例谈高中英语诗歌的教学设计-2019年
Poems+Video+Time+教学设计 高二下学期英语人教版(2019)选择性必修第三册
人教版（2019）选择性必修第三册Unit 5 PoemsVideo Time教材分析：本节课程来自人教版（2019）选择性必修第三册Unit 5 Poems Video Time。
主要内容是通过学习并欣赏诗歌来培养学生的审美情趣、语言表达能力以及文化意识。
教学目标：通过本节课的学习，使学生能够：1. 理解并分析一首诗歌的意境和主题；2. 练习使用一定的文学性语言来阐述自己对诗歌的看法；3. 学习欣赏和创作诗歌，培养个人的审美情趣和创造力。
教学重点：培养学生对诗歌的理解和欣赏能力。
教学难点：帮助学生运用适当的文学性语言描述诗歌的意境和主题。
学情分析：学生是高二年级的学生，具有一定的英语基础和语言能力。
他们对诗歌的兴趣和欣赏能力各异，需要通过引导和激发学生兴趣，提高他们的阅读和欣赏能力。
教学策略：激发学生学习兴趣和能动性，采用启发式教学方法，通过引导学生思考和阅读以及小组合作学习等方式，培养学生的批判性思维和文学素养。
教学方法：多种多样的教学方法可以在本节课中使用，如导入活动，小组合作学习，以及课堂讨论和展示等。
通过听课视频，引导学生分析诗歌的意境和主题，提供文学性语言表达的素材，鼓励学生进行欣赏和创作。
同时，教师可以使用多媒体技术辅助展示，以提高教学效果。
导入环节（约5分钟）：教学内容：课前准备一段有关诗歌的短视频教学活动：1. 引入课堂话题：让学生观看一段关于诗歌的短视频，让他们感受诗歌的美妙和独特之处。
可以选择一些有名的诗歌朗诵视频或描述诗歌创作过程的视频。
2. 提问学生：观看视频后，提问学生他们对诗歌的认识和感受。
鼓励学生发表自己的观点和想法，激发他们对诗歌的兴趣。
课堂互动（约35分钟）：教学内容：学习和欣赏英语诗歌《The Road Not Taken》教学活动：1. 分析诗歌：与学生共同分析和解读诗歌《The Road Not Taken》。
引导学生注意诗歌中的意象、隐喻和修辞手法，并帮助学生理解作者的意图和主题。
高中：2019届高三英语Poems教案(示范文本)
( 英语教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改高中：2019届高三英语Poems教案(示范文本)Learning English is conducive to making friends, chatting or working together with foreigners, and learning English is very useful for traveling abroad.高中：2019届高三英语Poems教案(示范文本)XX年《高考风向标》•英语目录第一部分教材梳理必修一unit 1 friendship单元要点预览语言要点词语辨析词性变化重点单词重点词组重点句子课文要点课文词汇填空课文大意概括课文佳句背诵与仿写单元自测unit 2 english around the world 单元要点预览语言要点词语辨析词性变化重点单词重点词组重点句子课文要点课文词汇填空课文大意概括课文佳句背诵与仿写单元自测unit 3 travel journal 单元要点预览语言要点词语辨析词性变化重点单词重点词组重点句子课文要点课文词汇填空课文大意概括课文佳句背诵与仿写单元自测unit 4 earthquakes单元要点预览语言要点词语辨析词性变化重点单词重点词组重点句子课文要点课文词汇填空课文大意概括课文佳句背诵与仿写单元自测unit 5 nelson mandela—a modern hero 单元要点预览语言要点词语辨析词性变化重点单词重点词组重点句子课文要点课文词汇填空课文大意概括课文佳句背诵与仿写单元自测必修二unit 1 cultural relics 单元要点预览语言要点词语辨析词性变化重点单词重点词组重点句子课文要点课文词汇填空课文大意概括课文佳句背诵与仿写单元自测unit 2 the olympic games 单元要点预览语言要点词语辨析词性变化重点单词重点词组重点句子课文要点课文词汇填空课文大意概括课文佳句背诵与仿写单元自测unit 3 computers 单元要点预览语言要点词语辨析词性变化重点单词重点词组重点句子课文要点课文词汇填空课文大意概括课文佳句背诵与仿写单元自测unit 4 wildlife protection 单元要点预览语言要点词语辨析词性变化重点单词重点词组重点句子课文要点课文词汇填空课文大意概括课文佳句背诵与仿写单元自测unit 5 music单元要点预览语言要点词语辨析词性变化重点单词重点词组重点句子课文要点课文词汇填空课文大意概括课文佳句背诵与仿写单元自测必修三unit 1 festivals around the world 单元要点预览语言要点词语辨析词性变化重点单词重点词组重点句子课文要点课文词汇填空课文大意概括课文佳句背诵与仿写单元自测unit 2 healthy eating 单元要点预览语言要点词语辨析词性变化重点单词重点词组重点句子课文要点课文词汇填空课文大意概括课文佳句背诵与仿写单元自测unit 3 the million pound bank note 单元要点预览语言要点词语辨析词性变化重点单词重点词组重点句子课文要点课文词汇填空课文大意概括课文佳句背诵与仿写单元自测……第二部分语法专题专题一冠词专题二名词专题三代词专题四数词专题五形容词和副词专题六介词专题七情态动词专题八非谓语动词专题九动词和动词短语专题十动词的时态专题十一动词的语态专题十二句子种类专题十三名词性从句专题十四定语从句专题十五状语从句专题十六倒装句和省略句专题十七强调句专题十八虚拟语气专题十九主谓一致专题二十直接引语和间接引语第三部分高考题型讲练听力完形填空语法填空阅读理解信息匹配基础写作读写任务第一部分教材梳理选修六unit 2 poems一、语言要点i单元要点预览（旨在让同学整体了解本单元要点）词汇部分词语辨析 1.poem/poetry 2.transform/change3.appropriate/suitable/fit4. run out/run out of词形变化1. sorrow n. 悲哀, 悲痛sorrowful adj. 悲伤的2. anger n. 怒, 愤怒angry adj. 生气的, 愤怒的angrily adv. 愤怒地3. translate v. 翻译, 转变为translation n. 翻译, 译文translator n. 翻译者4. ending n. 结尾, 结局end v. 结束, 终结, end n.末端, 尽头重点单词1.aspect n.方面;样子;外表2.convey v.传达;运送3.concrete adj.具体的4.tease v.取笑;招惹;戏弄5.pattern n.模式;式样;图案6.underline v.在下面画线;强调7.exchange v.交换，交流8.sponsor n.赞助人；主办者 vt.发起，举办，倡议重点词组take it easy从容, 不紧张, 松懈, 轻松 make up of(多用于被动)构成try out 试验, 考验, let out发出, 泄露重点句子1.some poems tell a story or describe something in a way that will give the reader a strong impression. others try to convey certain emotions.2. and said though strange they all were true.重点语法虚拟语气（ii）（见语法专题）ii 词语辨析 (旨在提供完形填空所需材料)1). poem/poetry n. 诗歌【解释】poem[c]诗歌,诗体文poetry[u]诗歌的总称【练习】选择poem或poetry并用其适当的形式填空1) keats and shakespeare are masters of english ____.2) people write _____ to make other laugh.keys: 1) poetry 2) poems2). transform/change v.改变，变化【解释】transform指“人、物在性质上或形态上发生彻底或基本的变化”change指“使改变得与原物不同”或“使发生以新代旧的变化”【练习】选择 transform或change，并用其适当的形式填空1) heat can ____ water into steam.2) the appearance of the town is quite ____.keys: 1) transform 2) changed3) appropriate/suitable/fit adj.合适的，适当的【解释】appropriate 形容事物在特定的时间合适，或与特定场合协调一致。
例谈高中英文诗歌写作教学
例谈高中英文诗歌写作教学诗歌是语言的精华。
英文诗歌不仅语言凝练、韵律感强、意境优美，而且渗透了大量的英语语言文化内容和文化底蕴。
诗歌学习对培养高中生的审美能力、观察力和想象力有重要作用。
《普通高中英语课程标准》在语言知识八级目标描述中指出，高中生应能初步了解英语诗歌的节奏和韵律。
人教版英语教材M6 U2中的 A Few Simple Forms of English Poems 是一篇介绍性说明文，文章介绍了5种简单形式的英语诗歌的特点，并举例说明每一种诗歌的特征。
本课的目的在于让学生通过阅读文本了解英文简体诗的基本特征和写作手法，学会欣赏英文简体诗，并自己尝试写简单的诗歌。
一、以讨论的形式让学生归纳诗歌的写作目的笔者在Warming up部分，先提问学生：Do you remember any poems you have read in high school，either in Chinese or in English？Can you recite any？然后让学生讨论：Why do people write poems？根据学生的讨论，归纳出诗歌的写作目的：to tell a story；to recall an experience；to play with words；to let others think；to express feelings，such as love，homesick，delight，sorrow，patriotism，love of nature，friendship，etc.二、通过诗歌鉴赏分析英文简体诗的特点在阅读文本的学习中，先让学生通过skimming 快速阅读并找出文中介绍的5种简体英文诗的形式：nursery rhymes、list poem、cinquain、haiku、Tang poems。
然后让学生阅读A—H八首诗歌，了解诗歌的内容和主题，感受诗歌的韵律和节奏，分析五种英文简体诗的特点。
浅谈高中英语课堂的诗歌教学方法
浅谈高中英语课堂的诗歌教学方法作者：张洪瑜来源：《新课程·下旬》2019年第02期一、引言诗歌是一种语言文化最精华的体现，它不仅语言凝练，想象丰富，节奏感强，还渗透了大量的英语语言文化内容和人文底蕴。
因此，诗歌的学习可以帮助学生学习语言，了解不同的文化和培养跨文化意识。
朱光潜说：“诗是培养兴趣时的最好媒介，能欣赏诗的人不但对于其他种类文学可以有正确的理解，而且绝对不会觉得人生是一件干枯的东西”。
然而，作为人文素养的一个重要组成部分和精华语言，诗歌却未获得应有的地位，中学诗歌教学基本上处于边缘化的位置。
在现实教学过程中，一些教师将诗歌的教学停留在了知识本身的传授，停留在了字词的处理，而没能真正让学生感受到诗歌的魅力——诗歌的韵律美、意境美以及语言美。
为了进一步提高学生学习英语的兴趣，深化语言技能，传承语言文化，笔者认为，高中英语教学应当重视诗歌教学的广度和深度，从而提高学生英文诗歌的鉴赏能力。
二、英语诗歌教学的几种方法1.反复诵读诗歌的节奏明快，韵律和谐，朗朗上口，所以人们常说“三分诗，七分读”。
反复读诵，读出诗中的节奏韵律，读出诗人的真情实感。
在诵读过程中体会形象，展开想象，体验情感，走进诗人独特的内心世界，实现心灵的沟通，提升自己的审美能力。
反复诵读也是诗歌鉴赏的起点和基础。
只有这样才能让诗歌中无声的语言变成声情并茂的语言艺术。
当然，诵读的形式可以多样，比如老师读、个人读、小组读或者齐读。
还可以配上相应的朗诵背景音乐来诵读。
以一首脍炙人口的诗歌Star为例：Twinkle， Twinkle， little star，How I wonder what you are.Up above the world so high，Like a diamond in the sky.诗人的精心选词让这首诗歌极具节奏感和韵律感，诗歌中的star 和are， high 和sky形成了押韵，那朗朗上口的音律留给读者的是美妙的语言体验，从而培养对英文诗歌的兴趣。
高中英语诗歌朗诵教案
高中英语诗歌朗诵教案一、教学目标1. 知识目标：学生了解诗歌的基本特点和朗诵技巧，能够正确朗读并理解一些经典英语诗歌。
2. 能力目标：培养学生的朗诵表达能力、语感和审美能力，提高英语口语表达水平。
3. 情感目标：培养学生对于文学艺术的兴趣和热爱，培养学生的审美情操。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握英语诗歌朗诵技巧，提高语音语调的准确性和感染力。
2. 教学难点：培养学生朗诵时的情感表达能力，使朗诵更具感染力。
三、教学准备1. 教材：选取适合高中生的经典英语诗歌。
2. 多媒体设备：投影仪、音响等。
3. 课件：编写好的诗歌朗诵教学课件。
四、教学步骤与内容Step 1：导入（5分钟）运用音乐、图片或视频等辅助材料，引入诗歌朗诵的主题，激发学生对诗歌的兴趣和热爱。
Step 2：讲解诗歌的基本特点（10分钟）通过探讨诗歌的特点，如韵律、押韵、节奏等，让学生对诗歌有一个初步的认知。
运用例子让学生对诗歌的形式有一个直观的感受。
Step 3：学习诗歌朗诵技巧（15分钟）1. 学习语音语调：引导学生分析句子的重音与节奏，培养学生对句子情感的领会能力。
2. 学习停顿与呼吸：讲解朗诵时的停顿与呼吸技巧，让学生掌握合适的节奏感。
3. 学习表达感情：通过朗诵让学生深刻感受诗歌所表达的情感，引导学生运用正确的语音语调及情感表达方式。
Step 4：尝试朗读经典英语诗歌（20分钟）1. 教师示范：教师朗读一首经典英语诗歌，注意语音语调及情感的表达技巧。
2. 学生尝试：学生分组尝试朗读经典英语诗歌，并互相评价同伴的朗诵效果，提出改进意见。
Step 5：创作与演绎（20分钟）1. 自由创作：学生根据自己的感受创作一首简短的英语诗歌，在教师的指导下进行修改和完善。
2. 朗诵演绎：学生将自己的诗歌进行朗诵演绎，并分享给同学们，互相欣赏和评价。
Step 6：课堂总结（5分钟）通过本节课的学习，学生对于诗歌朗诵的理解和技巧有了明确的认识。
高中英语诗歌教案模板范文
课时：2课时教学目标：1. 知识目标：掌握诗歌的基本结构，理解诗歌的主题和象征意义。
2. 能力目标：提高学生的英语阅读理解能力，培养学生的诗歌鉴赏能力。
3. 情感目标：引导学生思考人生选择的意义，激发学生对未来的思考和规划。
教学重点：1. 诗歌的韵律和节奏。
2. 诗歌的主题和象征意义。
3. 诗歌中的隐喻和比喻。
教学难点：1. 理解诗歌中的隐喻和比喻。
2. 分析诗歌中的情感表达。
教学准备：1. 诗歌原文《The Road Not Taken》。
2. 诗歌背景资料。
3. 诗歌翻译和赏析资料。
4. 多媒体课件。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示一幅描绘人生道路的图片，引导学生思考：在人生的道路上，我们如何选择？2. 提问：诗歌在文学中扮演着怎样的角色？诗歌能给我们带来哪些启示？二、新课导入1. 教师介绍诗歌作者罗伯特·弗罗斯特及其创作背景。
2. 学生朗读诗歌，初步感知诗歌的韵律和节奏。
三、诗歌分析1. 学生分组讨论，分析诗歌的主题和象征意义。
2. 教师引导学生关注诗歌中的隐喻和比喻，如“两条路”代表人生的选择，“黄叶”代表时间的流逝等。
3. 学生分享自己的分析，教师点评并总结。
四、诗歌赏析1. 教师展示诗歌翻译和赏析资料，帮助学生更好地理解诗歌内容。
2. 学生朗读并背诵诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和象征意义。
2. 学生分享自己的学习心得，教师点评并鼓励。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪首诗歌？诗歌的主题是什么？2. 学生回顾上节课的学习内容，教师引导总结。
二、诗歌情感分析1. 学生分组讨论，分析诗歌中的情感表达。
2. 教师引导学生关注诗歌中的转折和对比，如“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足”等。
3. 学生分享自己的分析，教师点评并总结。
三、诗歌创作1. 教师引导学生思考：如果让你选择一条路，你会选择哪条？为什么？2. 学生分组创作诗歌，表达自己的人生选择和情感。
人教版(2019)选择性必修第三册Unit 5 Poems Reading and Th教学设计
Unit5 Reading and Thinking课时内容Appreciate different forms of English poems主题语境：人与社会主题群：文学、艺术与体育子主题：诗歌语篇类型：音频、诗歌、说明文文本分析：【What】阅读语篇是一篇说明文，文章介绍了几种简单的英文诗歌形式，旨在让学生能够理解和欣赏英文诗歌的美，包括形式美、内容美、意义美，培养审美情趣，并从作品的意义中获得积极的人生态度和价值观念启示。
【Why】这一板块主要让学生了解几种简单的英文诗歌形式，学习具有代表性的相关诗作，掌握这几种诗歌形式的基本特点，体会诗歌的魅力，感悟诗人表达的思想感情，从而学会欣赏英文诗歌。
【How】阅读语篇的结构是典型的“总一分-总”模式。
文章第一段简要概括了诗歌这种文学体裁的价值、意义及特点，点明该语篇的核心内容是介绍几种简单的诗歌形式。
文章的第二至第五段则分别描述了童谣、清单诗、五行诗、俳句的特点，同时文段旁列举了相关诗作供学生学习和诵读。
第六段提及了唐诗英译，列举了我国唐代诗人王建的《望夫石》。
最后的段落则是鼓励学生模仿创作英文诗歌。
另外，文本所选取的诗歌作品融入了常见的诗歌主题，包括父母之爱、兄弟之情、自然之美、思念之情、人生之曲折等，体现了对学生的人文关怀与情感教育。
课时目标学完本课后，学生能够：1. 通过自主阅读文本，了解诗人创作诗歌的原因，掌握几种简单的英文诗歌形式及其基本特征。
2. 通过小组合作学习，梳理和概括不同诗歌的特点，辨别诗歌中的韵律及修辞手法。
3. 通过学习具有代表性的诗作，体会诗歌的魅力，感悟诗人表达的思想感情，从而学会赏析英文诗歌。
4. 通过小组合作，模仿阅读文本中的某一种诗歌形式进行创作。
重点难点重点如何引导学生掌握几种简单的英文诗歌形式及其基本特征与语言特点。
难点如何引导学生进行诗歌创作。
教学准备教师准备1.了解英文诗歌的相关知识。
2.音频、视频和播放设备。
浅析高中英语诗歌教学
浅析高中英语诗歌教学
诗歌是人们感情抒发和思想表达的重要手段，也是英语课程中的重
要内容。
高中英语诗歌教学旨在通过学生熟悉英语诗歌，使学生掌握
正确的英语语感和正确的英语语法，提高学生的英语阅读、写作能力，培养学生的审美情趣。
英语诗歌教学的主要内容应由英美文学常识、英文诗歌基础知识和英
语诗歌科学知识组成。
一、英美文学常识
在介绍英美文学之前，教师首先应介绍英美文学的概念、发展历史、
流派和特点，以便学生熟悉英美文学常识，对英语诗歌有一定的认识，从而加深对英语诗歌的认识。
二、英文诗歌基础知识
在介绍英文诗歌基础知识时，教师首先应介绍诗歌基本表达手段，如
意象、情感、符号、比喻等，以便提高学生对英文诗歌的熟悉程度，
深入了解英文诗歌的文化内涵，对英语诗歌有一定的认识，从而加深
对英语诗歌的认识。
三、英语诗歌科学知识
在介绍英语诗歌科学知识时，教师应介绍英语诗歌的语言特点，如旋律、体裁、表达等，使学生熟知英语诗歌的科学结构，加深学生对英
语诗歌的认识，提高学生对英语诗歌的审美能力。
最后，在英文诗歌教学中，要注重培养学生认真体味英文诗歌的能力，激起学生的热情，重视学生的主体性，充分发挥学生的创造性，培养
他们的艺术修养，激发他们的语言积极性，拓展胸怀，让他们在文化
充实的和谐环境中共同探索英文诗歌之美。
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例谈高中英语诗歌的教学设计
随着课堂教学改革的不断深化，英语教师逐渐更新观念，比以往更加关注以学生为主体，更加注重激发和培养学生学习英语的兴趣，强调运用语言习得理论，让学生在接近真实的环境中习得语言知识和技能。
因此，在教学设计时，教师应该凸显语言习得需要真实环境的特点，充分调动学生各方面的主动性、积极性，使学生参与到所设计的教学活动之中。
笔者以高中英语选修6（人教版）的第二单元《诗歌》为例，谈谈该话题
教材分析
本单元以诗歌为话题，从学生初次接触诗歌，一直谈到诗歌创作的动机、有关诗歌的一些基本知识等。
旨在通过本单元的学习，使学生在初步了解和掌握诗歌这一文学形式的基本常识的基础上进行简单的诗歌创作。
本单元共分8部分：1.热身部分;2.读前部分3.阅读部分;4.理解部分;5.语言学习部分;6.语言运用部分;7.小结部分;8.学习建议部分。
教学目标
①语言知识：掌握重点的词汇和短语;掌握和理解几种诗歌的类型以及诗歌意镜;
②语言技能：通过听课文捕捉特定信息的能力并且感受诗歌的韵律美、节奏美;通过读课文，形成对所获得信息的处理、判断、分析和推理的能力;
③学习策略：通过合作、讨论、探究等学习形式，使学生进行有效的英语思维与英语表达活动，从而激发学生学习英语的兴趣;
④情感文化：通过学习，感知诗歌的语言美和艺术美，初步培养学生对诗歌的欣赏能力。
教学重点和难点
①如何帮助学生理解和感知英语诗歌的语言美和艺术美;②如何鼓励学生进行简单的诗歌创作。
教学方法和手段
教学中采用多媒体教学和学案导学法。
教学过程
一、热身部分Warming-up
Translate the following sentences into English（略）
复习本单元的短语和上节课所学的内容，起到温故而知新的目的。
二、导入部分Presentation
（1）欣赏宋词《水调歌头》的MTV视频，学生随视频一起欣赏和诵唱;
（2）头脑风暴：分组讨论诗歌创作的目的：Why do people write poems然后请学生表述各自的观点，教师加以点评;最后，教师总结和展示诗歌创作的目的。
三、授课过程
（1）学生对照课本，听录音，完成练习材料;
（2）细读并分组讨论。
Ⅰ.What is the poem A aboutⅡ.What is the poem B aboutⅢ.What is the poem C aboutⅣ.What is the Poem H about让学生分组阅读讨论四个问题，然后各小组选代表发言，最后教师总结并展示相关答案。
（通过问题的导向，使学生学习和加深对A，B，C，H诗歌的理解，引导学生欣赏诗歌的语言美和艺术美）
四、巩固过程――诗歌创作
通过学习D，E，F，G诗歌及诗歌的结构特点，鼓励学生模仿诗歌结构进行简单创作诗歌;同时，教师也参与到该项活动之中，进行诗歌创作。
①学生分组讨论并创作，教师及时辅导学生的创作;②教师展示和欣赏部分学生的作品;
③教师展示和欣赏自己的作品;
④课堂延伸：欣赏和学习唐诗译文（《静夜思》和《春晓》）;⑤作业。
Ⅰ.Reciting these Tang Poems：In The Quiet Night The Spring Morning
Ⅱ.Translating the poem into English―――《回乡偶书》总而言之，在课堂教育深化的今日，教学设计的各个环节应该建立在学生主动发展的基础之上。
教师应该设计有利于调动学生主动学习、主动探索的教学活动，逐步培养学生自主学习的意识和实践中学习的能力。