小论文学校教研的坐标
论中小学教育科研的定位问题
二、 中小 学 教 育 科 研 的 主 阵地 在 课 堂
中 小 学 教 育 科 研 是 以 中 小 学 教 育 现 象 和 规 律 为研 究 对 象 的 。课 堂 是 教 育 教 学 诸 多 热点 与 难 点 的
汇集 场 所 ， 多 教育 教 学 思 想 、 点 常 常 在 这 里 相 互 诸 观
己 的 教 育 教 学 实 际 ， 做 深 入 的调 查 研 究 ， 进 行 经 不 不 验 总 结 ，在 成 果 上 不 断 充 加 水 份 ；写 论 文 研 究 报 告 时 ， 管书上 的 、 上的 、 上 的 、 志上的 ， 不 网 报 杂 只要 能
是那 种 简单 的物质 要 素及 它们 之 间 的相互 作 用关
教 师 实 施 素 质 教 育 的 水 平 和 能 力 ，促 进 中 小 学 教 育 的 改 革 和 发 展 。 中 小 学 教 育 科 研 的 目的 主 要 在 于 改 进 教 育 教 学 实践 。 教 师 的 实 践 者角 色 决 定 了他 没有 必 要 也 鲜 有 可能 以 构 建 系 统 的 教 育科 学 理 论 为 自己 的 主 要 研 究 目的 。 中小 学 实 际 工 作 者 开展 科 研 与 专
才能 达 到 创造 性 地 解 决 问 题 、促 进 学 生 良好 发 展 的
目的 。
、
中 小 学 教 育 科 研 的 主 要 目 的在 于 沟 通
教 育 理 论 与 实 践
中小 学 教 育 科 研 是 对 中 小 学 教 育 实 践 的 科 学
研 究 和 开 发 ， 对 中 小 学 教 育 规 律 的探 索 和 把 握 ， 是 其 功 能 在 于 提 升 中小 学 教 师 的教 育理 念 ，提 高 中小 学
数学集体备课教研活动记录平面直角坐标系
数学集体备课教研活动记录——平面直角坐标系引言近日，XX学校数学教师团队开展了一次数学集体备课教研活动，主题为平面直角坐标系。
本文将记录本次活动的主要内容，包括备课内容的讨论和共享，以及分组讨论结果的总结。
一、备课内容讨论与共享在本次活动中，教师们针对平面直角坐标系这一重要概念进行了深入讨论，并共享了各自备课的教材和教具。
1.1 概念解释教师们首先对平面直角坐标系的概念进行了解释。
他们强调了平面直角坐标系的两个重要特点：平面上的点可由有序数对（x，y）表示；x轴和y轴互相垂直，并在原点交汇。
1.2 教材分享每位教师分享了自己准备的教材和教具。
其中，较为常见的有：教科书、板书设计、示意图、数学工具等。
这些教材和教具在教学中有助于帮助学生理解平面直角坐标系的概念和使用方法。
1.3 教学策略教师们还分享了一些针对平面直角坐标系的教学策略。
例如，利用生活中的实例引入平面直角坐标系，提供多种不同形式的习题以加深学生对概念的理解，并结合电子图表软件进行实践操作等。
二、分组讨论与总结为了更好地梳理和总结备课内容，教师们进行了分组讨论，并汇总各组的讨论结果。
2.1 分组讨论教师们根据备课内容的不同方面分成若干小组，进行了热烈的讨论。
各小组围绕平面直角坐标系的定义、使用方法、图形与方程等方面展开深入研讨，并分享彼此的见解和体会。
2.2 讨论总结分组讨论结束后，各小组代表介绍了讨论的结果和总结的主要观点。
他们一致认为，平面直角坐标系是解析几何的基础，学生应该通过大量的练习和实践来巩固这一概念，并能灵活运用于解决各种几何问题。
三、总结与展望通过数学集体备课教研活动，教师们对平面直角坐标系的教学有了更深入的理解，并共享了大量的教学资源和教学经验，为今后的教学工作提供了宝贵的支持。
在未来，教师们将进一步改进备课教研活动的形式和内容，加强教师之间的合作和交流，提高教学效果和质量。
他们也将继续关注数学教育的最新发展动态，不断更新教学方法和教材，以满足学生的需求。
学校教研活动的定位与方法
（二） 我们需要哪些新的工作方式 .要学会开发利用课程资源
一是校内的课程资源，如实验室、图书馆及 各类教学设施和实践基地 二是校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、 展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科 研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资 源； 三是信息化课程资源，如校内信息技术的开 发利用，校内外的网络资源等。
（五）教学策略将发生哪些变化
● 由单向信息交流向综合信息交流转变 1) 以讲授法为主的单项信息交流方式，这是教师 施，学生受; 2) 以谈话法为主的双向交流方式，这是教师问， 学生答;
3) 以讨论法为主的三项交流方式，这是师生之间 互相问答;
4) 以探究——研讨为主的综合交流方式，师生共 同讨论、研究、做实验。 后两种的教学方法所形成的信息交流方式最好。尤 其是第四种多向交流方式为最佳, ● 由居高临下向平等融洽转变
2、明确思路，重建制度
*建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理机制，形 成教研活动校长负总责，分管校长直接抓，教导处与教研组 长具体抓的管理模式。 *构建良好的激励机制，为教学研究营造严谨、务实、民主、宽 松的教研氛围。
*实行“五个一”的新课程课堂教学管理，即教师每周写一篇教 学反思，每月写一个教学案例，每月提一个有价值的教学问 题，每学期上一节研讨课，每学期完成一份集体备课资料。 *积极倡导自下而上的研究方式，每个教研组和教师都要有自己 的研究专题，增强教学研究的针对性和实效性。
*养成理论学习和实践反思的习惯，做到勤学习有思考、勤实践 有研究、勤总结有成果。
3、积极推进，注重实效
（1)转变教研职能，强化服务意识 ⑴上靠理论 ⑵下沉课堂 (2)开展调查研究，解决共性问题
(3)开展反思教学，实现自我对话
学习“坐标定位”主题活动心得体会范文
学习“坐标定位”主题活动心得体会范文坐标定位是一种常见的定位技术，它通过使用坐标系来描述一个物体在空间中的位置。
在最近参加的一次主题活动中，我有幸学习了关于坐标定位的知识，并且在实践中体验了它的应用。
通过这次活动，我对坐标定位的原理和应用有了更深入的了解，并且收获了许多宝贵的体会。
在活动中，我们首先了解了坐标定位的基本概念。
坐标定位是指使用坐标系来描述一个物体的位置。
常见的坐标系有直角坐标系和极坐标系。
直角坐标系由两条相互垂直的直线构成，通常称为x轴和y轴。
一个点在直角坐标系中的位置可以用两个数表示，分别表示在x轴和y轴上的位置。
极坐标系由一个原点和一个角度构成，点的位置可以用距离和角度来表示。
了解了坐标系的基本概念后，我们学习了如何在坐标系中进行定位。
接下来，我们参与了一些实践活动，以进一步理解坐标定位的原理和应用。
我们首先进行了一个简单的实验，将一个点在二维平面上进行定位。
我们按照老师的指示，在纸上画了一个坐标系，并且学会了如何用两个数表示一个点在坐标系中的位置。
然后，我们在纸上随机选择了一些点，并且用坐标的形式表示出来。
通过这个实验，我们不仅巩固了理论的知识，还加深了对坐标定位原理的理解。
在主题活动的另一部分，我们进行了一个更复杂的实践活动。
我们被分成小组，并且每个小组被分配了一个任务：找到指定位置的地点。
我们拿到了一张地图和一些坐标点的数据，然后根据地图上的路线和坐标点数据，来定位指定的地点。
这个活动对我们的团队合作和解决问题的能力提出了很大的挑战，我们需要通过不断的尝试和调整来找到正确的地点，同时要确保我们在规定的时间内完成任务。
通过这次实践活动，我们不仅学到了坐标定位的应用，还培养了自己的团队合作和解决问题的能力。
在团队合作方面，我们需要相互配合，分享信息，共同制定解决问题的计划。
而在解决问题的能力方面，我们需要不断尝试和纠正错误，找到正确的解决方法。
这个活动让我深刻地体会到，团队合作和解决问题是坐标定位等实践应用中必不可少的能力。
初中地理教研定位(3篇)
第1篇一、引言地理学科作为一门综合性学科，具有丰富的知识内涵和独特的教育价值。
在初中阶段，地理教学不仅能够培养学生的地理素养，还能拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。
为了更好地开展地理教学，提高地理教学质量，有必要对初中地理教研进行科学定位。
本文将从以下几个方面对初中地理教研进行定位。
二、初中地理教研的目标定位1. 培养学生的地理素养地理素养是指个体在地理学科领域所具备的知识、技能、情感、态度和价值观念等方面的综合素养。
初中地理教研应以培养学生地理素养为目标，使学生在掌握地理知识的基础上，具备较强的地理思维能力、实践能力和创新能力。
2. 提高学生的综合素质地理学科具有跨学科的特点，与其他学科如历史、政治、生物等紧密相连。
初中地理教研应关注学生综合素质的培养，使学生在学习地理知识的同时，提高自己的综合素质。
3. 增强学生的实践能力地理学科具有较强的实践性，初中地理教研应注重培养学生的实践能力，让学生在实践中掌握地理知识，提高地理技能。
4. 激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
初中地理教研应关注学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，使学生在愉悦的氛围中学习地理。
三、初中地理教研的内容定位1. 地理基础知识初中地理教研应以地理基础知识为核心，包括地球与地图、世界地理、中国地理等。
通过对地理基础知识的讲解，使学生掌握地理学科的基本概念、原理和规律。
2. 地理思维能力地理思维能力是地理学科的核心素养之一。
初中地理教研应注重培养学生的地理思维能力，包括分析、综合、判断、推理等能力。
3. 地理实践能力地理实践能力是地理学科的重要素养。
初中地理教研应通过实地考察、实验、探究等活动，培养学生的地理实践能力。
4. 地理情感态度和价值观念初中地理教研应关注学生的情感态度和价值观念的培养，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
四、初中地理教研的方法定位1. 教学方法初中地理教研应采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、探究法等，以提高教学效果。
教研员教研活动论文(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，教研员在推动教育教学改革、提高教育教学质量中发挥着至关重要的作用。
本文从新时代背景出发，分析了教研员教研活动的现状，探讨了教研员教研活动创新与发展的路径，以期为我国教育事业的发展提供参考。
关键词：教研员；教研活动；创新；发展一、引言教研员作为教育行政部门和学校之间的桥梁，肩负着指导、服务、协调和监督教育教学工作的重任。
在新时代背景下，教研员教研活动面临着前所未有的机遇和挑战。
如何创新教研活动，提高教研员的专业素养，促进教育教学质量的提升，成为当前教育改革的重要课题。
二、新时代背景下教研员教研活动的现状1. 教研员队伍结构不合理。
目前，我国教研员队伍普遍存在年龄结构偏大、专业背景单一、知识结构陈旧等问题，难以适应新时代教育教学改革的需要。
2. 教研活动内容单一。
部分教研员在组织教研活动时，过于注重理论知识的传授，忽视了实践经验的分享，导致教研活动缺乏针对性和实效性。
3. 教研活动形式单一。
目前，我国教研活动主要以讲座、研讨会等形式为主，缺乏创新性和多样性，难以激发教师参与教研活动的积极性。
4. 教研成果转化率低。
部分教研员在开展教研活动时，注重过程而忽视结果，导致教研成果难以转化为教育教学实践，影响了教研活动的实际效果。
三、新时代背景下教研员教研活动创新与发展的路径1. 优化教研员队伍结构。
加强教研员队伍建设，提高教研员的专业素养和综合素质，是推动教研活动创新与发展的关键。
具体措施包括：（1）加强教研员培训。
通过举办各类培训班、研讨会等形式，提升教研员的理论水平和实践能力。
（2）拓宽教研员来源渠道。
鼓励具有丰富教育教学经验的优秀教师、学科带头人等担任教研员，优化教研员队伍结构。
2. 创新教研活动内容。
针对当前教研活动内容单一的问题，教研员应注重以下几个方面：（1）关注教育教学热点问题。
结合当前教育教学改革的热点问题，组织教师开展专题研讨，提高教研活动的针对性和实效性。
关于学校教研活动文章(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，学校教研活动作为提升教育教学质量的重要途径，越来越受到广大教师的重视。
为了更好地推进教育教学改革，提高教师的专业素养，我校积极开展了一系列教研活动，取得了显著成效。
本文将对我校近期的教研活动进行梳理和总结，以期为广大教师提供借鉴和启示。
一、活动背景近年来，我国教育改革不断深化，课程改革、教学方式改革等举措不断推出，对教师的专业素养提出了更高要求。
我校积极响应国家教育政策，紧紧围绕教育教学改革，深入开展教研活动，努力提高教师队伍的整体素质。
二、活动内容1. 主题教研活动我校定期举办主题教研活动，旨在围绕教育教学中的热点、难点问题进行研讨，促进教师之间的交流与合作。
以下是我校近期举办的几个主题教研活动：（1）新课程改革背景下如何提高课堂教学效率本次教研活动邀请了省特级教师作专题讲座，详细解读了新课程改革的精神实质和具体要求，并结合实例分析了如何提高课堂教学效率。
（2）信息技术与学科教学的融合随着信息技术的飞速发展，如何将信息技术与学科教学有效融合成为教师关注的焦点。
本次教研活动邀请了信息技术专家进行指导，分享了信息技术在学科教学中的应用案例。
（3）班主任工作经验交流会班主任是学校教育教学工作的关键环节，为提高班主任工作水平，我校举办了班主任工作经验交流会。
活动邀请了优秀班主任分享工作经验，其他班主任积极参与讨论，共同探讨如何做好班级管理工作。
2. 校本教研活动校本教研活动是我校教师专业成长的重要途径，旨在通过集体备课、教学观摩、教学反思等方式，提高教师的教学水平和教研能力。
以下是我校近期开展的几个校本教研活动：（1）集体备课我校要求各学科组定期开展集体备课活动，共同研究教材、分析学情、制定教学计划。
通过集体备课，教师们能够取长补短，提高教学设计水平。
（2）教学观摩为促进教师之间的交流与合作，我校定期开展教学观摩活动。
活动中，教师们互相听课、评课，共同探讨教学中的问题，不断提高自身的教学水平。
【教学论文】教研落点该在何处
教研落点该在何处徽舒城师范学校钟能文一谈到教研，大家都觉得这是一个很虚的话题。
也难怪，一些学校在年终总结时，总要对一年的教研进行一下盘点，但是盘点来盘点去，总觉得缺少一些实在的内容。
在一些中学，校长干脆将教研成果纳入到中高考成绩之中。
同样，一些小学也将学生在学区或县里统考成绩的名次情况作为教研成果来说，学生考试成绩仿佛成了学校教研的唯一标尺，这还是应试教育的思想在起作用。
学生考试成绩固然不容忽视，它在一定程度上也反映了一所学校的教学质量，但是把考试成绩作为教研的唯一标尺，就会导致教研偏离轨道，同时这也是没有摆正教研落点的表现。
教研，顾名思义，是对学校教育教学基本形态的研究。
研究的基本取向在于对学校现行教育“体制”的改进和完善，研究的核心价值在于提升学校教育教学的品质。
这种以校为本的研究形态应该成为一所学校教研的基点所在。
就学校机制来说，主要体现在学校教育思想和教学行为两个方面。
这里所指的教育思想并不是广义上的对教育基本规律的探讨，而是就学校自身存在的一些最为根本或突出的教育观念及行为进行研究。
比如在一些中学，为了提高升学率，往往采取题海战术、依靠增加学生课业负担来达到目的，这种方式看似有效，实际上是以牺牲学生身心素质的全面发展为代价的。
不少中学音、体、美几乎成了课程表上的摆设，双休日、节假日补课现象更是十分普遍。
那么作为学校教研，就应该把这种现象纳入到研究的视野。
也就是说，如何让学生学得轻松又能获得良好的效益，理应成为学校校本研究的一个重要内容。
这样，必然会在学校形成一种教研导向，即重视对教学效率问题的研究，这种导向的意义在于，不仅促进了教师对自身教育观念和教学行为的全面反思和深入思考，也有可能使学生从沉重的课业负担中解放出来，从而有效地促进学生身心素质的全面发展。
这种立足于以学生身心素质全面发展为追求的教研形态并不是彻底否定应试，而是强调对单纯以增加学生课业负担为代价的教育行为的矫正，教研的基本落点符合以人为本的教育发展的根本理念。
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学校教研的坐标
学校教研活动的坐标
作为一名执教多年的教师，对于学校安排的教研活动没有过多的思量过，这样的教研活动是否需要是否有价值是否利于学校的发展是否符合教学的实际是否适合老师的需求，时间久了就不得不思量每周一次的教研、集备等教学探究活动对于自己究竟有多大的帮助，给自己解决了多少疑惑。
不可否认的是这样的活动确实起到了作用，但是面对新课程改革的要求，这样的作用显得是那么的微不足道，不得不让我重新审视这种教育活动的真正意义和价值。
实际教学，目前我们所开展的课堂教学实际上都是按照新课程标准的要求开展的合作学习的教学过程，这样以来课堂成了开放的，很多时候我们都无法预知课堂教学究竟会出现何种让人意想不到的结果，这就迫切需要集集体智慧的精华。
也就是说老师在进行教学之前也得进行合作学习，这样也就产生了导学案-----集体智慧的结晶。
因为它的存在课堂教学的开展更加趋向于自主性合作性和探究性。
然而，当前学校所开展的集备活动由于各方面的原因，集备的效果并不是很明显，老师们对于问题的看法都只是泛泛而谈没能深入其中。
尤其对于上公开课的老师而言，这样的活动实在让人有些难以消化。
活动中看法观点虽说可能比较好，但是在吸收上存在很大问题，主要是时间不允许过多的考虑所有人的看法，此时就出现了这个也不想舍去，那个也要留着的一连串的矛盾想法，这样的想法使得要上课的老师想做到面面俱到，往往事与愿违不知可否，每个都用了然而每个都“蜻蜓点水---一带而过”没有深度没有广度，就连原本存在的逻辑都很
有可能丢失，这样的教研活动有用吗？这不是越帮越忙，最终帮了倒忙吗？
教师的需求，对于如今新课程改革要求下的课堂教学活动，教师需要做到的就是读懂新课程标准，掌握课堂动向和动态。
事实上这样的要求是建立在教师对课本的理解对教材的把握上，但毕竟个人的看法可能太过局限过于狭隘也不是不可能，那么这也就迫切需要教师集体进行研讨，倾听每个教师对于教材的理解，把产生共鸣的好的方式方法收集整理，并综合应用这样以来课堂教学就不至于会成为老师个人的偏执演绎。
可是学校教研活动在时间上不充分在安排上不太合理造成很多时候老师们有口难言，更不能充分表述自己的见解。
这样对于老师的教学没有起到一定的帮助作用，从而也就没有满足教师的需求，更别说能上出多么符合学生需求的可了。
所以，我认为学校教研活动应该把握好教学实际和教师需求两个坐标。
只有这两个坐标真正起到了作用，才能促使学校教研走向前也能在促进学校发展上添加一份臂力。