高中地理教学中如何应用现代信息技术
高中地理教学中如何应用现代信息技术
作者：杜圣学
来源：《新课程·中学》2015年第06期
科学技术的不断发展促使我国的各个领域都在广泛地应用信息技术。
自新课程改革以后，我国的教育事业在进行教学方法的不断创新和改革。
在高中地理教学中，信息以其高科技的技术优势赢得了教师的认可和学生的喜爱，信息技术的应用最大限度地激发了学生学习地理的兴趣，进而也大大提高了地理教学的成效。
众所周知，任何事物有利就有弊，信息技术也同样如此。
因此，高中地理教师在教学中，要科学合理地运用信息技术，给学生创设生动有趣的课堂教学，提高学生对地理知识的理解和掌握能力。
一、利用信息技术的教学模式，充分激发学生学习地理的兴趣
在高中地理教学中，传统的教学模式往往会使学生对地理学习感到疲劳和枯燥，导致不能激发学生学习地理的兴趣。
而高中地理教师在教学中利用信息教学法，则可以结合教材内容设计制作地理教学课件，并通过信息的图像、视频、音频和动画等优势，使呆板的、单调的地理教材内容更具体化和形象化，如此一来，就给学生营造了生动活泼的课堂氛围，不仅集中了他们的注意力，还使他们对地理学习产生极大的兴趣，进而他们就会积极地、主动地进行地理知识的学习和探索，这就相应地提高了高中地理教学效率。
二、利用信息技术的教学模式，充分发挥学生的主体性
高中地理教师在课堂教学过程中，可以利用信息技术进行情境探究，并利用信息技术的优势化静为动，为学生充分展示知识形成的过程，使之成为学生愿意学习的工具。
此外，采用信息技术进行教学最根本的一个目的，就是要创设一个良好的学习情境，让学生亲身发现并体会知识的形成过程，进而通过自己的思维进行地理知识的学习。
在传统的高中地理课堂教学中，教师只是给学生观看课件展示，而这些课件往往是根据自己对教材的理解制作的，学生也只会是沿着设定的路线进行学习，他们缺乏独立思考和观察的过程，容易产生“老师讲的就是正确的”错觉，这种让学生被动接受知识的教学方式，势必会使学生对知识理解产生片面性和肤浅性，使学生很难形成思维能力，导致他们的主体性得不到充分体现。
反之，教师引导学生对教学资料进行信息的检索、归纳、分析和处理，在此过程中，会不断地产生错误并进行纠正，有时可能要反复多次才能获得正确的地理知识。
但此过程不仅让学生用自己的思维对地理知识进行了有效学习，还培养了他们的信息素养和能力。
例如，教师在教授《海水运动》时，若采用传统的教学方法，只是体现了教师的主导性，而学生的主体性却不能得到充分的体现。
若教师在讲解之前，先利用信息技术为学生呈现一幅地球上存在的行星风系图，再将世界大洋中主要的风海流分布图展示在学生面前，让学生针对两者之间的关系进行观察，就可以充分发挥他们的主体性。
三、利用信息技术的教学模式，提高学生的综合素质
高中地理教师在教学中可以引导学生利用信息技术亲手制作某些地理表格或图形等，并通过讲解、演示等加深他们的印象，采用这种方法，不仅能让学生以愉快的、探索的好奇心理投入到地理课堂的学习过程中，还能集中他们的注意力并使他们对地理知识产生极大的求知欲和兴奋度，进而激发他们的思维、想象空间，提高他们发现问题、解决问题的能力，并以此来提高地理教学效率。
总而言之，高中地理教师在实际教学中要注重发挥信息技术的优势和对信息教学的积极创造性，进而才能提高地理教学的质量。
此外，教师还要积极地对信息技术进行更全面和深层次的了解与掌握，以此来更好地提高自身的教学能力和教学水平。
教师对信息技术的利用，不应该只体现在播放教学资料上，而是要及时地了解和掌握信息技术，将信息技术在高中地理教学中的潜力进行充分的挖掘，并将信息教学法进行更深度、更广度的拓展和丰富，打破学生被动学习的现状，让学生成为学习的真正主人，从而有效地实现高中地理教学的最终教学目标。
参考文献：
[1]王志，徐秀梅.浅谈初中地理教学中跨学科整合的相互渗透[J].现代阅读：教育版，2013（03）.
[2]张炳祥.地理教学中如何培养学生的创新能力[J].现代阅读：教育版，2013（03）.。
浅析信息技术在高中地理教学中应用
西藏拉萨 中学 【 摘 阿 律 要 】当 今 社会是科技社会 、信 息社会 ，我们 可以通 过各种途径 获取 所需信息来帮助地 理学科的 学与教 。而信 息技 术和
网络技 术正在通过 生活 中的 方方面面影响和 改变着我们 的生活方式 ，也 改变着高 中地理 的教 学。把信 息技 术与地理 学科进行 有机
发展 的能力， 使 教 学直观形 象化 ，多元立体化 ，从 而提 高教 学效果。 【 关键词 】 信 息技 术教 学； 培 养能力 ；激发情趣 ；创新 思维； 自主学习 信息 技术 辅助教 师备 课 。从而 提高备课质量和效率
一பைடு நூலகம்
、
以前我们只能从 ＜ 课程标准＞ 、 ＜ 教 学参考＞ 、 ＜ 课本＞和几本 ＜ 习题集＞中
例 如 ，在 讲授 ＜ 西 双版纳 ＞一 课时 ，利
用多媒体播放一些 西双 版纳的 自然风光 ， 如 望天树、 绞杀植物 、 独 木成林 、 亚洲象、 绿 孔雀 、卷尾 猴等 ，同时 配上优 美动 听 的葫芦 丝 ，再 播放 一段傣 族泼水 节 的视 频 。学生 犹如 身 临其境 ，学 习兴 趣油然 而生 ，学 习效 果可 想而知 。这 些都 有 是 传 统教学所无法达 到的。 利 用 现 代 信 息 技 术 制作 交 互 型课
获取 十分 有限 的信 息 ，导 致 了教 师 的知 识 结 构 老 化 ，教 学 方 法 陈 旧 ，表 现 在 课 堂上就是 ： 授 课形式单调 ， 课堂气氛沉 闷， 学 习效率低下。 现在 ，信 息技 术在教 育教学 中 的应 用就 弥补 了这 些不足。 首先 ，教 师可 以 通过各大教育 网站 获取 更多的教育资源 ， 如新 的教 育理念 ，课件 ，试题 ，优 秀教 案等。 这不仅 大大 节约 了教 师备课 、制 作 课件 和 出试题 的时 间。同时 ，无形 中 还 提 高 了教 师 的业务 素质 。其 次 ，教 师 还 可 以通 过 网络平 台与教 育同仁 交流教 学方 法，也可 以学 习教育名 家 的教育思 想。这样 才能 使教 师及时调 整 自己的教 学 方法 ，使 之能够 跟上 时代 的步伐 ，满 足新课 改形 势下学 生新 的需 求 ，自己的 课堂才能做到 “ 永葆青春 ” 。再 次，教 师 可 以通 过 网络 了解 世界各地 发生 的时事 新 闻，如 南海 问题 、钓鱼 岛 问题 、叙利 亚危机 等。教 师在授 课 的过程 中把 这些 新 闻适时地 引入 到课堂 ，一方面 可 以让 学生 了解世界局势 ，拓展学 生的知识面 ； 另一 方面也 可 以增 强学 生 的好 奇心 ，提 高学生学 习地理 的兴趣 。 二 、信息 技术可 以全 面调动 学生 的 感观 ，从而提高课 堂效率 传统 的 “ 粉笔加黑板 ，板书加挂 图” 只是 静 态 的 图像 。这 样 既浪 费 了时 间， 学生对地理动态 的变化规律也难 以理解。 而信 息技术 集 音频、视频 、动 画等教 学 手段 于一体 。这样 ，就最 大 限度 地调动 了学生的各类感观 ，从 而提高课堂效率。
现代信息技术在高中地理教学中的运用
教育研究52学法教法研究课程教育研究目前，我们正处于信息化的时代背景之中，各种各样的信息技术对于人们的日常生活产生了非常大的影响。
最近几年来，很多信息产品被应用在教育之中，特别是在高中地理教学中发挥着越来越重要的作用。
传统模式中的高中地理教学依然使用投影仪、地图等各方面的教学用具，但是高中的地理包括了自然属性以及社会属性两个方面的属性，很多内容在传统的地理教学模式中无法进行讲解。
在此，以计算机作为核心的现代化信息技术可以对这一现状有效地进行改善，对高中地理的教学带来了非常深刻的变化。
一、现代信息技术在高中的地理教学中的重要作用（一）现代信息技术可以对学习的资源进行扩展，使内容更加的丰富在高中的地理课堂之中，教师可以利用信息技术来进行教学，为学生提供以偶写多样化的比较丰富的学习资源。
例如在对我国的地形和地貌进行讲解的过程中，可以先让学生对各种各样地势的图片进行观看，让学生能够比较直观的感受到地理事物的现象，把书本中比较抽象的内容变得更加的具体更加的形象，教师也可以结合教材中的内容为学生放一些图片，让学生能够切身的感受到地理现象的时候也能增加学生的学习兴趣。
（二）信息技术可以把地理变化的发过程进行展示，帮助学生对地理规律进一步的进行理解现代的信息技术有一个非常大的优势，就是可以实现时间以及空间界限的突破。
充分的利用多媒体的手段可以把地理事物充分的还原出来，还可以把地理的运动规律以及特征充分的展示出来。
例如教师在对地壳的运动这一课程进行讲解的时候，教师可以对地壳运动规律和特点的图片或者短片反复的进行播放，让学生在头脑中形成比较深刻的印象，让学生能够对事物的具体构造以及发展的历程完整的进行理解。
二、现代化信息技存在的不足（一）信息量非常大，需而生未能完全的进行消化现代化信息技术在当今的地理教学中广泛的得到应用，课时在这一过程中也产生了一定的问题。
学生在获得了很多信息的同时，面临的信息量也非常的庞大，学生会产生不知从何下手的状态，很容易就会产生主次不分，继而盲目地进行全盘接受。
浅析信息技术和高中地理教学的有机融合
浅析信息技术和高中地理教学的有机融合摘要：信息技术是新形势下在日常生活中被广泛运用的工具之一，于教育行业中的课堂教学品质来讲拥有巨大的推动作用。
因此，众多教师在探寻怎样在课堂教学中充分发挥现代信息技术的作用，推动教学效果的提升。
对于当代技术性和高中地理教学的有机结合开展论述表明。
关键字：信息技术；高中地理；有机化学结合在传统式教学阶段，课堂资源的贫乏和教师落伍的教学理念促使学生学习培训的主动性一度不高，可是伴随着时代的发展趋势和高新科技的发展，教师在高品质的教学资源下也学了新的教学理念。
因而，作为一名新时期下的高中地理教师，我们要学好充足有效运用当代信息技术为课堂教学实际效果的提升增添光彩，让学生能够更好地在自然地理课堂教学中发展。
下边，我将融合自身教学社会经验，对信息技术和高中地理教学的有机结合作下列几层面阐述。
一、运用信息技术构建直观情景，激起学生自学能力依据地理学科的特性得知，构建直观情景有利于学生深入学习培训地理常识，可是直观情景的构建还依赖于信息技术的应用。
因而，作为一名高中地理教师，要明白运用信息技术构建直观情景的重要性，激起学生的自学能力，在信息技术和自然地理教学有机结合的状况下，推动学生对地理常识的深层次了解，进而做到提升高中地理课堂教学实际效果的目的。
比如，在正确引导学生学习培训“关键地形地貌的园林景观特性”这一节时，最先，我运用信息技术为学生播放了几类地形地貌的视频，使学生造成基本的自学能力。
随后，我根据信息技术正确引导学生剖析教学内容，使学生掌握沙尘地形地貌的含意和遍布。
以后，我依靠信息技术正确引导学生对相关资料做进一步的剖析，使学生搞清楚沙尘地形地貌的产生标准，协助学生了解不一样地区沙尘地形地貌的表达形式及特点。
最终，做了课堂教学总结，让学生沟通交流这堂课的学习感受。
运用信息技术构建直观情景，激起学生明显的自学能力，从而使学生对这节专业知识拥有深层次的了解，充足做到了提升高中地理课堂教学实际效果的目的。
信息技术与高中地理教学有效整合
信息技术与高中地理教学有效整合随着信息技术的飞速发展和普及，教育领域也开始融合信息技术来提高教学效果。
高中地理教学作为学生认识地球、认识自然和人文环境的重要课程之一，如何有效整合信息技术，提高地理教学的互动性和趣味性，成为了亟待解决的问题。
通过合理利用信息技术，可以丰富地理教学资源、提升教学效果，激发学生的学习兴趣和参与度。
本文将探讨信息技术与高中地理教学的有效整合，以期提高地理教学的质量和水平。
一、信息技术在地理教学中的应用1、多媒体教学多媒体教学是信息技术在地理教学中最常见的应用形式之一。
通过利用多媒体技术，可以将丰富的图像、视频和声音资源融入地理教学中，使得抽象的地理知识变得具体、直观、生动。
通过播放高清晰度的地理影像或者地理相关的视频资料，可以让学生更加深刻地了解到不同地理环境的特点和差异，从而提高他们的认知水平和学习兴趣。
2、虚拟实验信息技术还可以为地理教学提供虚拟实验的机会。
通过利用虚拟实验软件，学生可以模拟地球运行、地形变化、气候变迁等地理过程，从而更好地理解地理学科的原理和规律。
虚拟实验不仅能够减少可能存在的安全隐患和环境污染，而且还可以提高实验的可重复性和观察的全面性，从而提升地理实验教学的效果。
3、网络资源利用网络资源是信息技术为地理教学带来的又一种优势。
在互联网的大门敞开之后，教师可以根据教学内容，自由搜索相关的地理资源资料以及其他有关案例和活动，为学生提供更为直观、全面和深入的学习材料。
通过网络资源的利用，学生能够更方便和快捷地获取各类地理信息，并且丰富了地理教学的内容和形式。
4、智能设备信息技术还可以使地理教学变得更便捷和直观。
利用智能设备，如智能投影仪、电子白板、平板电脑等，教师可以更加方便地进行教学效果的展示和测验，而且学生也可以更方便地获取和使用地理信息。
通过一些教学软件的使用，可以使得地理学习更加活泼和富有趣味，提高学生的学习积极性和主动性。
二、有效整合信息技术的重要性信息技术在地理教学中的应用已然成为了一种趋势，而且其重要性也是毋庸置疑的。
信息技术在高中地理教学中的应用分析
信息技术在高中地理教学中的应用分析随着信息技术的迅猛发展，其在教育领域的应用已经成为不可逆转的趋势。
在高中地理教学中，信息技术的应用也逐渐受到重视。
信息技术不仅为地理教学提供了新的教学手段和资源，同时也丰富了学生的学习方式和提高了学习效果。
本文将从课堂教学、教学资源、教学评价等方面分析信息技术在高中地理教学中的应用，并探讨其对地理教学的促进作用。
一、课堂教学信息技术在高中地理课堂教学中的应用，首先体现在教学内容的表现形式上。
传统的地理教学往往依靠课本、地图和图片等静态资源，限制了地理概念的传达和学生对地理知识的理解。
而通过信息技术的应用，地理教学内容可以以动态、三维的形式呈现在学生面前，如地理虚拟实景、地理信息系统等，使得学生更加直观地认识地理概念和地球表面的地理现象。
信息技术还可以为高中地理课堂提供更多的交互性教学手段。
通过多媒体课件、网络课堂等形式，教师可以将地理知识内容呈现在屏幕上，与学生进行互动交流，激发学生的学习热情和主动性。
教师还可以利用网络资源，与学生一起探讨实时的地理事件和问题，拓展学生的地理视野，促进学生的地理思维和能力的培养。
二、教学资源信息技术还可以为学生提供更便捷的自主学习资源。
通过网络课堂、教学平台等形式，学生可以随时随地获取到丰富的地理学习资源，如地理教学视频、网络地理实验、地理模拟实景等，使得学生的地理学习不再受限于教室和课堂，丰富了学生对地理知识的掌握和应用能力。
三、教学评价信息技术在高中地理教学中的应用，还体现在教学评价方式上。
传统的地理教学评价主要以笔试和口试为主，难以全面真实地评价学生的地理学习过程和能力。
通过信息技术的应用，地理教学评价可以更多地通过电子化、多媒体化的方式来进行，如电子作业、网络测试、虚拟实景考察等，使得地理教学评价更加客观、真实和贴近学生实际学习情况。
信息技术还可以为地理教学提供更多的个性化评价方式。
通过信息技术的应用，教师可以更好地了解学生的学习过程和学习情况，利用智能化的评价工具，对学生的地理学习能力、兴趣和特长进行更全面细致的评价，为学生提供更加个性化的学习指导和帮助。
浅谈信息技术与高中地理教学的融合 (2)
浅谈信息技术与高中地理教学的融合第一章绪论随着信息技术的不断发展，高中地理教学也逐渐发生了变化。
信息技术的应用为地理教学提供了便利的环境，使学生们能够更加深入地了解地理学科。
本文旨在探讨信息技术与高中地理教学的融合，希望能够为地理教育的改进和提高提供一些思路和建议。
第二章信息技术在高中地理教学中的应用2.1 视频教学通过视频教学的方式，学生们可以更直观地了解地理学科中的许多概念和现象。
例如，在讲授地球自转和公转的时候，可以通过视频向学生们展示地球的自转和公转过程，以及地球上不同时区的情况。
这样的教学方式可以激发学生们的学习兴趣，让他们深入地了解地理学科的基础知识。
2.2 电子地图电子地图可以帮助学生们更好地了解地理知识。
学生们可以在电脑上查看世界各地的地形、地貌、气候、矿产资源、土地利用等各种信息。
这样的教学方式使地理教学更加生动和直观，可帮助学生们更加深入地掌握地理学科知识。
2.3 GIS技术GIS技术是一种将地理信息系统与计算机技术相结合的技术，可帮助学生们更深入地了解地理学科。
在讲授地理信息方面时，学生们可以通过GIS技术查看各种地图数据，如地形信息、土地利用、气象信息等。
这样的教学方式使学生们能够更直观地了解地理信息的相关数据。
第三章信息技术在高中地理教学中的案例分析3.1 案例一：利用视频教学提高学生们的地理认知在讲授地球自转和公转时，利用视频教学的方式向学生们展示地球自转公转的过程。
通过实际观看，学生们可以更好地理解地球自转公转的过程，从而更深刻地掌握这一内容。
此外，也可以在讲授天文地理学时，利用视频教学的方式向学生们展示星空中各种天体的分布，让学生从视觉上深入了解天文知识。
3.2 案例二：电子地图给学生们带来不同的体验利用电子地图，学生们可以通过计算机查看地图信息，可以观察不同地区的自然环境、人文景观等各种信息。
例如，在讲授东南亚国家时，可以向学生们展示菲律宾、印度尼西亚、马来西亚等地的地图信息，让学生们更深刻地了解该地区的环境和人文情况。
现代信息技术在高中地理教学中的应用
现代信息技术在高中地理教学中的应用摘要：多媒体教学是现代信息技术教育所采用的最为先进的教育手段之一，多媒体教学把文字、动画和处理语言等多方面的功能有效地融合在一起，可以充分调动学生的学习主动性和积极思考问题的能力，极大地提高了中学教师教育教学的质量和效率。
本文从多媒体的几大优势在地理课改中的运用，为大家深度剖析多媒体的教育应用价值。
关键词：多媒体；地理教学；高中地理地理课改中的多媒体应用，是一种创新教育模式的改变。
新课改下的地理教学面临着诸多的难题，地理知识枯燥，需要描绘的地图信息很多，单纯的言传根本无法让学生真切地体会到具体的地图概念。
多媒体的应用，可以很好地克服这些难题，提高地理教学的质量。
一、激发学生的学习兴趣地理课程中讲述的内容是抽象的，学生在理解上有一定的困难，因此部分学生失去了对地理课程的学习兴趣，学习效果不佳。
如地理课程中有关天文现象的教育内容，这些东西必须置身于宇宙之中才能真切地看清楚，需要直观的立体图像才容易理解，多媒体就可以做到这一点。
现代化的信息教育通过多媒体的形式将这些图片资料做成动画展现出来，可以让学生进入一种形象生动的学习氛围中。
再如“地球的变化”，这也是地理课程中比较抽象的一节。
利用多媒体可以表现出“断层和褶皱”“岩石加速”等抽象的变化过程，加上一些语音的配合，很好地把学生的注意力集中了起来，提高了学生的学习兴趣。
二、全方位提高教学质量1.重点学习地理课程中有许多重点的课题，有时候单独依靠教师的讲解，根本达不到学习的效果，学生理解起来也非常吃力。
多媒体教学可以将抽象化的固态知识动态化，化繁为简，利于学生更好地获取知识，易于学生的理解，达到事半功倍的效果。
比如在分析我国长江中下游的洪水原因的时候，教师可以利用多媒体制作出长江的水系图，用闪烁的亮点表现洪水的主要来源，并进行对应的批注。
教师借助多媒体的图表，能非常轻易地讲解和介绍给学生。
在幻灯片结尾的部分，还可以添加一些因为洪水原因发生的森林破坏事故和水土流失的影响，启发学生的思考能力。
浅谈信息技术在高中地理教学应用教案
浅谈信息技术在高中地理教学应用教案作者：雄伟来源：《现代教师论坛》2013年第04期地理学科是传承自然和社会科学知识，揭示科学规律的和研究成果的重要学科，因此信息技术和高中地理课程结合就不可或缺。
随着信息技术的不断发展及其在教育教学中的广泛应用，信息技术与学科整合已经成为一种趋势。
信息技术与地理课程的结合，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，同时也必然极大地影响地理教育现状。
将信息技术运用到高中地理教学中进行研究，就是以地理学科知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到地理学科的课堂教学中，充分发挥其特有的优势，提供丰富的恰当的情景或手段，可以起到激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高地理课堂教与学的效率的作用。
本文就用我们在实际教学中的实例来阐述对于信息技术和地理课程整合的理解。
高一第二学期我们开始了以人文地理为主的地理必修课的教学，教材上的内容难度不大，一看就明白，一说都知道，常常用课件展示一些地区的景观。
下面，笔者就以“城市与城市化”的教学为案例，说明信息技术在课堂教学中的应用。
距离让学生产生陌生感，要让学生能够充分认识理解这部分知识，那就得把教材呈现的主干知识和学生的实际生活联系起来，亲自感受自己身边的的例子。
2000年安康撤地建市，原县级安康市改为汉滨区，经过十年多的发展，近几年安康变化非常巨大，这正是身边的城市发展的例子。
我提前把全班同学分为两大组，一组为汉滨区小组，因为学校所在地，同学们在学校生活的地方；一组为旬阳县小组，其为本市人口最多的县，很多学生来自该县，分组来搜集和展示城市化人们生活的改变和影响。
我先搜索了一些大城市的图片，如北京王府井、上海外滩、广州的天河路，然后准备了安康市城乡建设规划局的网站，搜索安康市规划总体纲要作为城市化的课外资料。
课堂上我先讲了城市的概念和城市的等级分类，展示的大城市的图片，之后就让他们小组来讲述各自的城市化。
汉滨区小组自己拍了几张汉滨区城市和近郊的图片，包括金州路，比较繁华的开元、时代大厦和保留着乡村面貌城郊东关、西关，将其作为多媒体图片放到他们自己做的课件中。
高中地理与现代信息技术的完美结合
高中地理与现代信息技术的完美结合摘要：随着我国经济发展水平的不断提高，地理信息技术得到了广泛应用，而且还被应用到了地理教学中，使学生能够更准确地了解各种地理知识，加深对地理现象的理解。
这种借助先进技术的地理信息技术在不断的完善和发展中，为推动地理教学的开展起到了重要作用。
本文对地理信息技术在高中地理教学中的应用进行了分析，以表现这种地理信息技术的重要性。
关键词：地理信息技术高中地理新课程标准随着我国现代信息技术的不断发展与普及，信息技术为学校教育提供了更为先进的教学工具与教学手段。
对于高中地理教学而言，信息技术在课堂中的运用也已经逐步成为地理课堂教学的重要手段。
众所周知，地理是研究人文活动与自然环境关系的一门科学。
地理学科由于涉及的内容包罗万象，既探讨宇宙的奥妙，海陆的变迁，气候的异常，又思考资源的开发，工业的合理布局，农业的因地制宜，人口的合理增长，环境的有效保护等诸多问题，因此传统的课堂教学方式很难在有限的课时内达成教学目标。
在高中地理教学中，信息技术作为一种高效的教学方式不仅可以实现教学资源的有效整合，而且还能形象直观地进行动画演示和说明，既有利于激发学生的学习兴趣，又提高了教学效率，因此成为地理教学的重要“法宝”。
一、通过动画模拟，培养学生地理观察能力现代信息技术应用于地理教学，其最大的特点展现现实中无法再现的景象。
比如模拟高原、盆地等地势的生成过程、地球板块的运动等等。
而借助于计算机中的动画模拟，则可以让学生直观明了地观察地理现象，分析地势形成成因，从而激发学习兴趣。
例如，在“地球的运动”一节中，地球公转自转的关系，太阳直射点的回归运动，地球运动的意义都是学生难于想象和理解的重点知识内容，如果单靠挂图展示是很难让学生掌握的，而利用信息技术可以将如地球自转和公转运动产生了黄赤交角，黄赤交角的存在又引起地球绕日公转过程中太阳直射点的周年变化，从而产生正午太阳高度和昼夜长短的周年变化等做成三维动画，逐步多次向学生展示，也可让学生自己操作，学习探究配合角色扮演的活动方式，形成了多方面交流的交互式学习氛围，提高教学效果。
试析地理信息技术与高中地理教学的融合探究
试析地理信息技术与高中地理教学的融合探究因乐志武（江西省临川二中）地理信息技术是新时代科技快速发展的产物。
将地理信息技术有效融入教学中，能大大提高教学效率，给学生带来地理思维模式的革新，有助于激发学生探究地理知识的兴趣。
但是，在高中阶段地理知识的教学比较笼统，教学深度还不够，不少地理教师只知道地理信息技术的功能，却不知道该如何应用到教学和学习之中，如此便不能满足日益发展的互联网+教育的要求。
不断进步的科学技术渗入人们日常生活、工作和学习的方方面面。
如5G网络、大数据、云计算、GPS导航等都是当代信息技术的产物。
在教育领域，多媒体教室、智慧课堂等成了教育教学的新手段。
其中地理信息技术也成了辅助地理教学的一大亮点。
地理学科具有地域性、系统性、综合性等特点，运用地理信息技术辅助教学有助于提高学生的学科核心素养。
地理信息技术是一项复杂的3S技术，由GIS（地理信息系统）、RS（遥感）、GPS（全球定位系统）三部分组成。
在教学过程中，教师可以运用这些技术将地理信息进行分析、处理、存储、测量、记录等，再结合教学内容和特点将这些信息融入教学的各个环节之中，从多方面提高学生的地理思维。
一、地理信息技术与高中地理教学融合的重要性（一）促进学生地理思维的建立在传统的地理教学中，教师常通过转动地球仪的方式来讲解地理事物的空间分布。
这种方式难以帮助学生真正形成空间思维。
事实上，地理信息技术的运用就在学生身边，如天气预报、世界各国的位置和气候变化等。
如果教师在教学中能很好地应用数字地球、数字球面投影系统等地理信息技术，就能更好地培养学生的地理空间思维。
除此之外，地理信息技术还能帮助学生形成时间思维，因为地理信息技术中的遥感技术在获取影像时具有连贯性的特点，能直观地呈现某区域不同年份的植被情况、大气情况、城市化情况、土地利用情况等的变化趋势，帮助学生高效学习地理知识，理解地理事物的空间分布和时空变化。
（二）有助于突破教学重难点从高中地理知识结构来看，将抽象的地理知识具体化、直观化是我们教学中的重点和难点。