儿童文学语体特点及教学策略
浅谈小学语文儿童文学的有效教学
浅谈小学语文儿童文学的有效教学语文教育是学校教育的重要组成部分，而儿童文学是小学语文课程中不可或缺的一部分。
通过儿童文学的有效教学，可以培养学生的语言表达能力、阅读能力和文学鉴赏能力，促进学生全面发展。
本文将从儿童文学的特点、小学语文教学中儿童文学的地位以及如何有效教学等方面进行探讨。
一、儿童文学的特点儿童文学是以儿童为对象的文学作品，其作品内容、形式、风格等都具有明显的特点。
儿童文学的内容具有鲜明的童真、天真、幼稚性，以启发和满足儿童对美好幻想和情感的需求。
儿童文学的风格通俗易懂，语言简洁生动，富有韵味，能够吸引儿童的兴趣。
儿童文学的情节、人物、场景等往往夸张、太阳形象化，突出了人物性格、情感及其所处环境的特点。
二、小学语文教学中儿童文学的地位小学语文教学中，儿童文学扮演着重要的角色。
儿童文学作为课文教学内容，能够富有启发性地引导学生感悟人生、体验情感，培养学生的语感和阅读兴趣。
儿童文学作为语文教学的一种手段，能够引导学生多角度、多层次地理解故事情节和人物性格，激发学生的想象力和创造力。
儿童文学作为语文教学的资源和素材，可以为小学生提供一个广阔的文学世界，培养他们的审美情趣和文学素养。
三、儿童文学有效教学的方法为了让小学生更好地接受儿童文学的教学，提高他们的语言表达能力和文学鉴赏能力，教师需要采取一些有效的教学方法。
要在语文教学中注重培养学生的情感体验，让学生通过儿童文学作品感受真实的情感，激发学生内心的共鸣。
教师要引导学生通过讲故事、演小品等方式，使学生更容易地理解文学作品的情节和人物性格。
教师还可以通过导读、导学、导思、导评等方式，引导学生对文学作品进行深入理解和融会贯通。
教师还可以结合多媒体等现代教育手段，让学生更加生动、形象地接触儿童文学作品，增加学生的学习兴趣。
除了以上的教学方法外，教师还要注重培养学生的文学鉴赏能力。
可以通过让学生分析文学作品的情节、人物、语言，引导学生找出其中的规律和特点，加深学生对文学作品的理解。
浅析小学语文教材童话的儿童文学特点与教学策略
小学语文儿童文学作品解读与教学策略07小教本一【摘要】儿童文学是小学语文教材的重要组成部分，作为儿童文学重要题材之一的童话其文学特征在小学语文教材中又会有具体的体现。
小学教师根据这样的特征，以及小学生的身心发展特点，切当地采用相应的教学手段，以达到小学语文教学的目标。
【关键词】儿童文学童话小学语文教学策略小学语文教材是为了小学阶段语文教育的整体目标，按一定的结构系统，把语文知识组织起来的科学体系。
它担负着既为学生进行语言文字的学习提供材料，又为学生的思想品质、道德意识的教育和人文素质的培养提供材料的双重任务。
其中儿童文学是小学语文教材的重要组成部分，根据有关部门的统计资料显示，在2001年人民教育出版社出版的小学语文教材中，儿童文学的各种文体的内容比重达到了72%，比1995年版的有了明显的上升。
从以上统计和比较可以看出，儿童文学的作品作为语文教育的重要教材资源，正在越来越多地进入我们的教材和课堂。
它之所以能够成为小学语文教材的首选原因有很多。
首先，儿童文学的语言是符合语言规范，与儿童的接受能力相适应；其次，儿童文学作品是创作者提供给儿童的精神产品；再次，儿童文学作品中，学生还能拓宽视野，获取各种知识。
与此同时，儿童文学也有利于小学生素质的培养。
它有助于指导小学生的人格养成，有助于推动小学生的思维发展，有助于培养小学生的创造精神，也有助于小学校园文化的建设。
儿童文学在小学语文教育的地位不言而喻，我们相信，在新的这个世纪中，儿童文学将在新的一代儿童的生活中担负起更为重要的任务。
儿童文学在小学语文教育中有如此重要的地位，那么它到底符合了儿童的哪些心理发展特征，被选入小学语文教材的儿童文学作品有具有哪些具体的特点？本文将以人教版小学语文教材四年级上册的第三组为例具体分析。
这一组的主题是童话。
童话是儿童文学最重要的体裁之一，所以儿童文学的许多特点都会在童话中得到很好的表现。
从传统童话的文学特征来看，童话具有固定的叙事程式。
浅谈小学语文儿童文学的有效教学
浅谈小学语文儿童文学的有效教学语文作为小学阶段的一门重要学科，对于学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学素养的培养具有重要意义。
而儿童文学作为小学阶段语文教学的重要内容之一，对于学生的情感、思维、语言等方面的发展有着不可或缺的作用。
如何有效地教学儿童文学，成为当前小学语文教学的一个重要课题。
一、简析儿童文学的特点儿童文学是专门为儿童读者创作的文学作品，它具有以下几个特点：1. 易读性强：儿童文学的作品往往语言简洁、形象生动、情节紧凑，容易让儿童读者理解和接受。
2. 寓教于乐：儿童文学不仅注重娱乐性，更重要的是寓教于乐，通过故事情节、人物塑造等方式，引导儿童接受正确的价值观念和道德规范。
3. 适合儿童的认知水平和心理特点：儿童文学的内容、形式和题材都是以儿童的认知水平和心理特点为基础，符合儿童的阅读习惯和兴趣爱好。
二、有效教学儿童文学的方法和策略1. 注重故事情节的讲解和分析儿童文学作品中的故事情节往往是吸引孩子的关键，因此在教学中，教师要注重对故事情节的讲解和分析。
可以通过提问的方式引导学生理解故事的主题、结构、人物性格等内容，激发学生对文学作品的兴趣和阅读欲望。
2. 创设情境，激发情感儿童文学作品往往情感丰富，可以通过创设情境的方式，让学生身临其境，体验文学作品中的情感，激发学生的情感共鸣和情感体验。
可以以角色扮演、情感交流等方式，让学生更好地理解作品的情感内涵。
3. 注重启发思维，引导表达教学儿童文学不应该仅仅是对文学作品的理解和记忆，更重要的是启发学生的思维，引导学生进行自由表达。
可以通过提问、讨论、小组合作等形式，引导学生进行深入的思考和表达，培养他们的阅读理解能力和语言表达能力。
4. 多媒体辅助教学在教学儿童文学时，可以利用多媒体的方式，如音频、视频等，让学生听、看、读文学作品，帮助学生更好地理解作品的情节和内涵。
可以利用图片、动画等形式，生动形象地呈现文学作品中的场景和人物形象，增强学生的阅读体验。
幼儿园儿童文学教育的特点与方法
幼儿园儿童文学教育的特点与方法幼儿园儿童文学教育的特点：1. 综合性。
幼儿园儿童文学教育不仅包括语言类文学，还包括音乐、美术、戏剧等方面的文学内容，以及各种图画书籍、绘本、读物。
2. 互动性。
幼儿园儿童文学教育强调互动，有助于激发幼儿的阅读兴趣和积极性，提高语言、思维和社交能力。
老师可以和孩子一起朗读、演讲故事，让幼儿参与其中。
3. 培养性。
幼儿园儿童文学教育强调培养孩子的品格、道德观、情感表达能力、想象力、创造力等素质，培养孩子终生的阅读习惯和爱好。
4. 简洁明了。
幼儿园儿童文学教育的内容和语言都要简洁明了，符合幼儿阅读习惯和认知水平，有利于幼儿理解和掌握。
幼儿园儿童文学教育的方法：1. 读书环境的营造。
幼儿园应该营造良好的阅读环境，使用幼儿适合的绘本、有趣的图画书籍，激发孩子阅读的兴趣，并给予孩子独立的阅读空间和时间。
2. 领读教育。
领读教育是一种非常有效的教育方法，可以加强孩子对文学的理解和阅读习惯的培养，老师可以每周选择一本绘本或故事书，和孩子们一起进行集体朗读。
3. 群体教育。
幼儿园儿童文学教育应该注重群体教育，老师可以通过朗读、绘本阅读等活动，培养幼儿的团队意识，让孩子们互相帮助、互相学习。
4. 好的示范。
老师应该成为孩子良好的示范者，通过自身积极参与阅读、写作、演讲等活动，激发孩子学习的兴趣和动力，培养孩子热爱读书的好习惯和思维方式。
5. 兴趣培养。
幼儿园儿童文学教育应该以培养孩子的兴趣为出发点，根据孩子的爱好和习惯，选择适合孩子的绘本、儿歌、诗歌等内容，激发孩子的阅读兴趣和积极性。
探讨小学语文儿童文学教学策略
探讨小学语文儿童文学教学策略随着教学方法的不断改革和发展，小学语文儿童文学教学也变得越来越丰富多彩。
儿童文学是指专门写作给儿童阅读的文学作品，它是小学语文中不可或缺的一部分。
在课堂上，小学教师应该采用以下策略来进行儿童文学教学。
一、忠实于原著儿童文学教学的首要原则是忠实于原著。
教师要引导学生用心品味文学作品，让孩子们沉浸在文学世界中，理解作品的情节、人物、风格等方面的内涵，从而提高学生的阅读理解能力。
同时，教师也应该透过作品培养学生把美好情感转化为行动的品德修养。
二、循序渐进教师要针对不同年级的学生，采用不同的儿童文学作品，循序渐进地进行教学。
对于高年级学生，可以选择艰深的文学作品，因为这些作品会更具挑战性和更有挑战性。
对于低年级的学生，则需要选择更加轻松、有趣、富有童趣的作品，为孩子们打下一个丰富多彩的阅读基础。
三、注重形象化表达四、注重互动性小学儿童文学教学需要注重互动性。
教师应该开展各种形式的活动来促进孩子们对文学作品的理解和喜欢。
例如，教师可以采用阅读会、读书报告、小组讨论等方式来激发孩子们对文学作品的兴趣，让孩子们感受到阅读的乐趣。
五、多元化的教学手段在开展小学儿童文学教学时，教师可以采用多元化的教学手段。
例如，教师可以使用多媒体教学手段，投影仪来展示图像、音频、视频等多媒体素材，以增强学生阅读体验和理解能力。
此外，教师还可以鼓励学生参加文学创作，如写作、读书笔记等，以增强学生的表达和想象能力。
综上所述，小学儿童文学教学是小学语文教育中极为重要的一部分。
教育者应该采用上述策略，从各个方面引导孩子们对文学作品的学习和理解，并成功地帮助孩子们走向成熟。
关于小学语文儿童文学教学策略的思考
关于小学语文儿童文学教学策略的思考小学语文教学一直是教育工作者和家长关注的焦点之一。
随着教学理念的不断更新和教学方法的不断探索，儿童文学在小学语文教学中扮演着越来越重要的角色。
那么，如何有效地利用儿童文学进行语文教学呢？本文将从儿童文学的特点、教学策略和实施效果三个方面进行思考。
一、儿童文学的特点儿童文学是专门为儿童读者所创作的文学作品，具有以下特点：1. 语言简洁明了：儿童文学作品的语言通常简单明了，易于儿童理解和接受。
作者善于运用生动形象的语言，通过生动有趣的故事情节吸引儿童的注意力，激发其阅读兴趣。
2. 情节生动有趣：儿童文学作品的情节多样丰富，内容生动有趣。
通过描述具体的人物形象和事件情节，引导儿童在阅读中产生共鸣，体验故事情节带来的情感冲击，激发他们的想象力和创造力。
3. 蕴含积极价值观念：优秀的儿童文学作品往往蕴含着积极的价值观念，如真善美、友爱互助、勇敢坚强等。
这些价值观念对儿童的道德品质和人生观念具有积极的引导作用。
二、小学语文儿童文学教学策略基于儿童文学的特点，可以通过以下策略来进行小学语文儿童文学教学：1. 精心选材、因材施教：教师可以根据学生的年龄、兴趣和认知水平，精心选择符合学生阅读能力和心理特点的儿童文学作品进行教学。
通过因材施教，能够更好地激发学生的阅读兴趣和阅读动力。
2. 多媒体辅助教学：在教学过程中，可以借助多媒体技术，如图片、音频、视频等，呈现给学生生动有趣的儿童文学作品。
这样不仅可以丰富教学内容，还能够激发学生的视听感受，提升他们的阅读体验。
3. 拓展阅读和互动分享：除了教材中的儿童文学作品，还可以引导学生进行拓展阅读，丰富阅读内容，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
教师还可以组织学生进行互动分享，让他们互相推荐喜欢的儿童文学作品，分享阅读心得和体会。
4. 创设情境体验：通过创设情境，让学生亲身体验儿童文学作品中的情节和人物形象。
可以通过角色扮演、情境再现等方式，让学生沉浸在故事情境之中，感受阅读的乐趣和情感体验。
小学语文中儿童文学作品的教学研究
小学语文中儿童文学作品的教学研究小学语文教学中，儿童文学作品是非常重要的教学资源之一。
通过儿童文学作品的教学，可以激发学生对语文的兴趣，提高他们的语文素养和阅读能力。
本文将从儿童文学作品的特点、教学目标、教学方法和教学策略等方面展开研究，以期为小学语文教学提供一些有益的参考。
一、儿童文学作品的特点儿童文学作品是专门为儿童读者创作的文学作品，具有以下特点：1. 语言简练明快：儿童文学作品的语言通俗易懂，句式简单明了，适合儿童的认知水平和阅读习惯。
2. 形式多样丰富：儿童文学作品的形式多种多样，有童话、寓言、神话、传说等。
这些形式多样的作品可以满足不同年龄段的儿童的阅读需求。
3. 主题贴近儿童生活：儿童文学作品的主题通常与儿童的日常生活和成长经验密切相关，能够引发儿童的共鸣和情感投射。
4. 心灵启迪和教育功能：儿童文学作品往往具有启迪心灵、教育引导的功能，能够引导儿童树立正确的价值观念和人生观念。
基于儿童文学作品的特点，小学语文教学应当设定以下教学目标：1. 激发学生的阅读兴趣：通过儿童文学作品的教学，激发学生对阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯和阅读能力。
2. 提升语文素养和阅读能力：通过分析儿童文学作品的语言特点、结构特点和意义，提高学生的语文素养和阅读能力。
3. 培养学生的情感和价值观：通过儿童文学作品的教学，培养学生正确的价值观念和人生观念，引导他们积极向上地成长。
4. 拓展学生的文化视野：通过学习儿童文学作品，拓展学生的文化视野，增长他们的文学知识和审美情操。
1. 朗读和讲解法：教师可以选择一些经典的儿童文学作品进行朗读，并结合图画、音频等多种形式进行讲解，引发学生的阅读兴趣。
2. 分层阅读法：针对不同年龄段的学生，可以选择适合其阅读能力和认知水平的儿童文学作品，进行分层阅读教学。
3. 情境体验法：通过模拟情境、角色扮演等方式，让学生亲身参与到儿童文学作品的情境中，增强对作品的理解和体验。
浅谈小学语文儿童文学的有效教学
浅谈小学语文儿童文学的有效教学
小学生正处于语言发展的关键期，他们的语言能力正在快速发展，阅读儿童文学对他们的语言发展具有积极的促进作用。
儿童文学是专门为儿童而写的文学作品，它以简洁生动的语言、丰富多样的形象和情节、贴近儿童生活的内容，能够引起小学生的兴趣，提高他们的阅读兴趣和阅读能力。
通过阅读儿童文学，小学生可以扩大词汇量，提高语言表达能力，培养想象力和创造力，提高阅读理解能力和表达能力。
小学语文儿童文学的有效教学需要注意一些具体的实施方法和策略。
要根据学生的年龄特点和阅读水平选择适当的儿童文学作品，鼓励学生多读优秀的作品，养成良好的阅读习惯。
要注重培养学生的阅读理解能力，通过提问和讨论的方式引导学生深入理解作品的内涵和情感，提高阅读的深度和广度。
要注重培养学生的创造力和表达能力，可以设置一些与作品相关的创作任务，如写连续的故事情节、或写人物的一封信等，鼓励学生把自己的想法和情感通过写作的方式表达出来。
要注重培养学生对文学作品的鉴赏能力，可以组织一些与作品相关的活动和讨论，如朗诵比赛、故事会等，帮助学生更好地欣赏和理解文学作品。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
儿童文学语体特点及教学策略
【摘要】儿童是一个特殊的阅读和学习群体，他们活泼好动，想象力丰富，天真烂漫，无忧无虑。
儿童文学在儿童教育中，占有重要的地位，儿童文学是指适合儿童各年龄阶段阅读的、具有独特艺术性和丰富审美价值的各类文学作品的总称（包括婴幼儿文学、童年期文学、少年期文学）。
儿童文学作品源于儿童生活，语言浅显易懂，富有情趣，育人于简短的故事描述中，因此深受少年儿童的喜爱。
本文就儿童文学的语体特征进行了分析，提出我国儿童文学教育中存在的特点，进而给出建设性的教学策略。
【关键词】儿童文学语体特点教学意见
【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0083-01
一、前言
在探讨儿童文学作品的语体特点和教学策略之前，我们有必要对儿童文学的概念加以明确。
儿童文学的读者指的是0到18岁的未成年人，这个阶段的儿童年龄差异很大，这种差异包括身心特征、思维特征、社会化特征等，因而又区分成三个层次：幼年文学、童年文学、少年文学。
儿童文学（亦称少年儿童文学），是以18岁以下的儿童为本位，具有契合儿童审美意识和发展心理的艺术特征，有益于儿童精神生命健康成长的文学，我们这里探讨的儿童文学，主要指的是童年文学。
二、儿童文学创作特点和语体特征
在童年期，儿童的思维带有明显的具体形象性，注意力不易集中和持久，有意想象开始发展，已开始形成最初的个性倾向及同一些概括性的道德标准相联系的道德感，语言和理解能力正处于发展阶段。
所以，针对儿童时期的孩子们对外界事物的感知能力和语言表达能力渐进性提高，开始运用道德意识评价和调节道德行为的能力逐步形成，个性倾向、自我评价的独立性在增长，逻辑思维带有很大的具体形象性，而且对是非、善恶、美丑的判断常常从表现现象出发，求知欲增强等等一些心理特点，童年文学的要求是：创作主题要具体、明朗、简单、浅显、有教育意义，要遵循由浅入深、循序渐进的规则；情节要生动单纯，具有浓重的生活气息和故事性；语言要生动有趣；主人公形象应该是有思想、有道德、有文化、有追求、勇于开拓进取、甘于奉献的同龄人形象或名人形象，可以设置一些反面形象，人物事件塑造时，可以少量穿插心理描写和细节描写，主要使用外貌刻画和动作描写；内容上要以表现光明面为主，力求做到真善美的统一。
儿童文学是关于语言的艺术，在语体方面，儿童文学具有单纯、生动、趣味、优美等艺术特点。
又由于儿童文学具有贴近儿童生活和心理，表达儿童情感和愿望，关注儿童心灵世界，有助提升儿童理解力的特点，所以它的语体必须浅显明白、具体形象、准确规范。
儿童文学，因为以儿童为主要读者对象，对语言有着特别的要求，它的语言不仅要把简明、规范和鲜明、生动结合起来，同时还要符合儿童的审美趣味，这样才能吸引儿童，让他们感悟到语言的艺术
魅力。
三、国内儿童文学教育缺陷
目前在我国儿童文学作品的教学，主要存在以下困境：
第一，有民族特色和时代感的新的儿童文学经典作品不足。
目前教材上选用的除了老的儿童文学经典作品（《小马过河》、《小蝌蚪找妈妈》等），国外安徒生、格林等的经典作品外，有时代特色的儿童文学作品不多。
第二，长期以来，我国儿童文学创作大多以教育性为主，忽视了儿童纯真好动的天性。
这既和我们长期形成的教育体制和社会上尤其是家长对于学生成绩急功近利的风气有关，也暴露了我们的作者常常以成人的视角来观察儿童的内心世界，致使优秀和真正受孩子们喜欢的儿童文学作品缺失。
第三，受传统的教学思想的影响，一部分儿童文学作品过于强调思想性，总脱不了说教色彩，某些儿童文学作品空洞乏味，不能紧跟时代脚步，脱离了现代孩子的生活。
比如家长教师偏好于《孔融让梨》、《孟母三迁》等具有教育意义的文章，但并不真正能够为儿童喜闻乐见，像国外的一些具有生活气息、童真童趣的刊物在国内儿童文学市场销量很好。
第四，由于教师对儿童文学不了解，教学中缺乏必要的语言形体表达，或教学思想太过于成人化，或者过于注重课文的教育、测试功能而忽视其生活情趣与审视世界的功能，没能充分发挥儿童文学的功能和作用。
部分教师没有阅读习惯，或文学素养不足，抑或是
无法融入儿童天真烂漫的世界，不能带领学生在儿童文学作品的学习中感受愉悦，受到启迪，获得生活上的领悟。
四、儿童文学教学意见与策略
首先，教师要经常提升自己的文学素养，将优秀的中国古代传统文学作品，译成生动有趣的白话文，不能让孩子直接面对空洞无聊的大道理。
同时把儿童文学作品的教学目标切实地落实到培养孩子的兴趣和习惯上。
在教学中，要注重儿童的生活情趣和习惯培养，以课文为导向，让孩子把眼睛、行动、思想都集中到作品中，集中到身边的人和事上。
其次，要把学文本内容转变为学语言欣赏。
1.变被动读课文为主动学语言；2.变讲课文为讲故事、说生活；3.变悟课文为领悟生活、提升道德。
一步一步引导学生欣赏语言，进而发现儿童文字运用的奥秘，引领儿童把学到的语言和道理运用到自己的语言表达和日常言行中。
最后，站在儿童的兴趣和视角教出儿童情趣来。
儿童作品的面向的对象是孩子，但创作和教儿童文学的是成人。
我们知道孩子的世界是与我们不同的，如果我们以成人的功利心和对应试的目的性来讲课，那么孩子得到的只能是乏味与反感，这样的教学，我们不进入孩子的心灵，孩子也不会得到文学本身的魅力。
所以在教学中，我就必须细心琢磨，用儿童的眼光去看待事物，用儿童的心理去思索问题。
只有这样，才能将儿童作品教出儿童情趣来，让儿童真正喜欢上文学，真正地从源头培养孩子的高雅情趣和良好习惯。
总之，儿童文学文本接受有其特殊性，创作主体和接受主体之间存在着年龄上的隔阂状况，在阅读和创作都介入了很大程度的成年人因素，致使成人观念难免会与儿童的审美发对立与冲突。
因此，在教学过程中，教师不仅要注重自身的教育和指导作用，还要充分尊重儿童自身的年龄特点、个性和接受方式，并在尊重的基础上进行合理适当的价值观引导和兴趣培养，以达到最佳的效果。
参考文献：
[1]张晓琴.儿童文学教学方法初探[j].群文天地，2011（23）
[2]何德珍.儿童文学研究性教学的实施策略[j].经济与社会发展；2006（9）
作者简介：
肖瑶，女，辽宁朝阳人，学科教学（语文）专业研究生。