老屋12
部编版小学三年级语文上册《12总也倒不了的老屋(1)》集体备课教学设计
2．品读老屋的话。
（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？
（2）指导朗读老屋说的话。
（3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？
（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。
（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。
3．再次看图，你想对老屋说些什么？
注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。
（开火车读，齐读）
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）
三、品读文章，初步感知
教师札记
板 书 设 计
12总也倒不了的老屋（１）
小猫——避雨
母鸡——孵鸡 总也倒不了
蜘蛛——织网
教 学 反 思
1.初读课文。
（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
（2）自由读课文，要求：
①读准字音，读通顺句子。②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2.检查读书情况。
（1）生字，读生字。
自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。
（2）词语，读词语。
自由读，小组读，指名读。
4．师小结。
四、识记生字，写字指导。
1.会写字。
指名读，齐读，指名领读。
2.识记生字
看看这些字，你是如何识记这些字的？
（1）形声字识字。如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。
12 总也倒不了的老屋
第四单元本单元有三篇课文、一个口语交际、一个习作和一个语文园地。
三篇课文都是童话故事，其中《总也倒不了的老屋》为精读课文，《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》为略读课文。
《总也倒不了的老屋》中，老屋用奉献精神，三次满足了小动物们的要求；《胡萝卜先生的长胡子》中的胡萝卜先生不小心长长的胡子为大家做了不少好事；《不会叫的狗》中一只不会叫的狗却因为不会叫差点命丧黄泉。
语文园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个版块。
课题内容简说总也倒不了的老屋课文写了一百多岁的老屋为了让小猫在暴风雨夜安心睡觉，让老母鸡有安心孵蛋的地方，让小蜘蛛能安心织网捉虫，坚持不倒下的故事。
表现了老屋的慈祥和宽厚，歌颂了老屋助人为乐的优秀品质。
胡萝卜先生的长胡子本文是一篇生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晒尿布的绳子的故事。
不会叫的狗这篇课文以巧妙的构思和淳朴的语言描写了一只不会叫的狗向小公鸡和杜鹃学习啼叫，结果险遭狐狸和猎人毒手，最后，安排三种结局，启发我们想象故事的结尾。
表达了作者对动物、对大自然的喜爱之情。
1.认识29个生字；会写13个生字；正确读写“门板、准备、暴风雨、墙壁”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，了解故事背后蕴藏的道理。
4.通过本组课文的学习，初步培养学生续写故事的能力。
1.掌握本单元的生字和重点词语。
2.边读边想象童话故事的内容，理解故事的大意。
3.引导学生充分阅读的基础上理解故事的主要内容。
4.引导学生在故事的基础上合理想象，培养学生续写故事的能力。
12.《总也倒不了的老屋》…………………………………………………1～2课时13*.《胡萝卜先生的长胡子》………………………………………………1～2课时14*.《不会叫的狗》…………………………………………………………1～2课时口语交际·习作·语文园地…………………………………………………4～5课时本单元三篇课文皆为童话故事，在让学生朗读课文时要充分发挥自己的想象力，想象故事内容，把握文章大意，从读中感悟童话故事的美好。
部编版三上12总也倒不了的老屋
12 总也倒不了的老屋教材分析与思路：《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，童话故事往往篇幅很长，但是语言浅显易懂，在初读课文的时候，根据故事情节，一边读一边预测，培养和激发学生的想象力。
学生在预测的时候，说一说是根据什么预测的，在这一过程中，总结出预测的一些基本方法，积累经验，以锻炼和培养能力。
教学目标：1.随文认读“暴、凑、喵”等8个生字。
2.尝试一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行猜想。
3.了解课文大意，感受猜测与推想的阅读乐趣。
教学重点：尝试一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行猜想。
教学难点：有依据的进行猜想。
教学准备：教师：PPT教学过程：课前：猜谜语游戏：逐条出示谜面，让学生猜，并说说你是根据什么这样猜的。
（鸽子、西瓜、蚂蚁）一、揭示课题，猜形象今天我们上课还是猜，依据你发现的线索来猜，当然不是猜谜语了。
1、（板书课题：总也倒不了的老屋）指名读题目，提醒多音字“倒”的读音。
齐读题目。
2.聚焦线索。
（1）读到“老屋”这个词，你的眼前仿佛出现怎样的一幢房子？出示课文插图，对照学生的猜测。
（2）猜得对不对呢？出示课文第一自然段，指名读，觉得像你猜的那样老吗？你从哪些内容中发现的？读出老屋的老，指导朗读“已经活了一百多岁了”“黑窟窿”“破了洞”，以及“很久很久没有人住了”等。
（3）一百多岁了，真的很老了，所以他想着——出示课文第2段，师读老屋的自言自语，你觉得他的这种想法合适吗？（4）回扣课题，老屋明明想着“我到了倒下的时候了”，可题目明明是“总也倒不了”啊，理解“总也”，这是怎么回事？引导学生猜测，并讲讲为什么这样猜测。
3.初识旁批。
（1）出示第一处旁批，这是一位小朋友读到题目之后的猜想，你觉得他为什么这么猜？引出根据阅读经验来猜的。
（2）关注旁批的语态，疑惑语气表示猜测。
会不会真的是被施了魔法？这位小朋友能肯定吗？所以他说“是被施了魔法吗？”这样一个问句来猜的。
12 总也到不了的老屋(教案)
12 总也倒不了的老屋（教案）教学目标1.认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和文章内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的乐趣。
（教学重点、难点）3.知道预测的内容和故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
4.感受老屋和蔼可亲的形象，以及它心地善良、乐于助人的品质。
教学准备多媒体课件教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和文章内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的乐趣。
3.知道预测的内容和故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
教具准备课件资源教学过程Ⅰ谜语预测，引入新课1.讨论，了解单元主题。
师：你们知道什么是预测吗？尝试预测过什么故事吗？有没有在阅读童话故事时，一边读一边预测呢？2.小结：预测就是指一边读一边猜想或者推测接下来会发生什么，十分有意思。
这一单元就让我们一边读一边预测，去猜想作者的想法吧！3.谜语预测，引入新课。
（1）师：今天老师为大家带来一则谜语，大家能猜出答案吗？身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回来早。
（打一动物：燕子）（2）师：大家很厉害，已经猜出谜底了，说一说你是如何猜出来的。
预设：抓住关键词，联系生活实际和自然规律……（3）师：我们可以根据一定的线索来猜测谜底，有些文章我们也可以用这样的方法来学习。
今天我们来学习一篇童话故事《总也倒不了的老屋》，同学们可以猜测一下，这篇课文讲了一个怎样的故事。
（板书课题：总也倒不了的老屋）Ⅱ认识生字，指导书写1.课件出示会认字，指导认读。
2.课件出示会写字，按上下结构、左右结构归类。
3.选择部分生字进行指导，点击出示相关生字。
准：左边是“冫”，要小；“亻”要高；右边上面有一点，点下边是四横一竖。
暴：整体偏窄，上中下三部分都要写扁，注意下边与“水”字不同。
12 总也倒不了的老屋 课件(共67张PPT)
2
表格中是别的同学读到这个题目时的预测
0 2
，你认为他们预测的依据是什么?
3
年
总
三 年 级
也 倒 不 了
语
的
文 上
预测的依据
预测的内容
老 屋
册
故事里的内容 生活经验和生活知识
《总也倒不了 有些故事书中曾描述
的老屋》
过神奇的魔法
老屋总也倒不了， 是被施了魔法吗？
2
0
2 3
欣赏插图，并往下读课文，边读边找
老母鸡之后，又帮助
到其他需要帮助
了小蜘蛛
的小动物
2
0 2
预测的依据
预测的内容
3
年
总
三 年
故事里的内容
级
也 倒 不 了
语
的
文
老
上 册
1.老屋站在哪儿，变晒太阳， 边听小蜘蛛讲故事
估计老屋是不 会倒了
屋
2.文章的题目
2
0
2 3
说一说：在阅读课文的过程中，
年
总
三
你在什么地方，预测了什么？
年
级
也 倒 不 了
倒 不
了
语
的
文 上 册
暴
老 屋
2
0 2 3 年
qiánɡ 这一笔是提，不要写成横。 总
三
年
级 语 文 上 册
墙
墙壁
也 倒 不 了 的 老 屋
2
0
2
3 年 三 年 级
shài 注意不要写成”目”。
总 也 倒 不
了
语
的
文 上 册
晒
老 屋
2
0
2
12 总也倒不了的老屋 课件(共25张PPT)
使劲——用力 偶尔——偶然
飞快——缓慢 安心——担心 偶尔——经常 开始——结束
漂亮——难看
阅读第4~6自然段 比较自己的预测和原来的故事是否一致。 有一句话反复出现，你能找到它吗？
自由朗读
阅读第八自然段，说说结果。
善良、有耐心
破旧
老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀：“哦，是老 母鸡啊。好吧，我就再站二十一天吧。”
漂亮 睡觉
晒太阳
12
孵蛋：鸟类趴在卵上,用体温使卵内的胚胎发育成雏鸟。 造句: 奶奶家的老母鸡正在孵蛋呢。
根本：从头到尾;始终;全然。 造句: 他根本就没想到这些问题。
眯： 眼皮微微合拢。 造句: 她眯眯笑呢。
词语解释
窟窿：洞。 造句: 他的鞋底磨了个大窟窿。
准备：打算。 造句: 春节我准备回家。
猜测与推想，使我们的阅读之旅
第
充满了乐趣。
四
单
元
• 一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
• 学习预测的一些基本方法。
• 尝试续编故事。
3
洞（山洞） 准（准确） 暴（暴雨） 墙（墙壁） 饿（饥饿） 蜘（蜘蛛） 漂（漂亮） 撞（撞车）
备（准备） 壁（墙壁） 蛛（蜘蛛） 饱（吃饱）
准备——打算 安心——放心 根本——基本 漂亮——美丽
统编版三年级语文上册
第四单元 12 总也倒不了的老屋
学习目标
• 1.认识6个生字，会写13个字，会写“变成、门板”等词语。 • 2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图故事内容中的
一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。 • 3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
2
阅读第7~10自然段 如果你是老屋，你会不会答应老母鸡的请求？
12总也倒不了的老屋教案
12总也倒不了的老屋教案一、教学内容本节课选自《语文》教材第五册第七单元，详细内容为《12总也倒不了的老屋》。
该章节通过讲述一幢老屋历经风雨却始终屹立不倒的故事，展现了我国民间建筑艺术的精湛和劳动人民的智慧。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握本课生字、新词和句型。
2. 能力目标：培养学生观察、思考、表达能力，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
3. 情感目标：激发学生对民间建筑艺术的兴趣，培养学生热爱劳动、珍惜传统文化的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的民间建筑术语，感受老屋所蕴含的文化内涵。
2. 教学重点：正确朗读课文，学习生字、新词和句型，体会文章表达的思想感情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字卡片、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组民间建筑图片，引发学生对民间建筑艺术的兴趣，进而引入本课。
2. 自主学习：学生自由朗读课文，结合工具书，学习生字、新词。
3. 课堂讲解：（1）教师引导学生关注课文中的民间建筑术语，讲解相关概念。
（2）分析课文，理解老屋历经风雨却始终屹立不倒的原因。
4. 例题讲解：（1）分析文章中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者表达的思想感情。
（2）讲解课后习题，帮助学生巩固所学知识。
5. 随堂练习：学生根据课堂讲解，完成课后练习题。
7. 课堂拓展：组织学生讨论，让学生说说自己了解的其他民间建筑艺术。
六、板书设计1. 课文12总也倒不了的老屋2. 重点词汇：屹立、风雨、民间建筑、智慧3. 修辞手法：比喻、拟人七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，用红笔标出生字、新词，并抄写5遍。
（2）选择一个你感兴趣的民间建筑，了解其特点和历史背景，下节课与同学分享。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解《12总也倒不了的老屋》，使学生了解了我国民间建筑艺术，感受到了传统文化的魅力。
12 总也倒不了的老屋 课件(共28张PPT)
第四单元 12 总也倒不了的老屋
课文导入
现实中的老屋大多最后都会倒掉，那么课文为 什么有《总也倒不了的老屋》呢？今天就请同学们 和我一起，去看看老屋是什么样子的？老屋活了多 少年？
bào
暴风雨
miāo
喵喵
è
好饿
còu
往前凑
fū
孵小鸡
ǒu ěr
偶尔
jī
叽叽叫
结构：左右结构 音序：Z 部首：冫 组词：瞄准 准备 造句：为了参加这次 比赛，他准备了很久。
“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起， “再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到 一个安心睡觉的地方。”
老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是 小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”
老屋为了小猫有个安稳的地方睡觉，就答应 小猫再站一个晚上。说明老屋的善良。
“好了，我到了倒下的时候了”！它自言自语着，准备往旁 边倒去。
老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛 啊。好吧，我就再站一会儿。”
老屋答应小蜘蛛结网捕虫的请求，决定再站一会儿。
随堂小测 素养提升
一、选出加点字读音错误的一项，并将选项填在括号里。
1.A.孵化（fū） B.暴风雨（pù） C.偶尔（ǒu）
（B ）
2.A.防晒（sài） B.漂浮（piāo） C.蜘蛛（zhī）
总也倒不了的老屋 读过的魔法书里有类似的ห้องสมุดไป่ตู้情节
预测的内容
老屋总也倒不了， 是被施了魔法了吗？
思考交流
文中老屋准备倒下几次？
三次倒下
在文中找出“三次倒下”的句子，并在 旁边批注老屋没有倒下的原因。
字词乐园
còu miāo fū jī è ǒu ěr
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《老》 老屋》
1、站在村口远远望去→默默走近老屋→抬脚跨进门槛 站在村口远远望去→默默走近老屋→ →默默地坐在堂屋里→在老屋的里里外外转来转去 默默地坐在堂屋里→ 2. 既蕴含着作者回到老屋时涌起的亲切感，又蕴含着作 既蕴含着作者回到老屋时涌起的亲切感 亲切感， 者对老屋老去的惋惜之情 惋惜之情。 者对老屋老去的惋惜之情。 3. 示例一：A，“像春燕衔泥般”这个比喻形象生动地 示例一： 像春燕衔泥般” 表现了父亲建造新房时的不辞劳苦，满怀憧憬，读来真 表现了父亲建造新房时的不辞劳苦，满怀憧憬， 切感人。 切感人。 示例二： 拍拍” 指指” 喜形于色” 示例二：B，“拍拍”、“指指”、“喜形于色”运 用动作描写和神态描写生动形象地表现出父亲造好房子 后的喜悦、自豪。 后的喜悦、自豪。 4、既指在我入睡后奶奶依然我唱着童谣，又指奶奶的 既指在我入睡后奶奶依然我唱着童谣， 童谣和奶奶的爱意深深地烙在我童年的记忆中。 童谣和奶奶的爱意深深地烙在我童年的记忆中。
5. 示例一：我觉得作者这肃决定是对的。因为老屋虽老， 示例一：我觉得作者这肃决定是对的。因为老屋虽老， 却保藏着他童年的记忆、温暖的亲情，回到老屋， 却保藏着他童年的记忆、温暖的亲情，回到老屋，他的 心灵就有了归宿； 心灵就有了归宿；现实生活中我们不仅需要好 的居住条件，更需要有精神的家园， 的居住条件，更需要有精神的家园，比如人们搬迁或远 行时，总是对故园怀有一种特殊的情感。 行时，总是对故园怀有一种特殊的情感。所以作者的决 定是可以理解的。 定是可以理解的。 示例二：我觉得作者这样决定是不妥的。 示例二：我觉得作者这样决定是不妥的。虽然老屋里 保藏着他童年的记忆、温暖的亲情， 保藏着他童年的记忆、温暖的亲情，使他的灵魂有了归 但是一味沉迷于过去， 宿，但是一味沉迷于过去，往往会牵绊住人生前 进的步伐；时代在发展，拆除老屋， 进的步伐；时代在发展，拆除老屋，重建时尚的新居是 社会发展的趋势。所以老屋还是应该拆的。 社会发展的趋势。所以老屋还是应该拆的。 示例三：我觉得作者这样决定有他的道理， 示例三：我觉得作者这样决定有他的道理，也有他的 不妥之处。道理在于：老屋里保藏着他童年的记忆、 不妥之处。道理在于：老屋里保藏着他童年的记忆、温 暖的亲情，回到老屋，他的心灵就有了归宿。不妥之处： 暖的亲情，回到老屋，他的心灵就有了归宿。不妥之处： 人不能总停留在过去，拆除老屋， 人不能总停留在过去，拆除老屋，重建新居是时代发展 的需要，我们应该跟上时代的步伐。 的需要，我们应该跟上时代的步伐。
1．亭亭：这里指荷花直立而美好的样子。2．外在 亭亭：这里指荷花直立而美好的样子。 形态(形象) 议论、 形态(形象) 议论、抒情 3． (1)赏析：运用了比喻的修辞手法，句中将“绿 (1)赏析 运用了比喻的修辞手法，句中将“ 赏析： 比喻成“透明的翡翠” 将绿叶上“ 叶”比喻成“透明的翡翠”，将绿叶上“汪汪点点 的水露”比喻成“珍珠” 的水露”比喻成“珍珠”，生动传神地写出了绿叶 的青翠、晶莹，水露的圆润、灵动， 的青翠、晶莹，水露的圆润、灵动，表现了作者对 绿叶和荷花的喜爱。 绿叶和荷花的喜爱。 (2)赏析：句中的“撕破”“卷作黑色的一团”体现 (2)赏析 句中的“撕破”“卷作黑色的一团” 赏析： ”“卷作黑色的一团 了了荷叶被“秋风”摧残之重， 依然”“高擎” ”“高擎 了了荷叶被“秋风”摧残之重，“依然”“高擎” 突出了残荷(荷叶)不屈、孤傲的品格。 则突出了残荷(荷叶)不屈、孤傲的品格。 （抓住关 键词语） 键词语） 4．两者都经受摧残，外形都是残破的，精神都是 两者都经受摧残，外形都是残破的， 不屈的。 不屈的。 5．这里指圆明园的残荷虽然饱受摧折，枯败残破， 这里指圆明园的残荷虽然饱受摧折，枯败残破，