测量实习考核指标体系的建立与应用

表& 评定标准的建立 中 及格 不及格
注： " 指实习总天数， $ 指缺勤天数。 表# 内容 水准测量 观测成果精度模糊指标 （ !# ） 基本要求 每人不少于 ’ 站的闭合水准路线， 闭 合差小于 !#】 〈 & 单项指标 $ ) #* $ ) #*
实习成绩
优
良
评判值 ) $)" ( ! $)/ ( $)/" $)4 ( $)4" $)0 ( $)0" 小于 $)0
由于 ) 一般大于 ’# (， %、 $ 的值一般不超过 ’ 相比 ) 而言 % 、 )(， $ 为微小量， !! ， !% 亦是微小量， 则有 !#* " !# 由图 % 可以看出： & & & ! *!! !#* & ) * $ 最后可得 & & & % +!% !(* & ) + $ !(* " !(
四、 测量实习成绩的模糊综合评判法
从上述分析可以看出， 实习成绩评定涉及众多 指标， 且相互影响相互制约， 所以我们提出利用模糊 数学对实习成绩进行评定。 ! " 评判指标集合的建立 评判指标集合 ! 包括如下评判元素 ! % ｛!! !# !& !’｝ 其中， !# 为观测成果精度； !& 为实 !! 为出勤情况； 习报告； !’ 为操作技能考核。 # " 评判指标的模糊化 以模糊数学的方法对各项指标进行研究如表 ! ( 表 ’ 所示。
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回的水平角和距离， 分别取两个半数测回水平角和 距离的平均值作为最后的观测成果即可消除对中杆 的倾斜误差。由于观测中采用将对中杆整体转 !"#$ 的测量措施来消除倾斜误差， 所以称之为对中杆旋 转 !"#$测量法。 ! " 对中杆旋转 #$%&测量法的原理 如图 %， 在 ! 点置镜观测目标 " ， 由于对中杆存 在倾斜误差， 使得实际观测目标在位置 # ， 将倾斜误 差分解为沿视线方向的分量 $ 和垂直于视线方向 距离 的分量 % ， 第一个半数测回得角度观测值 & ! ， 观测值 !# ； 对中杆旋转 （绕 " ） 目标变化至 !"#’ 后， 观测第二个半数测回得角度观测值 & % ， 距 ( 位置， 离观测值为 !( 。假设： !" ! "!( &!% ， ! #!" &!! ， & )， !" 方向的角度观测值为 & 。
$ 等级 ! " # 表$ 内容
续表 # 基本要求 单项指标 $ ) #*
测设建筑物 计算正确， 边长误差小于 ! . # $$$， 角
度误差小于 ’$+ 注： 观测成果精度模糊指标为以上各单项指标之和。 实习报告模糊指标 （ !$ ） 基本特征 条理清楚， 字体工整， 叙述正确， 体会 深刻 条理基本清楚， 字体工整， 叙述正确， 体会较深刻 条理基本清楚， 字体工整， 叙述基本 正确， 有一定体会 条理不清， 字数少而乱， 个别叙述不 正确， 实习内容 表% 观测数据 操作技能考核模糊指标 （ !% ） 完成时间 . 123 !* !0 !4 54 !0 50 / 123 内未完成 指标 !)$ $ ) /* $)4 $ ) ** $ ) ** $)’ $ $ 指标 !)$ $)/ $)0 $)*
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基于模糊数学的测量实习成绩评定
吴长悦， 申立群， 李小光
（河北理工学院 资源与环境工程系， 河北 唐山 !’(!!#）
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绩评定遵循一种准确、 全面、 客观、 可行性强的原则。
三、 实习成绩定量分析指标
; < 出勤情况 学习实习出勤情况是完成实习任务的时间保 障， 将其作为成绩评定的一项指标， 可对学生进行有 效的监督， 起到奖勤罚懒的作用。 = < 观测成果精度 测量成果精度的高低， 反映了学生在各项实习 工作中的认真程度。将其作为一项考核指标， 可以 使学生对各项实习任务有一全面的掌握， 在教师指 导下自觉完成实习任务。但作为学生实习， 又不能 仅凭观测成果精度就确定学生的实习成绩。只要学 生通过实习对课堂上的理论知识付诸了实践， 完成 了从不熟练到熟练， 从不甚掌握到完全掌握的过程 就可以了， 因此对该项指标确权不宜过大。 > < 实习报告 实习报告是学生实习过程的总结， 它主要由实 习内容、 实习成果、 实习体会等几方面组成。我们一 直强调实习报告是写给自己看的而不是写给老师看 的， 力争使实习报告成为学生的真正总结， 对实习中 发现的问题做一记录， 以免以后在工作中犯同样的 错误。通过以往的情况看， 尽管每个学生的报告大 同小异， 但从其报告的字体、 条理性、 实习体会上确 能反映出每个学生的实习收获是大不一样的。 ? < 操作技能考核 我们认为实习是一个学习的过程， 是动手能力 培养的过程。每个人的接受能力不一样， 有的快， 有 的慢。如果仅就其学习过程进行评分， 显然是不公 平的。因此， 我们在实习即将结束的前半天对学生
! , 对影响实习成绩的各种因素进行合理的定 性分析， 并提出了科学的定量计算方法， 使实习成绩 评定更加客观、 科学和标准化。 克 % , 模糊综合评价对测量实习成绩进行评定， 服了过去的主观、 片面性， 对其他实习成绩评定也有 一定的借鉴意义。
求得评价指标集合 （!， ,& !， # - "， # - 1） 从而求得 . & ,/ + ! & # - "% 该生实习成绩为良。
参考文献：
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五、 结束语
校正法适合于作业前对对中杆的倾斜误差进行 校正消除， 作业期间若发现对中杆发生倾斜误差又 不便于进行校正时可采用对中杆旋转 !"#$测量法来 消除对中杆的倾斜误差。采用对中杆旋转 !"#$测量 法时， 测回间的限差应在半数测回内进行比较， 因存 在对中杆倾斜误差， 旋转前、 后的测回值不宜进行比 较。在 $ 、 采用 % 小于 ’ )(， ) 大于 ’# ( 的情况下， 对中杆旋转 !"#$测量法所产生的距离残差不足 # , ! 因此实际应用中可获得较 角度残差不足 # , ’- ， ((， 为理想的效果。
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在实习中的难点、 以后工作中的重点， 进行操作技能 考核， 是很有必要的。这一指标能够较准确地反映 学生的动手能力， 定量地、 客观地反映学生的学习效 果。这是科学性、 公正性的重要指标， 应当适当赋予 较大权重。 对于测量学的实习操作技能考核， 因为水准仪 使用相对来说较简单， 绝大多数学生都能较好使用； 而经纬仪的使用相对来讲较复杂， 学生使用差别较 大， 这也是实习内容的重点。因此我们选取经纬仪 测回法测角作为考核内容。考核时， 分成若干组， 每 个学生全部上场操作仪器， 对其完成时间、 数据正确 性等进行考核。通过对 !""" 级土建和 #$$$ 级交通 工程专业学生的考核实践看， 这样的考核对学生实 习是一种很好的促进， 且实习成绩有合理的梯度， 符 合正态分布的规律。
表! 缺勤天数 " #& $ $ 出勤情况模糊指标 （ !! ） 出勤指标 $ !%& $ # " ! 正确 正确 正确 正确 超限 超限 错误
注： 一测回水平角观测从对中、 整平开始， 到最后完成一 组合格数据为止。
$ " 各评判指标权重的确定 确定评判指标权重的原则是对实习成绩影响大 的元素给以较大权重。根据多年经验分析， 我们将 评判指标的权重确定如下： ’! % $ ( !； ’# % $ ( #； ’& % $ ( &； ’’ % $ ( ’。 即模糊权集合 （ ’!， （$ ( !， ’% ’# ， ’& ， ’’） % $ ( #， $ ( &， $ ( ’） % " 评定标准的建立 评定标准的建立如表 * 所示。
一、 实习课成绩评定常用方法剖析
从多年的教学实践看， 测量实习课的成绩主要 采用以下两种方法进行评定： 一是教师凭学生在实 习课中的表现， 考虑各组完成情况确定； 二是依据学 生实习报告， 通过实习成果确定。这两种方法各有 利弊。第 % 种方式对于实习学生人数较少， 教师对 每一个学生能够较全面掌握时， 这种评分方式基本 能反映出学生的实习情况。但由于扩招的影响， 每 多则 %&! 人， 教师很难对每一位 次实习少则 ’! 人， 学生的实习情况有一个准确判定， 同时这种评分方 式也存在着主观性太强的弊端。第 & 种方式侧重于 实习结果， 而忽视了实习过程， 不利于学生动手能力 的培养， 容易造成为追求高分而作弊成果的情况。 尽管两种方法的结合在一定程度上能够互补长短， 但仍有一些问题， 也不是一种严密科学的评分体系。
水平角观测 每人测回法观测两个测站， 每站两个 测回， 测回间互差小于 #’+， #, 值小 于 ’$+ 测图 全组将 ’ - ’ 图幅测满， 且线条清晰， 图面整洁