《分一分(一)》教学实录与评析
《分一分(一)》教学实录
“分一分（一）”教学实录（片断）教学目标：１.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的意义，体会学习分数的必要性。
２.会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数，表示简单的分数。
教学重点：理解分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。
教学难点：理解分数的意义教学过程：二、观察操作，探求新知（二）、理解四分之几，进一步感受分数的意义。
课件出示课本65页的题目。
师：如果把其中的一份涂上颜色，涂色部分就表示这张纸的多少？生：1/4.师：那如果涂两份、三份或四份呢？又该用哪个分数来表示？请翻开课本65页，完成“折一折”。
学生独立完成课本65页“折一折”。
展示学生的答案。
师：把其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的多少？生：2/4师：刚刚老师听到有同学读4/2，应该是多少？生：2/4师：把其中的三份涂上颜色，涂色部分是这张纸的3/4，同意吗？生：同意。
师：把其中的四份涂上颜色，涂色部分是这张纸的？生：4/4.师：有没有不同意见的？生：能够用“全部”表示。
师：如果用分数来表示的话是4/4，用文字表示就用“全部”，但在这里我们用分数4/4表示比较合适。
还有不同意见的吗？生：能够用“1”来表示。
师：为什么你要用“1”来表示？生：因为它涂了一个正方形的全部。
师：一个正方形，能不能用“1”来表示？生：能师：4/4就是1，不过在这里能不能说是这张纸的1呀？生：不能师：虽然1是等于4/4，但你还是要用4/4来表示，还有不同意见吗？师：我发现有的同学是这样做的：把这张纸的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的1/2，同意的请举手。
谁来说说？师：仔细观察，它涂了这张纸的多少？生：一半。
师：刚才我们学了“一半”能够用哪个分数表示？生：1/2.师：所以这题我们能够用1/2来表示。
师小结：我们不但理解了1/4，还理解了2/4，3/4和4/4，像这样的数等等我们都把它称为分数。
生齐读。
（三）、理解分数各部分的名称及读写法。
小学数学第一册《分一分》教学实录及评析(精选12篇)
小学数学第一册《分一分》教学实录及评析（精选12篇）学校数学第一册《分一分》教学实录及评析篇1[教学内容]国标本苏教版第一册第8页的例题，第89页"想想做做'的习题。
[教学目标]1、初步学会按肯定的标准分类，并能在日常生活中简洁应用。
2、通过操作学会分类的方法，能选择不同的标准对物体进行分类。
3、培育整理学习用品和生活用品的习惯，熟悉到数学与生活的亲密联系，感受分类的数学美，培育同学分类的意识。
4、通过同学的操作活动、口头沟通，培育同学边听边想，先想后说的习惯。
[教学重、难点]能选择不同的标准对物体进行的分类。
[同学分析]分类是一种基本的数学方法，是同学进一步学习数学的必备基础。
而一班级的新生刚入学，在此之前不过上了三、四节数学课而已，他们对"分东西'的事情又有多少体验呢？课堂上怎样才能让他们兴致勃勃而又能理解分类的思想呢？因此，我打算在课前对同学进行一番调查了解。
通过与小伴侣做嬉戏、对话沟通发觉：我们班级48名同学中有半数以上在家里或幼儿园有过整理玩具、物品的体验，但是能在平常生活中主动整理文具和学具的不到四分之一。
并且，孩子们对物品的分类只是限于平常的生活阅历，如：到超市买东西，营业员会把吃的放一个袋子里，用的放一个袋子里等等，还没有上升到一个系统的熟悉过程。
有的小伴侣只能按肯定的标准将物品分类，但是说不出为什么要这样分。
因此，这节课我的设计理念如下：1、让一班级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的爱好，制造一个同学乐于参加的活动情境。
我用小熊奇奇一天的生活、嬉戏的故事情境将新课和习题串联起来，变枯燥的练习为生动好玩的数学活动。
让同学亲身体验情境中的问题，增加同学的直接阅历。
2、本节课上同学的收获不仅仅是单纯的数学学问与技能的获得，更多的是伴随着教学活动的数学思索、解决问题和自身乐观投入的情感和态度，体现了新课程标准中学习目标的多样性要求。
[教学过程]一、在故事中让同学进入学的"情境'。
北师大版三年级下册第六单元分一分一评课稿
北师大版三年级下册第六单元《分一分（一）》评课稿是在认识了整数和小数后，学生第一次接触分数，理解分数的意义是重点。
本节内容创设了分苹果的情境，因为学生都有分苹果的生活经验把1个苹果平分给2个人，每人分到这个苹果的一半（半个苹果）。
教科书提出四个问题，引导学生认识分数。
第一个问题是尝试用画图的方法表示〃一半〃，认识表示〃一半〃的分数是二分之一；第二个问题是理解在方格纸上涂出图形的二分之一，就是涂出图形面积的而分之一;第三个问题是用折纸涂色的方法（或画图的方法）〃创造〃更多的分数，体会分数是表示一张纸的涂色部分与这张纸之间关系的一个数；第四个问题是认识分数的写法和读法，知道分数各部分的名称。
•你能用什么方式表示一半？让学生用自己的方式表示或〃创造〃分数，目的是引导学生经历分数产生和发展的过程，加深对分数意义的体验。
教科书鼓励学生用画图的方法表示〃一半〃，并呈现了学生可能出现的两种画法。
观察能够表示〃一半〃的图形，可以发现它们都具有三个共同的特征:①平均分;②分两份;③取一份。
所以,表示〃一半，，的数学符号也必须包含这三层意思。
人类选择表示〃一半〃的符号〃一〃就包含了这个意思。
第一个问题的讨论过程，一方面学生可以意识到原来学过的数不够用了，要另想办法表示〃一半〃;另一方面让学生参与创造，感受表示〃一半〃的方式其实是很多的。
在这个基础上才引入〃一半可以用二分之一来表示〃，在多种方式对比中，体会用二分之一表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。
分别涂出下面图形的二分之一这是第一个问题的逆向问题，在图形中去做出（涂出）二分之一，这是促进学生深入理解分数意义的活动。
在方格上的图形，容易涂出它的面积的一半，即图形的二分之一。
模仿表示分数二分之一的学习过程，用折纸、涂色或画图的方法〃创造〃其他的分数，进一步直观理解分数的意义--分数是表示图形的涂色部分与整个图形之间关系的一个数。
•用一张纸折一折，涂一涂，你还能得到哪些分数？教科书通过学生作品的形式呈现了三个分数及其可能的画图表示方式，启发学生从多角度来表示如何得到分数，拓宽并加深对分数的认识和理解。
分一分评课稿
分一分评课稿听了袁理平老师的课《分一分》，获益颇多，袁老师和蔼可亲的教态，富有儿童化的语言，得当的板书，适时的激励语言都十分到位，教学环节。
现从以下几方面具体叙述。
一、创设情境，引入新课一年级的孩子具体思维胜于抽象思维，数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，开头的观察小明家脏乱的情况能很好的激发孩子们的学习兴趣，激励孩子们积极地献策提高了学习数学的积极性。
从而引出课题，把事物有规律的分开叫做分类。
二、动手操作，寻找分类的方法一年级的小朋友喜欢动手，袁老师设计的小组分类后展示，充分的锻炼了孩子动手动脑的能力，将孩子的分法展示在黑板上更激起了孩子的学习热情。
请孩子说出分类的方法，让孩子自己总结，发挥了孩子的总结表达能力。
以小组合作的方式展开培养了孩子的协作能力。
三、探究新知1、让学生对衣服进行分类，在期间强调番号的书写，很细致2、出示不同种类的事物让孩子自己分类，充分发挥了孩子的主观能动性3、出示生活中超市的图片让学生体会分类在我们生活中处处都在。
四、总结让孩子说这节课学到了什么，加强了对这节课知识的认识。
袁老师的课堂非常的有条理，但是还有一点遗憾：1、课件效果不佳，但是课件制作还是很用心的。
2、结尾还有延伸的环节没有完成。
篇二：分一分评课稿《分一分》评课稿《分一分》是西师版数学小学二年级上期第五单元《表内除法》的第一节课。
“分一分”是除法的基础，其中最重要的概念是“平均分”。
这部分主要有3个例题。
例1重在突出平均分；例2突出了按每份数把东西平均分；例3突出了按份数平均分物体，这种分法通常采取每次按份数放入的物体是同样多来分。
我认真聆听了实验一小汤老师执教的《分一分》这节课，产生了很多的启迪与思考。
下面我就谈谈听课后的一些体会：1、创设情景，激发了学生学习兴趣。
《数学课程标准》中指出：老师应激发学生的学习积极性，向学生充分发挥提供从事数学活动的机会。
一开课，汤老师便抓住儿童心理，充分利用现代教育技术，向学生呈现一个《猴妈妈分桃》的童话故事，让学生身临其境。
“分一分(一)”教学设计及教后反思
“分一分（一）”教学设计及教后反思教学内容：北师大版小学数学三年级（下册）第五单元P53-55页“分一分（一）”。
教学目标：1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
2、使学生认识分数的各部分名称，能正确读、写表示几分之几的分数。
3、结合观察、操作、比较、联想等活动，丰富学生的数学活动经验，并引导学生和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重难点：重点：初步认识分数的意义。
难点：初步建立分数的概念。
教学准备：1、课件2、长方形纸、正方形纸、圆形纸、彩笔等教学过程：一、创设情境，引出课题同学们你们看是谁来咱们惠安做客呀?欣赏完美景之后,这师兄弟俩也有点累了,就到了德克士准备吃点好吃的，可是在吃东西的过程中，他们遇到了些数学问题，同学们让我们一起来帮帮他们好吗？怎么样才能把这些食物公平地分给他们呢？1、4个汉堡，每人几个？2、2杯可乐，每人几杯？3、比萨只有1个，能平均分给2个人吗？怎么分？4、如何用数来表示“一半”？引出课题：《认识分数》二、导学结合，认识分数（一）着力建构二分之一（1）、直观感知，初步认识。
1、我们要把一个比萨平均分成了几份？“一半”是其中的几份？师生交流，教师结合课件演示，揭示：“一半”可以用表示。
2、这一份是比萨的，那另一份呢？教师小结：把一个比萨平均分成2份，每份都是它的。
（2）、动手操作，深化认识。
1、（出示一张长方形纸）它的二分之一该怎样表示呢？先折一折，然后用斜线给它的涂上颜色。
学生动手折长方形纸，并给其涂上颜色。
2、师生交流各种不同的折法。
3、探究：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的？引出：只要把长方形平均分成2份，每份就是它的二分之一。
（3）、观察判断，拓展认识。
下列图形中（出示图），哪些图形的涂色部分可以用表示？1、学生交流，并说明判断理由。
北师大版数学三年级下册《分一分》4课时教案设计课堂教学实录
《分一分（一）》教学实录教学目标1、结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义,能认、读、写简单的分数.2、会用涂色、折纸等方式,表示简单的分数.3、在学习活动中体会学习分数的必要性,培养学生自主学习的精神和合作意识.教学重点、难点：1．理解分数的意义，会读、会写简单的分数。
2．会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
教具学具准备1、猴头、桃子的图片。
2、正方形纸、水彩笔、直尺。
3、课件教学过程（一）创设情境，激发兴趣1、分桃子师：今天，课堂上来了两位小客人。
瞧，他们是谁？生异口同声：猴子（师出示猴头图片贴在黑板上）师：咱们都知道他们最爱吃——生异口同声：桃子。
（师出示4个桃子图片贴在黑板上。
）师：如果把4个桃子分给2只猴子，可以怎么分？（学生思考，汇报）生1：一只猴子2个桃子，另一只猴子也2个桃子。
生2：一只猴子3个桃子，另一只猴子1个桃子。
生3：每只猴子分2个桃子。
师；你认为哪种分法最公平，为什么？生1：我认为每只猴子分2个桃子最公平,因为他们分的桃子一样多。
生2：每只猴子分2个桃子公平，因为是平均分的。
师：对，把4个桃子分给2只猴子，每只猴子分2 个，这是我们以前学过的平均分。
如果把2个桃子平均分给2 只猴子，每只猴子分几个？（师拿去黑板上的2个桃子图片）生：每只猴子分1个。
师：如果把1个桃子平均分给2只猴子，应该怎么分？（师拿去黑板上的1个桃子图片）生：1只猴子一半。
（师把预先平均切开的1个桃子图片贴在黑板上）2、表示“一半”师：请小朋友们动脑筋，想一想：用什么方式来表示“一半”呢？（学生独立思考）师；把你表示一半的方法和同伴交流一下吧！（小组交流）师：谁愿把你表示“一半”的方法展示给大家？生1：我把一块橡皮分成2块，每块是一半。
师：想一想，怎么分成2块，每块是谁的一半。
生2：把一块橡皮平均分成2块，每块是橡皮的一半。
生3：我用1/2表示一半。
师：你在哪里见过？生：在书上看到的。
生1、生2、生3、生4表示一半。
五认识分数分一分(一)教学设计新部编版课堂实录及教学反思
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校五认识分数分一分（一）教学设计课堂实录及教学反思【教学内容】：北师大版数学三年级下第五单元“分数的认识”第一课时“分一分（一）”【教材分析】：分数概念是学生初次接触的重要的基础知识，学生建立这个概念需要一个较长的过程。
本节课的内容是初步认识分数，对分数的意义不易理解，所以教材安排在具体情境中学习和理解分数，创设生动的问题情境，激活学生已有的生活经验，利用实物操作、直观图形、动手操作等手段，帮助学生逐步理解分数的意义。
教材为学生提供了大量的自主学习的素材，如：分一分、折一折、涂一涂、练一练等，使学生直观地理解分数，不仅可以激发兴趣，更重要的是让学生积极主动的参与活动中来，体验数学，完成对知识的构建，感受学习新知识的必要性。
知识目标1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的重要性。
2.能正确的读、写分数，知道分数各部分的名称。
3.会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
能力目标：培养学生的观察能力，动手操作能力，及口头表达能力。
思想目标：渗透思想品德教育教具、学具准备：糖果数个彩笔正方形、长方形、圆形等卡片教学设计一．创设情境—认识平均分师：同学们，老师觉得大家在最近的学习生活中都非常的认真和努力，所以姜老师想奖励大家，给你们准备了一些美味的糖果。
你们想吃吗?不过在吃之前，我们先要解决几个问题，我想解决完问题再来分享糖果会更甜的。
（教师发糖果，一张桌子发一袋糖果，但是每袋糖果的数量不同。
）现在，请同学们自己分一分吧！（学生动手分糖果）师：同学们，你们知道怎么分吗？生：我们两个人分的同样多。
师：你们为什么这么分呢?生：因为这样公平啊！师：那么你们能给这种分法起个名字吗？（学生争先恐后的回答）生：公平分。
生：平均分。
北师大版三年级数学下册《分一分(一)》教学实录
北师大版三年级数学下册《分一分（一）》教学实录教学内容：新世纪教材北师大版三年级数学下册第56—58页。
教学目标：1、借住动手操作，激发学生好动的天性，以增强学生参与学习的积极性。
2、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
3、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
教材分析：认识分数是学生已有“平均分”的概念和对除法意义认识以及对称图形相关知识的基础上展开学习的。
本课借助生活中一个常见的事例，勾起学生对平均分的记忆；利用学生喜欢的游戏激起学生参与学习的主动性，使学生经历知识形成的全过程；通过折纸、涂色等数学活动，让学生借助对称图形的知识对图片进行对折、涂色，使他们初步理解了分数的意义，学会了分数的读、写的方法，能用图形表示分数或写出图形所表示的分数等有关分数的知识。
本课是学生自入学以来有关分数知识的第一课，对了解分数的意义是至关重要的一课，为下面学习分数的加、减法奠定坚实的基础。
教学准备：笑脸、台灯、和尚人头像、等边三角形、正五边形、五角星等图片；习题卡片；彩笔及电脑课件。
学校及学生状况分析：我校地处乡村，但随着远程教育的普及，学校已实现应用多媒体开展教学的愿望。
学生的学习欲望强烈，学生家长也开始重视教育、关注教育，甘心将资金投入到孩子的学习上。
关于分数的知识是学生在日常生活中接触较少的，甚至有些学生从未接触过，但学生对平均分已有了深刻的认识，这对本课的学习打下了坚实的基础。
教学过程：谈话导入：师（播放课件：两个小朋友争夺这一个苹果的情境“我吃”“我吃”……）：这两个小朋友之间发生了什么事？生：他们两个人在争夺一个苹果。
师：你认为怎样才能让这两个人都满意？生１：两个人分得的苹果一样多，他们才会满意。
生２：每人一半。
师：同学们说得很好！请看看大屏幕。
（师播放课件，“将苹果平均分”）将苹果分成相等两份或几份的做法就是平均分。
学习新知：一、联系实际，体验平均分的含义。
师：用什么方式来表示一半呢？请同学们发明一个数学符号来表示一半。
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《分一分（一）》教学实录与评析
教学内容：北师大版数学三年级下册P67的内容。
教材分析：
本节课是北师大版小学三年级下册《初步认识分数》的第一课时，是学生在学习了整数和小数后，对数的领域的又一次扩充。
“平均分”是学习这一课的知识储备，结合分单一个体的这一具体情境来理解分数的意义是本课的重点和难点。
本课的学习既是继续学习同分母分数大小的比较及同分母分数加减法的基础，也为高年段系统学习分数知识作了铺垫。
教学目标：
1、结合具体情境，体会学习分数的必要性，初步理解分数的意义；能读写简单的分数；培养学生独立思考和自主探究能力。
2、经历创造“一半”的表示方法等活动体会分数的优越性，通过折一折、涂一涂、画一画等操作表示简单的分数，感知分数的意义。
3、激发学生的探索欲望，引发学生的数学思考，培养学生的学习兴趣。
教学重点：通过折一折、涂一涂、画一画等操作表示简单的分数，学会读写简单的分数，初步理解分数的意义。
教学难点：理解分数的意义。
教学准备：课件、正方形圆形等卡纸。
教学过程：
一、巧设冲突，顺势而导
课件出示淘气和笑笑分物品的情境图。
师：淘气和笑笑分享4个苹果，怎样分公平？
生：每人分得一样多。
生：平均分
师：对，平均分是数学中非常重要的一个概念，我们要牢牢记住这三个字，因为今天的学习处处都要？（生：平均分）
师：淘气和笑笑平均分享4个苹果，每人分到几个？用手指个数抢答。
生举2个手指并回答。
师：淘气和笑笑平均分2瓶可乐，每人得到多少？用手指个数抢答。
生举1个手指并回答。
师：淘气和笑笑平均分1个蛋糕，每人得到多少？用手指个数抢答。
生：把手指切掉一半，用半个手指表示。
师：吃个蛋糕代价这么大！1个2个3个可以用手指个数表示，一半用手指个数表示行得通吗？你能用什么好办法来表示一半？
鼓励学生用自己的方式来表示一半，学生可能采用画图或记符号等方法；
学生展示所用方法，教师结合学生所示再次强调“平均分”。
师：用哪一种方式表示一半最方便？为什么？
生：1/2。
因为用1/2表示一半看得更方便，更清楚，更看得懂。
生：用1/2表示一半方便，因为如果画图表示，有可能要画得很复杂，累死了。
师：同样表示一半，你的方法你清楚，他的方法他清楚，为了让大家都清楚，我们可以用1/2来表示一半。
师介绍1/2，并示范书写。
（评析：从学生熟悉的分物品这一生活情境入手，通过平均分4个苹果、2杯饮料和1个蛋糕，引导学生多层次感知“平均分”，为下面分数的产生作好铺垫。
同时，让学生用手指个数表示平均分1个蛋糕的结果，创设认知冲突，激起学生的探求欲望，把一半和1/2联系起来，使数域的扩充显得自然和必要）
二、递进操作，感知意义
1、看一看，初步体会1/2的意义
师：同学们知道1/2是怎么来的吗？它是怎么表示一半的？我们通过一段小视频来了解一下。
课件演示用分数1/2来表示一半，引导学生体会用分数表示一半的优越性。
师：同学们看懂了吗？抬起手我们一起边写边认识1/2。
先画一条横线表示平均分，横线下面写2表示平均分成两份，上面写1表示取其中的一份。
生书空。
师课件出示不平均分蛋糕。
师：这样分能得到蛋糕的1/2吗？为什么？
生：不能，因为这样分没有把蛋糕平均分成2份。
师：对，想要得到蛋糕的1/2，就必须平均分。
课件出示：把一个蛋糕分成份，取其中的份是蛋糕的1/2.
生：把一个蛋糕平均分成2份，取其中的1份是蛋糕的1/2.
课件出示苹果图：能不能也像这样说一说，怎么得到苹果的1/2？
生：把一个苹果平均分成2份，取其中的1份是苹果的1/2.
回答后齐读。
课件出示正方形图：怎样得到正方形的1/2呢？
生：把一个正方形平均分成2份，取其中的1份是正方形的1/2.
回答后齐读。
课件出示菱形、六边形等图形：正方形的1/2得到了，这些图形的1/2你们也能得到吗？
（评析：通过课件演示1/2的产生过程，学生形象感知了1/2的意义。
在强化“平均分”这一前提的基础上，引导学生说出得到苹果的1/2与正方形的1/2的方法，在类比中初步体会1/2的本质属性。
）
2、涂一涂，深入认识1/2的意义
出示P67“涂一涂”题目。
学生完成练习纸上的题目，涂出正方形、棱形、花瓶等图形的1/2。
教师引导学生对所涂图形进行比较，感受1/2的意义。
师：你能像刚才那样用上“平均分”说说你是如何得到这个图形的1/2吗？
生：把一个菱形平均分成2份，其中的1份是菱形的1/2。
生：把一个花瓶图形平均分成2份，其中的1份是花瓶的1/2。
……
师针对学生回答疏漏加以纠正。
师指其他图形：这样涂，是不是都涂出了它们的1/2？
师：我们通过涂一涂，都得到了图形的1/2，这些1/2有什么相同点，又有什么不同呢？
生：他们都有平均分。
生：都是平均分成2份，涂了其中的1份。
生：不同的是有的上下分，有的左右分。
生：还有他们的面积不同。
生：他们的形状不同。
小结：把一个图形平均分成2份，其中的1份是它的1/2。
（评析：“涂一涂”的安排，意在使学生亲历分数的产生过程，在这一过程中学生通过对不同材料的操作活动以及交流，积累丰富的感性认识和数学活动经验，从而初步理解1/2的意义。
这一教学环节，教师巧妙地处理了导与学的关系，既放手让学生充分操作，又通过巧妙设问，引领学生横向比较，从对不同图形的切分操
作中抽象出1/2的三要素——“平均分”“分成2份”“取其中1份”，进而舍去1/2的非本质属性，从数学化的层面初步认识分数的意义。
）
3、折一折，拓展理解分数的意义
事先为学生准备圆形、长方形、正方形折纸
师：刚才我们用平均分的方法和1/2作了次亲密接触，除了1/2以外，你还知道哪些分数呢？
生：1/3
生：2/3
……
课件演示创造分数。
师：我们创造一个分数时，平均分成几份后，可以取其中的1份，也可以多取几份。
（演示2/3和3/4）
师：请用学具袋里的折纸折一折、涂一涂，表示出你喜欢的分数。
学生动手折一折、涂一涂，教师巡视。
学生完成后展示作品。
生：把一个圆平均分成4份，其中的3份是圆的3/4.
生：我也是把一个圆平均分成8份，涂了其中的5份是5/8.
生：我把一个长方形平均分成3份，涂了其中的2份是2/3.
生：我把一个长方形平均分成5份，涂了其中的4份是4/5.
……
师：这节课我们用折一折、涂一涂等方法创造了哪几个数呢？
生：1/2、3/4、5/8、2/3、4/5
师：这些都是？（生：分数。
）
“1/2、3/4、5/8、2/3、4/5……都是分数。
”
生齐读。
结合板书教学分数各部分的名称及读写法。
引导学生看书学习分数各部分的名称，认识“分子、分母、分数线”的同时再次强调分数各部分表示的意义。
师：我们得到了这么多分数，这些分数有什么相同点和不同点呢？
生讨论，并回答。
生：它们都有一条分数线。
师：分数线表示什么意思？
生：平均分。
师：也就是说想要创造分数，必须先？（生：平均分）
生：分的物体不一样。
生：平均分成几份不一样。
生：取了几份也不一样。
小结：任何一个分数，都要把物体或图形平均分成几份，取其中的1份或几份。
（评析：通过折一折、涂一涂的数学活动，让学生从对1/2的认识自然迁移到对其他简单分数的认识。
引导学生再次寻找分数异同点的设计，是落实数学化的重要环节。
在比较中，学生直面分数本质，对概念的认识经由“物”——“图”——“数”的层层提升，使学生对分数意义的理解更加全面，水到渠成。
）
三、适量延伸，设疑结课。
思考：一堆苹果的一半能不能用1/2表示？。