儿童文学语体特点及教学策略
幼儿园儿童文学教育的特点与方法
幼儿园儿童文学教育的特点与方法幼儿园儿童文学教育的特点：1. 综合性。
幼儿园儿童文学教育不仅包括语言类文学，还包括音乐、美术、戏剧等方面的文学内容，以及各种图画书籍、绘本、读物。
2. 互动性。
幼儿园儿童文学教育强调互动，有助于激发幼儿的阅读兴趣和积极性，提高语言、思维和社交能力。
老师可以和孩子一起朗读、演讲故事，让幼儿参与其中。
3. 培养性。
幼儿园儿童文学教育强调培养孩子的品格、道德观、情感表达能力、想象力、创造力等素质，培养孩子终生的阅读习惯和爱好。
4. 简洁明了。
幼儿园儿童文学教育的内容和语言都要简洁明了，符合幼儿阅读习惯和认知水平，有利于幼儿理解和掌握。
幼儿园儿童文学教育的方法：1. 读书环境的营造。
幼儿园应该营造良好的阅读环境，使用幼儿适合的绘本、有趣的图画书籍，激发孩子阅读的兴趣，并给予孩子独立的阅读空间和时间。
2. 领读教育。
领读教育是一种非常有效的教育方法，可以加强孩子对文学的理解和阅读习惯的培养，老师可以每周选择一本绘本或故事书，和孩子们一起进行集体朗读。
3. 群体教育。
幼儿园儿童文学教育应该注重群体教育，老师可以通过朗读、绘本阅读等活动，培养幼儿的团队意识，让孩子们互相帮助、互相学习。
4. 好的示范。
老师应该成为孩子良好的示范者，通过自身积极参与阅读、写作、演讲等活动，激发孩子学习的兴趣和动力，培养孩子热爱读书的好习惯和思维方式。
5. 兴趣培养。
幼儿园儿童文学教育应该以培养孩子的兴趣为出发点，根据孩子的爱好和习惯，选择适合孩子的绘本、儿歌、诗歌等内容，激发孩子的阅读兴趣和积极性。
小学语文教学语言特点分析
小学语文教学语言特点分析小学语文教学的语言特点主要包括以下几个方面：一、简洁明确的语言表达：小学语文教学的语言特点主要是以简洁明确、通俗易懂的表达方式为主。
由于小学生年龄小，词汇量有限，理解能力较弱，因此教师必须用简单明了的语言进行教学，使学生容易理解和接受。
二、丰富多样的表达形式：小学语文教学注重培养学生的语言表达能力，因此语言形式多样化。
在课堂教学中，教师可以采用演讲、朗读、演示、对话、讨论、写作等多种形式，让学生通过不同的方式来表达自己的思想和情感。
三、趣味性与生活化的语言运用：小学语文教学要注意教学内容的趣味性和生活化。
语言的趣味性能激发学生的学习兴趣，增加记忆力和理解力；生活化的语言运用能使学生更容易产生共鸣，从而更好地理解和掌握语文知识。
四、情感教育与人文关怀的语言表达：小学阶段是培养学生情感和人文素养的关键时期，因此语文教学要注重情感教育和人文关怀。
教师在教学中要用语言表达出对学生的爱护、关心和鼓励，让学生感受到安全和温暖。
五、循序渐进的语言逻辑：小学语文教学要按照学生的认知规律，循序渐进地进行语言逻辑的教学。
教学内容要有层次感，有分析和推理的思维过程，让学生在语言学习中逐渐形成自己的思维能力和语言逻辑。
六、实用性与启发性的语言运用：小学语文教学要注重语言的实用性和启发性。
教师可以通过讲解实际生活中的语言应用场景，教授学生一些实用的表达方式，让学生在实践中感受语文的应用价值，培养语言运用的能力。
以上就是小学语文教学的语言特点分析。
小学语文教学要注重培养学生的语言能力和表达能力，因此在语言运用上要注重简洁明确的表达、丰富多样的形式、趣味性与生活化的运用、情感教育与人文关怀、循序渐进的逻辑、实用性与启发性的运用。
只有通过这些特点的教学，才能更好地促进学生的语文学习和发展。
探讨小学语文儿童文学教学策略
探讨小学语文儿童文学教学策略随着教学方法的不断改革和发展，小学语文儿童文学教学也变得越来越丰富多彩。
儿童文学是指专门写作给儿童阅读的文学作品，它是小学语文中不可或缺的一部分。
在课堂上，小学教师应该采用以下策略来进行儿童文学教学。
一、忠实于原著儿童文学教学的首要原则是忠实于原著。
教师要引导学生用心品味文学作品，让孩子们沉浸在文学世界中，理解作品的情节、人物、风格等方面的内涵，从而提高学生的阅读理解能力。
同时，教师也应该透过作品培养学生把美好情感转化为行动的品德修养。
二、循序渐进教师要针对不同年级的学生，采用不同的儿童文学作品，循序渐进地进行教学。
对于高年级学生，可以选择艰深的文学作品，因为这些作品会更具挑战性和更有挑战性。
对于低年级的学生，则需要选择更加轻松、有趣、富有童趣的作品，为孩子们打下一个丰富多彩的阅读基础。
三、注重形象化表达四、注重互动性小学儿童文学教学需要注重互动性。
教师应该开展各种形式的活动来促进孩子们对文学作品的理解和喜欢。
例如，教师可以采用阅读会、读书报告、小组讨论等方式来激发孩子们对文学作品的兴趣，让孩子们感受到阅读的乐趣。
五、多元化的教学手段在开展小学儿童文学教学时，教师可以采用多元化的教学手段。
例如，教师可以使用多媒体教学手段，投影仪来展示图像、音频、视频等多媒体素材，以增强学生阅读体验和理解能力。
此外，教师还可以鼓励学生参加文学创作，如写作、读书笔记等，以增强学生的表达和想象能力。
综上所述，小学儿童文学教学是小学语文教育中极为重要的一部分。
教育者应该采用上述策略，从各个方面引导孩子们对文学作品的学习和理解，并成功地帮助孩子们走向成熟。
关于小学语文儿童文学教学策略的思考
关于小学语文儿童文学教学策略的思考小学语文教学一直是教育工作者和家长关注的焦点之一。
随着教学理念的不断更新和教学方法的不断探索，儿童文学在小学语文教学中扮演着越来越重要的角色。
那么，如何有效地利用儿童文学进行语文教学呢？本文将从儿童文学的特点、教学策略和实施效果三个方面进行思考。
一、儿童文学的特点儿童文学是专门为儿童读者所创作的文学作品，具有以下特点：1. 语言简洁明了：儿童文学作品的语言通常简单明了，易于儿童理解和接受。
作者善于运用生动形象的语言，通过生动有趣的故事情节吸引儿童的注意力，激发其阅读兴趣。
2. 情节生动有趣：儿童文学作品的情节多样丰富，内容生动有趣。
通过描述具体的人物形象和事件情节，引导儿童在阅读中产生共鸣，体验故事情节带来的情感冲击，激发他们的想象力和创造力。
3. 蕴含积极价值观念：优秀的儿童文学作品往往蕴含着积极的价值观念，如真善美、友爱互助、勇敢坚强等。
这些价值观念对儿童的道德品质和人生观念具有积极的引导作用。
二、小学语文儿童文学教学策略基于儿童文学的特点，可以通过以下策略来进行小学语文儿童文学教学：1. 精心选材、因材施教：教师可以根据学生的年龄、兴趣和认知水平，精心选择符合学生阅读能力和心理特点的儿童文学作品进行教学。
通过因材施教，能够更好地激发学生的阅读兴趣和阅读动力。
2. 多媒体辅助教学：在教学过程中，可以借助多媒体技术，如图片、音频、视频等，呈现给学生生动有趣的儿童文学作品。
这样不仅可以丰富教学内容，还能够激发学生的视听感受，提升他们的阅读体验。
3. 拓展阅读和互动分享：除了教材中的儿童文学作品，还可以引导学生进行拓展阅读，丰富阅读内容，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
教师还可以组织学生进行互动分享，让他们互相推荐喜欢的儿童文学作品，分享阅读心得和体会。
4. 创设情境体验：通过创设情境，让学生亲身体验儿童文学作品中的情节和人物形象。
可以通过角色扮演、情境再现等方式，让学生沉浸在故事情境之中，感受阅读的乐趣和情感体验。
探讨小学语文儿童文学教学策略
探讨小学语文儿童文学教学策略小学语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节。
而儿童文学是小学语文教学的重要内容之一，对于培养学生的阅读兴趣和提升语文素养起着至关重要的作用。
为了更好地开展小学语文儿童文学教学，我们需要探讨合适的教学策略。
本文将从培养学生阅读兴趣、提高学生文学鉴赏能力和促进学生创作能力三个方面进行探讨，以期为小学语文儿童文学教学提供一些有益的借鉴。
一、培养学生阅读兴趣1. 营造良好的阅读氛围。
教师应该营造一个良好的阅读氛围，让学生在轻松愉快的氛围中阅读，引导他们尽早形成读书的好习惯。
2. 鼓励多样化阅读。
在教学中，教师应该鼓励学生阅读各种类型的儿童文学作品，不仅包括传统经典的儿童文学作品，还包括一些新近出版的优秀儿童文学作品，如图画书、寓言故事等，让学生体验到不同类型作品的魅力。
3. 进行朗读和交流。
在课堂中，教师可以组织学生进行朗读，并在朗读之后进行讨论，让学生们能够在交流中互相启发，增强对作品的理解和感悟。
4. 提供自由阅读时间。
教师可以在课堂之外，为学生提供一定的自由阅读时间，鼓励他们选择自己喜欢的儿童文学作品进行阅读，培养学生的独立阅读能力。
二、提高学生文学鉴赏能力1. 引导学生深入理解。
在教学中，教师应该引导学生深入理解作品的内涵和情感，让他们能够领略作品的美感和心灵的触动。
2. 强化文学鉴赏训练。
除了课堂教学之外，教师还可以布置一些文学鉴赏作业，比如让学生写读后感、进行作品赏析等，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 关注作品背后的社会文化背景。
在教学过程中，教师还应该引导学生关注作品背后的社会文化背景，让他们能够了解作品的产生背景和相关的历史文化知识。
4. 培养学生的审美情趣。
教师还应该着重培养学生的审美情趣，让他们逐渐形成对优秀文学作品的鉴赏能力和文学修养。
三、促进学生创作能力1. 组织文学作文活动。
教师可以组织学生进行文学作文活动，鼓励他们根据自己的阅读体验和生活体验进行文学创作，提高学生的语言表达能力和文学创作能力。
儿童文学文体特点和赏析指导
儿童文学文体特点和赏析指导儿童文学是专门为儿童读者创作的文学形式，具有以下几个文体特点：1.主题明确：儿童文学的主题通常关注儿童的成长、探索和想象力。
它可以涉及童年的乐趣、友谊、家庭关系、学习和冒险等等，旨在引导儿童积极健康的成长。
3.形式多样：儿童文学可以包括童话、故事、诗歌、寓言、笑话等多种形式。
每种形式都有其独特的特点和表达方式，可以满足不同年龄段儿童的阅读需求。
4.形象化和想象力：儿童文学常常利用生动的形象和丰富的想象力，吸引儿童的注意力。
这些形象可以是动物、植物、人物等，通过人性化的刻画，让儿童更好地理解故事中的道理和情感。
5.教育意义：儿童文学往往以教育为目的，通过故事和角色的塑造，传递道德与价值观。
它可以帮助儿童认识社会规则、培养道德品质、塑造性格，同时也可以激发儿童的好奇心和创造力。
在欣赏儿童文学作品时，我们可以从以下几个方面进行指导：1.理解故事情节：和儿童一起读书，引导他们理解故事的主要情节和发展过程。
可以通过提问和讨论的方式帮助他们思考故事中的问题和道理。
2.角色分析：让儿童思考故事中不同角色的性格特点、行为方式和成长经历，从中学习和思考如何与他人相处和解决问题。
4.思考主题：引导儿童思考故事中的主题和深层含义，帮助他们理解故事背后的道理和价值观，从中受到启发和教育。
5.鼓励创造力：儿童文学作品常常引发儿童的想象力和创造力。
鼓励儿童进行创作和想象，可以让他们通过绘画、写作等方式表达自己的想法和感受，培养创造性思维和艺术才能。
通过理解儿童文学的特点和运用赏析指导，可以帮助儿童更好地欣赏并从中受益，促进他们全面的成长和发展。
同时，家长和教育者也应该为儿童提供丰富多样的儿童文学作品，让他们享受阅读的乐趣，并从中汲取智慧和力量。
儿童文学语言特点
儿童文学语言特点1.引言1.1 概述儿童文学作为一门专门为儿童读者创作的文学形式，具有其独特的语言特点。
本文将分析儿童文学的语言特点，以及这些语言特点对儿童成长的积极影响。
儿童文学的语言特点首先表现在其简单易懂的特点上。
考虑到儿童的认知水平和语言能力，儿童文学作品常常使用简单的词汇和句式，使得内容更容易被儿童理解和接受。
同时，语言的简洁性也能帮助儿童迅速捕捉故事情节，提高阅读的流畅性和效率。
其次，儿童文学强调生动形象的表达方式。
在儿童文学作品中，作者往往通过形象生动的描写和丰富多样的修辞手法，来展现动人的画面和引人入胜的故事情节。
这种生动形象的语言表达方式能够激发儿童的想象力和创造力，让他们更加投入到故事中，获得更丰富的阅读体验。
除了语言特点外，儿童文学还注重情感表达。
一方面，温暖关怀是儿童文学情感表达的重要方面。
通过关怀的语言和情感表达，儿童文学作品能够传递积极向上的情感，给予儿童内心的安慰和支持。
另一方面，快乐幽默也是儿童文学情感表达的常见形式。
通过诙谐有趣的语言和幽默的情境安排，儿童文学作品能够调动儿童的情绪，带给他们快乐和笑声。
总结来说，儿童文学独特的语言特点体现在简单易懂、生动形象以及情感表达等方面。
这些特点不仅使儿童更易理解和接受文学作品，而且能够激发他们的想象力、创造力，并积极影响他们的情感发展。
1.2文章结构1.2 文章结构文章的结构对于传达儿童文学语言特点的重要性不可忽视。
一个良好的文章结构可以帮助读者更好地理解、吸收和欣赏儿童文学作品。
在探讨儿童文学的语言特点时，以下是本文的结构安排：首先，我们将对儿童文学的语言特点进行详细介绍。
在2.1节中，我们将探讨儿童文学的语言特点之一，即“简单易懂”。
我们将解释为什么儿童文学的语言应该简单易懂，以及简单易懂语言如何帮助儿童理解故事、角色和情节。
在2.1.1小节中，我们将进一步举例说明简单易懂语言的重要性，并探讨一些常见的语言技巧和手段，如简洁明了的叙事方式和直观生动的描写。
儿童文学的语言特点
儿童文学的语言特点
1. 儿童文学的语言富有童趣呀！就像《小熊维尼》里小熊那些可爱又天真的话语，能一下子抓住孩子们的心。
2. 儿童文学的语言通常很简单呢，像《格林童话》那样，用浅显易懂的词句，让孩子们轻松理解。
比如说“白雪公主长得可漂亮啦”，多直白呀！
3. 儿童文学的语言总是那么生动形象，和小朋友们的思维特别契合。
想想《爱丽丝梦游仙境》里各种奇妙的描写，不就像把孩子们带进了一个梦幻世界吗？
4. 儿童文学的语言也是很有韵律美的哟！很多儿歌就是这样，读起来朗朗上口，就像那首“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星”。
5. 儿童文学的语言常常充满了想象力呀！《哈利·波特》里面那些神奇
的魔法场景和物品的描述，不正是很好的例子吗？
6. 儿童文学的语言也会包含很多情感呢，能让孩子们感受到喜怒哀乐。
像《小王子》里小王子对玫瑰的爱，多让人感动。
7. 儿童文学里的语言有时还很幽默搞笑哇！比如一些搞笑的漫画书，能让孩子们笑得前仰后合。
8. 儿童文学的语言可以重复呀，加深孩子们的印象。
就像那句“拔萝卜，拔萝卜，嘿呦嘿呦拔萝卜”。
9. 儿童文学的语言特点真的好多好多呀，这些特点让儿童文学成为孩子们成长过程中不可或缺的好伙伴，难道不是吗？
我的观点结论：儿童文学的语言特点使其具有独特的魅力，对孩子们有着极大的吸引力和影响力，在他们的成长和认知发展中起着重要作用。
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儿童文学语体特点及教学策略
作者：肖瑶
来源：《课程教育研究·上》2013年第02期
【摘要】儿童是一个特殊的阅读和学习群体，他们活泼好动，想象力丰富，天真烂漫，无忧无虑。
儿童文学在儿童教育中，占有重要的地位，儿童文学是指适合儿童各年龄阶段阅读的、具有独特艺术性和丰富审美价值的各类文学作品的总称（包括婴幼儿文学、童年期文学、少年期文学）。
儿童文学作品源于儿童生活，语言浅显易懂，富有情趣，育人于简短的故事描述中，因此深受少年儿童的喜爱。
本文就儿童文学的语体特征进行了分析，提出我国儿童文学教育中存在的特点，进而给出建设性的教学策略。
【关键词】儿童文学语体特点教学意见
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0083-01
一、前言
在探讨儿童文学作品的语体特点和教学策略之前，我们有必要对儿童文学的概念加以明确。
儿童文学的读者指的是0到18岁的未成年人，这个阶段的儿童年龄差异很大，这种差异包括身心特征、思维特征、社会化特征等，因而又区分成三个层次：幼年文学、童年文学、少年文学。
儿童文学（亦称少年儿童文学），是以18岁以下的儿童为本位，具有契合儿童审美意识和发展心理的艺术特征，有益于儿童精神生命健康成长的文学，我们这里探讨的儿童文学，主要指的是童年文学。
二、儿童文学创作特点和语体特征
在童年期，儿童的思维带有明显的具体形象性，注意力不易集中和持久，有意想象开始发展，已开始形成最初的个性倾向及同一些概括性的道德标准相联系的道德感，语言和理解能力正处于发展阶段。
所以，针对儿童时期的孩子们对外界事物的感知能力和语言表达能力渐进性提高，开始运用道德意识评价和调节道德行为的能力逐步形成，个性倾向、自我评价的独立性在增长，逻辑思维带有很大的具体形象性，而且对是非、善恶、美丑的判断常常从表现现象出发，求知欲增强等等一些心理特点，童年文学的要求是：创作主题要具体、明朗、简单、浅显、有教育意义，要遵循由浅入深、循序渐进的规则；情节要生动单纯，具有浓重的生活气息和故事性；语言要生动有趣；主人公形象应该是有思想、有道德、有文化、有追求、勇于开拓进取、甘于奉献的同龄人形象或名人形象，可以设置一些反面形象，人物事件塑造时，可以少量穿插心理描写和细节描写，主要使用外貌刻画和动作描写；内容上要以表现光明面为主，力求做到真善美的统一。
儿童文学是关于语言的艺术，在语体方面，儿童文学具有单纯、生动、趣味、优美等艺术特点。
又由于儿童文学具有贴近儿童生活和心理，表达儿童情感和愿望，关注儿童心灵世界，有助提升儿童理解力的特点，所以它的语体必须浅显明白、具体形象、准确规范。
儿童文学，因为以儿童为主要读者对象，对语言有着特别的要求，它的语言不仅要把简明、规范和鲜明、生动结合起来，同时还要符合儿童的审美趣味，这样才能吸引儿童，让他们感悟到语言的艺术魅力。
三、国内儿童文学教育缺陷
目前在我国儿童文学作品的教学，主要存在以下困境：
第一，有民族特色和时代感的新的儿童文学经典作品不足。
目前教材上选用的除了老的儿童文学经典作品（《小马过河》、《小蝌蚪找妈妈》等），国外安徒生、格林等的经典作品外，有时代特色的儿童文学作品不多。
第二，长期以来，我国儿童文学创作大多以教育性为主，忽视了儿童纯真好动的天性。
这既和我们长期形成的教育体制和社会上尤其是家长对于学生成绩急功近利的风气有关，也暴露了我们的作者常常以成人的视角来观察儿童的内心世界，致使优秀和真正受孩子们喜欢的儿童文学作品缺失。
第三，受传统的教学思想的影响，一部分儿童文学作品过于强调思想性，总脱不了说教色彩，某些儿童文学作品空洞乏味，不能紧跟时代脚步，脱离了现代孩子的生活。
比如家长教师偏好于《孔融让梨》、《孟母三迁》等具有教育意义的文章，但并不真正能够为儿童喜闻乐见，像国外的一些具有生活气息、童真童趣的刊物在国内儿童文学市场销量很好。
第四，由于教师对儿童文学不了解，教学中缺乏必要的语言形体表达，或教学思想太过于成人化，或者过于注重课文的教育、测试功能而忽视其生活情趣与审视世界的功能，没能充分发挥儿童文学的功能和作用。
部分教师没有阅读习惯，或文学素养不足，抑或是无法融入儿童天真烂漫的世界，不能带领学生在儿童文学作品的学习中感受愉悦，受到启迪，获得生活上的领悟。
四、儿童文学教学意见与策略
首先，教师要经常提升自己的文学素养，将优秀的中国古代传统文学作品，译成生动有趣的白话文，不能让孩子直接面对空洞无聊的大道理。
同时把儿童文学作品的教学目标切实地落实到培养孩子的兴趣和习惯上。
在教学中，要注重儿童的生活情趣和习惯培养，以课文为导向，让孩子把眼睛、行动、思想都集中到作品中，集中到身边的人和事上。
其次，要把学文本内容转变为学语言欣赏。
1.变被动读课文为主动学语言；2.变讲课文为讲故事、说生活；3.变悟课文为领悟生活、提升道德。
一步一步引导学生欣赏语言，进而发现儿童文字运用的奥秘，引领儿童把学到的语言和道理运用到自己的语言表达和日常言行中。
最后，站在儿童的兴趣和视角教出儿童情趣来。
儿童作品的面向的对象是孩子，但创作和教儿童文学的是成人。
我们知道孩子的世界是与我们不同的，如果我们以成人的功利心和对应试的目的性来讲课，那么孩子得到的只能是乏味与反感，这样的教学，我们不进入孩子的心灵，孩子也不会得到文学本身的魅力。
所以在教学中，我就必须细心琢磨，用儿童的眼光去看待事物，用儿童的心理去思索问题。
只有这样，才能将儿童作品教出儿童情趣来，让儿童真正喜欢上文学，真正地从源头培养孩子的高雅情趣和良好习惯。
总之，儿童文学文本接受有其特殊性，创作主体和接受主体之间存在着年龄上的隔阂状况，在阅读和创作都介入了很大程度的成年人因素，致使成人观念难免会与儿童的审美发对立与冲突。
因此，在教学过程中，教师不仅要注重自身的教育和指导作用，还要充分尊重儿童自身的年龄特点、个性和接受方式，并在尊重的基础上进行合理适当的价值观引导和兴趣培养，以达到最佳的效果。
参考文献：
[1]张晓琴.儿童文学教学方法初探[J].群文天地，2011（23）
[2]何德珍.儿童文学研究性教学的实施策略[J].经济与社会发展；2006（9）
作者简介：
肖瑶，女，辽宁朝阳人，学科教学（语文）专业研究生。