传播学 研究报告设计
传播学研究方法研究报告
传播学研究方法研究报告一、引言随着信息技术的飞速发展，传播学作为一门研究人类信息传播行为的学科，日益受到广泛关注。
在我国，传播学的研究逐渐深入，然而在研究方法上仍存在一定的局限性。
为提高传播学研究的科学性、有效性和实用性，本研究围绕传播学研究方法展开探讨。
本研究旨在梳理现有传播学研究方法，分析其优缺点，为我国传播学研究者提供方法论的借鉴和启示。
本研究问题的提出源于对当前传播学研究中存在的方法论问题的关注。
传播学研究的对象复杂多样，涉及人际传播、群体传播、组织传播等多个层面，因此研究方法的选择尤为重要。
然而，现有研究在方法运用上存在一定的盲目性和随意性，导致研究结果的可靠性和有效性受到影响。
本研究目的在于：一是系统梳理传播学研究中常用的研究方法；二是分析各种研究方法的适用范围、优缺点；三是提出针对性的研究建议，以期为传播学研究者提供参考。
基于此，本研究假设：传播学研究方法的选择与运用对研究结果的科学性和有效性具有重要影响。
本研究范围限定为传播学领域，重点分析量化研究、质化研究、混合研究等方法在传播学研究中的应用。
鉴于研究时间和精力有限，本报告对传播学研究方法的探讨难以面面俱到，但力求在现有研究基础上，为传播学研究者提供有价值的研究启示。
本报告将从传播学研究方法的概述、各类方法的优缺点分析、研究建议等方面展开论述，旨在为我国传播学研究提供方法论的支持，以促进传播学科的发展。
二、文献综述传播学研究方法的发展历经多个阶段，研究者们从不同视角出发，构建了丰富的研究理论框架。
早期传播学研究主要借鉴心理学、社会学等学科的理论体系，形成了以量化研究为主导的研究范式。
代表性成果如拉扎斯菲尔德的“两级传播论”，通过问卷调查、统计分析等方法探讨大众传播对社会的影响。
随着研究深入，质化研究方法逐渐受到重视。
研究者们运用访谈、观察、案例分析等方法，深入探讨传播现象背后的深层次原因。
如霍尔茨的“文化研究”理论，关注传播与文化之间的关系，揭示了传播行为在不同文化背景下的差异性。
传播学研究方法
传播学研究方法
传播学是一门涉及广泛的学科，其研究对象包括传播过程、传播媒介、传播效
果等多个方面。
而要深入研究传播学，就需要掌握一定的研究方法。
本文将从定性研究方法和定量研究方法两个方面介绍传播学研究方法。
定性研究方法是传播学研究中常用的一种方法。
它主要通过访谈、观察、案例
分析等手段，以深入了解受访者的观点、态度和行为。
在传播学中，定性研究方法常常用于分析受众对于特定媒体内容的态度和看法，以及对于特定传播现象的解释。
通过定性研究方法，研究者可以深入了解受众的心理和行为，为传播策略的制定提供重要参考。
另一种常用的研究方法是定量研究方法。
定量研究方法通过问卷调查、实验研
究等手段，以获取大量数据并进行统计分析。
在传播学中，定量研究方法常常用于分析受众的传播行为、媒体使用习惯、传播效果等方面。
通过定量研究方法，研究者可以获得客观的数据支持，验证传播理论，并进行跨文化比较和趋势分析。
除了定性和定量研究方法外，传播学研究还可以采用混合研究方法。
混合研究
方法将定性和定量研究相结合，以获取更全面的研究结果。
在传播学中，混合研究方法可以通过定性研究深入了解受众的态度和行为，再通过定量研究验证研究假设，从而获得更可靠的结论。
总之，传播学研究方法的选择应根据研究目的和问题的特点来确定。
研究者需
要灵活运用不同的研究方法，以获取全面、深入的研究结果。
同时，研究者还应该注重研究方法的合理性和科学性，以确保研究结果的可信度和有效性。
希望本文对传播学研究方法有所帮助，谢谢阅读。
新闻传播学量化研究方法3
如何计算调查最终的回答率？
尽管上述计算方法常见于调查报告中，却都不够准确 根据APPOR的RR3计算公式， RR3=I/（I+P+R+NC+eU） 其中I是成功数，P是访问中断数，R是拒绝数，NC是未能接触数
eU是身份不明者中合格者之估计数
回答率＝
400 400+50+100+50 400+50+100+50+ 400+50+100+50+200 ×（150+50）
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举例阐释上述概念之央视春晚收视率调查
自中央电视台春节联欢晚会播出后的20时30分起，截至24时零分，通过电话 共成功访问了分布在全国各地406个区县的2034个家庭，其中1872个家庭收 看了春节联欢晚会；经数据加权后推算出，2009年除夕夜，在全国收看电视 的家庭中，有95.6%的家庭收看了中央电视台春节联欢晚会。在收看过晚会节 目的家庭中，81.1%的受访者认为今年中央电视台春节联欢晚会办得“好”。
然后按照这类同学的特征抽取十几个样本分别做深入访谈或者集中做焦点小组非随机抽样之推荐抽样referralsampling又名滚雪球抽样最开始只有很少数的样本对他们实施调查之后请被访者推荐几个符合要求的样本依此类推最后获得较大的样本量一般用于调查比较隐私的话题或者比较难接近的群体比如研究在深韩国人的媒介使用的小组最初只认识少数韩国留学生通过他们推荐慢慢辐射到更多的样本quotasampling是最有技术含量的非随机抽样如果实施得当所得到的样本被随机抽样样本的质量更高根据总体的关键特征如性别年龄教育程度家庭收入居住地等等来确立各类被访者的配额然后按图索骥找到符合要求的人进行访问哪怕就是自己身边的人只要符合条件就可以作为样本你绝对想不到的
大众传播学研究方法
▲随机抽样
简单随机抽样法：
是指在特定总体的所有单 位中 直接抽取#组成样本。
简单随机抽样方法: 直接抽样法 抽签法 随机数表法。
分层随机抽样:
先将总体的所有单位依照一 种或 几种特征分为若干个子总体, 然后从每 一类中按简单随机抽样 或系统随机抽 样的办法抽取一个 子样本。
分组随机抽样：
先将总体中所有基本单位分 成 若干相互排斥的组，然后分别 以各 组随机抽样。
个案研究
个案研究是了解某一特定现 象， 在其特定范围内、特定时间 内的综 合情况的研究方法。
定性研究在调查方式上多通过 大 量个案调查获得资料，得出结论， 所 得出的结论多具有概括性或概貌 性， 只能向人们展示被调查事物的 基本性 质。
它一般用于对社会结构和 社会关系的研究、历史问题的 研 究、探索性研究或者是对难 以定 量的问题的研究。
（二）定量研究方法系统
它是在占有大量量化事实的 基础 上，运用概率、统计原理对 社会现象 的数量特征、数量关系 和事物发展过 程中的数量变化等 方面进行研究，通 过逻辑推理和 相关分析，提出理论观 点。
▲音像媒体： 教学电影电视节目 课堂实录录音带 投影片幻灯片 微缩胶卷。
▲计算机媒体： 多媒体素材 多媒 体教学软件 网络 课程 网站等。
（3）制定分类标准
对一般传播媒体内容设计 分类标准时首先是给类别下明 确 的定义。
分类标准从三个方面进行 检 验，即：分类是否涵盖了该 类别 的内容，不同类别之间是 否相互 排斥，界限是否明确， 会不会引 起误会、互不包容和 兼容。
▲推断统计分析：根据样本 所 提供的信息，运用概率的理论 进行 分析、论证，对总体分布特 征进行 估计、推测。
▲相关分析与因果分析
传播学研究方法和研究对象
传播学研究方法和研究对象一、传播学的研究对象的界定1．最早为传播学确定研究对象的是拉斯韦尔。
他在1948年出版的《思想传播》一书中，发表了传播学的经典论文《传播在社会中的结构与功能》。
在这篇文章中，他第一次明确提出了“传播”概念的范围，提出了传播研究就是研究传播行为过程，进而研究传播行为过程的五个要素：谁传播？传播什么？通过什么渠道传播?向谁传播？传播的效果怎样？他指出：我们在对传播过程进行科学的研究时，一般都集中在研究其中的一个问题，相对应上述五个要素的研究，称为：控制分析、内容分析、媒介分析、对象分析、效果分析。
这也就成为了后人研究传播学的基本对象范围。
2．施拉姆认为传播学研究的基本对象是“人所具有的社会关系及在此关系上共享信息的活动”，而德弗勒将传播学的研究对象分为“社会与传播的关系、传播过程的基本性质以及传播效果”三个方面。
李彬在《传播学引论》中还补充了传播学研究的三个层面：自然科学的层面（传播技术）、社会科学的层面（社会信息传播的规律性）和人文科学的层面（社会信息传播的价值性问题）3．胡正荣将传播学的研究对象可以分为三个部分（1）人类传播的产生与发展：简言之，就是要研究人类传播的历史。
人类从蛮荒年月进化到高科技时代，其传播活动的产生、演化、进步对我们的社会进程和文明积累是不可或缺的。
研究主要包括传播思想的发展，传播实践的发展，传播技术的发展等（2）人类传播的形态：即人类传播活动的不同类型。
由于社会发展的历史阶段和社会形态不同，产生了不同的传播形态。
在同一社会中，因社会所需功能的不同也存在着众多的传播形态。
因此传播学必须研究这些传播形态的结构功能及运动机理等。
这是对传播学进行的细化研究，到目前为止，已有相当多的学者对各种传播形态进行过研究。
例如：传播四种形态的研究，跨文化传播、发展传播以及新闻、舆论、宣传、广告、公关、营销等方面的营销。
（3）人类传播的过程与结构：所有人类传播活动都可以视为一个动态的过程和一个静态的结构。
传播研究方法
传播研究方法第一节抽样在许多情况下，传播研究需要对某一个大众媒体的所有受众、某一类型的媒体内容，或某个传播现象的整体进行分析，对这个总体里的每个个体都进行研究，是最理想的状态，但是由于个体数量巨大，全面研究又是不可行的，这时，我们就需要运用抽样手段得到能够代表总体的样本。
一、抽样的基本概念1、为什么需要抽样抽样(sampling)就是从一个总体中抽取部分个体(或元素)组成样本的过程。
当研究对象的总体数目巨大时，研究者为了节省研究经费和时间，就需要进行抽样，用关于样本的研究结果来推断总体。
2、抽样的基本概念（1）总体(population)和元素(element)（2）样本(sample)（3）概率抽样(probability sampling)和非概率抽样(nonprobability sampling)（4）随机性(randomness)二、非概率抽样当研究目的是想了解受众对媒体内容的看法和深入阐释、而非根据对部分受众的研究结论来推断某市或全国受众的看法时，研究者事先对总体的了解无须很多，也无须明确规定样本规模，可以采用非概率抽样和定性研究方法，根据自己的主观经验来选择样本。
1、偶遇抽样偶遇抽样(accidental or haphazard sampling)，也称为方便抽样(convenience sampling)，指研究者抽取自己手头偶然遇到的个体为样本，直至样本规模符合需要。
2、立意抽样立意抽样(purposive sampling，或目的抽样)，也称为判断抽样(judgmental sampling)，指研究者根据特定目的和主观判断而确定研究样本。
3、配额抽样进行配额抽样(quota sampling)时，研究者首先按某些控制变量对总体进行分类，然后确定每个类别在总体里所占比例，然后再通过偶遇抽样或立意抽样手段，在每个类别里挑选一定数量的个体，使得每一类别的样本个体在样本里所占的比例尽量接近于该类别在总体里所占的比例。
新闻传播学期末调研报告模板
新闻传播学期末调研报告模板一、调研背景在信息爆炸的时代，新闻传播的方式和效果发生了巨大的变化。
为了深入了解新闻传播学在当前社会中的应用和发展，我们进行了此次调研。
二、调研目的本次调研旨在探究以下几个方面的问题：1、新闻传播渠道的多样性及其对受众获取信息的影响。
2、不同类型新闻内容在传播中的受众反应和传播效果。
3、新媒体环境下新闻传播的特点和挑战。
三、调研方法1、文献研究查阅了大量关于新闻传播学的学术文献、行业报告和相关数据，以了解该领域的理论和实践现状。
2、问卷调查设计了一份涵盖不同年龄段、职业和地域的问卷，收集了关于受众新闻获取习惯、偏好以及对新闻传播效果的评价等方面的数据。
3、案例分析选取了一些具有代表性的新闻传播案例，包括传统媒体和新媒体的成功案例和失败案例，进行深入分析，总结经验教训。
4、深度访谈与新闻从业者、学者和普通受众进行了面对面或电话的深度访谈，获取了他们对于新闻传播的看法和建议。
四、调研结果1、新闻传播渠道传统媒体如报纸、电视等的受众规模逐渐缩小，但仍在特定人群和领域具有一定影响力。
互联网和移动终端成为主要的新闻传播渠道，社交媒体平台如微信、微博等在新闻传播中发挥着重要作用。
短视频平台的兴起为新闻传播带来了新的形式和机遇，但也存在信息真实性和深度不足的问题。
2、新闻内容类型时政新闻仍然是受众关注的重点，但娱乐、体育和生活类新闻的关注度也在不断提高。
具有深度分析和独家视角的新闻内容更受青睐，而简单的资讯类新闻容易被忽略。
视觉化的新闻内容，如图片、图表和视频，能够更好地吸引受众的注意力。
3、新媒体环境下的特点和挑战信息传播速度快，传播范围广，但虚假信息和谣言也容易扩散。
受众的参与度提高，用户生成内容成为新闻传播的一部分，但也带来了内容质量参差不齐的问题。
算法推荐在提高信息推送精准度的同时，也可能导致信息茧房的形成，限制了受众的视野。
五、调研分析1、传播渠道的变化反映了技术进步和受众需求的转变。
传播学研究方法
传播学研究方法
一、传播学研究方法的特点 二、传播学研究方法体系
一、传播学研究方法的特点
1、方法论基础的多元化 2、方法的综合性
二、传播学研究方法体系
（一）定性研究方法系统 （二）定量研究方法系统
（一）定性研究方法系统
1、什么是定性研究？ 2、人文科学的定性研究方法 3、社会科学的定性研究方法
3、社会科学的定性研究方法
定义 研究取向 研究程序
3、社会科学的定性研究方法
（1）定义：社会科学的定性研究是以长期的、 第一手观察的形式，从近距离观察社会及文化 层面的现象的过程。 （2）几种代表性的研究取向 符号互动论 人种学 民族志学方法
3、社会科学的定性研究方法
（3）研究程序： 资料收集 分析资料 分析程序 分析归纳法 理论建立法 定性研究报告
“语境”
“语境”是指我们在分析文本时所必须考虑的 某种情境和历史过程。正是语境使得文本成其 为文本。
语言话语分析的三个层次
话语的最基本元素是不同形态的发音或陈述。 语言可以在传播者之间建立一种“互动”模型。 在“话语”的层面上，各种语言范畴可以被看 作一个连贯的机构，是一个带着讯息、可被诠 释的文本。
设计调查问卷
问卷的两部分内容： 调查对象的特征指标； 调查对象的意见、态度、行为倾向； 问题的三种类型： 开放式问题 封闭式问题 混合式问题
2、内容分析法
内容分析法是用系统的方法分析传播的讯息内 容，内容分析就是“对传播内容进行客观、系 统和定量的分析与描述的一种方法。”
3、实验法
控制实验法 研究在室内进行，而且在研究进行时对某些实 验因素加以人为的控制。这种方法适用于微观 的、探究因果关系的研究。 自然实验法
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法制纪录（纪实）片对大学生群体的普法作用分析
研究背景：
我国大多数学生在中小学阶段定期都会被要求观看法制纪录（纪实）片以提高法制意识，这类观看行为大多具有强制性、教育意味明显；进入大学后，学生被要求观看法制纪录（纪实）片的频率大幅减少，存在部分学生因个人兴趣或专业需要继续观看。
90年代我国涌现出一批取材真实、拍摄尺度大、制作简陋的法制纪录（纪实）片，如《中国西部刑侦大案纪实》、《中华之剑》、《大案侦破警示录》等。
这类纪录（纪实）片大多采用现场跟拍手法或尽可能完整还原案件，血腥暴力画面泛滥，对涉案人员的个人信息和隐私几乎无保护（不进行马赛克处理）。
播出后一方面给观众带来了强烈的视觉冲击，震慑警示作用显著；另一方面，大尺度的画面使观众陷入到恐慌不安，影片中曝光的作案手法诱发了一些犯罪。
目前，90年代法制纪录（纪实）片主要作为高等院校政法专业和公安机关内部交流资料；网上的相关资源较少，但部分仍能观看完整版，存在一部分大学生为满足猎奇心理进行观看。
进入2000年后，我国的法制纪录（纪实）片尺度大幅收紧，大多制作精良、重故事描述，如《今日说法》、《天网》栏目，《法医密档》等。
这些纪录（纪实）片多以模拟犯罪现场和旁白解说的形式呈现，突出法医、干警等办案人员的侦查过程而非罪犯的作案手法，对涉案人员进行化名、马赛克处理。
由于影片中多穿插法律解读，观众能较为直观地了解到相关法律知识，但其说教也容易让人产生抵触心理；此外，目前我国每年制作的法制（纪实）纪录片数量庞大，难免存在内容重复、题材受限等问题，对大学生吸引力较弱。
本次调查将选取两部分别代表90年代和新时代的国产法制纪录（纪实）片《中华之剑》和《法医密档》向抽取的大学生播放。
《中华之剑》是由中央电视台公安部、国家禁毒委联合拍摄，帮助民众了解我国缉毒、禁毒工作状况的纪录片。
《法医密档》则以经典案例为载体，从法医视角讲述案件侦破的过程。
研究目的：
本次研究意图主要分为三点：了解法制纪录（纪实）片对大学生群体能产生哪方面的影响；是否有必要以普法为目的定期向大学生播放此类纪录（纪实）片；如果播放，什么表现形式的影片能起到更好的普法作用。
研究方法：
调查对象：暨南大学学生
调查对象的选择：样本总量为200，以政法类、法医等相关专业和其他专业为区分标准，按比例抽取。
调查方法：定量
1、发放问卷一，待调查对象填写后回收。
2、向被抽取的大学生先后播放《中华之剑》第一集和《法医密档》第一集，允许调查对象在观看过程中因情绪不安离场，对离场人员进行标记，告知其在影片结束后返回填写问卷二。
3、发放问卷二，待调查对象填写后回收。
4、分析问卷结果，得出结论。
调查问卷：
问卷一
①群体特征：性别；是/不是公安类、法律、法医等相关专业；曾/未曾看过法制纪录（纪
实）片；对犯罪类影视作品的接受度高/低
②对法制纪录（纪实）片普法作用的看法：认为/不认为有普法作用；普法作用强/弱
问卷二
①观看影片时的心理状态（针对两部影片分别填写）：亢奋/恐惧/无聊/专注/好奇/其他
②观看法制纪录（纪实）片的意愿：认为有/没有必要定期向大学生播放；如果学校组织播放，愿意/不愿意观看
③观后对法制纪录（纪实）片普法作用的看法：认为/不认为有普法作用；《中华之剑》/《法医密档》普法作用大；相比其他普法方式，观看影片的作用大/小
④观看法制纪录（纪实）片会产生什么影响？（按强到弱排序）
增强法制意识/诱发犯罪心理/满足猎奇心理/学习刑侦专业知识/提高社会动员能力/其他（填写）
⑤哪些因素能增强法制纪录（纪实）片普法作用？（按强到弱排序）
法律解读/庭审现场/干警、法医视角的侦查过程/罪犯视角的犯案过程及心理/受害人及家属视角的采访/主持人的旁白解说/其他（填写）。