中国教育史脉络图
中国高等教育的历史发展脉络及其指导思想探析
一、高等教育历史发展脉络1.探索时期随着五四运动的兴起，反传统批判的斧头挥砍着旧的思想、文化、道德等腐木朽枝，冲击着千年来的传统价值观。
与此同时，在新思想观念的冲击下，越来越多的学者突破传统的藩篱，以全新的观点来看待有关教育的一系列问题，为教育的发展带来了新的希望。
1921年7月，在嘉兴南湖的一艘小船上，一个伟大的政党成立了，这艘承载着劳苦人民接受高等教育愿望的小船向更光明的远方驶去。
1931年，在中华苏维埃第一次全国代表大会上通过的《中华苏维埃共和国宪法大纲》对苏维埃政权的教育方针进行了明确——工农劳苦大众，不论男女，在教育上都享有同等的权利和义务，并充分保障劳苦大众的受教育权，得到了广大人民的积极拥护。
在这一方针的引领下，党在根据地、解放区，先后创办了苏维埃大学、红军大学、陕北公学等高校，这一方针也始终贯穿于我国在革命时期的高等教育中，为我国之后高等教育的发展确定了基本方向。
2.基本框架的初步建立新中国成立初期，为了尽快建设和发展新中国，中华人民共和国必须要找到一条适合自身发展的道路，发展高等教育亦是如此。
中央人民政府对旧有的大学进行了恢复和整顿，大批高校纷纷建立，我国高等教育得到快速发展。
1953年，在毛主席的号召下，教育部多次强调要系统、全面、有计划地学习先进经验。
以对旧学校的改造为起点，我国开始了对新模式的高等教育的推广，全国的高等院校被分为高等专科、专业学院、综合性大学三类学校，院系划分、专业分类、学制安排等制度框架也是以国外为参考。
经过一系列的改造、推广，对于高等教育的领导权也逐渐确立，主流意识形态在高等教育意识形态中基本占据主流地位。
3.探索发展时期1961年，依照八届九中全会制定的“调整、巩固、充实、提高”的国民经济方针。
教育部多次召开高等教育调整会议，对高校的规模、专业设置、分布等各项做出调整。
经过三次调整后，高校数量减少到四百余所。
在1963年全国高校“四定”会议上，又从发展规模、学制、专业、人员编制四个方面规范高校教育，明确不同性质的高校可设置的专业数。
中国传统思想教育的历史演进
、
中国传 统思想教育历史演进 的脉络
素 ，但也在一定程度上反 映了远 古时期 的历史原貌 。
黄帝 “ 养性 爱 民” 的德性 、修德抚 民” “ 的德治铸就 了华 夏 民族崇 尚道德 、 尊重道德 的价值 取 向 ， 培养 了 中华 文 化的道德精神 ， 中华 民族 五千年的历史形成 了深 对 远 的后世影响 。中国传统教育思 想发展于奴隶社会 。 约 公元前 ２ 世纪 ， １ 距今 ４ ０ ０ ０多年前 ， 中国进入 奴隶
作者简介 ： 韩
峙 （９ ３ ， 黑龙江哈 尔滨人 ， 尔滨市公安局 副局长 ， １６ 一） 男， 哈 党委委 员， 尔滨理工 大学马克思主义学院博 哈
士研 究 生 ．
思 想 政 治 教 育 研 究
阶级统治 的 目的。 统治者不断 向社会成员灌输符合奴 隶主 阶级利益 的道 德观念和道德规范 ， 惑和教化 臣 迷 民， 使之放弃 反抗 ， 安于现状 ， 将改善生 活状 况的希望
一
斗争 的能力 ， 和因生产 力发展造成贫富分化 而带来 缓 的氏族 内部矛盾 。 古代典籍对黄帝 “ 仁爱” 德治” 与“ 多
有记 载 ，如 “ 黄帝 仁义 ” 《 鱼河 图》 、养性 爱 民” （龙 ）“ （ 万机论》 、修德抚 民” 《 《 ）“ （帝王 世纪》 ，通过高 尚的 ） 个 人品德和 以身作则 的教 化示 范 ， 在社会形成 了 良好 的道德 风 尚。这 些记载虽 不排 除后人有 意赞颂 的因
脉络 ， 深入探 究 当代 社会 条件下思想政 治教 育的固有 功能并加 以丰富和运用 ， 而为社会主 义和谐社会 能够更好 、 从
更 快 地 发 展 提 供 坚 实的 理 论 基 础 和 智 力 支撑 。
钱穆先生《国史大纲》评述：中国历史的精髓与脉络
钱穆先生《国史大纲》评述：中国历史的精髓与脉络钱穆先生是中国历史学家、教育家和哲学家，他的著作《国史大纲》被誉为中国史学的经典之作。
该书深入浅出地讲述了中国历史的精髓与脉络，被广大读者视为了解中国历史必读之书。
钱穆先生以独到的见解和深邃的思考，为我们带来了对于中国历史的独特解读和思考。
《国史大纲》一书的结构清晰、层次分明，文章通俗易懂，引人入胜。
钱穆先生以自己扎实的学术功底和丰富的知识储备，将中国历史分为上古、中古和近代三个阶段，探讨了每个时期的重要事件、重要人物以及历史发展的脉络。
他以简明扼要的语言，将重点放在了历史发展的主线上，一笔一画地勾勒出了中国历史的发展轨迹。
在《国史大纲》中，钱穆先生对于中国历史的精髓和脉络进行了深入评述。
他指出中国历史的核心在于中华民族的文化和道德，将中国历史视为一部道德史。
他认为中国历史的发展是不断追求“仁爱”和“和谐”的过程，强调了中国传统文化中的儒家思想和中国人独有的价值观念。
他还谈到，在中国历史的发展中，社会制度的变迁和政治的演变并不是历史的主导力量，而是受到文化和道德的影响。
钱穆先生在《国史大纲》中也探讨了中国历史的脉络。
他将中国历史分为三个大的时期，每个时期又以不同的朝代划分，将历史的发展过程进行了系统的整理和梳理。
他以历史事件为线索，串联起了中国历史的脉络，使得读者能够更加清晰地把握整个历史的发展过程。
钱穆先生通过详实的史料和深入的研究，展现了中国历史的绵延和发展，使读者对历史的了解更加全面和深刻。
除了对中国历史的精髓和脉络的评述，钱穆先生在《国史大纲》中还提出了一些独特的观点和见解。
他对于历史的评价并不局限于政治和战争，而是更加关注文化和道德的发展。
他认为中国历史的价值在于为人类文明的进步贡献了独特的思想和智慧。
他还指出了一些历史上的重要人物和事件，对其作出了客观公正的评价。
通过对这些事件和人物的评述，钱穆先生对于中国历史的解读更加立体和丰富。
总之，钱穆先生的《国史大纲》是一本关于中国历史的精品之作。
第二章 第一节中国小学教育的萌芽与初步形成期(从上古到隋唐)
第二章中国古代小学教育的历史脉络第一节中国小学教育的萌芽与初步形成期（从上古到隋唐）我国重视儿童教育的传统源远流长，很早就产生了对儿童进行教育的专门场所。
根据文献记载和推测，在原始社会末期的虞舜时代，就已经有了类似“小学”的教育机构。
中国古代小学的产生，自然有一个漫长的从萌芽直至成熟的历史过程，从“庠”或类似性质的教育场所的出现，到规范、系统的儿童教育机构的确立，经历了纷繁复杂的变化。
一、先秦时期的小学教育（一）远古时代“小学”教育远古时期由于缺乏相关的文献资料，只能从零星的史料中得出一些有关小的介绍：《文献通考·学校考》：“有人斯可教，有教斯可学，自开辟则既然矣。
”说明从开始有人类，教育便随之产生。
《礼记·王制》：“有虞氏养国老于上庠，养庶老于下庠。
”《通典·礼十三》：“有虞氏大学为上庠，小学为下庠。
”其中的下庠均为当时的“小学”教育机构。
由于文献资料的缺失，“庠”这一最早的教育机构，它是如何运转，担任教师一职的教育者们是如何产生的，接下来我们从国老和庶老的身份与生活经历中，来对当时的“小学”教育内容做出个大概的推断：“下庠”教授生活、生产知识，与劳动人民的生活息息相关，与当时农业为主的社会情况也是紧密联系的，教授他们生产、生活常识。
（二）夏、商、周时代的小学教育1、夏代小学教育的萌芽“国之大事，唯祀与戎”，这是夏、商、西周统治者共有的国策，这种政治上的策略深刻地影响着教育策略的制定和发展，使得军事教育和宗教教育始终占据着重要地位。
夏代由于战乱频繁，其教育侧重于习武。
我国的小学教育独立形态的萌生可能也是在夏代中后期。
由于当时生产力的发展，学校产生所需要具备的的一些基本的社会历史条件已经具备，加之，夏代已有较为成熟的文字，就使得学校教育开始萌芽。
从有关文献资料中我们可以得出以下有关夏代学校的记载：《古今图书集成·学校部》：“夏后氏设东序为大学，西序为小学。
中国古代不同历史时期教育培养目的之我见
中国古代不同历史时期教育培养目的之我见【摘要】中国古代教育培养的目的随着历史时期的变迁而有所不同。
在夏商时期，教育的目的主要是培养人才以巩固统治地位。
周秦时期注重礼义教育，培养忠诚臣民。
汉唐时期注重文学教育和儒学传承，强调治国安民。
宋明时期则更加注重儒家思想的传承与弘扬。
清代时期的教育目的则更多地与维护封建统治秩序相关。
中国古代不同历史时期的教育培养目的都以巩固统治地位、培养忠臣良将以及弘扬儒家思想为主要目标。
通过对这些不同时期教育目的的分析，可以更好地理解古代教育在不同历史背景下的发展与演变。
【关键词】夏商时期、周秦时期、汉唐时期、宋明时期、清代时期、教育培养目的、历史时期、总结1. 引言1.1 中国古代不同历史时期教育培养目的之我见在中国古代的不同历史时期，教育的培养目的一直是与时代的发展和社会需求密切相关的。
从夏商时期到清代时期，随着政治、经济、文化等方面的变化，教育的目的也随之有所不同。
在我的看法中，中国古代教育培养的目的主要包括培养人才、传承文化、维护社会稳定和促进国家发展等方面。
每个历史时期的教育目的都有其独特性，但都是为了造福社会和国家，推动社会进步。
在本文中，我将对夏商时期、周秦时期、汉唐时期、宋明时期和清代时期的教育培养目的进行详细分析和探讨，以期能够更好地了解中国古代教育的发展脉络和演变过程。
的研究将有助于我们更好地把握中国教育史的发展规律，为当下教育改革和发展提供借鉴和启示。
2. 正文2.1 夏商时期的教育培养目的一、培养子民的忠诚和效忠夏商时期的教育注重培养子民的忠诚和效忠，使他们能够为国家和君主效力，维护社会稳定。
在教育中强调君臣之间的忠诚关系，教导子民要对君主忠诚，为国家奉献。
二、传承文化和传统价值观夏商时期的教育着重传承文化和传统价值观，教导子民尊重祖先、尊重传统，继承先人的智慧和精神财富。
通过教育，使子民深刻理解和认同社会的道德规范和价值观念。
三、培养领导才能和管理能力夏商时期的教育注重培养领导才能和管理能力，培养子民成为具有统治和管理能力的人才。
中国大学发展史
二、1870-1922的大学
北洋大学堂（1895年由天津中西学堂改 办）是中国近代官办最早的大学，今天的天津 大学。
京师大学堂（首任校长严复），1898年在 戊戌变法应运而生，是光绪帝变法设立的清朝 最高学府，是政府设立的第一所国立大学。
1902年新颁钦定学堂章程，时设京师、北 洋、山西三所国立大学堂，并先后创立南京两 江、武昌两湖、广州两广、北京京师四大优级 师范学堂。全国官私均兴起了办学高潮。
2、1999年前后，又开始了创建若干所具有世界先进水平的 一流大学和一批一流学科的“985工程”，北大、清华、复 旦、上交、西交、南大、浙大、中科大、哈工大首批入选。
各校都开始合并，新浙江大学组建，成为全国规模最大、门类最全的大学。 清华大学合并北京工艺美术学院，北京大学则合并北京医科大学，
华中理工与武大谈崩，自辟炉灶，合并同济医科大学、武汉城建学院改名为华中 科技大学。武汉大学则合并武汉水利电力大学、武汉测绘科技大学、湖北医科大学
的国子学（国子监），都是当时的最高学府。 宋代书院的出现意谓
中国民间高等学校的诞生。
应天书院（今河南商丘睢阳区南湖畔）、 岳麓书院（今湖南长沙岳麓山）、 白鹿洞书院（今江西九江庐山）、 嵩阳书院（河南登封市嵩山南麓） 并称宋朝四大书院。
一、古代的“大学”
观书有感二首 宋代：朱熹 其一
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？ 为有源头活水来。（方塘:福建南溪书院）
1937年，国立中央大学（现南京大学）、国立北京大 学、国立清华大学、国立武汉大学、国立浙江大学等五所 中国顶尖学府在全国进行统一招生考试，简称五大名校联 考。此即民国五大名校名称的来历。
三、1922--1949的大学
抗日战争爆发后，各大学开始内迁。 清华、北平、南开迁到昆明组成了西南联合大学； 中大和交大迁到陪都重庆； 浙大迁到贵州； 武大迁到四川乐山， 中山大学颠簸三南， 东北大学辗转陕川， 同济大学流落至四川宜宾。
中国教育十大事记
中国教育十大事记1.引言1.1 概述中国教育是中国社会发展中的重要组成部分，也是国家发展的根本支撑。
在过去的几十年中，中国教育经历了一系列的改革和发展，取得了显著成就。
本文将通过回顾中国教育的十大重要事件，探讨中国教育的发展历程和对社会的影响。
中国教育发展的第一个重要阶段可以追溯到建国初期。
在1949年中华人民共和国成立后，中国开始了教育体制的改革与建设。
教育改革的核心目标是普及教育，保证每个学生都能接受教育的机会，这项政策为中国的教育事业奠定了基础。
中国教育的第二个重要阶段是20世纪80年代的教育改革。
在这个时期，中国教育开始注重质量和创新，推行了开放政策，引进了国外先进的教育理念和课程体系。
这一改革极大地推动了中国教育的发展，培养了一大批高水平的教育人才，为中国的经济和社会发展提供了强有力的支持。
中国教育的第三个重要阶段是21世纪以来的数字化教育发展。
随着信息技术的迅猛发展，中国教育借助互联网和智能设备实现了教育资源的共享和教学方式的创新。
数字化教育不仅为学生提供了更加便捷和多样化的学习方式，也为教师提供了更加丰富和灵活的教学工具。
同时，数字化教育还促进了教育资源向农村和偏远地区的教育资源的均衡分配，提升了教育的公平性。
随着中国教育的发展，教育的影响也逐渐显现。
教育的改革和发展不仅提高了人们的知识水平和技能水平，也为社会经济的发展提供了稳定的人力资源。
教育的发展还促进了社会进步和文明进程，培养了一大批优秀人才，为科技创新和社会治理提供了有力支撑。
综上所述，中国教育经历了一系列的重要事件，每个事件都对教育的发展和社会的进步产生了深远的影响。
通过回顾中国教育的历史，了解这些事件对教育的贡献，我们可以更好地认识到教育的重要性，并为今后的教育改革和发展提供借鉴和参考。
文章结构部分内容如下所示：1.2 文章结构本文将按照时间顺序介绍中国教育的十大重要事件。
下面将对每个事件进行简要的介绍，以帮助读者更好地理解每个事件及其对中国教育的影响。
中国教育学近50年来的发展概述
一、教育学的学科发展
20世纪70年代，中国开始重建教育学学科。经过多年的发展，教育学已经成 为一个涵盖众多子学科的复杂体系。目前，中国教育学学科主要包括教育哲学、 教育社会学、教育心理学、教育经济学、教育史学、比较教育学等子学科。在不 同的时期，各个子学科的发展状况和特点也有所不同。
近年来，随着中国教育改革和教育研究的深入，教育学学科建设进入了一个 新的阶段。一方面，各高校纷纷开设教育学相关专业，培养了大量的教育学人才； 另一方面，教育学研究领域不断扩大，研究方法日益丰富。同时，中国教育学也 开始借鉴国际
针对现有的不足和未来的发展需要，本次演示提出以下建议：
1、加强新材料的搜集和整理：随着时间的推移，新的文献和考古发现不断 涌现，这些新材料对于重新审视和深入研究徽州史具有重要意义。因此，未来的 研究应注重搜集、整理和分析这些新的史料。
2、引入新的研究方法和手段：为了使徽州史研究取得更大的突破，引入新 的研究方法和手段是必要的。例如，可以运用数字化技术对徽州物进行数据挖掘 和分析，以便更深入地理解其内容和影响。
通过对相关文献的搜集、整理和分析，可以发现徽州史研究主要集中在以下 几个方面：
1、徽州的起源、发展及现状研究：这类研究主要探讨了徽州的历史渊源和 发展脉络。部分学者认为，徽州的兴起与当地独特的地理、经济和文化环境密
切相关。此外，徽州在明清时期达到了鼎盛，成为全国业的重要中心。
2、徽州的地区特色和文化内涵研究：这部分研究着重分析了徽州所蕴含的 地区特色和文化内涵。徽州物内容丰富，涵盖了经、史、子、集等各个领域，且 具有浓郁的地方色彩。此外，徽州的雕版印刷技艺精湛，对中国史产生了深远影 响。
徽州，一个具有丰富文化底蕴的地区。在过去的50年中，徽州史研究取得了 丰硕的成果。本次演示旨在梳理这一领域的研究现状，以期为未来的研究提供参 考。
漫画中国史全套8册
在阅读这套书的过程中，我深深地感受到了作者对历史的敬畏和热爱。每一 幅漫画都凝聚了作者的心血和智慧，每一个细节都经过了精心的设计和考据。通 过这套书，我们可以看到作者对中国历史的深入研究和独到见解。
这套漫画中国史让我重新审视了历史的价值。历史不仅仅是对过去的记述， 更是对我们未来的启示和指引。通过学习历史，我们可以更好地理解现在，预测 未来，从而更好地规划自己的人生。
这套书的目录还注重了知识性和教育性的结合。除了介绍历史事件和人物外， 还穿插了许多与历史相关的文化、科技、艺术等方面的知识，能够帮助读者更全 面地了解中国历史和文化。这套书还注重培养读者的思考能力和价值观，通过引 导读者思考历史事件背后的原因和意义，培养他们的批判性思维和人文素养。
《漫画中国史全套8册》的目录设计非常出色，既考虑了知识性和教育性， 又注重了趣味性和可读性。通过这套书的阅读，读者可以更加全面地了解中国历 史和文化，同时也可以获得很多有益的思考和启示。
这套书的受众群体广泛，适合中小学生阅读，可以帮助他们了解和掌握中国历史知识，同时也适 合成年人阅读，可以帮助他们重新审视和理解中国历史。
无论是对历史感兴趣的普通读者，还是专业研究人员，这套书都具有很高的阅读和参考价值。
《漫画中国史全套8册》是一套优秀的中国历史读物，它将历史知识和漫画艺术巧妙地结合在一 起，为读者提供了一种全新的阅读体验。通过这套书，读者可以更加深入地了解和感受中国历史 的丰富多彩，增长知识，开拓视野。
从这套书的目录来看，它按照历史时期和主题进行了分册，共有8册，分别 是：《远古的传说》、《春秋战国》、《秦汉帝国》、《三国演义》、《唐宋盛 世》、《元明清的变革》、《近现代史》和《世界视野下的中国》。这样的分册 方式可以帮助读者根据自己感兴趣的历史时期选择相应的册数进行阅读，同时也 有利于青少年在学习中国历史时按照历史发展脉络进行系统学习。
中国近代史发展脉络
约》
万平方公里土地。
甲午中日战争
通商口岸开设
（1894-1895） 日本 《马关条约》 工厂
影响 开始 进一步 大大
八国联军侵华
战争
俄英
（1900-1901） 德意
美法
奥日
《辛丑条 约》
清政府保证禁止 中国成立反帝性 质的的组织
完全
四次战争中一些共性
• 都占领过中国当时首都的战争是：第二次 鸦片战争和八国联军侵华战争。
解放战争 （1945-1949年）
1919年五四运动
• 原因：巴黎和会外交失败 • 时间：1919年5月4日 • 地点：北京（前期）上海（后期） • 口号：外争国权，内惩国贼 • 主力：青年学生（前期）工人（后期） • 影响：无产阶级首次登上政治舞台并发挥
巨大作用，是新民主主义革命的开始。
中共诞生
洋务运动 师夷长技以自强
戊戌变法 维新变法
辛亥革命 三民主义
新文化运动 民主科学
近代的屈辱历史
四次战争名称发动 源自订条约 国家易考点鸦片战争
英国
（1840-1842）
第二次鸦片战 争（18561860）
英法
《南京 条约》
目的在于打开中国市 场，和禁烟没关系
《天津条约》 火烧圆明园，俄
和《北京条 国强占中国150多
帝国主义侵华的特点
• 由商品输出转向资本输出 • 由取得经济权益转向取得政治权益 • 对于清政府，由敌视转向扶持
近代化的探索
近代中国的探索
洋务运动 戊戌变法 辛亥革命 新文化运动
洋务运动
• 时间：19世纪60-90年代 • 目的：师夷长技以自强 • 代表人物：中央：奕䜣 • 地方：曾国藩 李鸿章 左宗棠
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[第一章远古至西周时期的教育> 教学目标]
1.了解远古教育的起源;
2.了解原始社会教育的特点;
3.了解学校的产生;
4.了解西周的教育制度;
5、了解奴隶社会教育的特征;
[第二章春秋战国时期的教育> 教学目标]
1.了解官学的衰败原因;
2.了解私学在中国兴起的过程、原因与特点;
3.掌握孔子的教育思想;
4.了解“百家争鸣”时期的稷下学宫的教育状况;
5.了解孟子与荀子的教育育思想;
6.了解墨子的科技教育思想;
7.掌握《学记》中的教育思想。
第三章秦汉魏晋南北朝时期的教育> 教学目标]
1、了解封建文教政策的确立过程。
2、掌握汉代独尊儒术文教政策的内容及对中国古代教育的影响。
3、了解学校教育的基本体制、制度措施。
4、了解选士制度产生与发展演变的线索。
5、掌握董仲舒有关封建教育政策与目的观点。
6、掌握王充的人性与教育与环境的观点。
7、掌握颜之推的家庭教育观点。
第四章隋唐五代时期的教育> 教学目标]
1、了解学校教育体制的发展。
2、了解唐代的学校教育制度。
3、掌握隋朝时期出现的科举制度以及中国封建教育的产生的重大影响。
4、掌握韩愈的师道之说。
[第五章宋辽金元时期的教育> 教学目标]
1、掌握宋代官学与科举制度的创新举措
2、理解宋代的三次兴学与三舍法
3、了解书院的产生,重点掌握书院在组织管理与教育教学上的特点
4、掌握蒙养教育的原则与方法
5、全面掌握朱熹的教育思想
[第六章明至清中时期的教育> 教学目标]
1.了解明清文教政策的特点
2.了解明清时期封建官学的衰落。
3.全面掌握王守仁的教育思想
4.了解王夫之的教育思想
5.了解颜元的教育思想
[第七章鸦片战争时期的教育> 教学目标]
1、熟悉西方资本主义国家对华教育侵略
2、了解太平天国的教育情况
3、了解洋务教育的情况
[第八章戊戌维新运动时期的教育> 教学目标]
1. 了解早期资产阶级教育思想产生的历史背景
2. 掌握早期资产阶级教育思想的主要内容
3. 了解资产阶级维新派代表人物的教育思想
[第九章辛亥革命前后的教育> 教学目标]
1、了解辛亥革命对中国教育近代化的有力推动,掌握民国元年教育方针。
2、着重掌握1912年学制的主要内容及特点。
3、着重掌握蔡元培的主要教育理论观点。
4、了解1903年学制的主要内容及特点。
第十章五四时期与党成立初期的教育> 教学目标]
1:了解马克思主义思想在中国的传播及其历史意义。
2:了解勤工俭学运动,工读互助运动。
3:掌握五四时期的各种教育思潮的内容、作用与影响。
4:了解党的教育纲领与新民主主义教育的产生
5:熟悉党领导与创办的革命干部学校
6:熟悉党领导的收回教育权运动与反封建复古主义教育的斗争
7:掌握1922年学制
第十一章第二次国内革命战争时期的教育> 教学目标]
1、掌握党与苏维埃政府的教育方针。
2、了解根据地教育实施状况。
3、了解国民党政府的教育方针与政策。
4、掌握鲁迅科学教育思想与儿童教育思想。
5、掌握杨贤江的教育思想。
重点掌握其关于教育本质的理解。
6、了解李大钊的教育思想。
[第十二章抗日战争时期的教育> 教学目标]
1、了解党在党在抗日民主根据地的抗战教育政策
2、了解根据地教育的实施状况
3、了解国民党政府的抗战教育方针
4、了解“新县制”下的国民教育制度
5、了解日本殖民主义教育方针
[第十三章解放战争时期的教育> 教学目标]
1、了解党在解放战争时期的教育方针
2、了解解放战争时期的教育概况
3、了解国民党统治区反动教育的本质
4、了解晏阳初的乡村教育思想,掌握其“三大教育”与“四大方式”的教育思想,对其教育思想予以恰当的评价。
5、掌握梁漱溟乡村教育的实施方式。
6、掌握陶行知生活教育思想;理解其师范教育思想与幼稚教育思想。
7、掌握黄炎培的大职业教育思想。
8、掌握陈鹤琴的幼儿教育思想与活教育理论。