三年级数学下册教案-6.1认识分数《分一分(一)》北师大版
三年级数学下册第6单元认识分数第1课时分一分一教案北师大版
三年级数学下册教案北师大版：分一分（一）教学内容：分一分（一）（教材第67、68、69页）教学目标：1．结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会学习分数的必要性。
2.结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。
3.培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。
教学重点：理解分数的意义，会认、读、写简单的分数。
教学难点：用折纸、涂色等方式表示简单的分数。
教学过程：一、解决问题，导入新课1．师：今天老师带了两个问题需要同学们解答，但同学们回答问题时不准发出声音，只能用手势表示行吗？（1）问题一：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（2个）（2）问题二（课件出示）：老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（指名一个学生看图提问题，一个学生用手势表示答案）2.师：刚这两个同学表现真棒，老师手里1个苹果，准备奖励给他们，应该先怎样？（板书：分一分）分苹果：把苹果分成一大一小两半，当学生有疑问时，趁机说明要平均分。
3.师：同学们可以用手势告诉老师答案吗？为什么大家都不出手势呢？（每人只有半个）你想怎样来表示半个呢？能否创造出一个符号来表示半个呢？4.学生动手创作，教师让学生展示说出自己的想法。
有的学生用0.5，有的用折纸，有的用A从中间画竖线隔开，有的用B从中间画横线隔开，有的用o画线隔开，有的用“双喜”的“喜”来表示物体的一半，有的用正方形从中间画线隔开来表示，有的是1/2，还有的学生用画图来表示。
5.在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示一半更简单呢？（1/2）这个符号和整数、小数一样是数字家族中的一员，它叫做分数，我们今天就一起来认识研究分数吧。
（在课题分一分后板书：分数）二、实践操作，探究新知师：把1个苹果，平均分成两半，其中一半可以用1/2表示，另一半呢？1.动手实践，理解新知。
（1）涂一涂。
师：其实在我们的生活中经常会用一半来表示物体数量的多少，可以说一半在我们的生活中无处不在。
三年级下册数学教案-六认识分数分一分(一)｜北师大版
三年级下册数学教案六认识分数分一分（一）｜北师大版教案：三年级下册数学教案六认识分数分一分（一）｜北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版三年级下册数学教材，主要涉及第六章“认识分数”中的第一节“分一分（一）”。
本节课主要让学生通过实际操作，理解分数的概念，学会如何用分数表示物品的分配情况，以及如何进行分数的比较。
具体内容包括：分数的定义，分数的表示方法，分数的比较，以及简单分数的加减法运算。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够：1.理解分数的概念，学会如何用分数表示物品的分配情况。
2.能够比较简单的分数大小。
3.能够进行简单分数的加减法运算。
三、教学难点与重点重点：分数的概念，分数的表示方法，分数的比较，以及简单分数的加减法运算。
难点：分数的比较，以及简单分数的加减法运算。
四、教具与学具准备教具：黑板，粉笔，多媒体教学设备。
学具：练习本，铅笔，橡皮，分数卡片。
五、教学过程1.实践情景引入：通过一个实际操作活动，让学生感受到分数的概念。
例如，将一块巧克力分成3份，让学生尝试用分数来表示这块巧克力的分配情况。
2.例题讲解：通过讲解一些简单的例题，让学生理解分数的表示方法，以及如何进行分数的比较。
例如，讲解如何用分数表示一块巧克力的1/3，2/6，以及如何比较这些分数的大小。
3.随堂练习：让学生通过一些实际的练习题，来巩固所学的知识。
例如，让学生用分数表示一些物品的分配情况，并比较这些分数的大小。
4.分数的加减法运算：通过讲解一些简单的分数加减法例题，让学生理解分数加减法的运算规则。
例如，讲解如何计算1/3 + 1/6，以及如何计算2/6 1/6。
5.课堂小结：通过一个小结，让学生回顾所学的知识，加深对分数概念的理解。
六、板书设计板书设计要简洁明了，能够清晰地展示分数的概念，以及分数的表示方法和比较方法。
七、作业设计（1）一块巧克力分成了3份，每份是多少？（2）一张纸分成了6份，每份是多少？（3）一本书分成了8份，每份是多少？（1）1/3 + 1/6 = ？（2）2/6 1/6 = ？（3）3/8 + 1/8 = ？八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过实际操作，例题讲解，随堂练习，分数的加减法运算等环节，对分数的概念有了更深入的理解。
北师大版数学三年级下册第六单元认识分数第一课时《分一分(一)》教学设计
北师大版数学三年级下册第六单元认识分数第一课时《分一分（一）》教学设计【摘要】本教学设计针对北师大版数学三年级下册第六单元认识分数第一课时《分一分（一）》进行详细规划。
在介绍了教学背景、教学目标和教学重点，为后续教学做了铺垫。
在对知识点进行了系统梳理，提出了教学方法并详细阐述了教学过程安排和教学资源准备，最后设计了丰富多彩的课堂活动。
结论部分则对教学进行反思，并展望未来的教学方向。
本设计旨在通过引导学生认识分数，培养其分析和解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣，为他们打下扎实的数学基础。
【关键词】北师大版、数学、三年级、下册、第六单元、认识分数、分一分（一）、教学设计、引言、教学背景、教学目标、教学重点、正文、知识点梳理、教学方法、教学过程安排、教学资源准备、课堂活动设计、结论、教学反思、展望未来。
1. 引言1.1 教学背景本节课是北师大版数学三年级下册第六单元认识分数第一课时《分一分（一）》的教学设计。
学生在前几年的学习中已经初步接触过分数的概念，但对于分数的运用和理解还存在一定的困难。
本节课旨在帮助学生进一步认识分数，强化他们对分数的理解和运用。
在日常生活中，分数是一个非常常见的概念，人们在购物、烹饪、运动等方面都会涉及到分数的运用。
通过本节课的学习，学生将能够更好地理解分数的意义和运用，为今后的学习打下坚实的基础。
本节课还将通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习效果。
通过本节课的教学，学生将不仅能够掌握基本的分数概念和运用方法，还将培养他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
1.2 教学目标1. 知识目标:- 了解分数的基本概念和表示方法。
- 能够用图形、实物等形式感知和认识分数。
- 能够掌握分数的比较大小方法。
2. 能力目标:- 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
- 提高学生的数学思维和逻辑推理能力。
- 培养学生合作学习和表达能力。
三年级下册数学教案认识分数——分一分(一)北师大版
三年级下册数学教案认识分数——分一分（一）北师大版教案：认识分数——分一分（一）一、教学内容今天我们要学习的是北师大版三年级下册数学的第49页的内容，主要是让学生掌握分数的概念和基本的分数运算。
通过实际操作，让学生理解分数的含义，能够将物品进行平均分配，并用分数来表示每份的数量。
二、教学目标1. 学生能够理解分数的含义，掌握分数的表示方法。
2. 学生能够通过实际操作，将物品进行平均分配，并用分数来表示每份的数量。
3. 学生能够进行基本的分数运算。
三、教学难点与重点重点：理解分数的含义，掌握分数的表示方法，能够将物品进行平均分配，并用分数来表示每份的数量。
难点：理解分数的运算规则，能够进行基本的分数运算。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、分数卡片、实物物品。
学具：练习本、铅笔、分数卡片、实物物品。
五、教学过程1. 引入：今天我们要学习一个新的数学概念——分数。
大家知道什么是分数吗？我们通过一个实际操作来引入分数的概念。
2. 讲解：我拿出一些物品，比如苹果或者糖果，将这些物品平均分给学生。
然后，我会问学生，每个人分到了几份，每份有几个物品。
学生可以用分数来回答，比如1/2，表示每个人分到了一半，1/3，表示每个人分到了三分之一。
3. 练习：让学生自己拿一些物品，进行平均分配，并用分数来表示每份的数量。
学生可以分组进行，互相交流和讨论。
5. 练习：让学生自己做一些分数的运算题目，互相交流和讨论。
六、板书设计板书上写上分数的表示方法，比如1/2，1/3，以及分数的运算规则，比如加减乘除。
七、作业设计作业题目：1. 把10个苹果平均分给2个小朋友，每个人分到几个苹果？用分数表示。
2. 把12个糖果平均分给4个小朋友，每个人分到几个糖果？用分数表示。
3. 1/2 + 1/4 = ？答案：1/2 + 1/4 =3/4。
八、课后反思及拓展延伸课后，学生应该能够理解分数的概念，掌握分数的表示方法，能够将物品进行平均分配，并用分数来表示每份的数量。
三年级数学下册教案-6.1认识分数《分一分(一)》北师大版
三年级数学下册教案6.1认识分数《分一分（一）》北师大版教案：三年级数学下册教案6.1认识分数《分一分（一）》北师大版一、教学内容本节课的教学内容为北师大版三年级数学下册第六单元的《分一分（一）》。
本节课主要通过实际操作和数学活动的形式，让学生初步理解分数的概念，学会用分数表示物品的分配情况，以及能够比较分数的大小。
二、教学目标1. 让学生通过实际操作，理解分数的含义，掌握分数的表示方法。
2. 培养学生运用分数进行简单的比较和运算能力。
3. 培养学生的合作意识和观察、思考、解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握分数的表示方法，理解分数的含义。
难点：让学生能够运用分数进行比较和运算，并解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔、分数卡片、实物（如水果、糖果等）。
学具：分数卡片、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一幅水果图，图中有一篮子水果，包括苹果、橙子、香蕉等。
教师引导学生观察篮子里的水果，然后邀请学生上台将篮子里的水果分成几份，并用自己的方式表示出来。
2. 分数的含义教师邀请学生上台，用分数卡片表示出自己分的水果。
教师引导学生观察分数卡片，让学生用自己的语言解释分数的含义。
例如：“我分了篮子里的2个苹果，那么我就用分数2/6来表示。
”3. 分数的比较教师出示几组分数卡片，让学生比较分数的大小。
例如：3/6和2/6。
教师引导学生观察分数的分子和分母，让学生用语言描述分数的大小关系。
4. 分数的运算教师出示一道分数运算题，如：1/3+1/4。
教师引导学生先用自己的方法计算出结果，然后邀请学生上台板书解答过程。
5. 随堂练习教师出示几道有关分数的练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。
六、板书设计板书设计如下：1. 分数的含义2. 分数的比较3. 分数的运算七、作业设计分数1：3/6分数2：2/6分数3：5/8分数4：4/8答案：分数1大于分数2，分数3大于分数4。
三年级下册数学教案-6.1《分一分(一)》北师大版
三年级下册数学教案-6.1《分一分（一）》北师大版一、教学目标1. 知识目标•理解“一分为二”和“分”的概念；•掌握标记分数的方法；•能够把图形、物品、数量按照要求分开。
2. 能力目标•培养学生逻辑思维能力；•提高学生对数学知识的敏锐性和判断能力；•培养学生的自学能力和动手操作能力。
3. 情感目标•让学生感受到数学学习的乐趣；•培养学生的合作意识和竞争意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点•学生能够掌握标记分数的方法；•学生能够正确地把图形、物品、数量按照要求分开。
2. 教学难点•帮助学生理解“一分为二”和“分”的概念；•帮助学生学会不同的分法。
三、教学内容与过程1. 教学内容（1）理解“一分为二”和“分”的概念通过带着学生观察和思考，来帮助学生理解这两个概念。
同时，引导学生认识不同的分法可以达到不同的分配效果。
（2）掌握标记分数的方法教师通过图形、物品和数字等多种形式，让学生掌握标记分数的方法。
同时，让学生理解标记分数的意义和作用。
（3）能够把图形、物品、数量按照要求分开教师通过一些量具、语言、习题等形式，来让学生掌握把图形、物品、数量按照要求分开的方法。
同时，让学生理解分配的合理性和原则。
2. 教学过程（1）引入教师可以让学生看一些图形，或拿一些物品（比如糖果、饼干等），通过分给学生的形式，来引导学生认识“分”的概念。
（2）重点讲解教师可以通过课件、黑板、语言等方式，向学生详细讲解“一分为二”和“分”的概念。
同时，带领学生体验不同的分法，感受分法之间的差异和联系。
让学生了解分法对于分配效果的影响。
（3）课堂练习教师可以通过一些游戏和习题等形式，让学生自己动手体验标记分数的方法，同时让学生掌握把图形、物品、数量按照要求分开的方法。
让学生在习题中感受分配的合理性和原则。
（4）小结在进行小结时，教师可以回忆本课所讲的知识点和方法，梳理本课的重点和难点，同时让学生自我检测学习的效果。
四、教师角色教师在这个教学过程中，既是学生的指导者，又是学生的引导者。
三年级下册数学教案-六认识分数《分一分》一北师大版(2023秋)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与分数相关的实际问题，如如何将一块巧克力平均分给小组成员。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如用纸张代表披萨，剪刀进行分割，演示分数的基本原理。
2.教学难点
-抽象分数概念的建立：对于三年级学生来说，从具体的物体中抽象出分数概念是一个难点。
-分数的读写混淆：学生可能会混淆分子和分母的位置，或者读法上出现错误。
-分数大小比较的理解：理解分数值的大小关系，尤其是当分子和分母不同时。
举例：
-对于抽象分数概念的建立，教师可以采用直观教具，如水果、图形等，让学生动手操作，直观感受分数的意义。
三年级下册数学教案-六认识分数《分一分》一北师大版（2023秋）
一、教学内容
本节课选自北师大版三年级下册数学教材第六章《认识分数》一节，主要包括以下内容：分数的意义、分数的写法、分数的读法以及简单分数的大小比较。通过“分一分”的实践活动，让学生感受分数的含义，学会用分数表示整体的一部分；掌握分数的读写方法，理解分数各部分的名称；能够进行同分母分数的大小比较，为后续学习分数运算打下基础。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学运算等核心素养。通过探索分数的意义，发展学生的数学抽象能力，使其能从具体事物中抽离出分数概念；在分数的读写与比较过程中，锻炼学生的逻辑推理能力，使其理解分数各部分之间的关系；同时，通过分数的大小比较，增强学生的数学运算能力，为其解决实际问题奠定基础。通过本节课的学习，使学生能够在实际情境中运用分数知识，提高问题解决能力，促进数学思维的发展。
三年级下册数学教学设计-6.1 认识分数 -分一分(一)｜北师大版
三年级下册数学教学设计-6.1 认识分数 -分一分（一）| 北师大版一、教学目标1.认识分数，了解分数的定义与意义2.掌握利用物品分整数的方法，初步了解分数的化简3.发展学生的思维能力和口算技巧二、教学重难点1.教学重点：认识分数，初步了解分数的化简2.教学难点：物品分整数的方法三、教学过程3.1 导入新知教师可以通过以下问题引入本堂课的内容：1.老师手上有一块巧克力，我要将它分给你们，该怎么办？2.两个人要平分两块饼干，怎么办？让学生讨论并找出问题的解决方案，然后引入本堂课的主题：分数。
3.2 认识分数1.教师将巧克力或饼干分成若干份，让学生猜测每份所占的比例。
2.询问学生知道什么是分数，让学生找出巧克力或饼干的分数表示方法（例如：1/2、1/4）。
3.让学生通过实物，将物品分成相同份，初步感受分数的含义和定义。
3.3 物品分整数1.给学生出示一个没有分母的分数，例如：3/，询问学生如何读。
2.让学生先用图形辅助理解，再通过实物如小球、纸片等来展示分式，教师在黑板上书写上例子，积极引导学生思考。
3.通过物品数目来分母，让学生最终找出分数的值，例如：3/5。
3.4 分数的化简1.让学生回顾上课时学习的化简整数的知识，然后将其引入分数的化简。
2.教师给出一些分数，例如2/4、4/6等，让学生运用已有的知识来化简分数。
3.最后再通过数学的方法验证分数是否相等。
四、教学总结通过本堂课的学习，学生初步认识了分数的定义和意义，在实际操作中体验了分数的化简和分母化为物品。
通过思维判断和口算练习的方法，帮助学生深入理解分数和化简分数的方式，同时发展其思维和口算技巧。
五、作业布置1.提供作业题：课本P17-19页，认真完成与自己能力匹配的习题。
2.鼓励学生多使用分数解决生活中遇到的问题。
六、板书设计概念定义分数的定义将整体分成若干份，以其中一份为单位来表示一份的多少物品分整数分母为零时，分式不再是比率，而是代表整数分数的化简分子分母约分，分数的值不变分数的基本性质分数加减乘除和带分数七、教学反思1.本次授课设计内容较为简单，如何把握学生掌握情况，在授课时间的分配上需要进行精确定位。
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认识分数《分一分（一）》
教材分析：
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，分数这部分知识是分两次进行教学的。
第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。
本课是分数教学的起始课，是在学生认识整数和小数的基础上，第一次接触分数。
它是学生已经掌握整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。
本节内容创设了分苹果的情境，因为学生都有分苹果的生活经验：把1个苹果平分给2个人，每人分到这个苹果的一半（半个苹果）。
教科书提出四个问题，引导学生认识分数。
第一个问题是尝试用画图的方法表示“一半”，认识表示“一半”的分数；第二个问题是理解在方格纸上涂出图形的，就是涂出图形面积的；第三个问题是用折纸涂色的方法（或画图的方法）“创造”更多的分数，体会分数是表示一张纸的涂色部分与这张纸之间关系的知道分数各部分的名称。
第四个问题是认识分数的写法和读法，知道分数各部分的名称。
学情分析：
小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，对三年级的小学生来说，他们在生活中会碰到或听到过分数，但并不理解分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，而且在正式学习分数以前，学生已经会用“一半”这样的词来表达部分与整体的关系，由此可以看出学生生活里有这样的经验，只是还没有思考过要用什么符号来表示，不会以分数来表述。
而数的概念却又是比较抽象的，学生建立起分数的概念需要一个较长的过程，因此我们要结合“分苹果”“分图形”等具体的问题情境，唤起学生已有的分数生活经验，借助图形的几何直观，帮助学生从形中抽象出数，初步理解分数的意义。
学习目标：
1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，能读、写分数，知道分数各部分的名称
2、结合折纸、涂色等活动，利用面积模型表示简单的分数
3、在观察、操作、比较等活动中，丰富学生的数学活动经验，培养学生的几何直观能力
学习重、难点：
理解分数的意义
学习过程：
一、激发兴趣，导入新课
师：淘气和笑笑是我们的老朋友了，他们俩正坐在桌子旁分苹果呢，请看，淘气和笑笑在分苹果的过程中遇到了困难，你们愿意帮助他们吗？（出示课件）把4个苹果分给他俩，每人分几个呢？
生：每人分2个，（为什么要这样分呢？）（这样公平）
师：像这样每个小朋友分得的数量同样多，我们把这种分法叫——“平均分”。
（板书）
（设计意图：平均分概念的建构是诱发准确、清晰的理解分数意义核心关键因素，因此，我利用学生熟悉的“分苹果”情境，鼓励学生根据生活经验体会平均分。
）
师：把2个苹果平均分给2个小朋友，每人分多少呢？(1)
二、创设情境，探索表示一半的方法（重点）
1、体会平均分。
师：把1个苹果平均分给2个小朋友，每人分到多少？
生：每人分得苹果的一半。
2、探索表示一半的方法。
师：苹果的一半是多少呢？想一想，你想怎样表示苹果的“一半”呢？请大家大胆发挥想象，用自己喜欢的方式写一写、画一画.（学生拿出作业纸一独立思考，教师巡视，相机找几个有代表性的作品，并让他们说说自己的创造过程。
生一一介绍自己的作品，只要能表示”一半“的，教师都加以肯定。
预设：如果有学生用1/2表示一半，让学生说说1/2表示的具体意思，如果没有，教师介绍：大家用图来表示苹果的“一半”，我用一个特别的数来表示。
它就是二分之一。
（板书：1/2）有认识的吗？它就是我们今天要认识的分数。
（板书：认识分数）
3、认识1/2。
师：请跟我读一读，打声招呼吧：我写的这个分数与你们画的图有一定关系的。
你发现了吗？随着学生的回答，板书：图=图=二分之一。
这里的横线就是分数线，表示平均分。
苹果的一半也就是苹果的1/2。
4、找一找生活中的1/2。
师：生活里哪些情形用1/2来表示呢？
三、类比迁移，理解分数的意义（重点）
1、活动一：涂一涂，找图形的二分之一
师：同学们，我们刚才已经认识了二分之一，下面我们就一起来找一找图形的二分之一。
（课件）说一说方格中都有哪些图形？
生：图中有正方形、菱形、六边形、房子形和瓶子的形状。
师：说得很准确。
请同学们独立地快速地涂出这些图形的
1/2吧。
涂完后跟你同桌说说你的想法吧。
（生画图，师巡视）
师：同学们能这么快速地找到这些图形的1/2，真了不起！谁愿意先来说说你是如何得到正方形的1/2的？（生上展示台，展示不同涂法）
师：对比一下这几个涂法，你发现了什么？
生：虽然涂的位置和大小不同，但是都是把这个正方形平均分成了两份，涂色部分都是这个图形的1/2。
学生一一汇报后几个图形。
（注意抓住学生的错误资源）师小结：同学们，我们找到了这么多图形的二分之一，看来“只要把一个图形平均分成两份，其中的一份就是这个图形的二分之一”。
（设计意图：这一环节是找图形的1/2，是在生活中的实物基础上过渡到了平面图形，学生利用面积模型进行涂色活动，深化了对1/2的理解。
）
2.活动二：折一折，认识其它分数
师：刚才我们认识了二分之一，你还想认识其他分数么？通过我们动手折一折，你还可以得到哪些分数呢？（想）你想认识哪个分数，你都可以动手把它找出来的。
师：下面，请同学们以小组为单位开展活动。
活动要求如下：
（1）、每人从学具袋中选择一张你喜欢的图形纸（正方形、长方形或圆形），
（2）折一折，涂一涂，看看在这一张纸上你能得到哪些分数？
（3）、折好后和小组内的成员交流一下得到分数的过程
（4）、各组评选出最精彩的作品，准备汇报展示。
学生动手操作，教师巡视。
各小组代表汇报展示最精彩的作品。
（设计意图：本环节数形结合，模仿表示分数1/2的学习过程，用折纸、涂色、画图的方法“创造”其它的分数，进一步直观理解分数的意义——分数是表示图形的涂色部分与整个图形之间关系的一个数。
）
3.认识分数的各部分名称
师：同学们，像1/2、1/4、3/8、2/3、4/5这样的数都是分数，它们各部分都有名字呢？师：请同学们自学书中最后一个部分“认一认”中的内容。
（生自学后汇报，师板书）（设计意图：通过前面的大量活动，学生经历了知识的形成过程，最后教学分数的各部分名称及表示的含义就水到渠成了。
）
四、巩固练习，拓展提升
师：看来同学们对分数有了一定的了解，那就让我们一起来验证一下学习成果吧！
1.课件出示教材第68页练一练的第一题。
师：蓝分部分是这个图形的吗？说一说。
（全班交流、汇报）
2.看图说分数
3.你能根据王大爷的菜地，完成下列问题：
小组自由选择两道题（看分数涂格，看图写分数）
（设计意图：本环节我设计了有梯度的练习，从而达到强化知识的目的，同时在第二道练习题的设计上，体现了数学既来源于生活，同时也是为生活服务的。
）
五、小结
师：通过这节课的学习你有什么收获？
生谈收获。
师：同学们，今天我们对分数有了初步的认识，其实，在分数的王国里还有很多的奥秘等待着同学们去发现，只要你有一颗乐于探索的心，你就一定会有更大的收获！
课后反思：
本节课为使学生真正理解了分数是以平均分为基础这一重点，教师为学生提供了充分探索的空间与条件，引导学生从操作学具入手，使其通过操作和观察，把对知识的思考与学具的操作结合
起来，促使学生在头脑中形成表象，初步建立“分数”这一概念。
活动是认知的基础，智慧从动作开始。
本节课最突出的特点就是为学生创造了主动参与的条件，并积极引导孩子通过折一折、画一画、涂一涂、说一说等大量的实践活动，让孩子亲历由：动手操作做分数——自主探索找分数——合作交流说分数，将静态的知识改变为动态的研究，让每个学生体悟到了知识的形成过程，使其在自主参与的活动过程中，有效地完成了对知识的构建。
存在的问题有：1。
因关注学生活动，活动量大占据时间，有些超时。
2.作品展示时先放在展示台上让所有学生都能看清楚。
3.小组合作时个别组不够放开，活动不充分。