第一单元 植物角里的科学
六年级上册科学第一单元《植物角里的科学》单元教学反思
六年级上册科学第一单元《植物角里的科学》单元教学反思本单元是本册教材的能力训练单元，重点承担着“整体了解和经历科学探究的过程，进一步认识各个探究环节在科学研究中的重要意义”的目标。
因此，教学过程应侧重于让学生体验和经历一个相对完整的探究过程。
加之本单元所选择的内容所持续的时间相对较长，建议在教学中，教师多采用积极性评价，鼓励他们参与探究，坚持完成各项研究。
教学材料：植物的向性运动，向性运动(tropic movement)植物对单方向环境因素的刺激所引起的定向生长运动。
多发生在辐射对称的器官如根和茎。
由于单方向的环境因素刺激，如光照、重力等，使得受刺激的一侧与另一侧的生长速度不同，而发生弯曲。
所以只有正在生长的部位才能发生。
反应的方向朝向刺激来源一方(即受刺激一侧的生长速度较另一侧为慢)称正向性，反之，称负向性。
由于刺激因素不同又分为向光性、向重力性及向触性运动。
植物的向光性：植物随光的方向而弯曲的能力叫做向光性。
植物各器官的向光性有正向光性、负向光性和横向光性之分。
正向光性指器官向着光的方向生长，负向光性指器官背着光的方向生长，横向光性指器官与射来的光成垂直方向生长。
向光性在植物生活中具有很大的意义，由于植物茎具有向光性的特点，所以叶子能尽量处于最适宜利用光能的位置。
某些植物的生长旺盛的叶子对阳光方向改变的反应很快，他们竟能随着太阳的运动而转动，例如向日葵和棉花等。
向重力性(gravitropism)是由于重力的刺激引起的向性运动。
顺应重力方向为正向重力性，背离重力方向为负向重力性。
正常情况下，根表现为前者，茎表现为后者。
在无重力作用的外层空间，将植物由直立改为水平放置。
则植物将继续径直生长，不会出现弯曲现象。
在地球上，表现向重力性，这表明向重力性是由重力加速度引起的反应。
根的向水性：又叫向湿性。
当土壤水分分布不均匀时，根趋向较湿的地方生长的特性。
绝大多数高等植物的根都是正向水性。
由于根系吸水，根系附近水分减少，而水在土壤中的移动是缓慢的，所以根从土壤中获得水分主要是通过根系不断生长。
大象版六年级科学上册教案：《植物角里的科学问题》
大象版六年级科学上册教案：《植物角里的科学问题》一、教学目的1.了解植物角里的科学问题，培养学生的探究兴趣。
2.认识和掌握植物角里的结构及其功能，掌握科学探究的方法。
3.培养学生的动手能力和实验精神。
4.培养学生的团队合作精神。
二、教学重点1.了解植物角里的科学问题，形成科学探究的兴趣。
2.认识和掌握植物角里的结构及其功能。
3.掌握科学探究的方法，认识方法在科学研究中的重要性。
三、教学难点1.学习并掌握植物角里的结构、功能及其科学问题。
2.掌握科学探究的方法，进行相关实验。
四、教学方法1.演讲法：通过讲解植物角里的结构和功能及其科学问题来让学生了解植物角里所产生的科学问题。
2.课件法：通过PPT或视频的形式展示植物角里的结构和功能，同时结合实例来让学生理解植物角里的科学问题。
3.实验法：课堂实验，通过让学生亲自体验和观察植物角里的实验来让学生全面掌握植物角里的结构和功能。
五、教学过程课前准备1.教师准备相应的课件或PPT，并提前测试好设备。
2.检查实验器材的完整性和准备好实验室。
导入环节1.老师播放相关视频或幻灯片，让学生了解植物角里的结构和功能，并引导学生想一些科学问题。
2.老师提出一个问题，让全班学生同步思考并分享自己构思的科学问题。
基础知识阐述1.老师详细讲解植物角里的结构及其功能，包括植物的组成、代谢和吸水等方面。
2.老师带领学生了解科学探究的过程，如观察、提出问题、假设、试验、分析、结论等环节。
实验演示1.老师在实验室中现场进行植物角里的实验演示。
2.学生配合老师完成实验内容，并记下实验数据。
实验分析1.学生根据实验数据分析植物角里产生的科学问题，结合课前想出的问题进行探究和讨论。
2.老师带领学生总结和归纳，最后得出结论。
结束环节老师进行课堂小结，并再次引导学生思考和探究，激发学生的科学探究兴趣。
同时，进行交流和分享，让每个学生对课程进行反思和提升。
六、课后作业1.了解其他植物角里的科学问题，并写篇小文章。
大象版六年级科学上册全册教案
大象版六年级科学上册全册教案大象版六年级科学上册教案第一单元植物角里的科学《1植物角里的科学问题》教学设计教材分析本单元为“探究过程能力训练单元”的第一课。
教材共分为观察与提问、猜想与假设和分析与总结三部分。
第一部分观察与提问让学生通过观察花草提出一些与科学有关的问题并引发学生生活的积累；第二部分通过阅读资料卡对花草倾倒的现象做出猜想；第三部分引导学生分析大家作出的猜想,排除明显不合理的猜测,选出可能的假设。
教学目标：1、培养学生发现问题和提出问题的意识和能力。
2、培养学生大胆的进行有根据的猜想与假设的能力。
教学重点引导学生发现问题并激发解决问题的兴趣。
教学时间：1课时教学过程：1、提出话题、引导提问。
出示或讲述植物角等地方的植物发生偏斜的现象，引导学生回忆生活经验、提出问题。
这是整个单元的总起，要注意激发学生的研究兴趣。
教师应做好比较充分的准备。
比如，准备一盆趋光现象明显的花草，以及植物趋光生长的一些图片等来引发话题。
也可以利用教材中的场景引导学生参与讨论，由此激发学生参与探讨的热情。
2、围绕植物角内植物为什么倾斜生长的话题，提出猜测。
对于植物角的植物为什么倾斜的问题，学生可能会做出很多猜测。
教师不要急于肯定或否定他们，而应该鼓励他们大胆猜测，必要时可以让他们说一说自己做出这些猜测的理由，以此引导他们学会科学猜测。
为了使学生能做出更深入而科学的猜测，教师可以组织学生通过查阅资研究一些关于植物生存与顺应环的知识。
查阅资料的过程中可能会有学生从书本上直接找到谜底，但我们应引导学生以质疑的眼光看待这些书本知识，把它们只作为自己猜测的一个理由，引导他们亲自实验验证。
（3）、分析、排除和选择大家所做出的各种猜想。
猜想时需要大胆与发散，但同样也要对猜想进行严密的分析和论证。
对于明显不符合实际的猜想，我们应该及时排除，以确保更具价值的假设能得以研究。
这个过程就是要让学生意识到科学研究中的发散与集中。
大胆与严谨的辩证统一。
六年级上册科学第一单元植物角里的科学单元教学反思
六年级上册科学第一单元植物角里的科学单元教学反思教学反思一：在本次植物角的科学单元教学中，我采用了多种教学方法和资源，以促进学生的主动参与和对植物学科的深入理解。
通过反思教学过程，我认为本单元的教学效果整体上达到了预期的目标，但同时也存在一些值得改进的地方。
首先，我设计了一次实践探究活动，让学生通过实际观察、测量和记录植物的生长过程。
这种亲身体验的方式有效激发了学生的学习兴趣，提高了他们对植物生长的认识。
然而，我意识到在组织学生进行实验时，有些学生还存在对实验器材和方法的不熟悉，影响了实验的顺利进行。
下次教学中，我会提前准备好所需实验材料，并在实验前向学生解释实验步骤，确保他们能够全面理解和掌握实验过程。
其次，我利用了多媒体资源，如图片、视频等，向学生展示不同类型的植物及其特征。
这样的教学方法帮助学生更好地了解和记忆植物的形态特征。
然而，有些学生在观看多媒体资源时可能会分心或者难以专注。
为了解决这个问题，我将使用更生动、富有趣味性的多媒体资源，以吸引学生的注意力，并将学生组织成小组，进行互动和讨论，确保每个学生都能够主动参与到学习过程中。
此外，本单元中的实践活动对学生的动手能力和协作能力提出了一定的要求。
我注意到有些学生在团队合作中存在沟通不畅、合作效率低下的问题。
因此，我计划在下次实践活动中，提前安排好小组成员，让学生有机会与不同的同学合作，培养他们的团队意识和沟通技巧。
同时，我还会设立明确的任务分工，保证每个学生都有参与和贡献的机会。
综合而言，本次植物角的科学单元教学反思中，我发现了自己在准备和组织教学活动方面的不足，以及学生在实践活动和合作中的问题。
通过反思教学经验，我明白了自己在今后的教学中需要加强素材准备、多媒体资源运用以及学生团队合作的指导等方面的能力和方法。
通过不断地反思与改进，我相信我能够做得更好，提高学生的学习效果，使他们对植物科学有更深刻的理解和兴趣。
植物角里的科学问题
《植物角里的科学问题》教学设计安阳市健康路小学牛丽教材分析：《植物角里的科学问题》一课是六年级上册第一单元的第一课，本单元属于探究能力训练单元。
在3—5年级的科学学习过程中，学生已经经历了一个相对完整而系统的科学探究训练，了解并多次经历了完整的科学探究全过程。
在此基础上，本单元将以学生常见的教室植物角中植物生长的一些常见现象为研究内容，再次为学生创造探究性学习的情境，让学生经历一个完整的学习过程。
这节课就是以这样一个场景引出要研究的主题的。
植物角里的植物因为光照问题而倾斜生长，学生对这种现象却可能熟视无睹，语文教材的思想性很强的，借助学生的已有知识，进行质疑，会激发学生更深刻的探究兴趣。
鼓励学生大胆猜想，还要帮助学生学会筛选合理猜想，选择实验收集事实与证据进行验证，避免了耗时低效的猜想影响探究活动。
教学目标：1、引导学生养成善于观察，并及时发现与提出问题的科学素养。
2、鼓励学生能结合问题进行大胆的猜想与假设。
3、引导学生勇于质疑，合理猜想，尊重事实。
教学准备：温馨提示课件，资料卡课件，植物角中倾斜生长的花草数盆。
教学过程：导入：谈话：五年级我们学过一篇文章《自己的花是给别人看的》，还记得是谁写的吗？季羡林是我国的国学大师，他的文笔很美，但表达的主题我一直有疑问，大家看我们的植物角里的花草，它们怎样生长？学生观察，回答。
植物角的花草为什么会长歪了身子？是我们的想法让它们长歪了？还是这里有什么科学问题呢？（教学意图：学生的兴趣很少局限于某一特定学科，他们更多也更愿意阅读和亲近多学科交叉的百科知识。
大多数学生对植物角的花草熟视无睹，质疑季羡林大师的文章，既是鼓励学生对权威的挑战，又是在激起学生的好奇。
引导学生学会观察和发现生活中的科学问题。
）学习新课：过渡语：我们在教室的植物角种花是美化环境，既是为自己也是为别人看的，可它们都斜着身子向外长。
难道是不喜欢我们这些辛勤浇灌它们的师生吗？你认为植物角里的花草可能是什么原因长歪了呢？这节课我们来探究植物角的科学问题。
《植物角里的科学问题》 学历案
《植物角里的科学问题》学历案一、学习主题植物角里的科学问题二、学习目标1、观察植物角中的植物生长情况，提出有价值的科学问题。
2、学会运用科学方法和已有知识经验，对提出的问题进行初步的探究和分析。
3、培养观察、思考和解决问题的能力，激发对植物科学的兴趣。
三、学习资源1、学校植物角的各种植物。
2、观察工具，如放大镜、尺子等。
3、相关的植物科普书籍和网络资源。
四、学习过程（一）观察植物角1、组织学生分组观察植物角中的植物，包括植物的形态、颜色、大小、生长环境等方面。
2、引导学生做好观察记录，记录下自己的发现和疑问。
（二）提出问题1、各小组交流观察结果，分享自己的发现和疑问。
2、教师引导学生对疑问进行筛选和整理，提出有价值的科学问题。
例如：（1）为什么有些植物的叶子是绿色的，而有些是黄色或红色的？（2）植物的生长方向是否受到光照的影响？（3）不同的植物对水分的需求为什么不一样？（三）问题探究1、针对提出的问题，学生分组选择感兴趣的问题进行探究。
2、教师提供相关的探究方法和指导，如查阅资料、实验观察等。
以“植物的生长方向是否受到光照的影响”为例：（1）设计实验方案准备两盆生长状况相似的植物，将其中一盆放在光照充足的地方，另一盆放在光照较弱的地方，其他条件保持相同。
（2）进行实验观察定期观察两盆植物的生长方向，记录其变化。
（3）分析实验结果对比两盆植物的生长情况，分析光照对植物生长方向的影响。
（四）成果展示与交流1、各小组展示自己的探究成果，包括实验过程、结果和结论。
2、其他小组进行提问和交流，共同探讨问题的解决方案。
（五）拓展与应用1、引导学生思考植物角中的科学问题在生活中的应用，如如何合理种植植物、保护环境等。
2、鼓励学生继续关注身边的植物，发现更多的科学问题。
五、学习评价1、观察学生在观察植物角、提出问题和探究问题过程中的表现，评价其观察能力、思考能力和合作能力。
2、评价学生的探究成果，包括实验设计、数据分析和结论的合理性。
小学科学大象版六年级上册第一单元植物角里的科学2在实验中探秘
2.在实验中探秘教学设计1教学目标知识与技能：进一步的提高计划与组织能力。
认识植物的生长学要阳光、水。
过程与方法：再次体验设计对比实验的方法和过程。
提高独立设计能力。
情感、态度价值观：增强学生实验前的周密设计和组织的意识，培养学生的科学态度。
2学情分析学生对上节课选取的问题已经有所准备，对对比实验也有所了解。
部分同学的设计方案的可行性不高，需要反复的推敲和完善；实验装置的设计也是一个难点。
3重点难点教学重点：对实验方案的周密设计。
教学难点：方案的完善、实验装置的设计。
4教学过程活动1【导入】一、导入（播放课件）我们来看一段植物开花、植物长叶的视频，这段视频通过高速高清摄像机拍摄的。
俗话说：万物生长靠太阳。
在暖暖的阳光下，百花盛开，万物葱绿，整个大自然都充满了活力。
活动2【讲授】新授看了这段视频后，我们再来观察以下几张图片，你发现了什么？是什么原因会引起的这种现象呢?学生回答。
其实著名的生物学家达尔文很早就发现了这中现象，并思考了这个问题。
今天我们就来再现达尔文的向光性实验。
活动3【活动】学生实验1、一个科学的实验方案应该是周密的。
所以，教学中不要急于求成，对实验方案应该进行反复推敲和完善。
实验是验证猜想的有效方法之一。
我们怎样进行实验研究呢？先制定实验的大致思路。
同时出示活动提示：1、这个实验的目的是什么？2、这个实验涉及的因素有哪些？3、怎样控制这些因素的变化？4、把实验方案写下来，进行推敲和修改。
）分组制定详细计划每个小组按照你们实验的思路，制定出你们详细的书面计划。
力争做到：你的计划让别人拿走就能完成你的实验。
（2）、根据设计方案，组装实验装置。
这是把实验计划付诸实践的关键环节，教师应做好辅导工作。
首先是恰当地选择实验植株，长势要基本一致。
教材中选用蒜作为实验植株，因为蒜适应范围广，同时易发芽，生长快，实验效果相对明显。
教学中，教师还可以根据实际情况自由选择其它种类的植株。
选用苗株实验时，最好不要移植，如果要移植，应多带些土，以免伤及根部。
大象版六年级科学上册知识点梳理
大象版六年级科学上册知识点梳理第一单元植物角里的科学1、生物无论生活在什么样的环境中，都会受到环境中(各种因素)的影响。
小麦的生长发育不仅受到（阳光）、(温度)、（水）、（肥料）、（空气）等非生物因素的影响，还受到麦蚜、蝗虫、鼠等生物因素的影响。
2、（实验）是验证猜想的有效方法之一。
制定实验方案时，根据(研究内容)，找出实验所涉及的因素。
3、实验是验证猜想的唯一方法。
(错）4、窗台边的花草悄悄地把头探向窗外，对此我们可以做出哪些科学方面的猜想？至少说四种。
答：⑴可能是窗外有阳光。
⑵可能是土壤中的肥料分布不均。
⑶可能浇水的时候偏在了一侧。
⑷可能是相吸收更多的露水.5、植物角里的花草，把头探向窗外的主要原因是（植物的生长具有向光性），根系向着有水的一面伸展的原因是（植物的根具有向水性）。
6、植物是通过(根)吸收水分，并由(茎)输送到叶片，一部分水后来又由( 叶片)蒸发到空气中。
7、(阳光)、(水)等是植物生长最基本的需求。
在阳光、水等的刺激下，植物的茎、叶具有（向光生长）的特性，这样有利于接收充足的阳光进行光合作用，植物的（根具有向水性），有利于吸收足够的水分，植物的根还具有（向地生长的特性），既有利于植株的(固定)，又有利于从土壤中吸收(水)和(养分)。
这些都是植物（长期进化）的结果。
8、植物的根不可能有（A ）生长的特性。
A、向上B、向水C向地9、（阳光）、（水）、（空气）等是植物生存所共同依赖的条件。
竹、松、柏、云杉等能够在白雪皑皑、冰天雪地的环境中正常生活，而西红柿、黄瓜、香蕉、菠萝等，在10℃以下就会被冻伤。
仙人掌能在干旱缺水的沙漠里生长，而菱离开水面就会枯死，这些植物的不同喜好，是它们世世代代适应某种环境的结果。
我们了解和掌握各种植物的喜好，对农业、林业的发展以及花卉的种植，都有积极的指导意义。
10、引起植物倾斜生长的原因是(光源方向)、(水份供应方向)和(距离)。
11、在做植物根吸水实验时，要在液面加一层（植物油），这样做的目的是（防止水分蒸发）。
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第一单元植物角里的科学
（六年级上册科学测试题）
一、我知是非能判断
1、窗台边的花儿向窗外探出去是为了呼吸新鲜空气。
（错）
2、植物的茎和叶大都具有向光性。
（对）
4、植物生长只会受到阳光、空气、温度、水、土壤等非生物因素是影响。
（对）
5、老鼠、蝗虫、蚜虫等生物因素也会影响生物的生长发育。
（对）
6、试验是验证猜想的唯一的有效方法。
（错）
7、阳光、水等是植物生长发育最基本的需求。
（对）
8、植物是通过根吸收水分，由叶输送水分，由茎蒸发水分的。
（错）
9、植物的根具有向水性和向地生长的特性。
（对）
10、植物较长时间向着太阳的一面枝叶肯定茂盛些。
（对）
11、小溪边的植物，离小溪较远的地方根须肯定又多又长又壮。
（对）
12、树干的年轮稀的一边一定是向着太阳生长的一面。
（对）
13、植物对环境的要求不尽一样，有着自己的喜欢。
（对）
14、仙人掌比较喜欢雨水多的地方，荷花不怕水分少。
（错）
15、各种植物对阳光、水、空气的需求程度不同。
（对）
二、我有学问能填充
16、生物无论生活在什么样的环境中，都会受到环境中各种（因素）的影响。
小麦的生长发育不仅收到（阳光）、（温度）、（水）、（肥料）、（空气）等非生物因素的影响，还受到麦蚜、蝗虫、鼠等生物因素的
影响。
17、（试验）是验证猜想的有效方法之一。
制定试验方案时，根据（研究内容），找出试验所涉及的因素。
18、植物角里的花草，把头探向窗外的主要因素是（植物的茎叶具有向光性），根系向着有水的一面伸展的原因是（植物根的生长具有向水性）。
19、植物是通过（根）吸收水分，并由（茎）输送到叶片，一部分又由（叶片）蒸发到空气中。
20、（阳光）、（水）等是植物生长最基本的需求。
在阳光、水等的刺激下，植物的茎、叶具有向光生长的特性，这样有利于接收充足的（阳光）进行光合作用，植物的根具有向水性，有利于吸收足够的（水分），植物的根还具有向地性，既有利于植株的（固定），又有利于从土壤中吸收（水）和（养分）。
这些都是植物长期进化的结果。
21、（阳光）、（水）、（空气）等是植物生存所共同依赖的条件。
竹、松、栢、云杉等能够在冰天雪地的环境中正常生活，而西红柿、黄瓜、香蕉、菠萝等，在10度以下就会被（冻伤）。
仙人掌能在干旱缺水的沙漠里生长，而菱角离开水面就好（枯死），这些植物的不同喜好，是它们世世代代适应（某种环境）的结果。
我们了解和掌握各种植物的喜好，对农业、林业的发展以及花卉的种植，都有积极的指导意义。
22、我们进行探究过程包括：（观察与提问）、（猜想与假设）、（计划与组织）、（事实与证据）、（模型与解释）、（表达与交流）。
三、我有主见能选择
23、窗台边的花草（B）
A对称的生长B靠窗户那边长得好些C背对窗户那边长得好些D以上都对
24、植物生长与下列哪些因素有关（D）
A光照B温度C水分D以上都对
25、对于可受光照的植物来说，光照( A )植物长得好些
A 多B少C不多不少D以上都不对
26、验证猜想最有效的方法是（C ）
A找资料B问老师C试验D问专家
27、在做植物向光性生长试验时，除（C）条件外，其他条件要基本相同。
A温度B湿度C光照D水分
28、影响植物生长的因素除了湿度、光照、水分以外，（A）也很重要。
A土壤B气候C营养D以上都对
四、我是小小科学家我能解答
29、向日葵的花盘为什么会跟着太阳转？
向日葵从发芽到花盘盛开之前这一段时间，的确是向日的，其叶子和花盘在白天追随太阳从东转向西，太阳下山后，向日葵的花盘又慢慢往回摆，在大约凌晨3点时，又朝向东方等待太阳升起。
在阳光的照射下，（生长素）在向日葵背光一面含量升高，刺激背光面细胞拉长，从而慢慢地向太阳转动。
在太阳落山后，生长素重新分布，又使向日
葵慢慢地转回起始位置，也就是东方。
但是，花盘一旦盛开后，就不再（向日转动），而是固定（朝向东方）了。
为什么最后要面向东方而不是其他方向或朝上呢? 这可能是自然选择的结果，对向日葵的繁衍有益处。
向日葵的花粉怕高温，如果温度高于30℃，就会被（灼伤），因此固定朝向东方，可以避免正午阳光的直射，减少辐射量。
但是，花盘一大早就受阳光照射，却有助于烘干在夜晚时凝聚的露水，减少受霉菌侵袭的可能性，而且在寒冷的早晨，在阳光的照射下使向日葵的花盘成了温暖的小窝，能吸引昆虫在那里停留帮助（传粉）。