部编版五年级语文上册第八单元第27课《我的“长生果”》教学课件
部编版小学五年级语文上册第八单元第27课《我的“长生果”》课后作业及答案
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部编版小学五年级语文上册第八单元第27课
《我的“长生果”》课后作业及答案
1.下列加点字的读音不正确的一项是（ ）
A.借鉴．（jiàn） 沉甸甸．（diàn） B.馈．赠（kuì） 酵．母（jiào）
C.累．积（lèi）劳累．（lěi） D.差．生（chà） 美差．（chāi）
2.选择正确的字填空。
逸 益 溢 奕
（1）这世上没有一劳永（ ）的事，大家都需要努力工作。
（2）坏书是灵魂的毒药，读得越少越好，而好书则多多（ ）善。
（3）他神采（ ）（ ）地出现在众人面前。
(4)童年生活恰似一幅流光（ ）彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。
3.先补充词语，再选词填空。
千（ ）一律 如醉（ ）（ ） 囫囵（ ）（ ）
别出（ ）裁 （ ）（ ）有味 （ ）（ ）似渴
（ ）（ ）理得 悲欢（ ）合
（1）上面词语中有一组反义词，它们是 — 。
（2）本文的作者酷爱读书，最早看“香烟人”小画片时，看得 ；后来，看连环画时 ；渐渐地，读文艺书籍时“ ”。作者正是不断地从书中
地汲取营养，才不断地成长起来。
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4.仿照例子写句子。
例：《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》叫我泪落如珠。
5.课文综合回顾。
本文作者通过两次写作文的经历悟出了一些道理：作文，构思要 ，落笔也要有点 的“鲜味”才好；作文，要写 ；作文练习，开始离不开 ，但是真正打动人心的，应该是 。
部编版小学五年级语文上册第八单元第27课《我的“长生果”》课后作业及答案(含两套题)
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部编版小学五年级语文上册第八单元第27课
《我的“长生果”》课后作业及答案
1.下列加点字的读音不正确的一项是（ ）
A.借鉴．（jiàn） 沉甸甸．（diàn） B.馈．赠（kuì） 酵．母（jiào）
C.累．积（lèi）劳累．（lěi） D.差．生（chà） 美差．（chāi）
2.选择正确的字填空。
逸 益 溢 奕
（1）这世上没有一劳永（ ）的事，大家都需要努力工作。
（2）坏书是灵魂的毒药，读得越少越好，而好书则多多（ ）善。
（3）他神采（ ）（ ）地出现在众人面前。
(4)童年生活恰似一幅流光（ ）彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。
3.先补充词语，再选词填空。
千（ ）一律 如醉（ ）（ ） 囫囵（ ）（ ）
别出（ ）裁 （ ）（ ）有味 （ ）（ ）似渴
（ ）（ ）理得 悲欢（ ）合
（1）上面词语中有一组反义词，它们是 — 。
（2）本文的作者酷爱读书，最早看“香烟人”小画片时，看得 ；后来，看连环画时 ；渐渐地，读文艺书籍时“ ”。作者正是不断地从书中
地汲取营养，才不断地成长起来。
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4.仿照例子写句子。
例：《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》叫我泪落如珠。
5.课文综合回顾。
本文作者通过两次写作文的经历悟出了一些道理：作文，构思要 ，落笔也要有点 的“鲜味”才好；作文，要写 ；作文练习，开始离不开 ，但是真正打动人心的，应该是 。
部编版小学五年级语文上册第八单元第27课《我的“长生果”》课后作业及答案(含两套题) 2
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部编版小学五年级语文上册第八单元第27课
《我的“长生果”》课后作业及答案
1.选择正确的字填空。
逸 益 溢 奕
（1）坏书是灵魂的毒药，读得越少越好，而好书则多多（ ）善。
（2）这世上没有一劳永（ ）的事，大家都需要努力工作。
(3)童年生活恰似一幅流光（ ）彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。
（4）他神采（ ）（ ）地出现在众人面前。
2.下列加点字的读音不正确的一项是（ ）
A.馈．赠（kuì） 酵．母（jiào）B.借鉴．（jiàn） 沉甸甸．（diàn）
C.差．生（chà） 美差．（chāi）D.累．积（lèi）劳累．（lěi）
3.先补充词语，再选词填空。
千（ ）一律 如醉（ ）（ ） 囫囵（ ）（ ）
别出（ ）裁 （ ）（ ）有味 （ ）（ ）似渴
（ ）（ ）理得 悲欢（ ）合
（1）本文的作者酷爱读书，最早看“香烟人”小画片时，看得 ；后来，看连环画时 ；渐渐地，读文艺书籍时“ ”。作者正是不断地从书中
地汲取营养，才不断地成长起来。
（2）上面词语中有一组反义词，它们是 — 。
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4.课文综合回顾。
本文作者通过两次写作文的经历悟出了一些道理：作文，构思要 ，落笔也要有点 的“鲜味”才好；作文，要写 ；作文练习，开始离不开
，但是真正打动人心的，应该是 。
部编版五年级语文上册第27课《我的“长生果”》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第27课《我的“长生果”》教学设计及反思（教案）
教学目标：
1、认识15个生字，其中有2个多音字。
2、有感情地朗读课文。把握文章主要内容，体会作者悟出的道理。
3、学习一些读书和习作的方法。
重点、难点
读懂课文内容，结合自己的课外阅读和生活实际体会“长生果”的寓意，并学习作者读书和写作的方法。
教学策略：
1、复习导入。
通过复习前两课的读书方法，导入新课，一方面是对本单元课文的一个小复习，另一方面提醒学生要记得把学到的方法放到读书中去，激发学生的学习兴趣。
2、通过表格阅读，自主学习。
本文是一篇略读课文，通过前面精读课文的学习，学生已经掌握了学习的方法，略读课文可以很好地检测学生是否能把方法应用到读书之中去，表格阅读能帮助学生更直观地理解课文大意。
3、读写结合，听说并用。
这篇文章很好地写出了作文与读书之间的关系，通过对课文内容的梳理，可以将作者的读书方法、写作方法用到以后的读书、写作中。课堂上，给予学生更多的时间去发现，去交流。文中的好词好句非常多，让学生从中积累好词好句是再好不过了。
课前准备：
1、预习提纲
通读课文，标画生字词。
2、多媒体课件
教学课时 1课时
教学流程：
一、复习导入。
1、《论语》中提到要“敏而好学，不耻下问”，朱熹告诉我们“读书有三到，谓心到、眼到、口到”，曾国藩告诉我们读书“要有志，要有识，要有恒”，世纪老人冰心的“读书好，多读书，读好书”给我们以启示。所以今天我们再来学习一篇新的课文。（齐读课题。）请同学们思考：“长生果”是什么意思？ 文中指的是什么？生：长生果的意思是吃了让人不会变老的果子，文中指书。
2、为什么说书是长生果？学完这篇课文，我们再来解决这个问题。 二、读阅读提示，明确学习目标。
1、这是一篇略读课文，学习略读课文时，阅读提示很重要，请同学们默读阅读提示，把本节课需要完成的学习任务画出来。
1、用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书。
部编版五年级上册第27课我的长生果教学设计
第27课我的“长生果”
一、教材分析
叶圣陶先生在《略读指导举隅》中说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；就效果而言，精读是准备，略读是应用。”精读课文与略读课文在教学上是有一定关系的。略读，略的是教师的精讲细说，强调的是“以学生自读为主”，让学生唱“主角”，运用精读课文中累积的经验方法在略读课文中加以运用，从而达到掌握读书方法、增强阅读能力的目的。
在略读课文的教学中应该因材施教，根据文章特点展开教学，重“导”轻“教”。正如《义务教育语文课程标准（2011年版）》中所说：“略读课文重在略读方法的指导，在阅读实践中，逐步培养学生的略读能力。”引导和启发学生在自主、合作、探究的学习方式中掌握方法，提高阅读水平，逐步学会自主学习就是略读课文教学的最终目标。
二、学情分析。
“最近发展区”理论认为学生的发展有两种水平：一种是现有水平，另一种是可能的发展水平，而这两者之间的差距就是“最近发展区”。教学设计应着眼于学生的最近发展区，挖掘学生的潜能，使其超越最近发展区而达到一个较高的水平。五年级学生已经具有了一定的阅读能力，可以自主阅读中长篇的课文，快速浏览课文，抓住文章大意并从课文中提炼出主要信息。《我的“长生果”》是第一组课文中的最后一篇，学生在之前的学习训练中已经掌握了一定的阅读方法，能够轻松自如地概括出这篇课文的大意并能通过重点句例深入文本去理解文章情感内容以及“长生果”的寓意，但是要从文章中归纳总结作者的读写方法却还是存在着一定的困难，需要适当引导。
教学目标
1.认识13个生字，掌握多音字“差”“奔”的读音。
2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3.学习一些读书和习作的方法。
教学难点
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们，有一种坚果叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果）
人教部编版五年级语文上册八单元第27课《我的“长生果”》 (教案)
1 27 我的“长生果”
1. 认识15个生字，其中有2个多音字。
2.有感情地朗读课文。把握文章主要内容，体会作者悟出的道理。
3.学习一些读书和习作的方法。
重点、难点
读懂课文内容，结合自己的课外阅读和生活实际体会“长生果”的寓意，并学习作者读书和写作的方法。
1.复习导入。
通过复习前两课的读书方法，导入新课，一方面是对本单元课文的一个小复习，另一方面提醒学生要记得把学到的方法放到读书中去，激发学生的学习兴趣。
2.通过表格阅读，自主学习。
本文是一篇略读课文，通过前面精读课文的学习，学生已经掌握了学习的方法，略读课文可以很好地检测学生是否能把方法应用到读书之中去，表格阅读能帮助学生更直观地理解课文大意。
3.读写结合，听说并用。
这篇文章很好地写出了作文与读书之间的关系，通过对课文内容的梳理，可以将作者的读书方法、写作方法用到以后的读书、写作中。课堂上，给予学生更多的时间去发现，去交流。文中的好词好句非常多，让学生从中积累好词好句是再好不过了。
1.预习提纲
通读课文，标画生字词。
2.多媒体课件（内含40分钟舒缓优美的轻音乐）
教学课时
1课时
2 一、复习导入。
1.《论语》中提到要“敏而好学，不耻下问”，朱熹告诉我们“读书有三到，谓心到、眼到、口到”，曾国藩告诉我们读书“要有志，要有识，要有恒”，世纪老人冰心的“读书好，多读书，读好书”给我们以启示。所以今天我们再来学习一篇新的课文。（齐读课题。）请同学们思考：“长生果”是什么意思？ 文中指的是什么？生：长生果的意思是吃了让人不会变老的果子，文中指书。
2.为什么说书是长生果？学完这篇课文，我们再来解决这个问题。
二、读阅读提示，明确学习目标。
1.这是一篇略读课文，学习略读课文时，阅读提示很重要，请同学们默读阅读提示，把本节课需要完成的学习任务画出来。
1.用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书。
2.作者从童年读书、作文中悟出了哪些道理？
部编版五年级语文上册八单元第26课：《我的长生果》导学案设计
26* 我的“长生果”
导学案设计
课题 我的“长生果” 课型 新授课
设计说明 《语文课程标准》指出：学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。这是一篇略读课文，内容与学生的学习生活紧密相关，在本节的设计上，应注重学生的主体作用，放手让学生自读自悟，以“阅读提示”为线索，让学生带着问题展开自学和探究，找到文中最能体现“我”喜爱读书并且在习作中见证了成长的相关段落、句子和词语加以体会，与学生已有的生活经验相结合，理解课文内容，体会作者悟出的道理，在设身处地的感悟中理解“书籍是全世界的营养品”这句话，从而爱上读书，爱上写作，不断提升语文素养。
课前准备 1.搜集作者资料，了解作者的生平及主要作品。(师生)
2．读通课文，自学生字，借助字典、词典查找课文中所涉及的成语的意思，并写在积累本上。(学生)
3．查找或阅读课文中所提到的书的信息，尽量做到了解。(学生)
4．教学辅助PPT课件。(教师)
课时安排 1课时
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、回顾导入，质疑激趣(用时：5分钟) 1.师板书题目，学生齐读课文题目后师质疑：什么是“长生果”？你们见过“长生果”吗？作者所说的长生果指的是什么？课文题目运用了什么修辞方法？
2．引导学生交流作者资料。
3．引导学生读一读本课的“阅读提示”，并明确其中提出的问题。 1.学生在教师的引导下学习。
(1)学生齐读课文题目。
(2)全班交流：
①什么是“长生果”？(吃了可以长生不老的那种果子。)
②提到“长生果”会想到什么？
③作者所说的“长生果”指的是什么？(书籍)
④课文题目运用了什么修辞方法？(比喻)
2．交流作者资料。
3．学生自主阅读“阅读提示”，边读边用笔画出其中的问题。 1.在理解课文题目的过程中，教师充分发挥学生的主动性，让学生去探求答案，找到修辞手法，体味成功的喜悦与题目的妙处。
2．本文作者的资料学生通过课前搜集，课上进行汇报即可，教师只做适当的补充。
部编版五年级语文上册八单元第26课《我的“长生果” 》 习题
26.我的“长生果”
一、用“√”给加点字选择正确的读音。
1.这些印着“水浒．(hǔ xǔ)”“三国”故事的小画片,是我最早见到的连环画。
2.我读得很快,囫．(hú wù)囵吞枣,大有“不求甚解”的味道。
3.在记忆的心扉．(fēi fěi)中,少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页。
4.学校图书馆那丰富的图书又像磁．(cí chí)石一样吸引着我。
二、看拼音,写词语。
bǐ yù( ) ɡuò yǐn( )
wěi qū( ) zhuó yuè( )
shū jí( ) kuì zènɡ( )
三、在括号里填上合适的词语。
( )的衣衫 ( )的黄昏
( )的月光 ( )的天幕
四、写出下列句子使用的修辞手法。
1.书,被人们称为人类文明的“长生果”。( )
2.像蜂蝶飞过花丛,像泉水流经山谷,我每忆及少年时代,就禁不住涌起愉悦之情。( )
3.人们都爱秋天,爱她的天高气爽,爱她的云淡日丽,爱她的香飘四野。( )
4.莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”( ) 五、课内阅读。
记得有一次,作文的题目是《秋天来了》。老师读了一段范文之后,当大多数同学千篇一律地开始写“秋天来了,树叶黄了,一片一片地飘到了地上”时,我心里忽然掠过了不安分的一念:大家都这样写多没意思!我要用自己的眼睛去看秋天,用自己的感受去写秋天。
我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女,她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热,将明亮和清爽撒给大地;她用宽大的衣衫挡着风寒,却捧起沉甸甸的果实奉献人间。人们都爱秋天,爱她的天高气爽,爱她的云淡日丽,爱她的香飘四野。秋天,使农民的笑容格外灿烂。
于是,我的作文得了个“甲优”,老师在文中又圈又点,将它作为范文在班上朗读。
这小小的光荣,使我悟得一点道理:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。这些领悟自然是课外读物的馈赠。