《3～6岁儿童学习与发展指南》导向下的家园合作素质教育

二、 家 园共 育的 目标是素 质教 育
教育 ， 导致重智轻能 、 重智轻德 的现象 。我们要利用
多种形式 ， 向社会及家长广泛宣传《 指南 》 的教育理 《 指南》 的目 标直接指向素质教育 。幼儿教育不能 念和教育方法 ， 提高广大家长的科学育儿能力 ， 实现 幼儿园在做好《 指南》 宣传工作外 ， 还要针对具体
需要 ，以全 面提高教 育对象 的基本 品质 与素养 为根本 理的发展 ， 造 成孩子 的依赖 陛强 、 自私 、 缺 乏责任 感 ， 这
目 的，以尊重人的主体性和能动性 、注重开发智力潜 些 普 遍 问题 为 我 们幼 儿 同开 展 家长 工 作 提 出 了新 课 能， 形成健全个性为根本特征的教育。 随着教育体制改 题 。 也有些家 长特别溺爱 孩子 ， 生怕 孩子冻 了 、 累了、 受
教育过 程 中建立对 幼儿 的合理期 待 。这为 我们 幼儿 园 行宣传 ， 共同建立对幼儿的合理期待， 不要过高也不要 的家 园共育 提 出了新 的要 求 。
一
、
重 新 审视 家 园共 育
过低 ，从而进行科学的家园共育。从教育实施对象上 看， 家 长作为参 与者 而非配合 者 ， 这 种角 色的转 变不仅
地促进幼 儿发展 ， 实现 家园合作 素质教 育 ， 才能 真正让 作为孩子 的第一位 老师 ，家长对幼 儿 的影 响力 是很 大 儿童在 理解 、 等待 、 宽松 的氛围 中享受 童年 。
三、 形成素 质教 育合 力 的。 我们 可以通过举办 家长学校 、 家长沙龙 、 亲子活 动 、
革的不 断深入 ，实施 素质教 育又 是 当前 我 国最 为广泛 欺负了， 过分照顾 、 包办代替 ， 造成孩子身体、 心理等方
最为深远的一 一 场教育革命 ，这场革命不只是教育机构 面的素质得 不到正 常发展 ，在家长 工作 中就要抓 住这 的任务 ， 也不是教育机构单方面能完成的， 要构建幼儿 些 重点 ， 不 怕 困难 、 耐 心细致地做好 这些 家长 的： １ 二 作。 园、 家庭 、 社 会相 结合 的综 合教 育体 系 ， 形成 素质 教育 ２ ． 举 办 家长 学 校 ， 提 高家 长 素质 和 家 长对 孩 子进 的合力。 幼儿教育是一个系统 Ｉ 二 程， 幼儿的素质必然受 行素质教 育 的能力 。 到家庭 、 幼儿 同 、 社会 三 大环境影 响 。我们只有 将家庭 素质 教 育 的 关键 在 于 教 育者 是否 具 备相 应 的 素 教育 、 幼儿园教育 与 社会教育三者结合起来 ， 才能有效 质 ， 我们现 在 的大部 分家长 不可 能具备 相应 的素质 ， 但
．
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《 ３ ６岁儿童学 习与发展指南》
导 向下 的家园合作 素质 教育
江 苏省海 门市王浩 幼 儿 园 续 了影 响 儿童发 展 的 家长人 力 资源 并为 其提 升科 学 育儿 水平提 供 了有 效 策略 。 幼儿教
《 指南》 延续了影ｎ ｌ ￣ Ｊ Ｌ 童发展的家长人力资源并为 延续和扩大家长作为教育的人力资源，更是通过让家
幼 儿 教 学研 究
长 了解儿童 学习与发 展 的教 育途径 与方法 ，为他们 进 教 育 、 情 感 的培 养 大 多不 太 重视 ， 有 的 就是 不 知 如 何
行正确的家庭教育提供科学有效的教育策略。
科 学有效 的教 育 策略 。 关键 词 、 儿 童学 习 人 力 资 源 科 学育儿
《 ３ ～ ６ 岁儿童学习与发展指南》 （ 简称《 指南》 ） 是引 其提升科学育儿水平提供了有效策略。幼儿教育不等 导我国 ３ － ６岁儿 童学 习 与发 展方 向的指 导性 文 件 ， 它 同于幼儿 园教育 ，要 想提 高幼儿 教育 质量 ，事关幼 儿
急功近利 ， 不 能盯着 知识技 能 ， 给予 幼儿 的应 该是 对他 家 园 共育 。
们现在和未来都有用的东西。一些家庭教育中存在的
棍棒教育 、 超常教育 、 强化训练和素质教育是背道而驰 问题、 具体家长， 抓好针对性工作。如现在家庭中比较 的。素质教 育是一种 依据人 的发展 和社会 发展 的实际 重 视幼儿智 力发展 ， 而忽略孩 子非智 力 因素的发 展 、 心
育不等同于幼儿园教育， 要 想提 高幼儿教育质量 ， 事关幼儿 园、 家庭、 乃至社会的有效配合。《 指 南》 对
３ ￣ ６岁每 个年龄段 末 期 幼儿应 该知 道 什 么、 能做 什 么、 大致 可以达 到什 么发展 水 平提 出 了合 理的 期 望 ， 指 明 了幼儿 学 习与发 展 的 具体 方 向 。作 为 专 业 的幼 儿教 师 应
对幼儿园保教工作起着导向作用。《 指南》 倡导的教育 园、 家庭乃至社会的有效配合。 《 指南》 对３ ～ ６ 岁每个年 龄 段末期幼 儿应该 知道什 么 、 能做 什 么 、 大致 可 以达 到 观念并非《 规程》 和《 纲要》 的简单重复 ， 而是引导包括 家庭和社会共同参与的新型儿童观和质量观。《 指南》 什 么发展水平 提 出了合理 的期望 ，指 明了幼 儿学 习与 引 导教 师及 家 长 了解 幼儿 的基 本 发展 规律 与 特点 ， 在 发展 的具体方 向。作 为专业 的幼儿 教师应 该 向家长进
该 向 家长进 行 宣传 ， 共 同建立 对 幼儿 的合 理 期 待 ， 不要 过 高也 不要 过低 ， 从 而进 行 科 学 的 家 园共 育 。从 教 育 实施 对 象上 看 ， 家长 作 为参 与 者而 非 配合 者 ，这 种 角 色的 转 变 不仅延 续 和 扩 大 家长 作 为教 育的人 力资 源 ，更 是 通过 让 家长 了解 儿童 学 习 与发 展 的教 育 途径 与 方法 ，为他 们进 行 正 确 的 家庭教 育提供