家庭心理咨询与辅导课程标准
《心理健康教育》课程标准 (最新)
《心理健康教育》课程标准一、教学目的和任务《心理健康教育》是面向全校学生开设的一门课程。
本课程根据学生生理、心理发展特点，应用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。
其最终的目的是：开发智能，促进学生人格健全、和谐的发展。
通过本课程的学习，能够了解心理发展机制、特点及规律，掌握形成良好心理素质和健全人格的理论与方法，提高自身应用心理学原理解决实际问题的能力，促进身心健康。
《心理健康教育》对促进学生顺利适应学校生活，提高和增强学生心理素质，努力推进学生健康成才，将发挥重要的积极作用。
二、教学目标与要求本门课程通过理论授课、心理测试等教学环节，使学生掌握现代社会人类健康新理念、学生心理健康的评价标准、青年期心理发展的年龄特征以及学生常见的心理障碍与防治等健康心理学的基本概念和基本理论，了解影响个体心理健康的各种因素。
理解自我意识、情绪与情感状态、意志品质、人格特征、品德修养等个体心理素养与心理健康的关系，掌握学生时代学习心理的促进、人际关系调试、青春期性心理与恋爱心理的维护以及挫折应对方式等适应方面的基本方法与技能。
三、教学内容、学时分配模块一说说心理健康(4个课时）任务一认识心理健康任务二认识心理咨询任务三认识心理资讯室模块二成长的秘密活动一青春期的困惑（2个课时）任务一我是谁任务二悦纳自我任务三塑造自我完善自我活动二认识青春期（2个课时）任务一青春期我们的心理变化任务二认识我们的青春期心理活动三花开的声音（2个课时）任务一认识我们的性心理任务二正确面对性心理模块三人际在线活动一人际交往（2个课时）任务一认识人际交往任务二做受人欢迎的中职生活动二同学和我们（2个课时）任务一认识同学交往原则任务二与异性交往之道活动三老师、父母和我们（2个课时）任务一与老师相处任务二感恩父母模块四我要做朵向阳花（一）活动一调适情绪（2个课时）任务一认识情绪任务二认识几种常见的情绪活动二树立积极理念（2个课时）任务一理性情绪调节法任务二做情绪的主人（管理我们的情绪）模块五我要做朵向阳花（二）活动一成功管理（2个课时）任务一改善不良行为任务二管理时间、任务三管理金钱任务四正确使用网络活动二珍爱我们的生命（2个课时）任务一反对校园暴力任务二爱护我们的生命模块六提升自身促就业活动一爱学习（2个课时）任务一了解学校任务二了解职校任务三终身学习活动二职业综合素质的养成（2个课时）任务一认识职业综合素质任务二中职生的职业综合素质活动三中职生职业素质养成训练（2个课时）任务一认识团队任务二呼唤诚信任务三承担责任任务四职业礼仪附录心理健康教育测试表系列（4个课时）《心理健康教育》课程标准（试行）课程名称：《心理健康教育--心灵导航》课程性质：公共必修课建议学时： 32学时，（理论26学时，实践教学6学时）适用专业：学院各专业高职学生一、前言作为学生中的特殊群体，高职生的心理健康备受社会和学校的广泛关注。
《心理健康教育》课程标准
《心理健康教育》课程标准课程编号：1050512110课程名称：心理健康教育学分：1学时：16适用专业：所有专业开课学期：第一学期一、课程概述（一）课程性质《心理健康教育》属德育类，人文科学课程。
（二）教学目标与要求1.让所有新生建立心理健康概念，关注心理健康，了解学校大学生心理健康教育工作和服务体系。
了解大学生常见心理问题及对策，能识别他人显著心理危机状态。
2.了解自我意识和人格发展有关知识，提高自我认知能力和自我塑造意识。
3.了解情绪形成机制，学会情绪自我调节方法，提高挫折应对能力。
4.掌握人际交往基本原则，学习人际交往基本技能，提高实际人际交往能力。
5.了解两性情感，树立良好爱情观，掌握异性交往原则，学会应对爱情挫折。
（三）重点和难点1.提高心理健康意识，自觉寻求心理援助。
2.正确认识和对待人际交往，学会人际交往基本技能。
3.正确认识和对待挫折，提高挫折应对能力。
4.树立良好爱情观，正确处理爱情关系，能够应对爱情挫折。
（四）与其他课程的关系1.与《医学心理学》、《护理心理学》的关系：关于心理学基本概念和基本原理是共同的。
医护心理学侧重研究工作服务对象的心理及心理服务，而《心理健康教育》则着重传输自身心理健康理念，提高自身适应环境的能力，提高自身的幸福度，避免因心理问题造成人身伤害。
（五）教材及教学参考书1、《大学生心理健康教育教程》，胡凯主编，湖南人民出版社，2009年8月第1版；2、《大学生心理健康教育》，左泽文主编，中南大学出版社，2008年8月第版；二、学时分配三、课程内容第一章心理健康与心理求助【教学目的和要求】：1.掌握健康新概念（含心理健康），关注心理健康。
2.了解当前大学生心理健康状况，正确对待心理问题。
3.熟悉学校大学生心理健康教育工作机制，积极参与大学生心理健康教育工作。
家长学校课程标准
家长学校课程标准为了更好地帮助家长提升育儿能力，家长学校课程标准应该包括以下内容：一、家庭教育理念家长学校的课程应该首先明确家庭教育的理念，强调家庭是孩子成长的第一学校，父母是孩子最好的老师。
家长应该注重培养孩子的品德素养，注重家庭教育的整体性和系统性。
二、育儿知识普及家长学校的课程应该传授给家长一些基本的育儿知识，包括孩子的生理发育规律、心理发展阶段、性格特点等方面的知识。
家长要了解孩子的成长规律，以更好地引导孩子成长。
三、亲子沟通技巧家长学校的课程应该帮助家长提升与孩子的沟通技巧，教授家长如何与孩子建立良好的亲子关系，如何正确表达对孩子的爱与关怀，如何有效处理亲子之间的矛盾和冲突。
四、家庭教育行为规范家长学校的课程还应该规范家长的一些教育行为，比如教导家长如何正确表扬和批评孩子、如何制定合适的家庭规矩和纪律等。
家长要以身作则，做孩子的榜样。
五、情感教育情感教育在家庭教育中是非常重要的一环，家长学校的课程应该帮助家长了解孩子的情感世界，教授家长如何培养孩子的情感智慧，如何处理孩子的情绪问题。
六、性教育性教育是家庭教育中必不可少的一部分，家长学校的课程应该帮助家长正确开展性教育工作，教授家长如何与孩子进行性教育沟通，如何帮助孩子建立正确的性观念等。
七、亲子活动家长学校的课程还应该组织各种亲子活动，让家长和孩子一起参与其中，通过亲子活动增进亲子之间的感情，促进家庭的和睦与幸福。
总之，家长学校的课程标准应该围绕家庭教育的整体理念，帮助家长全面提升育儿技能，助力家庭和睦幸福的发展。
希望越来越多的家长认识到家庭教育的重要性，积极参与家长学校的相关课程，为孩子的健康成长贡献自己的一份力量。
家庭是孩子永远的港湾，让我们一起努力，为孩子创造一个幸福美满的成长环境。
心理健康课程标准(一)
心理健康课程标准(一)心理健康课程标准什么是心理健康课程？心理健康课程是指学校通过系统安排的、有计划的、有针对性的教育活动，促进学生心理健康发展的教育课程。
在这个课程中，学生将接受由专业教师提供的并且有科学依据的知识、技能与态度教育。
心理健康课程的重要性现在是个快速变化的社会，这种变化给年轻人的生活带来了很多压力和敏感问题。
学校作为孩子们学习和成长的场所，承担着培养学生全面发展的任务，尤其是在心理健康教育方面。
心理健康课程可以帮助学生掌握生命的技巧，支持他们开展自我成长和自我实现的工作，增强了他们的心理健康知识、技能和心理健康水平，有助于发展他们的个人能力和人际关系能力。
心理健康课程标准一、课程目标心理健康课程的目标是教育学生掌握心理健康知识、技能和态度以及在各种情境下的解决问题和交往能力，树立积极、健康的人生观和价值观，满足心理健康需求，促进自我发展和和谐关系建立。
1.心理健康常识和基本原理的学习2.心理障碍的预防和调节，如抑郁症、焦虑症等3.人际交往和社交礼仪的学习4.心理咨询和心理治疗基本知识5.儿童心理学基础知识6.亲子关系和家庭教育等三、课程特点1.全面性：课程要教育学生形成健康的人生观和价值观，满足心理需求，发展潜能。
2.针对性：课程要针对学生不同年龄段的发展特点，量身定制不同形式的教育活动。
3.有针对性：课程要根据不同学生的实际情况制定差异化教育方案，给予个别辅导。
4.基础性：课程要对学生进行基本知识的普及，使学生了解心理健康的知识。
通过组织实施心理测评，收集学生的信息，根据学生的心理健康状况，制订个性化的心理健康计划，开展代表性的措施，使学生在实践中得到改进和提高。
结论心理健康教育是一个全面、多方面的领域，而心理健康课程是其中的一个重点。
随着社会的快速发展和文化多元化的趋势，心理健康教育将越来越成为学校的一个重要组成部分。
因此，我们要努力将心理健康课程作为一个长远的计划来推进，为学生提供更好的发展和为社会建设作出更大贡献。
心理健康教育课程标准
心理健康教育课程标准
《心理健康教育课程标准》
心理健康教育在当今社会变化迅速的环境中变得越来越重要。
为了帮助学生更好地理解和管理自己的情绪，许多学校都引入了心理健康教育课程。
这些课程旨在教授学生如何处理压力、建立健康的人际关系和提高自我意识。
为了确保这些课程的质量和一致性，一些地方政府和组织已经开始建立心理健康教育课程标准。
心理健康教育课程标准通常包括以下几个方面：
1. 知识与技能要求：包括掌握情绪管理、自我意识、人际关系等方面的知识和技能，以便学生能够更好地理解和处理自己的情绪和行为。
2. 课程目标和评价：明确课程的目标和评价标准，以便学校和教师能够对学生的学习成果进行评估和反馈，从而更好地指导教学。
3. 教学资源和支持：包括推荐的教材、教学方法和辅助工具，以及为学生和教师提供相关的支持和培训。
这些标准旨在确保心理健康教育课程的质量和有效性，帮助学生建立健康的心理素养，提高社会适应能力。
同时，这也有助于提高教师的教学水平，增加学校和家长对心理健康教育的重视和支持。
通过制定和实施心理健康教育课程标准，可以为学生提供更加统一和全面的心理健康教育，帮助他们更好地应对生活的挑战，
建立积极的心态和健康的人际关系。
这对学生的成长和发展都具有积极的促进作用，也有助于社会的和谐与稳定。
《心理健康课程标准》教学大纲
《心理健康》课程标准课程名称：心理健康1.前言：1.1课程性质：本课程以增进学生心理健康水平、提高生涯规划能力为主要目的必修课程。
在本课程的学习中，既是学生通过学习，逐步掌握心理健康保健常识，形成健康心理素质的过程；又是他们不断开发自我潜能，提高心理健康水平的过程，并致力于学生良好心理素质的培养。
良好的心理素质是学生全面发展和终身发展的基础，也是为其他专业课学习的基础，由此心理健康课程在我校基础教育中的独特地位。
1.2设计思路：①面向全体学生，突出发展性心理健康课程要面向全体学生。
心理健康课程不是治疗和矫正，而是预防和发展，因此心理健康课程是面向全体正常学生，而不是对个别学生的咨询和治疗。
因此，我校所有在校生均需要学习本课程，同时，本课程特别强调要关注学生发展中存在的各种问题，如学校适应问题、自我认识问题、学习策略问题、人际关系处理问题、异性交往问题、生涯发展与规划问题等。
所以，本课程的学习内容包括以下几点：自信教育、情绪管理、压力舒缓、生命教育、人际交往等。
共分成两个学期，一个学期十课时，每周一课时。
②整体设计目标，体现灵活开放心理健康课程的目标是通过对学生学校适应、自我意识、学习、人际交往、生涯规划的辅导，增进我校学生心理健康、提高生涯规划能力为主要目的的必修课程。
在课程目标设计上，以整体目标为核心，设计菜单式的心理健康课程，各班级可以根据实际情况进行适当的修改，充分体现课程标准的整体性、灵活性和开放性。
③采用活动途径，倡导体验分享本课程倡导活动型的教学模式，让学生在教师的引领下，通过参与、合作、感知、体验、分享等方式，促进自我觉察和自我成长。
在课程中，活动只是一个载体，重要的是学生在活动中的体验，并能在同伴之间相互反馈和分享的过程中获得成长。
④注重过程评价，促进学生发展评价体系由形成性评价和终结性评价构成。
在心理健康课程中，应以形成性评价为主，注重培养和激发学生参与的积极性和自信心，注重学生自我认识、自我调适等能力的发展。
家庭教育心理健康大纲
家庭教育心理健康大纲《家庭教育心理健康大纲》
一、家庭教育的重要性
1. 家庭是孩子最早接触的社会环境
2. 家庭教育是孩子心理健康的基石
二、家庭教育的目标
1. 帮助孩子建立健康的人际关系
2. 培养孩子的自信心和独立思考能力
3. 培养孩子的情绪管理能力
三、家庭教育的原则
1. 尊重和关爱孩子
2. 稳定的家庭环境和情感支持
3. 积极的教育方式
四、家庭教育的方法
1. 鼓励孩子的表达和参与
2. 积极的亲子沟通
3. 以身作则，做好榜样
五、家庭教育心理健康的培养
1. 学会处理情绪
2. 培养积极的心态
3. 建立健康的人际关系
六、家庭教育心理健康的障碍与应对
1. 家庭成员关系紧张
2. 家庭内部争吵
3. 没有良好的沟通方式
七、家庭教育心理健康的评估与干预
1. 定期与孩子进行心理健康评估
2. 针对问题进行积极的干预和辅导
八、家庭教育心理健康的实践
1. 以身作则，给孩子一个健康的家庭环境
2. 积极参加家长学校和家庭教育培训
九、家庭教育心理健康的发展趋势
1. 家庭教育与学校心理健康教育的结合
2. 互联网时代的家庭教育挑战与机遇
十、家庭教育心理健康的未来展望
1. 加强家庭教育政策支持
2. 建立更加成熟的家庭教育心理健康体系
以上是《家庭教育心理健康大纲》的主要内容，希望能够帮助家庭更好地培养孩子的心理健康。
《心理健康教育》课程标准
《心理健康教育》课程标准课程代码：BXL00001 课程类别：公共基础课授课系（部）：思想政治教育教学研究部学分学时：2学分32学时一、课程定位心理健康教育是提高大学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是高校人才培养体系的重要组成部分，也是高校思想政治工作的重要内容。
《心理健康教育》课程是集知识传授、心理体验与行为训练为一体的公共基础课程，是为充分发挥课堂教学在大学生心理健康教育工作中的主渠道作用，保证学生在校期间普遍接受心理健康课程教育，提高大学生的心理健康素质而开设的一门课程。
大学生心理健康教育是全面落实教育规划纲要、促进学生健康成长、培养造就高级专门人才的重要途径，是全面贯彻党的教育方针、建设人力资源强国的重要举措，是全面提高高等教育质量、加强和改进大学生思想政治教育的重要任务。
大学生的心理健康素质是学生众多关键能力中的一项不可或缺的重要内容，关系到学生的成人成才成长，关系到高职院校的人才培养水平，甚至关系到社会的和谐与幸福。
本课程旨在通过课堂教育教学活动普及心理健康知识，使学生在适应、学习、人际交往、恋爱与性、情绪管理、自我认知、生涯规划等方面正确认知，学会珍爱生命，增强心理保健意识，应对心理危机，全面提高学生的心理健康素质，在高职院校人才培养和学生成人成才成长教育中发挥基础支撑作用。
本课程标准的编写依据是教育部《高等学校学生心理健康教育指导纲要》及《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》。
二、课程基本目标高校学生心理健康教育课程是集知识传授、心理体验与行为训练为一体的公共课程。
课程旨在使学生明确心理健康的标准及意义，增强自我心理保健意识和心理危机预防意识，掌握并应用心理健康知识，培养自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力，切实提高心理素质，促进学生全面发展。
（一）知识目标1.了解心理健康知识、大学生心理健康的标准，树立正确的心理健康观念，能够自主地调整心理状态，维护自身的心理健康；2.认识自我发展的重要性，了解并掌握自我意识发展的特点，能够识别在自我意识发展过程中出现的偏差及原因，并能够对其进行调适，建立自尊自信的自我意识；3.了解人际交往的意义、特点及类型，理解影响大学生人际交往与沟通的因素，掌握基本的交往原则和技巧；4.认识大学生恋爱心理的特点，了解大学生在恋爱的利与弊，形成对恋爱心理的正确认识；5.了解大学学习的基本特点与学习心理特点，了解大学生学习心理障碍的表现及成因，学会调适学习心理障碍，使自己拥有良好的学习心理状态；6.了解情绪的产生、情绪的内涵，了解负面情绪的积极作用，掌握情绪调适的方法，保持良好的情绪状态；7.了解常见的心理障碍的表现及原因，了解不同心理障碍的治疗方法；8.认识生命，尊重生命，珍爱生命，帮助大学生识别心理危机的信号，掌握初步的干预方法，预防心理危机，维护生命安全；9.了解在大学期间需要发展的能力目标，并在此基础上对自己的大学生涯进行规划，有目的地安排自己的时间，更好适应大学生活，获得自我发展。
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《家庭心理咨询与辅导》课程标准
1.课程性质与设计思路
1.1课程的性质
《家庭心理咨询与辅导》是家政学专业的专业必修课程。
本课程是心理学学科体系的应用性分支学科，即有较强的理论性，又有较强的操作性。
课程开设的目的在于培养专业学生的心理咨询技能，形成从事家庭心理咨询工作的基本能力。
本课程必须以心理学的专业基础课程如普通心理学、发展心理学、教育心理学等作为基础，同时与变态心理学、人格心理学等课程有着交叉联系。
教学对象为上家政学专业的本科三年级学生。
1.2设计思路
本课程的是家政学专业一门重要的专业必修课，主要了解家庭心理咨询与辅导的基本职责，养成家庭心理咨询员的职业素养，也要学会家庭心理咨询与辅导的基本技能。
学习本课程应注重以下几个方面：
●理论体系。
学习本课程应注意把握好教材的内容结构及学科的理论体系。
掌
握好本学科的一些基本概念、原理和理论观点，有利于理解其他具体的事实和知识，且可使学习单纯化。
●研究方法。
学习本课程应养成尊重事实的科学态度,运用科学的方法，将理
论思考与实证研究结合起来，改变单纯依靠经验描述与理论思辨来分析家庭心理问题的思考方式。
●操作能力。
家庭心理咨询与辅导是一门实践性很强的学科，学生在学习过程
中应注意实操与演练。
这门课程主要包括以下几个方面：一是对于家庭心理咨询如何初诊接待，如何收集信息，二是如何进行心理测验，三是如何建立咨访关系，如何参与性会谈，四是如何进行辅导治疗。
这些内容都需要学生在学习过程中进行实践演练与操作，以加深对知识的理解与巩固，提高学生的实践操作水平。
●问题意识。
注意学与思的结合，培养问题意识，对教学内容可发表不同意见，
注意了解本学科在各个领域的前沿问题，并可在自己感兴趣的领域广泛搜集
资料，开展探索性的研究，或为研究
做准备。
●阅读与练习。
系统阅读教科书，有条件的可充分利用图书资料或网络资源，
扩充所学内容。
教材配有练习题，学习中可独立完成这些练习，并从参考答案中获得反馈。
2.课程目标
通过本课程专业知识的系统学习，使学生能够理解家庭心理咨询与辅导过程中的基本方法和实际操作技能，培养学生运用心理咨询与治疗理论的实际工作能力，强化学生的综合素质，为学生将来顺利开展家庭心理咨询与辅导活动奠定良好的技能条件。
2.1能力目标
●通过本课程的学习，学生能够掌握基本的家庭心理咨询和辅导中的方法和技
能，在实际的家庭心里咨询与辅导中能够独立运用相应的技巧。
●通过系统的学习能够独立地进行个案的接待、咨询与辅导。
能综合运用所学
的咨询心理学的理论及基本的技术，针对各种人群的心理特点和基本的心理问题进行分析，并能设计咨询与治疗方案；
2.2知识目标
●掌握有关家庭心理咨询的基本知识和理论、家庭心理辅导的基本理论和方
法、心理测验主要类型和方法。
使学生对家庭心理咨询和辅导的理论、内容、基本方法、常见问题有一个基本认识，为学生在家政心理咨询领域的发展奠定基础。
●了解心理辅导的理论体系和流派，把握家庭心理辅导的发展趋势。
能够区分
家庭心理辅导与心理咨询的区别，能够把握家庭心理辅导是以解除来访者症状，提供心理支持和重塑当事人人格为终极目标的宗旨。
2.3素质目标
●培养独立思考、分析问题和解决问题的能力，形成主动参与、积极探究、勤
于思考、学会学习等良好的习惯；锻炼学生理论联系实际、学以致用的能力。
●引导学生正确地掌握家庭心理咨询中的技能，养成心理咨询员的职业素养，
在家庭心理咨询与辅导中能够诚信保密、遵守心理咨询与治疗的职业道德。
●学生通过理论和实践相结合的学习提升自身的家庭心理咨询与辅导的实践
能力和专业水平。
同时，提高学生在家庭心理咨询与辅导方向的科研能力和创新能力。
4.实施建议
4.1教材及参考资料选用
4.1.1教材选用及编写
1、张仲兵，张墨主编编：《心理咨询与辅导》，江苏大学出版社，2014年版。
4.1.2参考资料选用
1、曾文星等，《心理治疗：家庭与辅导》北京大学医学出版社，2011年8月。
2、中国就业培训技术指导中心，《心理咨询师（三级技能+基础知识）》，民族出版社，2015年7月。
3、中国就业培训技术指导中心，《婚姻家庭咨询师》（基础知识+三级技能+二级技能），中国劳动社会保障出版社，2011年9月。
4、钱铭怡，《心理咨询与心理治疗》，北京大学出版社，2015年年4月。
5、许又新著，神经症．北京：人民卫生出版社，1993.
6、钟友彬著．中国心理分析——认识领悟疗法，沈阳：辽宁人民出版社，1988.
7、钟友彬著，现代心理咨询：理论与应用．北京：科学出版社，1992.
8、郭念锋著．临床心理学，北京：科学出版社，1995.
9、曾文星，徐静著．心理治疗，北京：人民卫生出版社，1987.
10、[美]Rita Sommers Flanagan，[美]John Sommers Flanagan著，陈祉妍等译．心理咨询面谈技术，北京：中国轻工业出版社，2001.
11、龚耀先主修．中国修订韦氏成人智力量表手册．长沙：湖南医学院，1982.
12、龚耀先主修，艾森克个性问卷手册（第2版）．长沙：湖南地图出版社．1984.
13、李丹，王栋主修．瑞文测验联合型(CRT)中国修订手册，上海：华东师范大学出版社，1989.
14、宋维真主修．明尼苏达多相人格调查表手册．北京：中国科学院心理研究所，1989.
15、戴忠恒，祝蓓里主修．修订卡氏十六种人格因素量表手册，上海：华东师范大学出版社，1988..
4.2教学建议
《家庭心理咨询与辅导》是心理学学科体系的应用性分支学科，它既是一门理论学科，又是一门应用学科。
因此，它要求学生对普通心理学、发展心理学、变态心理学等具有一定的了解。
教学对象为上家政学专业的本科高年级的学生。
4.2.1教学条件和环境
●多媒体教室
●PPT、DVD音像材料等教学软件
●其他教学需要工具或实物
4.2.2教学方法
●教授法与问题式教学。
通过讲授和提问相结合的方式让学生掌握心理治疗的
基本概念和基本理论，提高学生分析问题、解决问题的能力。
●课堂讨论法与案例分析。
课堂中采用任务驱动型教学模式、案例教学、案例
讨论等方法，提高学生的学习兴趣，加深对心理治疗学理论知识的理解；培养学生大胆清楚地陈述自己观点的能力，善于吸取别人意见中的合理部分，明辨是非，提高对客观现象的洞察力；
●合作学习与研究性学习。
学生自主选择课题、自主查阅文献、充分利用互联
网以及心理学实验室，促进学生合作学习与研究性学习。
4.3学业评价
教学测评以课程和教学目标为依据，兼顾课堂表现、考试、作业等形式，满分为100分。
●平时成绩包括作业、观察记录、课堂讨论以及出勤。
作业以书面作业为主，
共4次，小组合作学习成绩包括课件与讲课，共2次。
●期末采取闭卷考试的方法进行考核。
●总成绩：平时成绩占总成绩的30%，期末考试成绩占总成绩的70%。
4.4课程资源的开发与应用
利用现代信息技术开发多媒体课件，通过搭建起多维、动态、活跃、自主的课程训练平台，使学生的主动性、积极性和创造性得以充分调动。
利用实验室和实训基地，带领学生进行试验和见习，提高学生的动手动脑的能力，培养学生对心理咨询与辅导的兴趣。
积极利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、各大网站等网络资源，使教学内容从单一化向多元化转变，使学生知识和能力的拓展成为可能。
提倡课程资源的多元化开发。
包括：
文本资源：图书（包括教材）、报刊、照片、图表。
音像资源：电影和电视节目、录像、VCD。
实物资源：图书馆、阅览室、多媒体设备（网络、电视、广播等）、校内外实训基地的建设。
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