变成麻雀，一会儿变成海鹤，等等，这多般变化，非一般作者所为，从中也可见作者的想象之神奇，生活阅历之丰富。
而且故事充满了神奇色彩，把读者带到神仙世界，并给以美的享受。
3.语言优美，对事物的描摹惟妙惟肖。
课文部分出现了大量的动物，作者对这些动物的描摹可谓真实、生动，哪怕是对动物细节的描绘也做到了刻画逼真，穷形尽相。
比如写大圣变作鱼儿，而二郎神变作水禽时，文中写道：“忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不青;似鹭鸶，顶上无缨;似老鹳，腿又不红”，既描绘了它的毛片，又描绘了头顶，还描绘了腿，其中有外形，有颜色。
再就是一些动词运用准确，表现力极强。
作者根据不同动物的动作，采用不同的动词，如写大圣变条水蛇时，文中用“游近岸，钻入草中”，一个“游”，一个“钻”形象地写出了此时水蛇的动作。
《小圣施威降大圣》作者介绍吴承恩(1501—1582)，字汝忠，号射阳山人。
淮安府山阳县(今江苏省淮安市楚州区)人。
中国明代杰出的小说家，是四大名著之一《西游记》的作者。
《西游记》是中国古典四大名著之一，由吴承恩著。
成书于16世纪明朝中叶，主要描写的是唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净
师徒四人西天取经，历经八十一难的故事，取得了非常高的成就。
自问世以来在中国及世界各地广为流传，被翻译成多种语言，孙悟空、猪八戒这两个形象，以其鲜明的个性特征，在中国文学史上立起了一座不朽的艺术丰碑。
《西游记》不仅内容大大丰富，故事情节更加完整严谨，而且人物塑造更加鲜活、丰满，想象更加多姿多彩，语言也朴实、通达。
更为重要的是，《西游记》在思想境界、艺术境界上达到了前所未有的高度，可谓集大成者。