《在画布里搏斗的人生》教学设计
《在画布里搏斗的人生》教学设计
《在画布里搏斗的人生》教学设计广州一中杜兴伟教学目标：1。
通过学习，使学生把握传主乐观、积极、健康的心志和永不放弃的精神，培养高尚的情操；2。
认识本文选取典型细节刻画人物和真诚袒露自我内心世界、剖白人生感悟的特点；3。
学习传记写法，给自己写篇小传。
教学重点：树立正确的人生观，乐观地面对生活中的挫折。
课时安排： 1课时教学方法：提问、讨论教材分析及教学设想：《在画布里搏斗的人生》节选自《我是谢坤山》，重点讲述作者本人残障以后学习绘画的心路历程，体现了谢坤山的乐观、坚强及与困难抗争的精神。
文章难度不大，不难理解。
所以，把学习的主动权交给学生，充分发挥他们学习主动性，通过课前预习和课内思考、讨论、迁移、评价等手段，把握文章特点和教学重点，培养其读、写、说的能力，并力求使学生有所感悟、有所收获。
为此，在课前预习的基础上，我设计了以下课堂教学的主要环节：提问—朗读—拓展—训练等，以期达到预期的目的。
教学步骤：一、导入新课课前投影一首直面挫折、达观向上的古诗词，酝酿气氛。
导入新课，点题----在画布里搏斗人生的谢坤山。
二、作者介绍这是一篇自传，传主谢坤山，生于1958年，台湾青年奖章获得者，台湾十大杰出青年。
16岁时因工伤失去左腿、双臂，几年后又失去右眼。
但谢坤山坦然面对命运，笑对人生，在画布里搏斗，创造出不平凡的壮丽人生。
三、思考、作答---与文本对话1．贯穿全文的一个中心词是什么？2．怎样理解题目“在画布里搏斗人生”？3．“我想赢的不是班上的同学，而是自己。
”找出谢坤山学画道路上克服困难、赢得自己并使你感动的细节，说说为何使你感动？4．谢坤山不仅叙写了自己的学画经历，也写出了自己心底的感想和情怀，请你找出最能使你产生共鸣的自我剖白。
（提问并明确答案，略）四、探究、评价---给画家“画像”1．投影几个描述、评价谢坤山的例句，要求学生用形象的话语，给谢坤山“画像”（要求学生书写下来，展示几个同学的描述语句，并选出最精彩的“画像”。
在画布里搏斗的人生教案
《在画布里搏斗的人生》教案教学目标：1、梳理传主主要事迹,把握细节品味传主的精神品质。
2、通过学习，使学生把握传主乐观、积极、健康的心志和永不放弃的精神，培养高尚的情操。
3、积累作文素材教学重点：1、树立正确的人生观，乐观地面对生活中的挫折。
2、积累作文素材教材分析:谢坤山的人生不幸，一生坎坷，但他积极乐观，最终克服种种困难，在画界取得辉煌成就。
本文通过选取典型细节刻画人物，那么只要我们抓住细节描写就可以把握文章的大意。
通过梳理传主的人生经历，从而把握传主的精神品质，感受他积极乐观、永不放弃的精神。
此外，我们还要积累一些作文素材，为我们的作文储“米”。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课如果没有双臂，你会做什么？如果失去一条腿，你能走多远？如果只有一只眼，你的世界会怎样？如果我们真的遭遇刚刚说到的不幸，我想，我们很多人都会悲观失望、痛不欲生。
但是有这么一个人，他确实非常不幸，遭遇了我们刚刚说到的所有坏情况：他16岁时，因工伤事故失去了一条腿、两只手，后来又失去了一只眼睛。
虽然他失去了双臂，但是他后来成了一名画家。
虽然他失去了一条腿，但是他依然走得好远好远。
虽然他只有一只眼睛，但是他的世界灿烂无比。
他就是这个时代的精神伟人——谢坤山。
今天我们学习他的自传《在画布里搏斗的人生》。
同时展示谢坤山的画作。
二、整体感知1、本文标题中，哪个是关键词？怎样理解题目“在画布里搏斗人生”？关键词：搏斗理解：他是通过学画来与自己不幸的人生搏斗，使自己的人生变得有意义。
2、内容梳理：读事实：把握传主经历谢坤山在学画过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的？（小组合作）3、读人物：把握传主的精神品质我们从这些曲折而不平凡的经历中概括传主的精神品质。
积极乐观、自信坚强脚踏实地、执着理想、永不满足三、课堂小结虽然他没有双手，但他做的事，比有双手的人还多；虽然他只有一条腿，但他走的路，比有双腿的人还要远；虽然他只有一只眼睛，但他看的事，比有双眼的人还要广！用嘴画就精彩，用心演绎艺术，这就是谢坤山——和平时代的英雄！四、延伸拓展1、一材多用：谢坤山的事例可以用来证明哪些观点？（1）用心才能把事情做好。
《在画布里搏斗的人生》教案3
《在画布里搏斗的人生》教学简案广州市第16中学陈丽霞【教学设想】高二学生曾经在高一必修1第二单元进行过传记学习，但这种对传记的学习还停留在较浅的层面，而在传记阅读中的细化阅读、能力阅读等方面（主要指阅读方法）还有待提高。
在教授选修2《传记选读》的第一、二单元时，我们备课组把这两个单元所涉及的基本篇目、拓展篇目进行了重组，分为他传、自传、评传三个板块进行专题教学。
本课是第二单元的拓展篇目之一，属于自传。
课文内容比较简单，但自传的文体特点体现较为明显，同时谢坤山的事迹本身也易引起学生情感上的共鸣，所以我们希望从这篇自传切入来掌握自传的基本文体特点进而达到对本书中其它自传《我读一本小书同时又读一本大书》、《幸福从细小处开始》、《远行希腊》等篇目进行更系统化、更方法化的学习。
【教学目标】1、知识与技能：通过传主基本事实把握传主形象进而理解自传的文体特点；2、过程与方法：筛选概括信息、朗读品味关键语句；3、情感态度与价值观：学习传主坚忍不拔、乐观积极、不懈追求理想、永不言弃的精神品格。
【教学重点】自传中把握传主形象（性格、精神、情感）的基本方法；【教学难点】通过传主的内心剖白把握传主形象及自传的基本创作手法。
【教学方法】朗读品味、启发点拨【教学过程】一、情境导入：引出传主其人其事1、播放电视节目《亮丽的缺陷——谢坤山的故事》中的导入部分（约1分23秒）。
2、教师导入：台湾人谢坤山，16岁那年因被高压电线击伤，失去了左腿，失去了双臂，后来还意外地失去了右眼，但他却从一位残缺者奋斗而成为一名画家，他的故事感动了整个台湾，感动了整个中国，甚至还感动了整个世界，那么他到底是一位有着怎样的性格和精神的传奇人物呢？今天我们就带着这个问题来学习谢坤山的自传节选《在画布里搏斗的人生》。
二、思考探究：析读传主形象思考：根据我们已有的传记阅读知识，大家想一想我们可以通过哪些方法来把握传主形象呢？1、方法一：析读基本事实，把握传主形象思考：谢坤山在学画的过程中遇到哪些困难？他又是怎样面对的？请分条概括传主的基本事实。
6、在画布里搏斗的人生
⑥我开始了军旅生涯。这个选择完全是由于我收集 玩具锡兵的结果。我有近1 500个锡兵，组织得像一个 步兵师，还下辖一个骑兵旅。我弟弟杰克统领的则是 “敌军”。但是我们制定了条约，不许他发展炮兵。 这非常重要！
⑦一天，父亲亲自对“部队”进行了正式的视察。所有的 “部队”都整装待发。父亲敏锐的目光具有强大的威慑力。 他花了20分钟的时间来研究“部队”的阵容。最后他问我想 不想当个军人。我想统领一支部队一定很光彩，所以我马上 回答：“想。”现在，我的话被当真了。多年来，我一直以 为父亲发现了我具有天才军事家的素质。但是，后来我才知 道，他当时只是断定我不具备当律师的聪慧。他自己也只是 最近才升到下议院议长和财政大臣的职位，而且一直处在政 治的前沿。不管怎样，小锡兵改变了我的生活志向，从那时 起，我的希望就是考入桑赫斯特皇家军事学院。再后来，就 是学军事专业的各项技能。至于别的事情，那只有靠自己去 探索、实践和学习了。（节选自温斯顿•丘吉尔《丘吉尔自 传》）
1899年，丘吉尔退伍参政，1900年当选为下议院议员。 1906年以自由党身份首次入阁担任殖民副大臣，后出任商务大 臣、内政大臣，第一次世界大战前夕担任海军大臣，战争期间 担任过军需大臣。
在画布里搏斗的人生
健康人也有不同程度的“心灵残疾” 健康人也有不同程度的“心灵残疾”。人的 自我局限、自我限定就是残缺。 自我局限、自我限定就是残缺。精神贫乏就 是残疾，生命中缺乏激情与爱，缺少对他人、 是残疾，生命中缺乏激情与爱，缺少对他人、 朋友，对民族以至于自己生命的热爱， 朋友，对民族以至于自己生命的热爱，是生 命中很大的贫血状态。活着不能创造价值， 命中很大的贫血状态。活着不能创造价值， 没有创造，没有热力， 没有创造，没有热力，生命常常处于昏睡麻 木状态，活得浑浑噩噩，不清不醒， 木状态，活得浑浑噩噩，不清不醒，不明不 无光无彩，无趣无动， 白，无光无彩，无趣无动，这是比身体残疾 更可怕的心灵残疾。 更可怕的心灵残疾。
拓展、 拓展、延伸
像谢坤山这样身残志坚的 英雄很多, 英雄很多,结合自己的阅读积累 和生活见闻,举出一些例子来, 和生活见闻,举出一些例子来, 并简要介绍他们的事迹 事迹。 并简要介绍他们的事迹。
例：我从谢坤山用嘴作画导致伤 我从谢坤山用嘴作画导致伤 痕累累的事例中 学习到要想取 的事例中， 痕累累的事例中，学习到要想取 得成功就要付出沉重代价的道理 的道理。 得身体是残疾的，但心 灵没有残疾。现实生活中， 灵没有残疾。现实生活中，很多人 身体是健康的， 身体是健康的，但心灵却有各种各 样的毛病， 样的毛病，而这些毛病使得这些人 不快乐不幸福不成功。 不快乐不幸福不成功。请你结合现 实说说你对此的理解。 实说说你对此的理解。
一、自主学习
1、本文在结构上有什么特点？这样安排 本文在结构上有什么特点？ 的作用是什么？ 的作用是什么？ 我想赢的不是班上的同学， 2、“我想赢的不是班上的同学，而是自 阅读文本， 己。” 阅读文本，说说他在学画中主 要遇到了哪些困难 困难？ 要遇到了哪些困难？他又是怎么样与困 难搏斗、最终赢得自己的的？ 难搏斗、最终赢得自己的的？请谈谈你 感触最深的细节。（说一说 细节。（说一说） 感触最深的细节。（说一说）
高中语文 第6课 在画布里搏斗的人生学案 粤教版选修《传记选读》
在画布里搏斗的人生重难突破1．谢坤山的绘画历程是怎样的？_____________________________________________________________________________________________【答案】从文中的描述看，谢坤山的绘画历程是艰难而又洋溢着生命乐趣的过程。
为了能上课坚持学画而不麻烦同学，他憋尿致病。
他没有双手，只能用嘴来画画，当画笔在嘴里转动时，左一画，右一画，在画布上画，也在他的嘴里划，只是外面画的是图案，里面划的是伤口。
作画时，那一阵有如利箭穿心的刺痛，让他几乎咬不住笔，但他终究没有松开嘴，或让画笔掉下，反而咬咬牙，把笔咬得更紧。
他艰难学画的过程，是他不断收获人生的旅程。
2．作者用极细腻的笔触描写了自己克服困难的情形，这样写起了怎样的作用？______________________________________________________________________________________________【答案】作者对自己克服种种困难的情形，用极细腻的笔触进行了描写，这样做的目的是具体交代自己的遭遇，充分表现自己的顽强拼搏及与命运抗争的精神品质。
3．找出文中富有哲理的句子，并进行分析。
______________________________________________________________________________________________【答案】理解文中富含哲理的语句，指出其中蕴含的普遍意义，为我们的学习提供理论上的动力，如以下几句：(1)因为所有的成功都是由一点点、一点点的努力所累积出来的，就像浩瀚无垠的汪洋也是由小水滴汇合而成。
这句话强调了学习是由积累而成的，即阐明了一种学习的态度和方法，不要拒绝小的进步，而应在一点一滴的积累的基础上，逐步获得成功。
(2)因此只要看重自己，就能以有限的脚力，走出无限的格局。
《在画布里搏斗的人生》
《在画布里搏斗的人生》陈静恩教学目标：1、把握传主的曲折经历，培养学生的概括能力。
2、在传主的真诚袒露的自我内心世界里，总结和体会传主的人生感悟。
3、感受传主乐观积极的心志和永不屈服放弃的精神。
教学重难点：1、把握传主的曲折经历，培养学生的概括能力。
2、在传主的真诚袒露的自我内心世界里，总结和体会传主的人生感悟。
教学方法：朗读法创设情境法讨论法教学课时：一课时教学过程：一、导入（8分钟）挑战小测试——谈感受——看视频——引入新课同学们，高二15班是一个优秀的班集体，也是一很有战斗力的人集体，今天，在众位陌生教师面前，你们敢接受我的一次挑战吗？全体起立，双手反靠背后。
现在听我的指令，用嘴咬着你的笔在稿纸上写下你的名字，时间为半分钟，1、2、3，开始！（展示学生的作品，找学生谈一谈感受）没有双手，我们会非常不方便。
然而就有这样一位传奇画家，他同时失去了一双手，一只眼睛，一条腿，他却活得精彩异常，他不仅能生活自理，会写字，还会画美丽的画，这个人就是谢坤山。
下面我们来看看他画画的过程。
（播放视频）这究竟是怎样一位传奇人物呢？让我们走进谢坤山，走进他画布里搏斗的人生。
（出示标题）二、阅读文本，概括经历（10钟）这一课文是属于传记文体中的自传。
自传就是用真实生动的文字介绍自己再现自己的传记。
阅读传记，第一步，就是要看文章写了传主哪些事迹。
接下来的时间，请同学们再读课文，用简洁的语言概括一下文章写了谢坤山哪些学画的曲折经历。
（提示：每一部分的开头都有一段总述性的文字，交代这一部分的主旨）方式：让一位学生上黑板上板书答案，教师点评明确：1、学习色彩，攻克调颜料的难关（攻克调色关）2、克服生理上的障碍，发明拉开拉链的用具（攻克生理关）3、虚心学习绘画的深层观念，在学画上赢得自己（攻克鉴赏关）4、用嘴作画，忍痛画出精彩人生（攻克作画关）三、感悟文本（17分钟）过渡：这些震撼心灵的事件激荡作者，也感动着读者。
1、再读课文，找一找，在传主的经历中有那些描写能触动了你的灵魂，并与大家分享一下你的感受。
6、在画布里搏斗的人生 (2)
①细节描绘处： 第2段“为了迎头赶上程度，一回到家……非常认真地 研读”； 第3段“来到调色盘前，把颜料瓶咬起来……慢慢地挤 出颜料”； 第7段“为了抓住每一个学画的会会，不管是日间部或 夜间部……最后一个走”； 第8段“当模特儿休息时，我也没有停下画笔……我会 继续画背景”； 第9段“每个礼拜总有两三天，是从早上十一点出 门……发出最严重的抗议”； 还有如第10段、18——33段、34、35段等。
如今，他应付日常生活轻松自如， 他每年要做四五百场的演讲，他的 绘画作品得到了广泛的认同和好评， 他还在忙碌的演讲、作画之余，硬 是用嘴一口一口地“咬”出了一部 十余万字的自传《我是谢坤山》！ 在谢坤山的生命历程里，有太多东 西值得我们体味和感悟。他不屈服 于命运的抗争精神展示了人性最光 辉的一面 ，而更有意义的地方，还 在于他遭逢不幸后那种乐观、积极、 健康的生活态度。他开朗、幽默、 机智，活得从容、自信、充实，他 从不避讳自己的残疾，他脸上始终 挂着灿烂的笑容。
灿烂的笑
整体感知
1.看看标题，哪个词能贯穿全文？
——搏斗
2.你怎样理解“在画布里搏斗的人生”这 个标题?
①谢坤山为绘画事业拼搏的人生； ② 谢坤山为人生而拼搏，与人生 的艰辛作勇考： 根据我们已有的传记阅读知识，大家
想一想我们可以通过哪些方法来把握传主 形象呢？
②细节描绘的作用：因为自传作者是事件当事人，所以 在事件发展过程中，能对传主的动作、心理、语言以及 一些典型细微的情节等进行细致描绘，也能更真实、更 生动地表现传主的性格、精神或情感。
思考： 除了基本事实、细节描绘，还有没有别的方
法来把握传主形象？请从文中举例说明。
①内心剖白处： 第5段“因为所有的成功都是由一点点、一点点的努 力所累积出来的……汇合而成”； 第6段“不管是一点点累积，或者是一层层剥离…… 以有限的脚力，走出无限的格局” 第13段“挡在路上的石头，它不但没有把我绊 倒……所有的考验更不再是考验” 还有第39、40、41、42段，及概述文字（楷体部分） 第2、3、5部分等；
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《在画布里搏斗的人生》教学设计教学目标：
1.通过学习，使学生把握传主乐观、积极、健康的心志和永不放弃的精神，培养高尚的情操；
2.认识本文选取典型细节刻画人物和真诚袒露自我内心世界、剖白人生感悟的特点；
3.学习传记写法，给自己写篇小传。
教学重点：
树立正确的人生观，乐观地面对生活中的挫折。
课时安排：
1课时
教学方法：
提问、讨论
教材分析及教学设想：
《在画布里搏斗的人生》节选自《我是谢坤山》，重点讲述作者本人残障以后学习绘画的心路历程，体现了谢坤山的乐观、坚强及与困难抗争的精神。
文章难度不大，不难理解。
所以，把学习的主动权交给学生，充分发挥他们学习主动性，通过课前预习和课内思考、讨论、迁移、评价等手段，把握文章特点和教学重点，培养其读、写、说的能力，并力求使学生有所感悟、有所收获。
为此，在课前预习的基础上，我设计了以下课堂教学的主要环节：提问—朗读—拓展—训练等，以期达到预期的目的。
教学步骤：
一、导入新课
课前投影一首直面挫折、达观向上的古诗词，酝酿气氛。
导入新课，点题----在画布里搏斗人生的谢坤山。
二、作者介绍
这是一篇自传，传主谢坤山，生于1958年，台湾青年奖章获得者，台湾十大杰出青年。
16岁时因工伤失去左腿、双臂，几年后又失去右眼。
但谢坤山坦然面对命运，笑对人生，在画布里搏斗，创造出不平凡的壮丽人生。
三、思考、作答---与文本对话
1．贯穿全文的一个中心词是什么？
2．怎样理解题目“在画布里搏斗人生”？
3．“我想赢的不是班上的同学，而是自己。
”找出谢坤山学画道路上克服困难、赢得自己并使你感动的细节，说说为何使你感动？
4．谢坤山不仅叙写了自己的学画经历，也写出了自己心底的感想和情怀，请你找出最能使你产生共鸣的自我剖白。
（提问并明确答案，略）
四、探究、评价---给画家“画像”
1．投影几个描述、评价谢坤山的例句，要求学生用形象的话语，给谢坤山“画像”（要求学生书写下来，展示几个同学的描述语句，并选出最精彩的“画像”。
）
2．谢坤山的经历可以上升为一种精神，讨论并总结谢坤山精神的主要点（各组推荐代表回答）。
五、仿写训练（根据谢坤山的情形及语境仿写）
1．他具有健康的、积极的、乐观的心志与心情，所以谢坤山不仅没有缺陷，而且比别人都健全。
因此我们说：
谢坤山的心比谁都健康，因为他热爱生命；
_____________________，_____________；
______________________，_____________。
2．在人生的旅途中,他(谢坤山)不是用眼去观察世界，而是用心灵去感知世界；
__________________________________；
____________________________________。
故，如果这个世界上需要典范的话，那么他就是最好的典范；如果人生需要有良师的话，那么谢坤山就是人人需要学习的良师。
六、拓展、交流---人生之感悟
有人说，我们现在是一个矫揉造作的“亚健康”时代，有许多“健康的残疾人”。
当然，也有许多如谢坤山一样的“残疾的健康人”。
对此,你有怎样的感触?请谈出你的认识和看法。
（讨论，推选代表，发表见解。
略）
七、课后作业
1．完成人物传记阅读评价与积累表。
2．课下交流所知道的像谢坤山一样身残志坚的人物，了解他们的人生经历、名言和成就。
3．给自己写一篇小传（注意细节和对自己内心世界的剖白）。
八、结束语。