要新课改中更好的使用多媒体
新课改下物理课堂如何正确应用多媒体工具
、
三、 利 用 多媒 体 突 破 重 难 点
几 乎 在 每一 堂 物 理课 上 都 会 有 一 些 重 点 难 点 ，这 些 都 是 教 师 在 课 堂 上要 花 上 大量 精 力 讲 解 的 部 分 。然 而 ， 很多时候 ， 些抽 象 的 知识 点 即 使 教 师 花 上 很 多 时 间讲 解 ， 学 习 效 果 也 不 是很 理 想 。 如果 我们 能够 利用 多媒 体 课 件 多 维 化 、 集 成 化 的 特点， 把信 息进行 重新 加工 ， 使 之更加形 象化 、 生动 化 、 趣 味 化， 这 样 会 大 大 降 低 学 生 的学 习难 度 ． 帮 助 学 生 更 加 有 效 地 突 破 重 难 点 。拿 光 的反 射 和 折 射定 律 来 说 ， 这部 分 内容 既 是 初 中 物理的重点 ， 又是 难 点 ， 教 师 如 果 采 用 传 统 的 教 学 工 具 来 揭 示 光 的 反 射 和折 射 定 律 往 往 显 得 十分 抽 象 难 以理 解 ， 如 果 我 们 把 多 媒 体 工 具 引 进来 ， 利用Ｐ 、 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 课件来进行辅助讲解 ． 通 过
考试 周 刊２ ０ １ ３ － ＃ －ｇ ７ ７ ￣
新 课 改 下 物 理 课 堂 如 何 正 确 应 用 多媒 体 工 具
刘 军
（ 邳 州 市 八 路 中学 ， 江 苏 邳 卅Ｉ ２ ２ １ ３ １ ２ ） 摘 要 ： 在物 理课 堂上 ， 多媒 体 工具 的 正 确 应 用 对 提 高 物 理 课 堂教 学效 率 和 增 强 效 果 产 生 了非 常 重 要 的 作 用 ，教 师 要 充分 认 识 多媒 体 工 具 的 优 势 ． 掌握 多媒 体 教 学技 巧 。 文章 阐 述 了一 些 多媒 体 工具 在 物 理 教 学 中的 应 用 优 势 ，希 望 多媒 体 的 恰 当应 用 ．能 够 推 动 物 理 课 堂教 学 朝 着 更 加 科 学 高效 的 方
新课改下运用多媒体优化语文教学
求知欲望。在语文教学 中 ， 借助多媒体
一
次 自己的文章能够被展示。 这样就激 长避短 ， 改进 多媒体教学 方法 ， 避免其
导入新课文来 营造～ 种恰 当的气氛 ， 往 发了学生 的写作热情 ， 从而提高 了他们 中的不利影 响 ， 树立正确 的观点 ， 提高 往能引起学生的学 习兴趣 。 特别是诗歌 的写作水平 。
足……”结合 以上两位老师的观点 ， 纵 可 以利用它们指导学生正确 、 流利地朗 好的教案 ， 根据 自己班 级学生 的实际情
正 确 把 握 朗 读 的感 情 节 奏 ， 从 而 培 况 ， 观近几年来语 文教学 中运用多媒 体 的 读 ， 取其精华 ， 经过 加工整合 为 自己所 情况 ， 我们 可 以运 用 多 媒 体 从 以下 几 个 养 了 学 生 的 朗诵 能 力 。 角度对语文课进行优化。
濮荷英在《 语文教学中多媒体 的运 颇有韵味的 ， 但学生往往难以全国各
用》 一文 中提 出“ 多媒体 与课 堂教学 的 朗读的节奏 、 情感基调等。朗读 录音恰 地 一 些 优 秀 的课 堂教 学 经 验 、 教 案 和课 优 化组合 ， 确实有力地推动了语文教学 好弥补 了这方 的不足， 朗读 录音都是 堂 教 学 实 录 快 速 、 准确 地记 录、 储 存 下 改革 ， 在一定程度上提高了学生 的学 习 由 朗读 方 面非 常 出 色 的人 员 录 制 的 ， 加 来。因此 ， 教师合理的运用媒体 可以提 兴 趣 ，有助 于学生理 解知识 ，加 深 印 上合适的背景音乐 ，所 以它能用响亮 、 高 自身的教学水平 。 具体表现在提高教 象” 。 段 利雯老师在《 浅谈 多媒体在语文 清 晰 的 语 言转 换 书 面文 字 语 言 ， 恰 到 好 师备 课 的 质 与 量 、 教学 技能 、 教 学 手 段 教学 中的作用》 一文中也提到 ： “ 多媒体 处地再现文章的格调乃至蕴涵的情趣 、 的运用等几个方 面。教师在备课时 ， 可 教 学……可 以弥补教育 素质本身 的不 意味。在语文 教学 的阅读能力训练中 ， 以运用现 代教学媒体 率先选 出一些较
新课改下如何进行多媒体教学
河】 【 省成安县李家疃 镇中心校 李勇
［ 摘 要 ］多媒 体 教 学 是 从教 材 的实 际 出发 ，根 据 学 生 的认 知 规 律 、心理 特 征 、 生活 实 际 ，恰 当地把 传 统 教 学 手 段 和 现代 的电 化教 学 手 段有 机地 结 合起 来 ，服 务于 教 学 目标 ，以 期达 到 最佳 的教 学效 果 的 一 门新 的教 学艺 术。 ［ 关键 词 ］多媒体 教学
习兴 趣 、强 烈 的学 习热情 ，从而达 到使学生 受到 美的感染 、
多媒 体 教学 是 从 教材 的实 际 出发 ，根 据 学 生 的认 知 规 律 、心理特 征 、生活 实际 ，恰 当地把 传统教 学手段 和现代 的 电化 教学手 段有机地 结合起来 ，服务 于教学 目 标 ，以期达 到 最佳 的教学效 果 的一 门新 的教 学艺 术。那么 ，如何 进行新 课 改下 的多媒体教学 呢？笔者对此浅谈去下几点 ： 加强对 多媒体 的认识 １ 、多媒体教学 的概念 多媒 体教学 既是一种 教学手 段也是 一种教学 理论 ，教师 认真学习，不断学习新概念 、新知识 ，不断提高 自身素质， 结合 自己所 教学科 和学 生实际努 力提高 软件 的开发与 应用水 平 ，防止学生被 动学 习 ，形成 电影 “ 观 众” 心态 ，提 高多媒 体教学效果。 多媒体教 学是指在 教学过程 中 ，根 据教 学 目标和 教学对 象 的特点 ，通 过教学设 计 ，合 理选择 和运用 现代教学 媒体 ， 并与 传统教学 手段有机 组合 ，共同参 与教学 全过程 ，以多种 媒体信息作用于学生 ，形成合理的教学过程结构，达到最优 化 的教学效果 。 多媒体教 学在八 十年代 已经开始 出现 ，但当 时是 采用 多 种 电子媒体如 幻灯 、投影 、录音 、录像等综 合运 用与课堂 教 学 。这种教学 技术 又称 多媒体 组合教 学或 电化教 学 ，九十 年 代起 ， 随着 计算机 技术 的迅速发展 和普及 ，多媒体 计算 机 已经 逐步 取 代 了 以往 的多 种教 学 媒体 的综合 使 用 地位 。因 此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算 机并 借助 于预先制作 的多媒 体教学 软件来 开展 的教学活 动过 程 。它 又 可 以 称 为 计 算 机 辅 助 教 学 （ ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ａ ｓ ｓ ｉ ｓ教育教 学质量 、提高学生整 体素质 的 目的 。 信息 量 大 ：信 息时代 ，课 堂教 学质 量如 何 ，信息量 的多少是 一个 重要 的衡量 指标 ，特别是 一些前沿 问题 ．通过 多媒体教 学手 段 ，极大 的增加 和丰 富了原有 的教 学 内容 ，在缩 短课 时的情 况 下 ，浓缩 教 学 内容 ，加 强 校本 开 发力 度 ， 在有效的时间 内．增 大课堂教 学信 息 ，对开 阔学生视 野 、拓展 学生 思维 、 开发 学生潜能 、培养学 生创 新能力 等很有 帮助 。 二 新课改下进行 多媒 体教 学的策略 １ 、明确多媒 体的辅助地位 ， 灵 活运用多种教 学手段 。 多媒体教 学手段 作为一 种现代 教育技术 ，它 的作用只 能 是辅 助 ，它 的价值也 只能是作 为一 种为人所 用的教 育手段 而 存在 。并非 每一节课 都适合使 用多 媒体辅助 教学 。有时传 统 课堂 教学反 而更加适 合 。在教学过 程 中过 多运用 多媒体还 会 使学 生的学 习主动性 降低 ，想象力 和抽象思 维能力 减弱 。所 以 ，在教学 中要坚 持多媒 体的辅助 性原则 ，要与 常规 的、传 统 的教学方法相结合 ， 根据教材 的特点加 以灵活运用 。 ２、注重多媒体运用的实用性，不哗众取宠。 多媒 体教学 的一个重 要特 点就是能声 音 、图像 、动画并 茂来 刺激 学生 的感官 ，吸引学 生的注意 ，提高学 生对 知识 摄 取 的效率 。历史 教学有很 多 图片 、视频 材料 可采 用 ，因此许 多教师对 之乐此 不疲 ， 但 过多 的声音 和华丽 的色彩反 而会分 散学生 的注意 ，从 而淡化教学效 果。 ３、细节处理 上注意 “ 因时而用 ” 这里 的因 时 而用 即见 机 行 事 ，两手 准 备 。一 是 充分 准 备课 ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ，￣ Ｐ Ｃ Ａ Ｉ ）。 件 ，备好 学生 。另一 方面又要 考虑 到 “ 万一 ” ，万 一出现故 多媒 体计算机 辅助教 学是指利 用多 媒体计算 机 ，综 合处 障用 不 上 多媒 体 ，得 有 备无 患 ，设 计 好不 用它 时 的上 课 思 理和控制 符号 、 语 言 、文字 、声音 、图形 、图像 、影 像等多 路 。 这就是 忽视细节决定 成败 的一 个事例 。从 中我们就要 吸 种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组 取教 训 ，真 正做到对 教材 融会 贯通 、游刃有 余 ，不 管是否 用 合并 通过 屏幕 或投影机 投影显示 出来 ，同时 按需要加 上声音 上多 媒体我 们都要对 学生 负责 ，切 不可 临战乱 了手脚 。两 手 的配合 ，以及使 用者 与计算机 之间 的人 机交 互操 作 ，完成教 准备 意味着 对教学 规律 的熟练运用 ，收放 自如 ，真正做到 不 学或训练过程 。 因多媒体而遮盖住 自己的英雄本色 。 多媒 体教 学通常 指的是计 算机多媒 体教 学 ，是通 过计算 ４、在多媒体教学 中不能放弃基本板 书 机实 现的多种 媒体组合 ，具有 交互性 、集成 性 、可控 性等特 目前 ，多媒体 教室 的应用得 到 了大 力推广 ，但 是运 用多 点 ，它只是多种媒体中 的一种。 媒体 教室进 行教学 的效果 却不尽 如人意 ，甚至还 出现 了教 学 ２、多媒体教学具有多种优势 质量下降的情况。产生这种状况的最直接的原因是使用多媒 图文并茂 ：使 图片与文字 有机 的结合起 来 ，可 以把复 杂 体教室和电子板书进行教学时，放弃了传统的板书设计原 的问题简单化 ，把抽象的事物直观化 ，容易激发学生的求知 则。要在大力推广多媒体教室的同时保证教学质量，最直接 欲和 表达兴趣 。 操作便捷 ：节 省了板书与搽拭 黑板 的时闻 ， 有 效 的方法 就是 从板 书设 计 中汲取精 华 ，按 照板书设 计的原 减轻 了教师的劳动强度，给师生的教学活动赢得了充裕的时 则 ，运用 板 书设 计 的方法来指 导 电子板 书 的设 计和多 媒体教 间，同时减少了粉尘对室内环境的污染 ，有利于师生身心健 室的应用。 康。 动感性强：将文中的人物语言、动作 、肖像 、 神态等， 使用多媒体教学教师不能放弃基本板书，不能用多媒体 通过 “ 动感”形式显现出来 ，使课堂教学直观生动、新奇有 代替教师的板书如重点知识 、难点的强调性板书 ， 学生反馈 趣 ，易 于学生理解 和接受 。同 时给学生 以整 洁 、美观 之感 ， 性课 堂板演 练习 ，在 整个教 学过程 中不应丧 失学生 的 主体 性 从而激发 起他们追 求美 、描绘美 、创造 美的欲 望和浓 厚的学 地位 ，多媒体只是达到教学 目的的手段而不是 目的 。
高中物理新课改中体现的教学新方法
高中物理新课改中体现的教学新方法
高中物理新课改中体现的教学新方法主要包括以下几个方面：
1. 探究式学习：传统的物理教学注重知识点的传授和学生的被动接受，而新课改强调
学生的主动参与和自主探究。
教师可以通过提出问题、设计实验、引导学生进行观察
和实验等方式，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而深入理解物理概念与原理。
2. 合作学习：新课改鼓励学生之间的合作学习，通过小组讨论、合作实验等方式促进
学生之间的交流与合作。
合作学习可以激发学生的探索和思考能力，提高学生的问题
解决能力和团队合作意识。
3. 多媒体教学：新课改提倡利用多媒体技术辅助教学，通过图片、动画、实验视频等
多媒体教学资源来呈现物理知识，使得学生更加直观地理解和记忆物理概念和原理。
4. 问题导向：新课改中，教师在教学过程中注重引导学生思考和解决问题，通过提出
问题的方式激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以设计一些开放性的问题，引导学
生运用所学的物理知识进行思考和解决。
5. 表现评价：传统的物理教学大多以考试为主要评价方式，新课改则注重学生的综合
能力的培养。
教师可以通过观察学生的实验报告、小组讨论表现、多媒体演示等方式
进行评价，鼓励学生的表达能力和创新能力的发展。
这些教学新方法的引入，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力和自主学习
能力，培养学生的实践操作能力、解决问题能力和团队合作意识，促进学生全面发展。
同时，也有助于打破传统物理教学模式的束缚，提高物理教学的有效性和教学成果。
新课程理念下的多媒体教学
浅议新课程理念下的多媒体教学摘要：多媒体教学已成为中学思想政治课课堂教学的一种流行的优越性非常强的教学手段，但是多媒体教学应从实际需要出发，以增强教学效果为目标，科学地进行教学设计，结合传统教学方式和手段，充分发挥多媒体的优势，注重师生交流，尽量避免多媒体教学的误区，以真正实现思想政治课课堂教学与网络信息技术的整合，优化课堂教学效果。
关键词：多媒体教学新理念多媒体的优点实际运用多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
实际上，多媒体教学是一系列现代教学设备在教学实际中的综合应用。
本文就多媒体教学中的一些体会，谈谈如何适度运用多媒体，使多媒体教学与新课程教学理念更好地有机结合在一起。
一、新课程教学理念要求多媒体教学新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中。
”随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在教育教学活动中也广泛使用。
多媒体教学因其图文声像并茂，能突破视觉限制，激发学生的兴趣；它的动态画面，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效地组织课堂教学；它的信息容量大、密度高，也有利于节约时间和空间，提高课堂教学效率。
采用多媒体辅助思想政治课教学，可以极大地提高学生学习各种技能的培养和实际应用能力。
因此，从教学的发展及学习的需求分析，多媒体辅助教学是思想政治课教学现代化手段创新的一个主要方向，其所占的位置是其他教学手段无法取代的。
二、充分挖掘多媒体教学的优点多媒体和现代教学技术的运用，最终目的是提高教学效率，使课堂教学得到优化。
教师可以在课堂这一有限的时空内，巧妙、合理地运用现代教学媒体，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，扩大学生接受知识的信息量，既学习文化知识、培养能力，又受到情感和品德的熏陶。
新课改下多媒体教学
浅谈新课改下的多媒体教学摘要：本文结合多媒体在日常教学中的问题，分析了现阶段多媒体课件在课堂中使用问题。
关键词：发展；运用；不足随着现代教育的不断发展，教育教学手段也在不断地更新和进步。
特别是电子计算机的广泛应用，为我们教师改进教学方法，提升教学质量提供了条件。
现在，多媒体教学方式随着学校教学条件的改善而越来越被大家所熟知，但是在具体的教学过程中，应该如何充分认识和正确地应用这一全新的教学手段，需要我们的思考。
作为信息技术专业的教师，现在我简单地谈谈自己的一些认识。
我们通常所说的多媒体技术就是把文字、图像、动画等信息通过计算机集成在一起的技术。
多媒体技术的应用给我们的传统的教学增加了活力，多媒体教学手段的实施，改变了传统课堂教学课程中单纯的以教师讲解为主要模式的模式，集直观展示、细致分解和文字视频等多种模式为一身，大大地吸引了学生的学习注意力，并且降低了思维难度，加深了学生对知识的理解，提升了教学效率。
多媒体教学手段的应用，对于我们改进课堂教学效果有着很好的推动作用，但是目前教师们对于多媒体教学的应用上，还存在着一些问题，如一些教师由于年龄关系接受新生事物的过程较慢，不能应用这一技术。
同时，教师在具体的多媒体教学的载体课件制作上水平还是参差不齐的，一些教师只重视形式而忽视了内容。
这就需要教师在自己的教学上不断提升自己的多媒体使用技术，与时俱进，适应教学的发展。
一、教师要转变观念，适应时代发展的需要计算机技术的不断进步为多媒体教学提供了硬件条件，使多媒体教学成为时代发展的必然。
关于多媒体教学技术的研究，上世纪80年代，各个国家尤其是发达国家就已经进行了研究，特别是针对广泛利用计算机多媒体和网络通讯技术的辅助教学手段的研究，形成了一批研究的成果。
在国内，许多学者和学校也对多媒体信息技术教育与实践进行了研究，提出了许多有价值的理论，产生出很多实践成果。
随着经济的发展，学校教学条件的改进为多媒体教学的实施提供了物质保证。
小课题-多媒体在新课改课堂中的有效使用
多媒体在新课改课堂中的有效使用随着社会、现代信息技术的发展，时代的进步；越来越多人意识到，以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术正迅猛渗透到当今教育的各个领域，这给物理学科的教学方法带来了巨大的挑战。
因而对物理传统教育思想观念，教学方式手段，学生学习方法等方面改革是毫无疑问的。
利用多媒体技术对文字、声音、视频、动画等综合处理，可在信息传播中把人的各种感官有机地组合起来接受信息，可以大大的提高人们接受信息的效率，这已在教学各学科中取得良好效果。
物理作为一门基础的自然学科，也应当融入现代信息技术，下面就多媒体技术在物理课堂教学中的应用略谈自己的体会。
一、在物理课堂教学中多媒体技术的优势1、抽象内容形象化，激发学生兴趣。
物理学是研究物质运动和变化的科学，在某些方面，用传统的教学媒体不易表现物理学的“动”和“变”的特点，在物理教学中有许多难以理解、抽象的概念。
如力学中的运动位移，电磁学中的电场、磁场概念，光学中的干涉、衍射等，单凭语言是不易讲清楚；还有一些课堂上无法实现的实验，如天体的运动规律等，教师只能用语言讲运动过程，无法体现各天体的运动规则。
这样在一定程度上影响了教学效果。
若采用多媒体技术来演示实验教学，就可以在屏幕上模拟运动过程，就会使许多传统演示实验无法表现的现象更生动、更形象地实现，提高了教学效果，促进了学生学习的积极性。
2．创建物理情景、渲染气氛，增强学生求知欲望。
在传统教学中教学方式和手段都比较单一，大多数课堂都仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。
倘若在课堂教学中合理借助于多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至模拟的场景，使学生犹如身临其境，并使学生学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。
例如在讲授初二物理“光的直线传播”这一节，在传统教学中教师不单刀直入，急于把“光沿直线传播”的结论亮出，但我们现在利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙情景深深吸引。
浅谈新课程标准下多媒体在语文教学中的运用
第２ ｌ 期
Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ＆Ｔ Ｅ Ｃ ＨＮ Ｏ Ｌ Ｏ ＧＹ Ｉ Ｎ Ｆ ＯＲ ＭＡ Ｔ Ｉ ＯＮ
Ｏ教学研究 ０
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
科技信 息
浅谈新课程标准下多媒体在语文教学中的运用
黎凤 华 （ 阳春 市第 四 中学 。 广 东 阳春 ５ ２ ９ ６ ０ ０ ）
【 摘 要】 随着课程改革 的不 断推进 ， 新课程理念 已深入人心 ， 现代先进教 育技 术也越来越 受到人们 的青睐 ． 多媒体教学 已成为现代教育技 术的一 个重要组成部 分。利 用多媒体技术 ， 可 以制作 图、 文、 声、 像等 多种素材并存的课件 ， 不仅 为学生提供 生动 、 形 象的演示 ， 而且 交互性和可 操作性很强 。本文 结合 自己的教 学实践 ， 从提 高学生的学 习兴趣、 转变教学观念、 学生课 堂活动， 培 养学生主动探 、 以及正确看待多媒体在教 学 中的作 用探讨新课程标 准下多媒体在语 文教 学中的运 用。 【 关键词 】 多 媒体； 语 文教 学； 新课 改； 现代教育技 术 ０ 引 言 而且 ， 有 的教师 ． 尤其是年龄较大 的教 师往往 以多媒体教 学难以掌握 等借 口， 拒绝使用这种新式的教 学手段 还有个 别教师 ． 抱着使用 多媒 体会加重教师负担的观念抵制使用 多媒体辅助教学 。事实上 ． 多媒体 的使用 ， 对教 师和学 生都是观念的更新 ， 劳动 的解放 对语 文教学来 说， 运用 多媒体 课件以其动态 的图形 ． 鲜艳的画面避 免了教师上课给 学生抽象讲解时学生难 以理解的尴尬 ． 并且 还能创造情境让 学生 练习 对话 ， 使学生有 了好 的模仿范本。这对于在 短时间内迅速提 高学 生语 文 能力 ， 提高语感 ． 都是大有裨益的。在黑板上板 书 ． 这无形 中给教师 加大了工作量 而利用多媒体教学 ． 使用课件可以有效地 避免这些弊
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三、多媒体网络技术能更加直接便捷地进行“交互”，体现了研究型教学“民主性、主体性” 的特点。
多媒体网络技术是教育工作者以交互的方式，将图形、图象、文本、动画、视频、声音等 多种媒体技术，经过计算机进行处理之后，以单一或集成的方式表现出来的教学技术和教学方 法，它强调与计算机技术的结合。计算机具有人机交互、及时反馈的主要特点，形象、生动、 直观，有利于形成交互的学习氛围，优化教育过程，提高教学质量和教学效率。在网络系统中， 这种人机交互功能体现得尤其明显：能很方便地进行教师与学生、学生与学生之间的信息交流。 教师可以通过网络界面向网络中的学生规定同一信息内容的学习任务或提出有待解决的问题， 学习者在教师监控下学习。教师可以通过网络空间监视每个学习者的学习情况，随时对学生进 行引导，使学生的注意力集中在与解决问题最直接的相关问题上。在这种教学模式中，学生与 学生之间也能进行直接的交互，学生能通过网络空间交流信息，发表个人的不同观点，分析评 价他人的看法，学习者通过对问题的探讨最终取得一致的意见。在这样的教学中，学生无拘无 束，充分体现民主，主体地位得到了充分保证。 研究型教学特别强调教育者与被教育者之
二、多媒体网络技术能更好地激发学生的学习兴趣，引导学生突破学习难点，体现研究 型教学“探究性”的特点。
多媒体系统突破了信息表现方式的单一化，利用信息技术建立起了优化的学习环境， 它具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，使往日呆板的教学形式变得丰富多 彩，增加了学习的趣味性，能有效地激发学生的学习兴趣、欲望和情绪，极大地调动学生的学 习积极性，强化感性认识，加深对所学知识的理解。如我在指导学生欣赏《丰收锣鼓》时，针 对第一个班级学生光听音乐难以深刻体会到人们丰收后的喜悦之情这一状况，调查分析出原因 是现在的学生由于对劳动生产很陌生，缺乏生活体验与感受，所以很难引起丰收的情感共鸣。 因此在给第二个班级授课时，我就运用多媒体技术展示了中央民族乐团演奏《丰收锣鼓》的实 况，还穿插了农民喜悦地采收劳动果实、欢庆丰收的篝火晚会以及反映丰收喜悦的舞蹈片断录 像，学生们听得很认真、看得很入迷，有了身临其境的感觉。在完整欣赏乐曲时，要求学生选 取自己感兴趣的一件或几件乐器随音乐进行想象演奏来表现丰收后的心情，我惊喜地发现：学 生脸上洋溢着兴奋无比的光彩——一种深深陶醉在音乐情感中而不由自主焕发出来的光彩。 如在教学《我们的田野》这首歌曲时，我发现学生虽也喜欢唱这首歌，但歌声总是平淡无味。 我就根据歌曲内容选取了河水、稻田、荷花、鲤鱼、伐木工人、芦苇、群山、鹿和羊、雄鹰、 草原与森林的 12 幅画面，把它们与歌的录音编辑在一起，并恰当地插入有关演唱难点的歌谱， 使歌谱、歌声、画面融为一体。课件“音画同步”的优势，取得了良好的效果：学生在演唱歌曲 的同时欣赏着绚丽多彩的画面，仿佛置身于大自然优美的景色之中，便有了主动攻克难点、唱 好歌曲的欲望，演唱就更入情、更真切，那歌声不再干巴巴的了，用学生自己的话来说就是歌 声中有流水潺潺、有稻花飘香、有雄鹰飞翔。
一、多媒体网络技术能为学生提供更为广泛的有效信息，满足研究型教学对信息量的需 要。
研究型教学十分注重让学生收集、分析资料。课前预习时,老师经常会布置学生去收集 与课堂教学有关的资料，然后在课堂上呈现、交流资料，在对信息的筛选、处理的过程中，培 养学生分析处理信息的能力。网络为学生提供了极为丰富的资料源，将教学内容从书本扩展到 社会的方方面面。这样，学生在规定的教学时间内可以学得更多、更快、更好。如我在指导学 生开展《家乡的民歌》等小课题研究中，学生就通过网络，广泛地了解了在家乡的土地上成长 起来的江南笛王赵松庭的生平，领略了家乡民歌的丰富多彩，增加了许多关于婺剧的基础知识。 在平时的音乐课教学中，我也经常要求学生展示各种通过网络收集到的材料。如上京剧、越剧 的欣赏课时，学生就收集到了京剧的产生、京剧的四大行当与脸谱、越剧节的演出盛况、各剧 种的代表演员等各种信息，既拓宽了学生的知识视野，更有效地培养了学生的研究能力。
间的平等关系。在课堂教学中，只有学生感到宽松、融洽、愉快、坦然，没有任何形式的压抑 和强制，才能敞开思维的大门，主动地思考、探究，敢问、敢说、敢做，才能创新与超越。同 时，研究型教学也十分强调学生的主体性。学生是学习活动的承担者，是学习的主体，认识的 主体。学生作为课堂学习活动的主体，必须有自觉的潜意识，能动地参与学习活动的全过程， 把课堂教学以及课题研究中获得的信息“内化”于自身的认知系统。教学中，教师的主要任务是 “授之以渔”，起点拨作用，强调落实学生的主体地位，把培养学生的“主人、主体、主角”三主 人格放在突出位置。很显然，建立在多媒体网络教学的基础上的课堂教学，更能充分地实施研 究型教学。如音乐创作教学，充分利用多媒体网络教学，教师就能更好地及时了解学生的反馈 信息，与个别学生进行讨论，及时发现问题，给与帮助和指导，强化师生之间、生生之间的交 流。学生创作活动告一段落后，又可以借助多媒体技术，将具有代表性的作品进行展示、评议， 学生在这种平等、融洽、民主的课堂氛围中，充分发挥主体作用，收到更好的教学效果。
在新课改中更好的使用多媒体
简介： 多媒体系统突破了信息表现方式的单一化，利用信息技术建立起了优化的学习环境，它具有声画并 茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，使往日呆板的教学形式变得丰富多彩，增加了学习的趣味性，能有 效地激发学生的学习兴趣、欲望和情绪，极大地调动学生的学习积极性，强化感性认识，加深对所学知识的理解。