激发外语兴趣的教学策略
外语课堂互动教学方案
外语课堂互动教学方案引言在当今全球化的时代，外语学习已经成为人们实现自身发展和跨文化交流的必备技能。
然而，传统的外语教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实际应用能力。
因此，互动教学成为一种被广泛关注和应用的教学方法。
本文将探讨在外语课堂中实施互动教学的方案，并分析其优势和实施方法。
一、渗透式互动教学渗透式互动教学是互动教学的一种实施方式。
在此方案中，教师将互动元素融入课堂的方方面面。
教师可以通过创设真实情境、使用互动教具以及鼓励学生参与活动等手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、角色扮演角色扮演是互动教学的经典方式之一。
教师可以让学生扮演不同角色，模拟真实情境，让学生在模拟对话中不仅掌握语言表达能力，还提高了跨文化交流的能力。
此外，角色扮演还培养了学生的合作意识和团队精神。
三、小组讨论小组讨论是培养学生思维能力和表达能力的好方式。
教师可以将学生分成小组，让他们共同探讨问题并展开讨论。
这样可以鼓励学生积极思考，提高他们的批判性思维能力。
同时，小组讨论也为学生提供了展示自己观点的机会，培养他们的表达能力。
四、游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学中的方法。
通过设计有趣的游戏活动，教师可以激发学生的学习兴趣和动力。
例如，教师可以设计外语词汇游戏或角色扮演游戏，让学生在游戏中学习并应用新的知识。
五、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是利用各种技术手段如电脑、投影仪等辅助教学的方法。
通过使用多媒体教具，教师能够更加生动地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，学生也可以通过多媒体资源进行自主学习，提高他们的综合运用能力。
六、实践活动实践活动是培养学生语言实际运用能力的好方法。
教师可以组织学生进行实地考察、社区服务等活动，通过与外语环境的真实接触，提高学生的听说读写能力。
实践活动能够激发学生的学习积极性和对外语的实际应用能力。
七、评估方式的改变互动教学不仅改变了教学方式，也改变了评估方式。
在传统教学中，评估往往以考试为主，注重对学生记忆能力的测试。
谈谈培养中学生英语学习兴趣的策略
教 师在教学 中要 给学生 创造成 功 的机会 。３ ． 符合学生 能力水平 ， 有成功希 望 的事 物 。 ： 即 学生对 有一定难度 但通 过开 动脑 筋 能够 弄懂 的 内容 或解 决 的问题 有较 大 的兴趣 。 因此 ， 教师在 教学 中要 因材施教 。 ． ４与学生 已有知识经验相 联 系的事物 。因此 ， 师在教学 中一 教 定要 狠抓“ 双基 ” 教学 ， 以后 内容 就便 于与 已有知 识联 系了。 ． ５ 能给学生 带来愉 快 的事 物。 因此 ， 师在教学 教 中可适当开展竞赛 、 游戏 、 唱歌等活动 。 ． ６ 能满足学生某 种需要 的事物 。因此 ， 教师 在教学 中要 加强对学 生进 行前途 理想教育 和英语学 习的 目的或意义 的教育 。
我 国 的孔子 早在两 千 多年前 就 指 出 ： 知之 者不 “ 如好之者 ， 好之者 不如乐之者 。 爱 因斯坦 曾说 ：兴趣 ” “ 是最好 的老师 。” 现代认知 心理学 家皮亚 杰 十分重视 兴趣 在学 习 中的作用 ， 他说 ：一切 有成效 的活 动必须 “
多样 化 的教学方 式等 ， 有效 地引起 学生 的学 习兴 都能
趣 。２在个人 的经 历中 ， ． 曾经获得 成功Байду номын сангаас的事物 。因此 ，
以某种兴趣 为先决条 件 。” 苏霍姆林 斯基 则指 出 ：学 “ 习兴趣是学 习活动 的重要 动力 。” 国学 者 申继 亮 曾 我 对 ２ ８名初 中生 的学 习兴趣 进行调查 ，结果 表 明 ： ７ 外 语 学 习兴 趣 与学 习成绩 的相 关 系数 是 ０ ６ ， 学 习 ． ６且 ５ 兴 趣水 平越 高 ， 习成绩越 好 。 明学 习兴 趣对 学 习 学 说 有着 巨大 的促进作用 。 既然如 此 ， 又该如何 激发 和培养 中学生 英语 我们 学 习的兴趣 呢？ 文根据 中学 生兴趣 的特点 和英 语学 本 科 的特 点 ， 结合 笔者 多年 的教学 实 践 ， 结并 提 出 了 总 激 发和培养 中学生英语学 习兴趣 的教学策 略。 学 习兴趣 的内涵 学 习兴趣 是 学生基 于 自己的学 习需要 而 表现 出 来 的一种认 识倾 向 ， 它是一种 带有强 烈情 绪色彩 的认 识倾 向 ， 体表现 为对学习 的好 恶程 度 。具 有浓 厚学 具 习兴趣 的学 生 ， 通常 会集 中精力 、 神 贯 注 、 致 勃 全 兴 勃、 津津有 味地去学 习 ， 常达到废 寝忘食 的地 步 ； 常 一 旦成 功或取 得了一定成绩 ， 学生 就会从 中获 得 巨大的 满 足感 ， 受愉悦 的体 验 ， 而促 进学 习兴 趣 的深 化 感 从 和 丰富 ， 生新 的学 习需要 ， 产 学生 将采 取更 为 积极 的 学 习态度和学 习行为 。 学习兴趣 是学 习动 机 中最 现实 和最 活跃 的成分 ，它使学 习活动 变得 积极 、 自觉 、 主 动、 愉快 ， 而获 得 良好 的学习效果 。 因此 ， 习兴趣 从 学 是推 动学 生学 习活 动 的一种 最实 际 的 内部动 力或 内 在动 机 。 兴趣 又分为 直接兴趣 和间接兴趣两 类 。 前者 是指 对事 物本身感 到需要而产 生的兴趣 ， 如有 的学生对 英 语这 种语 言 的学 习本身感兴趣 ； 者是 指对 事物本 身 后 没有 兴趣 ， 而是对该 事物所带来 的结果 感 到需要 而产 生 的兴趣 ，如 有 的同学对 英语 学 习本 身没 有 直接 兴 趣 ， 是感 到学好 了英 语对 自己升学 、 但 工作 和 生活 以 及祖 国 的腾 飞非 常需 要 ， 非 常乐 于学 习英 语 ， 产 也 便 生 了间接兴趣 。这两种 兴趣 是可 以相 互转换 的 。不少 人最 初也许是为 了某种 目的而学 习英语 ， 英语 本身 对 并无 好感 ， 但经过一 段时间 的学 习 ， 了一些进 步 ， 有 开 始对 英语 学 习产 生 了兴趣 ，间接 兴趣 向直接 兴趣 转 化 。这 也说 明了学习兴趣 是可 以培养 和改变 的 。
激发英语兴趣的教学策略
பைடு நூலகம்
课 余 时 间 经 常 有 意 识 地 与 他 们 聊 天 ．了 解 他 们 有 哪 些 具 体 困 难 ，使 他 们 感 到 我 既 是 他 们 的 老 师 又 是 他 们 的 朋 友 。在 交 往 中， 我尽可能地 发现他们身上 的闪光点 ， 让 他 们 克 服 自卑 感 ， 增 强 信 心 ，把 英 语 学 习 搞 好 。教 师 要 满 足 不 同 水 平 学 生 的 需 要， 使 每个 学 生 都 能 处 处 意 识 到 老师 关 心 他 、 爱护他 、 喜 欢他 ， 密 切 师生 关 系 ， 学 生 才 能 听 你 的话 ， 爱 上你的课 ， 学 习 英 语 的 积极性才能逐渐提高。 ３ ． 渲 染 英 语 课 堂气 氛 。 激 发 学 生 的 兴趣 和 求 知 欲 学 生 有 了 学 习 英 语 的 目的 ． 师生 关系 也很 融洽 ． 那 么 课 堂 上 就 有 良好 的学 习 氛 围 ．能 够 使 学 生 更 加 积 极 地 学 习 英 语． 参 与 到 愉 快 的英 语 课 堂 中 。一 堂 死气 沉 沉 的课 堂 ． 老 师 讲 学 生 学 的 方 式 早 已不 实 用 ． 这 样 的 方 式 只 会 让 学 生 更 加 厌 恶
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激 发 英
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语 兴 趣 的 教 学 策 略
杨 颖
（ 青 龙 满 族 自治 县 祖 山 兰 亭 中学 ， 河北 青龙 ０ ６ ６ ５ ０ １ ）
英 语 在 农 村 教 育 中是 一 个 薄 弱 学 科 ，学 生 没 有 兴 趣 是 其 中 的一 个 重 要 原 因 。 “ 激 发 和 培养 学 生 学 习 英语 的兴 趣 ” 在 新 课 程 标 准 中被 列 为 基 础 教 育 阶 段 英 语 课 程 任 务 的 第 一 条 。可 见。 学 习 兴趣 在 学 生 英 语 学 习 的过 程 中 具有 十 分 重 要 的 作 用 。 关 于这 一 点 ． 古 今 中 外不 少思 想 家 、 教 育 家 和 心 理 学 家 都 有 过 不 少 论 述 。我 国的 孔 子 早 在 两 千 多 年 前 就 指 出 ： “ 知 之 者 不 如 好之者 ， 好 之者 不 如 乐之 者 。 ” 爱因斯坦说 ： “ 兴 趣 是 最 好 的老 师 。 ”现 代 认 知 心 理 学 家 皮 亚 杰 十 分 重 视 兴 趣 在 学 习 中 的作 用． 他说 ： “ 一 切 有成 效 的 活 动 必 须 以 某 种 兴 趣 为 先 决 条 件 。” 苏霍姆林斯基则指出 ： “ 学 习 兴趣 是 学 习活 动 的 重 要 动 力 。 ” 我 国 学者 申继 亮 曾对 ２ ７ ８ 名初中生的学习兴趣进行调查 。 结 果 表 明： 外语学 习兴趣 与学习成绩 的相关 系数是０ ． ５ ６ ６ ， 且 学 习 兴 趣 越高 ． 学 习 成 绩越 好 。 可 见兴 趣 对 英 语 学 习 有 巨 大 的促 进 作 用。 既然如此 ， 英 语 教 师 该 如 何 激 发 和培 养 中学 生 学 习 英语 的 兴趣呢？ １ ． 明确 学 习英 语 的 目的 要 想 学好 英 语 ． 主要在于学生的思想 ， 使 学 生 明确 学 习 目 的 是 激 发学 生学 习热 情 的首 要 环 节 。 基 于 农 村 生 活 现状 ， 一 些 家 长 和 孩子 并 不 重 视 英 语 学 习 ，因此 学 生没 有 明 确 的 英语 学 习 目的 。只有 学 生 有 了 明确 的 目的 ， 学 习态 度 积 极 了 ， 学 习英 语 的积 极 性 和 自觉性 才会 高 。 教 师 在 教 学 中 要 有 意 识 地 让 学 生知道 ， 掌 握 英 语 对 国家 、 对个 人 有 很 大 作用 。 如 英语 是 大 多 数 国家 通 用 的语 言 ． 很 多 国际 性 会 议 使 用 的语 言 是 英 语 。 英 语 是沟通世界各国的桥梁等 ， 现 在 的学 生 都 喜 欢 上 网 ， 教师可 以 让 他 们 观 察 网 上 用 到 的英 语 。 简 言之 ， 让 学生 知道 英 语 在 所 有 科 目中 的 重 要 性 ． 如英语在初 中 、 高中、 大 学 考 试 科 目中 占有 重要位置 ． 乃 至今 后 工作 中所 需 的英 语 级别 等 。 让 学 生 明确 学 习任 务 与 学 习 目的 ， 明确 学 习英 语 的重 要 性 ， 从 而 引 发 学 生 对 英语知识的追求和向往。 ２ ． 培养师生情感 ． 激 发 学 习 兴趣 学 生 有 了明 确 的 学 习 目的 后 ，他 们 学 习英 语 的兴 趣 就 提 高 了 。我 认 为 喜欢 某一 课 程 ， 和学 科 老 师 有 很 大 关 系 。 良好 的 师 生情 感 ． 有 利 于激 发学 生 的 学 习 兴趣 ． 使 他 们 爱 上 英 语 。传 统 的教 学 方 式 ． 即 老 师讲 学 生 学 的方 式 早 已 经 过 时 。 如 果课 堂 上 学生 总是 处 于 完 全 受 支 配 的地 位 ， 而老师居高临下 ， 那 么学 生 的参 与积 极 性 就 无 法 调 动 起 来 。教 师 的情 感 对 于学 生 学 好 英 语起 决定 性 作 用 ．具 有 激 发 学 生 求 知 欲 的 功 能 及 心 理催 化 作 用 。 在我 们 班 级 中 ， 学习成绩差 、 英 语 成 绩 更 差 的 学 生 数 量 不 少 。 如果 教 师 对 这 些 学 生 采 取 冷 漠 态 度 ，他们 就会 自暴 自 弃。 更谈不上激发学习兴趣。 因此 ， 我 首 先 从 关 心 他 们着 手 ， 在 的 是 澳 大利 亚文 化 中 的运 动部 分 。 学完后 ， 学 生 要 写 一 份 关 于 中 国文 化 某 一 方 面 的 调查 报 告 。 笔者 创 设 了这 样 一 个情 境 ： 笔 者 是 一 名 想 要 出 国 旅 游 的 中国 游 客 ．因 为 还 没 决 定 去 哪 个 国 家旅游 ． 所 以请 各 小 组 派 一 名 同学 上 台充 当导 游 ， 讲 解 自 己旅 行 社 负 责 的 那 个 国 家 的 自然 风 光 、 风俗人情 、 地 理历史 、 建 筑 艺术 ， 等等 ， 同 学 们 决 定 哪个 导 游 讲 得 最 吸 引 人 ． 笔 者 最 终 就 去 那 个 国家 。 同学 们 的 思 维 发散 开 了 ， 在 参 与 的 同 时 既发 挥 了 既有的文化知识 ． 又接 受 了很 多新 的 文化 知 识 。 可 以说 是 受 益 匪浅 ， 为课 后 完 成 调 查 报 告 夯 实 了 基 础 。
外语学习的有效教学策略
外语学习的有效教学策略外语学习是一项复杂的任务，需要合理的教学策略来提高学习效果。
下面是一些有效的外语教学策略：1.激发兴趣：激发学生学习外语的兴趣是提高学习效果的关键。
教师可以通过讲解有趣的故事、播放相关视频、启发学生的想象力等方式来激发学生的兴趣。
2.创设真实语境：学习外语应该尽量在真实的语境中进行。
教师可以通过模拟真实的沟通情境或者组织实地考察等方式，让学生在真实的语境中使用所学的语言，提高他们的实际应用能力。
3.引导学生自主学习：教师应该尽可能地引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
可以通过让学生制定学习计划、进行小组合作学习、独立完成任务等方式来培养学生的自主性。
4.多媒体辅助教学：多媒体技术在外语教学中发挥着重要的作用。
教师可以使用PPT、音频、视频等多媒体资源，让学生在听、说、读、写等方面都得到全面的训练。
5.个性化教学：不同的学生有不同的学习风格和能力水平，教师应该根据学生的特点进行个性化的教学。
可以通过分层教学、小组合作、个别辅导等方式来满足每个学生的需求。
6.提供大量输入：外语学习需要大量的输入来帮助学生掌握语言规则和词汇。
教师应该为学生提供大量的听力和阅读材料，让学生在不断接触语言的过程中逐渐提高听、说、读、写的能力。
7.反馈和评估：及时的反馈和评估是外语学习中不可或缺的一部分。
教师应该给学生提供详细的反馈，帮助他们理解自己的错误并进行改进。
同时，定期进行评估，检查学生的学习进展，及时调整教学策略。
8.游戏化学习：游戏化学习可以增加学习的趣味性和参与度。
教师可以设计一些语言游戏，让学生在游戏的过程中潜移默化地学习语言知识和技能。
9.创造性输出：学生通过输出语言可以更好地巩固所学的知识。
教师应该鼓励学生进行创造性的输出，例如写作、演讲、角色扮演等，提高他们的语言运用能力。
10.鼓励积极态度：外语学习是一项长期而艰难的任务，教师应该鼓励学生树立积极的学习态度。
可以通过赞扬、鼓励和奖励的方式来激励学生，让他们持续努力学习。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略在小学阶段，学生们开始接触英语这门外语，而英语课堂的教学策略对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
在教学实践中，教师可以采用一些有效的策略来帮助学生更好地掌握英语知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
下面将介绍几种小学英语课堂教学的策略，并分别进行具体的探讨。
1. 游戏化教学策略游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学过程中的教学方法，可以增强学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，提高学生的参与度。
在小学英语课堂中，教师可以通过一些有趣的游戏和活动来进行教学，比如单词接龙游戏、角色扮演游戏、抢答比赛等。
这些游戏不仅能够使学生在轻松愉快的氛围中学习，还能够帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
2. 多媒体辅助教学策略多媒体辅助教学是指在教学过程中运用多媒体技术来辅助教学，比如投影仪、电脑、音响等设备。
通过多媒体辅助教学，教师可以给学生呈现更多生动直观的教学内容，使学生更容易理解和接受。
在小学英语课堂中，教师可以利用多媒体资源来播放英语动画、英语歌曲、英语视频等，让学生在视听的同时学习英语，提高他们的学习效果和学习兴趣。
3. 任务型教学策略任务型教学是一种以任务为中心的教学方法，通过设计一些真实、具体的任务情境来引导学生学习，让学生在完成任务的过程中掌握知识和提高能力。
在小学英语课堂中，教师可以设计一些任务型活动，比如让学生编对话、做海报、制作英语小作文等。
通过这些任务型活动，可以让学生在实际操作中学习英语，提高他们的综合运用能力和语言表达能力。
4. 合作学习策略合作学习是指学生之间相互合作，共同探讨问题，共同解决问题，共同学习的教学方法。
在小学英语课堂中，教师可以设计一些合作学习的活动，比如小组讨论、小组合作游戏等。
通过合作学习，可以让学生相互交流、相互启发，激发学生的学习潜力，促进学生的整体发展。
小学英语课堂教学的策略有很多种，每一种都有其独特的作用和价值。
[中学英语]如何培养学生学习英语的兴趣
![[中学英语]如何培养学生学习英语的兴趣](https://img.taocdn.com/s3/m/bcf0f7a64b73f242326c5f19.png)
[中学英语]如何培养学生学习英语的兴趣_英语论文_希望可以帮到您爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”这就告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。
所以说在英语学习中，兴趣也是最关键的一点。
如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲；上课提问，无人回答；课堂气氛死气沉沉；还会使原本复杂的英语知识更难学，学生不知所谓，而厌学，不学。
那么，在英语教学中应如何培养学生的学习兴趣，使学生乐学、会学、善学、并养成良好的学习英语的习惯呢？一、树立信心，培养学生学习兴趣初学英语的同学，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。
学习时，最重要的一条是使学生明确为什么要学好英语？并鼓励每个学生都要学好英语。
明确了目的，就会使学生产生强烈的求知欲，并推动学生去努力学习英语，取得更大的进步。
正如著名的英语教学法专家Mwest所说的“外语是学会的，而不是教会的。
”作为一名英语教师，不仅要引导学生“学会”，更重要的是引导他们“会学”。
例如：在平时，教师就要引导学生多用英语与朋友、同学、家长、老师进行会话。
无论课堂上下，还是校园内外，都尽量形成一种说英语的氛围，让学生在不知不觉中学会如何说英语。
这样既克服了畏难心理，又使学生敢说，敢练。
然后再逐步实现由部分使用英语到使用英语过渡。
这样逐步树立了学生的自信心，从而达到培养学生的学习兴趣。
二、创设情境，激发学生学习兴趣创设一定的情境，让学生在玩中学、乐中学，运用活泼多样的形式进行巩固，从而激发学生的学习兴趣。
不如学习打电话的用语时，可以创设一个情境：假如A、B两人是熟人，引导学生思考，他们在电话里应当怎样打招呼。
熟练掌握后，再假设A打电话给B，是C接的电话，A和C应当怎样说？如果B在，C应怎样说；如果B不在，C又应怎样说？经过引导，让学生在熟知的环境中既紧张又愉快地参与进来进行语言训练，充分满足学生的“自我表现”欲，多说多练，由浅入深，使学生乐于说，乐于学，更能真正学会学懂，否则就不能学以致用了。
浅谈中学英语趣味教学
唐山
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适中， 即学 生通 过思 维可 以得 到解 决 的问题 。有 些较 难 的问｛ 就 得 想办 法 ， 充适 当 的辅 助 性 问题 ， 大题 化 小 ， 补 把 分步 提 问 。 导 过 渡 ， 助学 生克服 思考 难题 中的障 碍。 帮 三 、 造情 境 ， 究 氛围 创 讲 对于 目前 的大班 制 授 课 ， 行课 内“ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ进 自主 探究 ” 的活 动 ，Ｅ １ 活
教和 学是 一对 矛盾 。 为 矛盾 双 方 的代 要合 理醒 目等 。 了淡化 传统教 学 给人们 内教学 的继续 。 不应 是 无 组织 的 放ｆ 自 作 为 也 Ｅ 表 教 师和学 生如何 和 谐融 洽 师生 关 系 ， 完 的 印 象 。 寓 教 于 乐 、 静 结 合 、 用 结 流 。教 师应根 据不 同 的班 级 、 对 要 动 学 不同层 坎 、 不 成教 学 目的至 关紧 要。 少年 的心理 特点 告 合 、 青 师生 配合 。课 前 ， 可根 据教 学 内容 ， 同水平 、不 同爱好 的 同学 ，进行 适 当± 组 由
难个同准的， 表与准中发控 根考过学定目 主课励实达到 标是以写课前 自谐。中畅学 进求标我一在 放学教帮“与 点，课上堂新、放在有主生 据的确们，的 达的鼓我表做 教版的的定教 如生，多及， 行说程内过备 主他确才自的 课备应容而课 民人表学，不 。本程存。课 学沟境还．１ 材我定探差材 。任达面励 换教版理程重 并自教生调同 也，标究解 、通 助现众 标们教拟异的 会自生要” 有学本、不中 不堂。流使 位课成念要点 鼓由学现究睡 就不编备 决 和 学 们探能 要的为在是 励流 方时有 多目 思要 以 等环 鼓 于 可
诉我 们 ， 这个 年龄 段 的学 生亲 师 性较 强 。如 教 师 用学 生 听 懂 和 大致 听懂 的 英语 讲 一 织 。比如 ． 目的地培 养 骨干 ， 展英｛ 游 有 开 § 果他 们 对某个 老 师有好 感 ， 他们 便 对 这位 老 个 幽默 笑 话 ， 则 谚语 ， 由 学生 进 行 课 戏 、 演 唱会 、 一 或 开 朗诵会 ． 演比赛 ， 讲 识词 写
浅析激发初中生英语学习兴趣的策略
办 法便 是让 学 生对 英语 产生 兴趣 ，积极 主动 的参 与课 堂 。套 用一
步骤 一 ：将 整 个教 室化 整为 零 。每 一个竖 排之 间为 “ ｏｄ ， Ｒ ａ”
句现在很流行 的某 电子词典的广告语 ： “ 学外语 ，兴趣是关键 ！” 每一个横排之间为 “ｔ ｅ”，在有些学生课桌上放些路标或地点 Ｓｒ ｔ ｅ 兴趣是什么？ “ 兴趣是个性心理特征之一 ，指对某种事物所抱有的 名称 ，一个 立体 交叉 的 “ 通 图”立 刻呈 现在学 生 面前 。 交 积极态度和特殊倾 向。这种态度和倾向是通过人的实践活动形成、 发 展 起来 的。需要 是 兴趣 产生 和发 展 的基 础 ，兴趣 表 现在 人 的认识
习外语的最佳年龄段。因此，英语教 师要结合 自己的教 学，根据 学生不同的特点 ，科学合理的设计教学内容，使内容更贴近生活。同时教 师还要努 力丰富 自己的教学手段 ，充分利用图片、实物、多媒体等使课堂多姿多彩，让学生兴趣盎然。更重要的是，教师要时时刻刻以学 生为本，在平等互助的融洽情感氛围中让 学生爱上英语 ，不再惧怕学习英语 兴趣是最好的老师，学生只有真正对英语感兴趣，树立起 自 信心，并在老师恰 当的引导下积极的投入到学习中去，才会很好 的掌握英语知识，进而形成一定的综合语言运用能力，并为以后终身学习
习兴趣 ，瑞士心理学家皮亚杰说： “ 所有智力方面的工作都依赖于 问答性 的课 文展 示 其交 际功 能并 不难 ，若 是叙 述性 的课 文就 要 兴趣。”在 《 英语课程标准》中也明确指出英语学习应 “ 激发培养 从课 堂教 学 组织 中赋 予其 情趣 ，用对 白替代 记叙 ，则更 为 丰富 、生 学生学习英语的兴趣 ，使学生树立 自 信心”②。 动。因此我在平常教学 中经常使用各种方法将枯燥的叙述性文章 由上可见 ，兴趣在学生的学习尤其是英语学习中有着非同小可 的作用。如何激发学生的兴趣呢？这也许是一个老生常谈的话题 ，
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激发外语兴趣的教学策略_英语教学论文由英语作文网整理收集
一、以满腔热忱的师爱激发学生的兴趣学生进入中学以后，对学科的兴趣开始出现分化，而且日趋明显，有调查表明，95％的中学生能明确表示自己“最喜欢的一门课”与“最不喜欢的一门课”。
中学生最喜欢数学的占32．5％，最不喜欢外语的占29．5％。
当然，这个结果不是绝对的，不同地区、不同学校会有所不同。
但是，毋庸置否的是，由于英语学科的特殊性，激发学生学习英语兴趣的难度比其它学科来得更大一些。
影响学生学科兴趣有诸多因素，有的受家长影响；有的受同学影响等等，而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。
在我们这类普通中学中，学习成绩差、英语成绩更差的学生有一定的数量。
如果教师对这些学生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，更谈不上学习的兴趣。
因此，我首先从关心他们着手，在课余时间经常有意识地与他们聊天，了解他们有哪些具体困难，使他们感到我既是他们的老师又是他们的朋友。
在交往中，我尽可能地发现他们身上的闪光点，让他们克服自卑感，增强信心，把英语学习搞上去。
有个同学英语测验常不及格，当我了解到他喜欢上台表演节目时，就常请他上台表演英语的情景对话。
每当他们表演完了，尽管有点结结巴巴，我还是表扬他们、鼓励他们。
还有的同学外语笔试成绩一般，但语音、语调的模仿能力较强，我就让他们参加学校举行的英语朗读比赛，让他们发现自己外语学习的优势，产生更大的兴趣。
由于我注意发现学生身上的闪光点，并不失时机地鼓励他们，许多原来学习成绩差的学生在我的英语课上都能积极参与教学活动，他们的英语成绩在原有的基础上都有所提高。
二、运用各种手段，创设英语学习情景我们中国学生学英语最不利的条件是缺少用英语交际的情景。
因此，我们在课堂教学中应该充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情景。
我采用听、说领先的方法，凭借挂图、幻灯、手势及夸张的表情，让学生先听懂新单词、新句型，尽可能地创设课文内容的情景，让学生了解所学的语言知识在什么场合下使用，然后再创设多种类似的情景，让学生学会使用学过的语言知识。
如在教《May I Leave Early》?这课时，创设了：如果你妈妈今天下午要出差去北京，你要去机场送她等情景。
第七册第13课的听力练习，内容是一棵大树，树上有只鸟，树下有只猫，猫的颜色是黑的。
在做这一听力练习时我请三位同学上黑板，其他同学在座位上每人准备一张白纸和笔，把录音里听到的内容画出来，从图画来判别谁听懂了，听懂了多少，面对千姿百态的树啊，鸟啊，猫啊，同学们笑声满堂。
在笑声中，同学们轻轻松松地学会了there be 的句型以及一些表示方位的介词。
我就是这样，通过创设教学情景，运用活泼多样的操练形式，使学生在既紧张又愉快的气氛中进行了本来是枯燥乏味的语言训练，使学习过程充满乐趣，激发了学生的学习兴趣。
实践证明，情景教学给英语教学带来了生机。
三、分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。
学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天
在环境、教育等的影响下形成的。
仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。
所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。
由于使用英语的民族与我们汉民族有着不同的文化背景，因此（转载自第一范文网，请保留此标记。
）英语与汉语有着很大的区别；英、汉文字在音、形上迥然不同；在词义、词性上也不能完全对等；英语的词序、语序与汉语也有所不同；英语动词时态、语态是汉语中所没有的，这就给中国学生学英语带来了一定的困难。
要让学生排除母语的干扰，学会地道的英语不是一件容易的事。
我一方面让学生多读、多听、多模仿来培养英语语感，另一方面让他们把握住英语与汉语的区别。
然后再让学生反复操练，加深理解，掌握英语的习惯表达法，在备课时我反复琢磨学生学习中可能遇到的困难，教学中做到有的放矢。
英语动词的时态是学生最感困难的，我就用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子，先让学生听懂、会讲，然后在不同的情景中使用不同的时态的句子，让学生理解时态的意义，最后再归纳所学过的时态在结构上的区别与联系。
这一做法归纳起来就是：听说领先，读写跟上；精讲多练，及时归纳；融汇贯通，举一反三。
这个做法收到了较好的教学效果。
此外，记忆单词是学生最头痛的事，这中间有学生怕艰苦的因素，也有学习方法问题。
因此，研究教学方法，教会学生求知的本领，既能使学生学好，又不使学生感到太累。
在单词的教学上，我从三个方面来指导学生的学法：（1）构词法让学生初步了解英语单词也是有一定结构的，不是字母的堆砌。
我与学生一起把学过的单词按不同的构词法归类，加深记忆，减少拼写错误。
（2）同音词、同义词、近义词、反义词的归类。
（3）按照句子→词组→单词而不是单词→词组→句子的顺序。
如：please help yourself tO some fish.我首先让学生把这句子念得滚瓜烂熟，学生也记住了help some one to something这个词组，不用孤立地记一个一个单词，这样同学们容易记，不枯躁，用得上，他们的学习兴趣也就油然而生。
注意了对学生学法指导，让他们掌握学习方法，学会归纳，揭示知识的逻辑关系和规律性。
四、组织各类竞赛，营造英语学习的氛围源泉。
根据初中学生的生、心理特点，我组织一些他们乐于参加的课外活动，创设了一系列智力背景：①组织讲座，开展拼写单词比赛，激发学生拼写单词的兴趣。
英语的单词拼写对同学们来讲是个难题，我根据各个年级年龄层次的不同、学习内容的不同分别组织讲座，结合讲座再搞一些带有趣味性的比赛。
通过讲座及配合讲座内容的拼单词比赛，使本来枯躁的单词拼写也有趣起来了。
②开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。
读书、背书对学语言来说是必不可少的，可大部分学生把笔头作业当硬任务，口头作业当作
软任务，不大愿花时间多读。
为了促使他们多读书、背书，我平时常抽查，有时叫学生录下自己朗读的课文，挑部分在班中讲评，引导同学要模仿录音带朗读。
在年级开展朗读比赛，激发学生读英语、读好英语的兴趣。
③组织阅读比赛，提高学生的阅读能力与兴趣。
挑选一些内容适中，并带有趣味性的文章或题目进行阅读比赛，使学生看到自己已能看懂英文文章及解答英文题目，学英语的劲头更大了。
④结合课文内容排小品，唱英语歌，增加学英语的乐趣。
新教材突破了传统教材单一的编写体系，强调了对学生进行语言应用能力的训练，每课都有情景操练。
为了使学生的情景操练有所突破与提高，我们组织了年级小品节目比赛，这样既提高了学生的积极性，也促使老师要改变过去单纯传授语言知识的教学方法，达到教学相长。
此外配合学校每年一次的文艺节，我们也排一些英语歌来增加学英语的气氛。
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