北师大版三年级数学下册《分一分》教学设计
三年级下册数学教案-《分一分》北师大版
三年级下册数学教案《分一分》北师大版教案设计一、教学内容本节课的教学内容选自北师大版三年级下册数学教材第46页的“分一分”部分。
这部分内容主要让学生掌握平均分的概念，学会用除法计算平均分，并能够解决相关的实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解平均分的含义，会用除法计算平均分。
2. 过程与方法目标：通过实际操作，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解平均分的概念，会用除法计算平均分。
难点：学生能够解决实际的平均分问题，理解平均分在生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、笔、学具盒五、教学过程1. 情景引入：教师出示一些分物的图片，让学生观察并思考：如何将这些物品平均分给若干个人？2. 讲解概念：教师引导学生理解平均分的概念，解释平均分就是将物品总数除以人数。
3. 例题讲解：教师出示例题，如：有12个苹果，要平均分给3个人，每个人分到几个苹果？引导学生用除法计算。
4. 随堂练习：教师给出一些练习题，让学生独立完成，检验学生对平均分的理解和运用。
5. 实际应用：教师出示一些实际问题，如：班级里有24个学生，如果有30个糖果，要平均分给每个学生，每个学生能分到几个糖果？让学生解决。
六、板书设计板书设计如下：平均分概念总数÷ 人数 = 平均分七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 家长可以给孩子一些实际物品，让孩子尝试进行平均分，并记录下来。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对平均分的概念有了基本的认识，大部分学生能够用除法计算平均分。
但在解决实际问题时，部分学生还存在着一定的困难，需要在今后的教学中继续加强练习。
拓展延伸：学生可以尝试在生活中寻找平均分的情境，如分食物、分玩具等，将所学的知识运用到实际生活中。
重点和难点解析在本次教案设计中，有几个关键的细节是需要重点关注的。
三年级数学《分一分》教学设计
三年级数学《分一分》教学设计三年级数学《分一分》教学设计1一、教材分析“分一分（一）”是北师大版数学三年级下册第五单元《认识分数》第一课时的内容。
对于分数这部分知识北师大版教材是分两次进行教学的。
第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。
《小学数学课程标准》中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。
这一课是分数教学的起始课，是学生对数的概念的一次扩充，在整个小学数学教学体系中占有重要的地位。
学生只有通过这节课的学习，知道分数的意义，才能学好后面的知识，所以，这节内容是本单元重点学习内容。
二、学情分析对三年级的学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。
儿童生活里没有这样的经验，无论是从意义上还是读写方法上和整数都有很大的差异，虽然在他们的口头语言中有1/2，但是不曾想过用什么符号来表示，尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，意义理解较困难。
建立概念的过程也很慢的，语言的叙述更是存在问题。
不过，这节课的.知识是一个全新的知识，学生学习兴趣容易被调动。
开展数学活动学生会全身心的投入。
三、设计理念“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学习数学的重要学习方式。
在本节课的教学中，设计着眼让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生在动手操作中感悟知识，抽象出概念。
这是其一。
其二，针对学生建立概念慢，为了让学生较好的理解简单分数的意义，以“分礼物”作为切入点，同时在部分环节中设计生活化问题，引导学生联系生活认知分数，在独立思考，操作中数学活动真正体会理解分数的意义概念。
从而体现数学知识从生活中来，又运用到生活中去的教学理念。
其三，新课程改革以来，发现式学习为多数教师所接受，并得到广泛应用，但接受式学习仍然是一种重要的数学学习方式，两者结合运用，才能提高学习效率。
四、教学目标知识与技能1．结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义。
2．会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
《分一分》经典教案
《分一分》经典教案《分一分》经典教案作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写教案呢？下面是店铺为大家整理的《分一分》经典教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《分一分》经典教案篇1一、教学内容：北师大版小学数学三年级(下册)第五单元第64-66页“分一分(一)”二、教学目标：1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
2.会用折纸，涂色等方式，表示简单的分数。
3.能正确地读、写分数，知道分数各部分的名称。
4.培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。
三、教学重点、难点：理解分数的意义，会读，会写简单的分数四、教学准备：水彩笔、直尺、正方形纸等五.教学过程(一)创设情景，导入新课师：同学们，老师想和大家玩一个“拍手”的小游戏，你们愿意吗?生：愿意。
师：我出几个手指，你们就拍几下。
师出示5个、3个手指，生整齐、准确地击掌表示。
师：来点难的，行吗?生：行。
师：老师手里有4个桔子，平均分给两个小朋友，请你用拍手的方法表示出每人分得的个数。
(师出示桔子)师：老师手里有2个瓶矿泉水，平均分给两个小朋友——(边玩师边演示。
) 师：老师手里只有1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个?(学生都在迟疑，不知该怎么拍手)师：为什么不拍手呢?(每人只有半个，不会拍。
)师：那我们今天就一起来分一分。
板书课题：《分一分》师：是啊，每人只有半个,你能用什么方法来表示半个呢?教师让学生说出自己的想法。
(一半也可以用1/2来表示)(二)动手操作，探究新知1.借助形象，感知1/2，初步理解分数的意义。
师：为什么可以用1/2来表示?(生迟疑)师：现在，请大家跟老师把这个苹果平均分开。
(师课件演示把一个苹果平均分成两份。
)师：我们把这个苹果平均分成了几份?生：两份。
课件闪烁其中的一半。
师：它是其中的几份?生：一份师边说边演示在课件中出示“1/2”：平均分(/)，两份(2)，它是其中的一份(1)，这就是二分之一。
北师大版三年级下册第六单元第一课时分一分(一)教学设计
教学设计半？师：刚才我们将1个苹果平均分成了2块, 每块是这个苹果的一半, 你还能用什么方式表示一半？（教师巡视并指导）师: 哪个小组上台来展示自己的成果？（学生回答问题时可能会忽略“平均分”一词, 这时老师提出, “如果我们没有把这个图形平均分, 而是这样分的, 那这样分到的1份是它的一半吗？”）师: 一半可以用表示, 读作: 二分之一。
是分数。
（课件出示并板书: 读作: 二分之一）活动二:课件出示: 分别涂出下面图形的师: 谁来说一说你是如何涂的？这生在学习单上画一画, 并小组内交流。
生上台展示、发言生: 我是将这个图形（其他物体、图形）平均分成了2份, 其中的1份就是它的一半。
生动手涂一涂, 组小组合作学习,在学习中互补、互惠、互利。
再次提到“平均分”, 潜移默化地让学生感受“分”数中“分”的含义。
首次感知分数形成的过程。
引出分数形式的写作、读作。
3.用分数表示下面各图中的涂色部分, 并读一读.师: 通过我们刚才的学习, 我相信大家对于分数已经有了初步的认识？现在我们一起来验证一下你的收获吧？四、总结提升这节课你有什么收获, 学得怎样？说说你的想法与大家分享一下？这节课你有什么收获，学得怎样？说说你的想法与大家分享一下？这节课你有什么收获，学得怎样？说说你的想法与大家分享一下？学生自主解决全班交流分享是一种美德, 让学生懂得分享、乐于分享。
分享是一种美德，让学生懂得分享、乐于分享。
三年级下册数学教案-《分一分》教案北师大版
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“分数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在今后的教学中，我会根据这节课的经验，不断调整教学方法，努力提高学生对分数知识点的掌握程度，使他们能够在日常生活中灵活运用分数。同时，我也会关注学生的课堂反馈，及时调整教学策略，以提升教学效果。
（3）运用分数解决实际问题：将分数知识应用于实际情境，如将一个物体平均分、计算部分占整体的比例等。
2.教学难点
（1）分数概念的理解：学生容易混淆分数的分子和分母，难以理解分数表示的是部分与整体的关系。教师可以通过实物操作、图示演示等方法，帮助学生建立清晰的分数概念。
举例：用一块蛋糕进行分割，将蛋糕看作整体，分割后的每一块看作部分，引导学生理解分数的含义。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调分数的含义和分数的读写方法这两个重点。对于难点部分，比如分数的性质，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若员。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如实际切割一个模型蛋糕，来演示分数的基本原理。
三年级下册数学教案-《分一分》教案北师大版
一、教学内容
《分一分》教案，选自北师大版三年级下册数学教材第六单元第一课时。本节课主要包括以下内容：1.认识分数，理解分数的含义，掌握分子和分母的概念；2.学习分数的读写方法，能够正确读写简单分数；3.探索分数的基本性质，如分子、分母的扩大与缩小；4.运用分数解决实际问题，如将整体平均分，计算部分占整体的比例。通过本节课的学习，使学生能够掌握分数的基本知识，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
北师大版小学三年级数学下册《分一分》教案
北师大版小学三年级数学下册《分一分》教案北师大版小学三年级数学下册《分一分》教案教学目的对分数意义认识的进一步开展。
分数表示的是整体的一个局部，而这个整体的内涵是丰富的。
单位1是一个整体，由许多事物组成的集合也是一个整体，从而运用分数可以描绘现实世界的许多现象。
教学重难点1、进一步体会分数的意义。
2、体会单位1是一个整体。
教学过程一、复习引入新课。
1、填空：四分之一写作：，非常之三写作读作读作2、“”表示。
3、用分数表示下面各图中的空白局部。
4、用下面的分数表示阴影局部对吗？〔对的打“”，错的打“×”〕二、新授1、分一分〔二〕把附页2中的图7涂上不同的颜色。
〔红色，黄色和蓝色〕(1)红色占这些正方形的'几分之几？(2)黄色占这些正方形的几分之几?(3)黄色占这些正方形的几分之几?2、试一试(1)一共有几只蝴蝶?(2)白蝴蝶的只数占所有蝴蝶的几分之几?(3)花蝴蝶的只数占所有蝴蝶的几分之几?(4)你还能从图中找到哪些分数?与同伴说一说。
三、练一练1、用分数表示每幅图中每种图案的个数占全部的几分之几。
红花：黄花：长方形：圆：三角形：2、按分数圈一圈。
让学生展示自己圈的结果。
〔不同的学生可能有不同的圈法，只要合理，都给予肯定〕3、他们拿的铅笔一样多吗？与同伴说一说。
〔结合详细情境，使学生感受一样的分数，假如对应于不同的“整体”，那么它们所表示的局部的大小是不同的。
〕四、小结课后反思：通过本节课学生对分数意义有了进一步的认识。
懂得分数表示的是整体的一个局部，而这个整体可以是1，也可以是由许多事物组成的。
三年级下册数学教案-分一分(一)｜北师大版
三年级下册数学教案分一分（一）｜北师大版一、教学目标1. 让学生掌握分数的基本概念，理解分数表示的是整体被等分后的一份或几份。
2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力，如分配物品、比较大小等。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和动手操作能力。
二、教学内容1. 分数的概念：理解分数表示的是整体被等分后的一份或几份。
2. 分数的读写：掌握分数的读法、写法，以及分数中各部分的名称。
3. 分数的运用：能运用分数解决简单的实际问题，如分配物品、比较大小等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的概念和读写，以及分数的运用。
2. 教学难点：理解分数表示的是整体被等分后的一份或几份，以及分数在实际问题中的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、分数卡片。
2. 学具：彩笔、剪刀、纸张、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些物品，引导学生观察并发现物品可以被等分，引出分数的概念。
2. 新课：讲解分数的概念，让学生理解分数表示的是整体被等分后的一份或几份。
讲解分数的读写，以及分数中各部分的名称。
通过实例讲解分数的运用，如分配物品、比较大小等。
3. 练习：让学生分组进行练习，运用分数解决实际问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
六、板书设计1. 分数的概念：整体被等分后的一份或几份。
2. 分数的读写：读法、写法，以及分数中各部分的名称。
3. 分数的运用：解决实际问题，如分配物品、比较大小等。
七、作业设计1. 让学生完成课后的练习题，巩固所学知识。
2. 让学生回家后观察身边的物品，尝试用分数表示物品被等分后的一份或几份，并记录下来。
八、课后反思本节课通过导入、新课、练习、小结等环节，让学生掌握了分数的概念、读写和运用。
在教学过程中，教师应注重学生的参与，引导学生积极思考，培养学生的观察能力、分析能力和动手操作能力。
同时，教师还需关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生掌握所学知识。
在课后，教师应布置适量的作业，帮助学生巩固所学知识，并鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。
北师大版数学三年级下册《分一分（一）》教学设计
北师大版数学三年级下册《分一分（一）》教学设计第一篇：北师大版数学三年级下册《分一分(一)》教学设计分一分（一）教学目标：1、结合情境，体会学习分数的必要性。
2、使学生初步认识分数，了解分数的意义，会正确的读写分数，知道分数的各部分名称。
3、培养学生的动手能力和观察、比较、判断能力。
教学重点：理解分数的意义，体会学习分数的重要性。
教学难点：理解分数的意义。
教具准备：多媒体课件、正方形、长方形、彩笔等。
教学过程：（一）创设情境，导入新课 1、出示问题：师：课件出示蝴蝶图。
这是什么？（蝴蝶）同学们仔细观察，根据图形的特点，我们还可以说这是什么图形？（轴对称图形）怎么才能找到它的对称轴呢？（将图形的左右两侧对折，两边的图案完全重合，中间的折痕就是对称轴。
）2、引导分析观察，对折后就把蝴蝶分成了两部分，这两部分的大小有什么关系？（相等）分得的两份完全相等，可以说这是怎么分？（平均分）其中的一部分是这个图的多少？可以怎么表示？（找同学直接说）学生不同的表示方法：①画图②用小数表示（0.5）③分数 1/2 重点说为什么能用 1/2 来表示？引出课题（二）、主动参与，积极探究 1、折一折：独立动手，找分数师：刚才我们用什么方法把蝴蝶平均分成了两份（对折），其中的一份可以用1/2 来表示，现在你能用这种方法折出这张长方形纸的1/2 吗？自己动手试试并涂上颜色。
出示作法：横折的竖折的沿对角线折的师：他们的涂色部分都是（这张纸）的（1/2）——板1/2 师：大家了解了分数的意义，书中给我们准备了一些图形（p53），看看你能涂出它们的 1/2 吗？讨论方法：涂之前，先想想怎样才能找到它们的 1/2 呢？先找到它们的对称轴，沿着对称轴将图平均分成2 份，涂出其中的一份就是 1/2。
交流反馈。
师以圆为例说明：涂色部分不同为什么都可以表示1/2 呢？（圆有无数条对称轴）重点强调：同是1/2，却可以表示不同的图形。
2、说一说：指导读写，说意义请学生看书：自己独立学习分数的各部分名称，然后师生共同梳理：在 1/2 中，2 表示什么？（表示把这张纸平均分成的 2 分），我们把分的份数写在下面，叫做分母；1 表示什么？（表示取其中的一份），我们把取的份数写在上面，叫做分子，中间的线叫分数线，表示平均分。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
北师大版三年级数学下册《分一分》教学
设计
北师大版三年级数学下册《分一分》教学设计
知识与技能】
1.通过具体情境和动手操作，初步理解分数的意义，认识
分数各部分的名称，体会研究分数的必要性，会读写简单的分数，体会分数的作用。
2.能够用折纸、涂色等方式表示简单的分数。
3.通过操作、观察、分析、比较，培养观察分析能力和动
手操作能力，拓展思维；并在讨论、交流过程中，使探究意识、创新意识得到发展。
情感态度与价值观】
1.积极主动参与直观的数学活动，对数学研究有兴趣。
2.感受分数在实际生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
教学重点】
认识分数各部分的名称，会读写分数，体会研究分数的必要性。
教学难点】
理解分数的意义。
教学方法】
创设情境激发求知欲——动手操作直观感知——自主研究挑战自我——巩固训练提升能力
教具】
多媒体课件、长方形、正方形、圆形纸片若干
教学过程】
一、创设情境激发求知欲。
1.引导学生回答问题：“你们喜欢吃水果吗？你们喜欢吃什么水果呢？”
2.提出问题：“淘气和笑笑买了一些苹果，但不知道怎么分，你们能帮助他们解决问题吗？”（揭题）
二、动手操作，直观感知
1.出示课件：淘气和笑笑正在分苹果。
有两个苹果，平均分给他们俩，每人分到多少个？（每人1个）
2.设置悬念：桌子上只剩一个苹果了，平均分给他们俩，怎样办呢？（课件出示平均分和不是平均分两种情况，让学生判断。
）
设计理念：让学生产生认知冲突，激发思考、探求问题的欲望。
3.询问学生：“一半是什么意思？”（把一个物体平均分成
2份）
4.动手操作：让学生选择一种图形纸，把它平均分一分，
折一折，并用涂色等方式表示出一半。
要求用尺子画出折痕，并涂出图形的一半。
5.展示学生的成果，让学生分享自己是怎样得到图形的一
半的。
6.提问：“一半能用我们以前学过的数来表示吗？”（不能）请学生打开课本第67页，看书，汇报。
7.在数学中，表示一半的数是“1/2”，也就是说，一半可以用“1/2”表示，读作二分之一，“1/2”是分数。
8.你能说一说，淘气和笑笑分的这半个苹果，用什么表示？（1/2）那，是什么意思呢？（表示把一个物体平均分成两份，取其中的一份）中的“2”表示分母，表示平均分成的总分数，“1”表示分子，表示取了其中的几份，“——”表示分数线，表
示平均分。
9.小结：把一个物体平均分成两份，取其中的一份，用
1/2表示。
10.认识的读写。
（请同学们拿出练本和老师一起写一写，说一说）分子（表示取了其中的几份）、分数线（表示平均分）、分母（表示平均分成的总分数）。
读作：二分之一。
写法：先写分数线，再写分母，最后写分子。
设计理念：这个环节主要是让学生动手操作、主动探究表示方式，通过学生的分一分、折一折、涂一涂等过程，初步感知研究分数的必要性，体会用表示“一半”的优越性，感受数学模型的作用。
11.练一练：①数学书第67页第2点。
分别涂出下面图形
的涂色部分。
（最后的两个图形只有1种涂法）展示学生成果，汇报。
②下面哪些图形的涂色部分可以用分数表示？（判断）
12.教师示范：老师手中有一个长方形，先对折，再对折，观察一下，老师把这个长方形平均分成了4份。
现在，老师用笔描出折痕，并涂了其中的3份，这时，你从中找到了3/4这
个分数。
你是怎样想的？
13.活动二：小组合作。
学生自由创造分数，并说说想法。
用一张纸折一折，涂一涂，你还能得到哪些分数呢？小组合作要求：1、折一折：用折纸的方法把一张纸平均分成几份。
2、涂一涂：把其中的一份或者是几份涂上颜色。
3、写一写：把
你发现的分数写下来。
4、说一说：与同组的小伙伴说一说你
发现的分数，并说说得到这个分数的过程。
14.小结：1/2、1/3、1/4都是分数。
设计理念：这一环节
主要是让学生在动手折一折、涂一涂的研究活动中体会几分之一和几分之几，进一步理解分数产生的必要性和意义。
三、课堂闯关。
1.用下面的分数表示涂色部分对吗？对的画“√”，错的画“×”。
32（×）34（×）1/2（√）1/6（√）1/3（√）
2.用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读。
①1/2，读作“一个物体平均分成两份，取其中的一份”。
② 1/4，读作“一个物体平均分成四份，取其中的一份”。
③ 3/4，读作“一个
物体平均分成四份，取其中的三份”。
3.把一条线段平均分成5份，其中的3份是3/5.
设计理念：本课旨在让学生通过交流认识分数各部分的名称，掌握分数读写方法，培养学生自主研究的精神，提高能力。
在本节课中，我们研究了许多分数，你能用你最喜欢的一个分数说一句话吗？
总结评价：同学们，你们在这节课中收获了什么？请分享你的研究体会。
延伸拓展：
课后作业：
1.用一张纸折一折，并用颜色涂出你想要的分数。
2.找一找生活中用分数表示的事物，写一篇数学日记：《我发现的分数》。
板书设计：
分一分（一）
认识分数
一半公平平均分
分子（表示取了其中的几份）
分数线（表示平均分）
分母（表示平均分成的总分数）
像。
…都是分数。
1/2
1/4
2/4
7/7
教学反思：本节课是小学数学概念中比较抽象的一课，学生较难理解。
因此，我们通过具体的事例和图形来让学生初步
认识分数的含义。
在教学中，我们注重培养学生的数学意识和情感，设计了不同形式的操作活动，为学生提供了充足的时间和空间。
通过这些操作，学生逐渐理解了分数的意义，思维也越来越清晰。
此外，我们还通过课后作业和延伸拓展来巩固学生的知识，让学生在实践中更好地掌握分数的概念。
在这节课中，我坚信学生有自主研究数学的愿望和潜能。
我鼓励学生使用自己的方法来掌握数学知识，例如让学生用纸张表示他们想要了解的分数。
在课堂上，学生有充分的时间和空间自行发现、理解和掌握新知识。
我鼓励学生思考，倾听他们的发言，真正体现了让学生享受快乐的教育，同时也让教师享受教育的快乐。
然而，本节课还存在一些不足之处。
例如，学生对分数所表示的意义理解还不够深入。
我们在训练学生用规范的数学语言表达分数的意义方面还有所不足。
在教学过程中，我的语言不够丰富，没有及时赞美学生出色的表现和创造力。
在这些方面，我需要加强研究并向指导老师及同事请教，以期提高教学水平。
在今后的工作中，我将不断钻研教材和学生，争取更大的提升。