河中石兽说课稿

《河中石兽》说课稿
一、教材分析
1地位和作用《河中石兽》是人教版七年级上册第五单元的最后一篇文章，它是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。

本文语言简炼，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣。

新课标要求7-9年级学生能借助注释和工具书阅读浅显的文言文。

本单元的学习目标是要掌握边默读、边摘录的阅读方法，还要注意把握文章内在的条理，理清作者思路。

依据以上两点及本文的特点，我将《河中石兽》一文确定如下三个教学目标：
2、教学目标
知识与能力目标：
（1）积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

（2）培养阅读浅显文言文的能力。

（3）品味文章的写作特色。

？
过程与方法：
在反复诵读与合作交流的基础上掌握文言词汇，理解文章内容。

情感态度与价值观：
（1）理解“实践出真知”的道理。

（2）培养学生的科学精神。

基于七年级学生的认知特点及知识结构，我把能正确流利地朗读课文和准确翻译课文、理解文章内容作为本课的重点。

本文有较多的疑难字词、倒装句和文言长句，因此我把准确翻译课文作为本文需要突破的第一个难点；另外，本文作者善于在叙事中制造波澜，
文章风格简淡、立意高远，七年级学生较难体会，因此品味本文的写作特色是第二个难点。

二、学情分析
学生通过前面几篇文言文的学习，积累了一定数量的文言词汇，初步掌握了阅读浅显文言文的方法。

这对我们理解课文有很大的帮助。

当然，本文对初一的学生来说还是有一定难度的，教师要在方法技巧上点拨指导，帮助学生积累文言字词，理解课文内容。

三、教学方法
分析教法：
（1）这节课主要采用问题导引法、启发式、讲解法。

对于文言文，学生底子薄，有些文言词语需要老师直接点拨；有些可以结合以前所学知识及整体感受启发唤起学生的认知；对于课文内容的理解，教师可以设疑激趣问题导引，使学生在问题中阅读，目标明确，提高效率。

（2）采用多媒体等电教手段。

这种方式的运用，可以增加作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力；扩大教学容量。

分析学法：
这节课主要采用朗读法、讨论法。

文言的时代距离要求学生读准音，读透意，体味文言的音律美，意韵美，熟读成诵。

课堂讨论可以节约时间，扩大容量，是达到学生自主性学习的重要途径。

四、教学流程
本文我打算用两个教学课时完成，教学过程如下：
（一）导入新课，引发思考
俗话说：“没有调查，就没有发言权”。

有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。

十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。

一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。

石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

（二）预习检测，积累常识
1作者简介：
纪旳，字晓岚。

乾隆十九年（1754）进士。

学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。

因获罪遣戍乌鲁木齐。

释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书\总目提要》在目录学上贡献很大。

着有《阅微草堂笔记》等。

《阅微草堂笔记》是纪旳晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

2、读准字音
圮（p i）募（nn u）棹（zh a o）柿（f e i ）湮（y d n）啮（ni e）溯（s U）欤（y u）
3、检查朗读课文情况，要求准确，流利地朗读课文。

（三）朗读课文，疏通文意
1学生大声自由朗读两遍，做到朗读无障碍。

2、再次朗读，读出句中停顿。

（如：沧州南一寺/临河干；山门/圮于河……）
3、借助工具书和注释理解疑难词语。

4、尝试在理解疑难词语的基础上翻译文章。

5、将不能解决的词或句标注出来，小组合作探究。

6、师生共同解疑。

（词、句解疑）
第二课时
（四）合作探究，感悟事理
1故事说了一件什么事？
示例：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。

2. 2、细读课文，完成下列表格（用文中句子）
第一种：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。

第二种：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。

第三种：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。

（老河兵常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析）
方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生
理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。

4•课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？（这个故事说有了一个什么道理？）（讨论并归纳）许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知其二，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。

（五）品味写法，拓展延伸
1品味写法
（1）、层层铺垫
最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并
且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。

最后写老河兵老河兵的一番话，加上“果得于数里外”的结果，巧妙地表现自信的讲学“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。

（2）具有较强的思辨色彩
不管讲学家的观点是否与实际相符，，其阐述的道理是能“究物理”的，所以人们能
信服；老河兵的观点处看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辩驳的说服力，事情的结果也验证其看法的科学性和推理的合理性。

（3）、细节描写增加了文采和可读性。

如讲学家的“笑”
（包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态）老河兵的
“笑”
（流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜）
2、拓展延伸
（1）你还知道哪些“但知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话的事例？与同学交流这类小故事，再说说学习了这篇课文之后的收获？
（2）收集有关勇于实践的名言：
百闻不如一见。

---班固
一个人的经验是要在刻苦中得到的，也只有岁月的磨炼能够使它成熟。

一一莎士比亚一切真知都是从直接经验发源的。

----毛泽东
经验是永久的老师。

----歌德
河中石兽
寺僧----求之下流----无迹
讲学家----求之地中----失败理论+实践二成功
老河兵----求之上游---成功
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰 直观，便于学生理解和记忆。

以上就是我的全部说课内容，让学生学会阅读、学会表达、学会感悟、学会积累，是 我这堂课的追求，也是平时的教学理想。

请各位评委老师批评指正。

谢谢！ 实践是思想的真理。

五、板书设计：
车尔尼雪夫斯基。