过秦论 教案教学设计(人教版高一必修三)
过秦论 教案教学设计(人教版高一必修三)
过秦论 教案教学设计(人教版高一必修三)
教学目标
1．了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。
2．归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、八个通假字、三种古汉语特殊句式。
3．熟读课文，背诵课文最后三段。
教学重点：背诵课文，理解并积累文言实词、虚词和句式。
教学难点：结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规
课时安排3课时，学情分析：背诵任务较重，可提前让学生接触。
教学过程
第一课时
引导学生了解贾谊及秦统一前后的历史背景。放录音范读，以求学生准确认读。熟读课文，理解文意。
[教学步骤]一、作者简介，略
二、背景简介，略
目的是明确贾谊“过秦”的深刻含义。
三、学生自由朗读课文，借助注解及熟知的文言知识理解文意
板书：
第二课时
[教学要点] 采用诵读教学法，以指导学生诵读为主。包括两局部内容：①对课文内容作简单的分析点拨，以期尽快形成背诵思路；②语气提示
[教学步骤]
一、检查朗读情况
采用个别朗读与集体朗读的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情况。
二、分析理解，指导诵读
（一）课堂问答设计
提问：读全文后答复，这一篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？
明确：“仁义不施而攻守之势异也”这句话是对秦王朝所犯过失的总结，秦王朝“仁义不施”结果导致亡国。
提问：从全文看，“攻守之势异也”，“攻”“守”的不同形势在课文中的详细表现是什么？
学生讨论后明确“攻之势”表达在第一段到第三段，崛起--强大--鼎盛。“守之势”表达在第三段、第四段，由统一天下到覆灭。
（二）理清背诵思路
提问：研读课文，作者总写秦始皇的功业，从政治、军事、文化、刑法、地理防务五个方面来谈，请用选文中的语句答复各个方面的详细内容。
学生速读后明确：统一天下前，政治上“吞二周而忘诸侯，履至尊而制六合。”军事上“南取百越之地……北筑长城而首藩篱，却匈奴七百余里。” 统一天下之后，采取了愚民、弱民、防民之策。文化上“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首。”刑法上“隳名城，杀豪杰，销锋镝，以弱天下之民，执敲扑而鞭笞天下。”地理防务上“践华为城，因河为池，良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。”
教师提问：第四段写了强秦的灭亡。“陈涉起义，天下响应”有哪几方面的铺叙呢？选文中语句答复。用意何在？
学生明确：五个方面。出身地位：“瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中。”个人素质：“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富。”起义军成分：“疲弊之卒，数百之众”。武器：“斩木为兵，揭杆为旗”。起义的影响：“天下云集响应，赢粮而景从。”起义结果：“山东豪俊遂并起而忘秦族矣”。
这五方面的铺叙为第五段内容作了铺垫。教师提问：既为史论，那么“论”自然表达在末段，作者的思路如何？
学生默读思考。
明确：先比照论述九国之师何陈涉之众的力量，重点是“成败异变、功业相反”八字。然后归纳中心论点，“然秦以区区之地”以下四句照应第一二段；“以六合为家”二句照应第三段；“一夫作难”三句照应第四段，水到渠成点出中心论点“仁义不施而攻守之势异也”。
三、全体学生齐读课文两遍，尝试背诵课文三至五段背诵课文三、四、五段
第三课时
[教学要点] 检查背诵。师生回忆交流西汉初的'社会情形，明确作者写《过秦论》的现实性和针对性。总结字、词、句等文言知识，落到实处。
[教学步骤]集体背诵三、四、五段
二、回忆汉初社会情形，明确作者写作意图
提问：作者借古讽今，强秦的速亡给后人的启示是什么？汉初的社会情形如何？贾谊为什么要写这篇文章？
学生讨论明确：①“施仁政，行仁政”。②贾谊生活在汉文帝时代。其时，社会经济已渐渐恢复，人民生活也较安定，但是阶级矛盾却在不断地滋生暗长，统治阶级日益滋长“淫侈之俗”，并横征暴敛，加重人民负担，以至逼迫农民卖鬻子。贾谊担忧“大命将泛，莫之振救”，于是借此文，要求汉文帝以秦亡为警示，施行仁政，免蹈秦亡之覆辙。③从前面对贾谊的介绍可以看出，贾谊是个对政治功名有强烈愿望的人，他想通过这篇文章引起皇帝的注意，实现其政治抱负。
教师总结引申：同学们的分析很有见地。在我国历史上有过不少像贾谊一样忧国忧民的知识分子，如战国时代有为楚国前途大声呼喊“岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩”的爱国诗人屈原；南宋有“胡未灭，鬓先秋，泪空流”的忧患诗人陆游；有希望“试手补天裂”“西北洗胡沙”的爱国词人辛弃疾……这种关心国家命运的爱国传统在正直而富有理想的知识分子身上是一脉相承的。现在请大家回想一下，哪些句子表达了作者的忧思满怀、语重心长？
学生思考、吟诵。
三、课堂小结
贾谊以其纵观天下，通览古今的博学与睿智，将炽热的爱国之情洋溢于字里行间，确实才调无伦。 四、分类归纳文言知识
1．教师提问：请找出本文中所有的词类活用现象，并初步归纳其活用的规律。
学生讨论明确。
教师总结：略
五、布置作业：课后第三题
教学反思：本文认证思路较复杂，所以在利用比照手法分析思路的前提下，可重点理清文脉。
程利
人教版高中语文必修三：教学设计13：第10课 过秦论
过秦论
【教学目标】
知识与能力目标：
1.归纳掌握文中重要实词、活用字、古今异义词、通假字、特殊句式以及一词多义；
2.了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义；
3.熟读课文，背诵课文最后三段。
过程与方法目标：
1.教师以最后一段为教学重点，可在课外指导学生读点通史或历史故事（如《东周列国志》），引导学生归纳概括文言文的语言规律；
2.学生能借助课文注释，参考资料等了解时代背景、作者简况，并疏通文意。学生通过反复诵读，体会文章语言，熟读成诵。
情感态度价值观目标：
领略秦一统天下的壮观气势，探究其迅速灭亡的教训。培养正确的以天下为己任的历史观。
【教学重点】
在诵读和讲析中领悟作者叙事手法和说理的妙处。
【教学难点】
领会“仁义不施而攻守之势异也”的道理，以史鉴今。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1.央视春节期间播出的电视剧《大秦帝国之崛起》再次点燃了民众对于历史剧的观看热情，也引发了人们对于秦国历史的关住。其实荧幕上一直不乏讲述秦历史的作品。秦国到底拥有怎样的魅力吸引大家不断地讲述和传播它的历史呢？
2.回顾秦国历史。
（1）春秋战国,群雄争霸,战乱纷争。
(争地以战,杀人盈野;争城以战,杀人盈城.)
(春秋五霸、战国七雄分别鼎足而立。)
（2）秦国变法兴盛,六国合纵抗秦. （天下大事分久必合。）
（3）秦始皇灭六国,统一天下,始称帝。
秦始皇于公元前230年灭韩；
公元前228年，攻邯郸，6年后灭赵；
公元前225年，决河水灌大梁城，灭魏；
公元前223年，派王翦率军60万灭楚；
公元前222年，灭燕；
公元前221年，灭齐。
（4）陈胜起义,秦朝二世而亡。
曾经不可一世的秦帝国为何在陈涉吴广起义后走向了衰亡？今天，让我们一起学习课文《过秦论》，看看西汉贾谊的看法和见解。
二、知人论世
1.解文题。
“论”是一种文体，即论断事理，它包括论证，论史等。那这位作者针对什么问题来论断事理呢？
优质课一等奖高中地理必修三《过秦论》教学设计
优质课一等奖高中地理必修三《过秦论》教学设计
介绍
本文档是关于高中地理必修三课程中《过秦论》教学设计的优质课一等奖设计方案。本课程旨在通过研究《过秦论》，帮助学生深入了解中国历史和地理的关系。
教学目标
1. 帮助学生了解《过秦论》背后的历史背景和意义。
2. 引导学生分析《过秦论》对中国历史和地理的影响。
3. 培养学生批判性思维和分析能力。
教学内容
1. 介绍《过秦论》的作者和写作背景。
2. 分析《过秦论》中涉及到的地理概念和地理要素。
3. 讨论《过秦论》对中国历史和地理的影响。
教学活动
1. 学生阅读《过秦论》相关章节，了解其内容和背景。 2. 小组讨论：学生在小组内分析《过秦论》中的地理要素，并讨论其对中国历史和地理的影响。
3. 学生展示：每个小组选择一部分内容进行展示，向全班分享他们的分析和观点。
4. 教师引导：教师针对学生展示的内容进行点评，并引导学生深入思考。
教学方法
1. 小组活动：通过小组讨论和合作研究培养学生的沟通和合作能力。
2. 视觉辅助：使用图片、地图等视觉资源帮助学生理解地理概念和地理要素。
3. 学生展示：通过学生的展示和分享，培养学生自信和表达能力。
教学评价
1. 学生小组讨论表现。
2. 学生的展示和分享内容质量。
3. 学生对于《过秦论》中地理概念的理解和运用能力。
参考资料
1. 《过秦论》读本
2. 中国历史地理教材
以上是关于高中地理必修三《过秦论》教学设计的优质课一等奖设计方案。希望通过本课程的教学，学生能够深入理解中国历史和地理的关系，并培养其批判性思维和分析能力。
必修三语文过秦论教案(通用14篇)
第 1 页 共 21 页 必修三语文过秦论教案（通用14篇）
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优质课一等奖高中语文必修三《过秦论》教学设计 (1)
《过秦论》教学设计
教学目标：
1、了解作者对秦王朝迅速灭亡原因的分析及其反对暴政、提倡仁政的政治主张。
2、加强诵读，体会本文铺陈渲染，气势酣畅的语言特点。
3、学习本文从对比中引出结论的论证方法。
4、讨论秦王朝兴衰的历史经验和教训，了解作者借古讽今的写作意图。
教学重难点：
1、分析本文观点的得出与叙述秦王朝兴衰之间的联系，体会行文安排之精巧。
2、学习本文从对比中引出结论的论证方法
教学方法：
诵读、质疑、探究、总结
教学工具：
多媒体课件
教学过程;
一、导入
“弱肉强食”似乎是自然界的一条法则，但在人类社会，这条法则常常被打破。一群疲惫的农民轻而易举地就摧毁了一个强大的王朝，这一切是什么原因造成的呢？作者贾谊又是如何向我们来阐明自己的观点的呢？今天，让我们共同来探讨。
二、问题引导，自主合作
问题1：金圣叹评点《过秦论》说：“通篇只得二句文字：一句只是以秦如此之强，一句只是以陈涉如此之微。”那么，秦之“强”和陈涉之“微”在文中是如何体现的？请找出来，读一读并分析。
秦强：从秦的兴起到鼎盛
陈涉之微：从出身到起义的装备
（学生边读边分析，教师边引导边形成板书，读的过程中让学生感受行文的气势）
板书设计：
过秦论
贾谊
易
陈涉
秦朝（守）
仁义不施
九国 秦国（攻）
难
必修三语文《过秦论》教案
必修三语文《过秦论》教案
必修三语文《过秦论》教案
作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的必修三语文《过秦论》教案，欢迎大家分享。
教学目标：
1、了解贾谊，整理归纳文中的实词、虚词及句式等文言知识点。
2、学习本文对比论证和借古讽今的方法。
教学过程：
【导入语】
中国历史上第一个统一的封建国家是哪个朝代？（秦朝）秦朝是很强盛的，李白说“秦王扫六合，虎势何宏哉”。秦朝统一天下时，势不可挡，所向披靡。然而，它却是一个短命的王朝，它治理天下时天怒人怨。为什么统一天下时秦王朝势不可挡，而治理天下时却天怒人怨呢？历史上很多王朝都想从这段历史中汲取有益的教诲，为自己的统治提供借鉴。《过秦论》就是一个非常有见解的阐释。
【作者介绍】
贾谊是西汉初期著名的辞赋家、政论家，年轻时就很有才名，二十多岁就被汉武帝召为博士，不久就升任大中大夫。他在政治上主张削弱藩王的势力，加强中央政府的权力；对外主张全力抗击匈奴，对内主张发展农业以增强国力。由于他直言敢谏，在朝廷上极力主张革除政治弊端，因而触犯了当时权贵们的利益，于是遭到众多权贵的攻击和排挤，终于被贬为长沙王太傅。四年后，又被召为梁怀王太傅。怀王年轻，喜欢纵马奔驰，不慎坠马身亡。贾谊自惭失职，郁郁而死。贾谊的政论文如《论积贮疏》、《治安策》、《过秦论》等，分析形势，切中时弊，有深刻的独到见解，被鲁迅评为“西汉鸿文”，“疏直激切，尽所欲言”。他的辞赋也很有名，以《鵩鸟赋》、《吊屈原赋》为代表。
【解题】 汉文帝是一位很有作为的帝王，贾谊因此写了这篇政论文来为他提供政治上的'鉴戒。“过”：动词，指出过失，过秦，指出秦的过失；论是一种论文文体。文章共由三部分组成，分别总结评论了秦始皇、二世、三世子婴三代治秦的过失，既总结了秦亡的教训，也肯定了秦亡之前的成就。教材选的是第一部分。在中国散文史上，《过秦论》首创了“史论”这一体裁，对汉以后的散文创作产生了重要影响。由于作者偏于注重文章豪迈的气势，文中列举的论据与史实或许有出入的地方。
语文人教版高中必修3人教版高中语文必修三第三单元第十课《过秦论》教案
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试题试卷 过秦论
贾谊
教学目的
1．了解课文涉及的古代思想政治观点：贾谊的反对暴政、提倡仁政的观点，这种观点同西汉初期提倡“与民休息”政策的关系，了解主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。
2．掌握课文中常用实词、虚词和一些特殊句式的知识。
3．诵读全文，把握语气，正确传达课文主旨，与作者情感合拍共振。在诵读的基础上顺畅地背诵最后三段。
教学重点
1．了解秦王朝兴亡过程，分析导致其迅速灭亡的原因。
2．学习课文先叙史实后分析归纳的解决问题的方法，以及“线”（时间的纵线）“点”（某一时间段的铺陈拓展）结合的安排结构的方法。
3识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。
教学难点：以叙史来对比论证。
一、导入新课
同学们都听说过“弱肉强食”这一成语吧，在自然界这似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常会被打破。在两千多年前，秦朝国力还是那样的不可一世，一场农民战争就打破了开国者千秋万代的梦想，这一切是什么原因造成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法，下面我们一起来学习这篇《过秦论》。“过秦”就是“指出秦的过错”，那秦之过是什么呢?
1．关于作者：
贾谊（前200—前168），西汉洛阳人。西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。年少即以文才超众著称。20岁时提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，召为博士，不久提升为太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。
二、整体感知：
1、播放课文朗诵带，注意文中一些字的读音。
腴（yú） 轸（zhěn） 镞（zú） 笞（chī） 恬（tián） 藩（fān） 瓮（wèng） 牖（yǒu）
孝公既没（mò） 召滑（shào） 俯首系（xì）颈 践华为城（huà） 劲弩（jìng） 不及中人（zhōng）
高中语文必修3教案教学设计《过秦论》(人教)
1 《过秦论》教学设计
《过秦论》节选自贾谊的《新书》，原著分为上、中、下三篇，这里选的是上篇。作者通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的叙述，议论了秦王朝成败的因由。《过秦论》是本单元的重点课文，学习时，要把握课文的思想内容，着重了解贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析，在朗读和背诵过程中，注意掌握有关的文言文词语和文言句式。
【知识与能力目标】
1.归纳掌握文中重要实词、活用字、古今异义词、通假字、特殊句式以及一词多义；
2.了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义；
3.熟读课文，背诵课文最后三段。
【过程与方法目标】
1.教师以最后一段为教学重点，可在课外指导学生读点通史或历史故事（如《东周列国志》），引导学生归纳概括文言文的语言规律；
2.学生能借助课文注释，参考资料等了解时代背景、作者简况，并疏通文意。学生通过反复诵读，体会文章语言，熟读成诵。
【情感态度价值观目标】
领略秦一统天下的壮观气势，探究其迅速灭亡的教训。培养正确的以天下为己任的历史观。
【教学重点】
在诵读和讲析中领悟作者叙事手法和说理的妙处。
【教学难点】 ◆ 教材分析
◆ 教学目标
◆ 教学重难点
2 领会“仁义不施而攻守之势异也”的道理，以史鉴今。
多媒体课件。
第一课时
一、导入
1.央视春节期间播出的电视剧《大秦帝国之崛起》再次点燃了民众对于历史剧的观看热情，也引发了人们对于秦国历史的关住。其实荧幕上一直不乏讲述秦历史的作品。秦国到底拥有怎样的魅力吸引大家不断地讲述和传播它的历史呢？
2.回顾秦国历史。
（1）春秋战国,群雄争霸,战乱纷争。
(争地以战,杀人盈野;争城以战,杀人盈城.)
(春秋五霸、战国七雄分别鼎足而立。)
（2）秦国变法兴盛,六国合纵抗秦.
（天下大事分久必合。）
（3）秦始皇灭六国,统一天下,始称帝。
秦始皇于公元前230年灭韩；
高一语文必修三《过秦论》公开课教学设计
公开课教学设计
课 题 人教版高中语文必修3第三单元《过秦论》 课 时 第1课时
讲课人 张家川县一中高一语文组 王峰
教学
目标 1、知识与能力：引导学生落实文言字词句式等基础知识，提高学生筛选分析文中信息的能力
2、过程方法： 考纲解读，衔接高考让学生明确文言文考什么；通过学法指导、诵读法、合作探究和自主探究结合的方法突破文言文翻译理解的难点。
3、情感态度与价值观：通过对本文“施行仁义”的主题联系生活实际，让学生学以致用，做一个懂仁义，知礼仪的人。
教学
重点 明确考纲，落实文言文基础知识
教学
难点 文言多义实词理解和文章信息的筛选分析
教师活动 学生活动
教学过程：
一、导入
播放《大秦帝国之崛起》视频短片导入新课
二、明确考纲
ppt展示高考考纲关于文言文的考查。
三、预习检查
关于作者
哪朝人？什么人？有何成就？写作目的？
四、学法指导
如何翻译文言文？
五、合作探究
教师指导小组合作探究任务
六、巩固练习
文言实词“亡”“固”“遗”落实训练
七、自主探究
秦孝公惠文、武、昭襄时代秦国如何崛起并强大？对此你有何感悟？
八、课后拓展
写一篇“仁义在我心”小论文.
小组分工合作完成课文诵读和翻译，并展示成果。
学生自主思考探究并展示成果。
教学反思
人教版高一语文必修三教学设计：第三单元 10《过秦论》(共1课时)含答案
学必求其心得，业必贵于专精
《过秦论》教学设计
教材分析:
《过秦论》分为上、中、下三篇，人 教版（必修三)从贾谊《新书》中节选上篇作为第三单元的教材内容，作者 通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程 的叙述，指出了秦王朝迅速灭亡的原 因是“仁义不施,攻守之势异也”,其目的是劝谏汉文帝对人民实行宽松的政策. 该文篇幅较长,文言知识较中 丰富,文章内涵丰厚. 因此我设计用 学
三课时教学本文。 具体设计如下： ks5u三维目标]
1.知识与技能
（1)归纳并掌握文中的通假字、古今异义词、多义词、词类活用、特殊句式等。
（2）学习本文用事实作根据论证中心论点的写法。
(3）认识贾谊对秦代暴政的批判-“-— 仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的原因。
（4）了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。
2.过程与方法：诵读法、讨论法、合作分析法、学习对比论证的方法。
3。情感态度与价值观：
(1）领略秦一统天下的壮观气势，探究其迅速灭亡的教训； 学必求其心得，业必贵于专精
（2)培养以天下为己任的历史观。
ks5u教学重点］
l.识辨课文中通假字、词类活用、古今异义词、掌握重要实词、虚词及多义词,积累文言词句。
2。理解文章结构层次及写作意图.
ks5u教学难点］
对“仁义不施，攻守之势异也”这个中心论点的理解。
学情分析:
高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，学生对古代议论性散文接触不多。 因此,教学中要进一步增加文言知识积累，处理好言与文的关系，既要让学生读懂课文，又要提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏古代散文的能力.
教学过程 ks5u导入新课]
师:我国第一个封建统一王朝是哪个？
生：秦朝。 （齐答) 师;秦朝为什么会走向灭亡呢?
生：因为暴政.
师：贾谊又是怎样看待这个问题的呢？今天我们就一起来学习他的代表作之一《过秦论》.
（板书课题） 学必求其心得，业必贵于专精
【解题】师：“过"什么意思？你是怎么理解这个标题的?
人教版高中语文必修三教学设计5：第10课 过秦论
高中语文教学设计/教案
1 过秦论
【教学目标】
（一）知识目标：掌握课文中常用实词、虚词和一些特殊句式的知识
（二）能力目标：重点理解文言文翻译的要领并培养用现代汉语翻译文言文的能力
【教学重点】掌握积累重要的文言实词、虚词。
了解贾谊政治主张进步性和局限性，明白“以史为鉴”“古为今用”的意义
【教学难点】翻译句子，注意句式特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规则。
【教学过程】
第一课时
一、作者及背景
（1）作者名片——贾谊，世称贾生、贾长沙。西汉著名的大儒，文学方面更是才华卓绝、独步千古。受汉文帝器重，22岁时被破格提升为太中大夫，参与政事。因提议改革政治，遭旧臣周勃、灌婴排挤，被贬为长沙王太傅。政治上受挫的贾谊常拿自己与屈原作比，写下了千古流传的《吊屈原赋》。汉文帝7年，贾谊被重新召进皇宫。文帝听完贾谊一番宏论后说：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”不久，贾谊转任梁怀王太傅。汉文帝11年，梁怀王入朝，不幸坠马而死。贾谊“自伤为傅无状”，抑郁悲泣一年而死，年仅33岁。贾谊一生虽然短暂，但留下了一份珍贵的文化遗产。他是骚体赋的代表作家，代表作有《吊屈原赋》《鵩鸟赋》。所著政论文以《过秦论》《治安策》《论积贮疏》等最为有名。其文议论风发，挥洒自如，气势磅礴，雄辩有力。
（2）写作背景：
贾谊生活的西汉初年，此前经历了500多年的战争破坏，经济凋敝，民不聊生。“文景之治”前期，经济逐步恢复，社会开始繁荣。随着社会财富的增加，贵族“淫侈之俗，日日以长”，豪门大量侵吞农田，逼使农民破产，“卖田宅，鬻子孙”，以至“易子而咬其骨”。同时，刑罚苛重，民不聊生。汉文帝“外有轻刑之名，内实杀人”。这使得怀有改革时政抱负的贾谊深为不安。 高中语文教学设计/教案
2 二、文体常识——“论”“说”“议”。
论：着重在是非，结果往往是作出判断，不一定要有许多人，作名词时，“论”是评论或议论。