架起数学与生活的桥梁

《 数 学课程标准 》 在基本 理念 中明确 提出 ： 学生 的数 学学 习 行观察 、 实验、 猜想、 验证 、 推理 与交 流等数学活 动 。 内容应 当是现实的 、 有意义的 、 富有挑 战性的 。这些 内容要有利
１ ． ４ 从生活 经验 中学 习数学知识 。 教师在 设计教学 内容时 ， 要
长 的米尺 ， 要求 学生用 ８根 １ 米 长 的米 尺 ， 围一个棱 长是 １ 米 学生把所学的数学知识应用到现实 中去 ， 解决 身边 的数 学问题 ，
的立 方体 ，从 而让学 生 明 白棱 长是 １ 米 的立 方体 的体 积是 １
以体会数学在现实生活 中的应用价值 。” 教 学时 ， 教师应注意为
已有知识 出发 ， 经 历从 生活情境 中提炼和抽象数学 的知 识 ， 体现 操作 的 、 学 生可 以做的教 学 内容 ， 寓数学知 识与 学生喜 闻乐 见
学用结合 ， 使“ 书本世界 ” 与学生的“ 生活世 界” 真正 沟通 ， 让数学 的生活活 动 中 ， 并 以直观 丰富 的客观事物 为载体 ， 使枯 燥的 数
木 材 的体 积 ， 学 生就 能 从 已有的 知识 出发 ， 进行 推 测 ， 而 不会 与实际生活的联 系 ， 培养学生的数学 意识和应用能力。
不 着边际 的萌乱猜 一通 。从而 让学生体验 到数学就 在身边 ， 生 ２ ． １ 用数 学眼光观察 现实世 界。数学教 学不应 该是个 只重视 活 中充满 数学氛 围。 求知 过程 ， 只 注意 引导 学生 学 习数学 知识 ， 训练 数学 技能 ， 而 １ ． ２ 从生活实 例 中寻找数学原 型 。 小学数 学的许 多概 念 、 原理 应该积极 引导学生 用数学 的眼光观察世 界 、 认 识世界 。在教 学
从生活 中走来 ， 而 又能解决生活 中的实际问题 。
１ 让 生 活 走 进 数 学 课 堂
学问题 变为活 生生 的生活现 实 ，使 抽象 的数学 知识变 为生 动 有趣 ， 达到 拓展教 材 内容 、 活化 教材 内容 ， 增强 学生 对数 学 内
现 实生活 是学 习数学 的起点 。《 数学课 程标 准》 指出： “ 数 容 的亲 切感 ， 激发学 生学 习数学 的求知 欲 。如 ， 教学“ １ １ 的 认
想 方法 如 ： 移 多补 少 、 多 加要 减 、 多减要 加 、 等 量代 换 、 按 顺序
１ ． １ 从生活情景中发现数学问题。 教学时， 教师可创设一定的 思考 等在生活 现实 中到处 可见 。
生 活情 景 ， 让学 生在 实践 中发 现 问题 和提 出问题 ， 在实践 活动 ２ 让 数 学 解 决 生 活 问题 中理解知 识和掌握 知识 。如 我在教学体 积单位 “ 立方米 ” 时， 把 现 实生活又是学习数学 的归宿 。《 数学课程标准》 在实施建 全 班 同学每 ８人分 为一个 学习小 组 ，每个 学生准 备一 根 ｌ 米 议 中指出 ： “ 教师应该充分利用学生 已有的生活经验 ，随时 引导
架起数 学与生活 的桥 梁
河 北 省威 安 县 漳 河店 镇中 心 校郭 坊 学 校（ ０ ５ ６ ７ ０ ０ ）李 书英
［ 摘 要］ 《 数学课 程标准》 充分 强调数学 知识 的实 际意义和 实用价值 ， 培养 学生解决 实 际问题的 意识和 能力 ， 即让 生活走 进数 学课 堂， 而又 让数 学 回到社 会生活 中去 ， 才 会显示其价 值 ， 展示其魅 力 ， 学 生只有 回到生活 中去运 用数 学 ， 才能真 实地显 现学 生数 学学 习水平 ， 只有让 学 生架 起 数 学与生 活的桥梁 ， 拉近知 识与 生活的距 离， 才能使 数学成活 桥梁
于学生主动地进行观察 、 实验 、 猜 测、 验证 、 推理与交流等数学活 有意识地 将教材 知识 与学生 的生活 实 际联 系起 来 ，从 学生 平
动。 数学教 学要 紧密联 系学生 的生活实际 ， 从学生的生活经验和 时生 活 中看得 见 、 摸 得 着的事 例开 始 ， 积 极地 创 设活 动的 、 可
立 方米 。然后让学 生分组 钻进 １ 立方米 的空问里 ， 亲 自感受 １ 学生提供更多的实践机会 ，引导学生用数学眼光去观察和认识
立 方米 的空 间大小 。这样教 学 ， 数学 与学生 亲 密接触 ， 学 生乐 周围的事物 ， 指导学生用所学 的数学 知识 去解决实 际问题 ， 使学
此 不疲 ， 理解深 刻 ， 记忆 牢 固。如 让学 生判 断现实 生活 中一堆 生在实践活动 中体会数学知识在实际生活 中的作用和数学知识
学教 学 活 动必须 建立 在 学生 已有 的知 识经 验基 础 上 ” ， “ 教 学 识 ” 时， 我在课 末用 多媒体 展示了 一个 “ 六一 ” 儿 童节举 行套 圈
中， 要 创 设 与学生 生活 环 境 、 知 识背 景密 切相 关 的 ， 又是 学 生 比赛 的生 动情景 。规 定每个小 朋友 只能投 １ １ 个， １ １ 个 圈分 成 感兴 趣 的学 习情 景 ， 让 学生 在观 察 、 操作、 猜测、 交流 、 反思 等 套入 和未 套入两 部分 ，各个小 朋友活 动 中的不 同情况 呈现 了 活动 中逐步 体会数 学知识 的产 生 ， 形 成和 发展 的过程 ， 获取 积 ｌ ｌ 的各组 成 隋况 ， 这是 小学生熟悉 的游戏 ， 从 现实情景 中使学 极的 情感体 验 ， 感受 数学 的力量 ， 同时掌握 必要 的基础 知识 和 生体 会 日常生活 需要数 数 ， 需要知道 数 的组成 ， 数学与 生活 密 基 本技 能 。 ” 寻找与学 生年龄特征 、 生 活经验相适 应的 大众 化 、 切联 系 ， 从而激发 学生的 学习兴趣 。 生活化 的生 活方式 呈现教 学 内容 ， 让 学生 在活 动 中、 在 现实生 １ ． ５ 从生活事例 中感悟数学 方法 。小 学数学 中一些具体 的思 活 中发 展数学 ， 掌握 数学 ， 运用数 学 。