探究：植物细胞的吸水和失水
实验报告：探究植物细胞的吸水和失水
实验报告6 探究植物细胞的吸水和失水提出问题：植物细胞是否会失水和吸水植物细胞在什么情况下失水和吸水假设：假设外界溶液浓度高于植物细胞液浓度时，植物细胞失水；反之，吸水。
材料用具：紫色的养成鳞片叶。
刀片、镊子、滴管、载玻片、盖玻片、吸水纸、显微镜。
质量分数为ml的蔗糖溶液，清水。
方法步骤：1、制作洋葱鳞片叶表皮临时装片↓①有一个的中央大液泡2、低倍镜下观察②原生质层紧贴细胞壁↓3、从盖玻片的一侧滴入溶液，在盖玻片的另一侧用吸引。
这样重复几次，盖玻片下面的洋葱鳞片叶表皮就浸润在蔗糖溶液中。
0.3g/ml蔗糖溶液吸水纸吸引临时装片↓①中央液泡逐渐变小（紫色）4、低倍镜下观察②与细胞壁逐渐分离↓5、在盖玻片的一侧滴入清水，在盖玻片的另一侧用吸水纸吸引。
这样重复几次，洋葱鳞片叶表皮又浸润在清水中。
吸水纸吸引清水临时装片↓①中央液泡逐渐变（紫色变）6、低倍镜下观察②逐渐贴近细胞壁↓结论：前面的假设正确。
①当外界溶液浓度细胞液浓度时，细胞失水，发生现象②当外界溶液浓度细胞液浓度时，细胞吸水，发生现象说明……………………………………………………………………………………(1)紫色洋葱鳞片叶表皮细胞的液泡中含有紫色的花青素，细胞失水后，液泡变小，颜色变深；细胞吸水后，液泡变大，颜色变浅。
(2)选用蔗糖溶液（如0.5g/ml）的浓度不宜过高，否则植物细胞会因失水过多而死亡，不能发生质壁分离的复原。
(3)若把成熟的植物细胞置于高于细胞液的浓度的植物可吸收的溶液中（如1M 的KNO3、一定浓度的乙二醇等溶液），植物细胞先发生质壁分离，然后会发生质壁分离的自动复原。
……………………………………………………………………巩固练习：1、观察在0.3 g／mL蔗糖溶液中的洋葱表皮细胞，发现中央液泡逐渐变小，说明( )A．细胞壁相当于一层半透膜B．洋葱表皮细胞是活的C．此时蔗糖溶液浓度小于细胞液浓度D．细胞壁收缩导致中央液泡失水2、在“观察植物细胞的质壁分离与复原”实验中，之所以用已经成熟的洋葱表皮细胞做实验材料，是因为这样的细胞具有( )A．伸缩性很小的细胞壁B．功能完善的细胞膜C．能够流动的细胞质D．大而醒目的液泡3、甜菜块根细胞中有花青素，可使块根呈红色。
植物细胞的吸水与失水
观察其质壁分离，再用清水处理后观察其质壁分离复原，实验结果见题20图。下列叙述
错误的是
A. T1组蔗糖溶液处理后，有52%的细胞
原生质层的收缩程度大于细胞壁
B.各组蔗糖溶液中，水分子不能从蔗糖溶
液进入细胞液
C. T1和T2组经清水处理后，发生质壁分 离的细胞均复原
D. T3和T4组若持续用清水处理，质壁分 离的细胞比例可能下降
• C．液泡பைடு நூலகம்有紫色的水溶性色素
• D．水分子不能穿过原生质层进入液泡
课堂练习
• （2022甲卷）2.植物成熟叶肉细胞的细胞液浓度可以不同。现将 a、 b、 c 三种细胞液浓度不同的某种植物成熟叶肉细胞，分别放入三个装有相同 浓度蔗糖溶液的试管中，当水分交换达到平衡时观察到：①细胞a 未发生 变化；②细胞b 体积增大；③细胞 c 发生了质壁分离。若在水分交换期间 细胞与蔗糖溶液没有溶质的交换，下列关于这一实验的叙述，不合理的是 （）
想一想： 什么细胞不能发生质壁分离？
动物细胞（无大液泡、无细胞壁）；死细胞（全透性）；分生区细胞（无大 液泡）；原核生物细胞（无大液泡）
质壁分离复原
● 实质：已发生质壁分离的细胞，当细胞液溶质的浓度＞外界溶液溶质的浓 度时，外界溶液中的水就透过原生质层进入细胞液中，使植物细胞发生质 壁分离的复原。
为该实验的材料 • D.质壁分离复原后的细胞，最终的细胞液浓度不一定与外界溶
液浓度相同
课堂练习
• 关于质壁分离及复原实验的叙述，错误的是（不定项选择）（) • A.用低倍镜观察不到紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的质壁分离和
复原过程 • B.采用红色花瓣有利于实验现象的观察 • C.用黑藻叶片进行实验时，叶绿体的存在会干扰实验现象的观
探究植物细胞的吸水和失水
探究植物细胞的失水与吸水植物吸水和失水的原理与植物细胞的胞内液(包括液泡中的细胞液)和外界溶液的相对浓度有关，当外界浓度高于细胞液浓度时，失水后会收缩，产生质壁分离，反之亦然，但失水后改变外溶液的浓度并不一定会导致吸水和质壁减少，因为失水时间过长细胞会死亡。
植物细胞的失水与吸水是渗透作用的一种表现形式。
此次的实验将探究植物细胞失水和吸水的条件，解释现象背后的原理。
材料用具洋葱、5%氯化钠溶液、清水、刀片、镊子、载玻片、盖玻片、吸水纸、卫生纸、0.1 g/mL硝酸钾溶液（选用）。
步骤1.制作临时装片在载玻片上滴加一滴清水，再用刀片在洋葱鳞片叶外表皮上划出边长为5 mm 的正方形，用镊子撕下，清水制片，上镜观察正常的外表皮细胞。
2.观察质壁分离将装片取下，在盖玻片的一侧滴加一滴5%的氯化钠溶液，用吸水纸吸引（图1），重复3次，上镜观察。
可以看到中央大液泡因为失水而收缩，原生质层与细胞壁逐渐分开，发生质壁分离（图2）。
由此可以判断细胞在5%的氯化钠溶液中处于失水状态。
3.观察质壁分离复原将装片取下，在盖玻片的一侧滴加一滴清水，用吸水纸吸引，重复3次，上镜观察。
可以观察到质壁分离的复原，由此可以判断质壁分离的细胞在清水中处于吸水状态。
讨论这是一个非常经典的实验，教材中的实验名为“植物细胞的吸水与失水”，但实验过程中植物细胞先失水质壁分离，再吸水质壁分离复原，因此我认为应改为“植物细胞的失水与吸水”。
将0.3 g/mL蔗糖溶液改为5%氯化钠溶液，主要是为了避免蔗糖溶液沾到40×物镜上，结晶后污损镜头，该方案来自福建师大附中。
有的老师会担心氯化钠可能会使植物细胞自动复原，这个过程大约需要20多个小时，在实验课上的有限时间内不会出现。
而且蔗糖其实也是植物细胞所需的物质，比如植物组织培养中蔗糖的浓度为0.03 g/mL，也有可能出现质壁分离的自动复原，只是短时间观察不到而已。
洋葱鳞片叶的外表皮和叶肉结合的非常紧密，很难撕下完全不带叶肉的外表皮，就算撕下来，也会有细胞破损的情况，这往往是导致实验失败的原因，当然通过集中观察外表皮边缘细胞的质壁分离情况，解决这一问题。
植物细胞的吸水和失水
6.在显微镜下观察，可见质壁分离现象缓慢复 原。
交流
1.实验结果与你与预期相吻合吗？它是否支 持你所作出的假设？如果有的结果与预期 有所不同，你认为应当作怎样的解释？
2.如果没有细胞壁，实验结果会有什么不同？
不会发生质壁分离现象，只发生渗透作用 的吸水或失水
正常情况下的细胞
发生质壁分离
成熟的植物细胞
细胞膜 液泡膜 原生质层 细胞质
液泡
细胞核
细胞壁
由纤维素和果胶组成， 是全透性的
探究实验：
提出问题 （原生质层是一层半透膜吗？） 作出假设 （原生质层相当于一层半透膜） 设计实验 （设计方案、预期结果…） 进行实验 （按预定方案进行实验） 分析结果 （分析实验结果，得出结论：……） 表达与交流 （总结，写实验报告并适当交流）
植物细胞的吸水与失水
探究实验
植物细胞的吸水和失 水 细胞内的液体环境主要 指的是液泡里面的细胞液.
原生质层：细胞膜和 液泡膜以及两层膜之 间的细胞质
探究：成熟的植物细胞吸水和失水 的探究实验结果
植物细胞的质壁分离及复原 原生质层伸缩 性大于细胞壁 伸缩性——质 壁分离的原因 之一
质壁分离
中央液泡大 原生质层位 细胞大小
3.如果滴加的是0.5克ml的蔗糖溶液，实验结 果会有什么不同？
高浓度的蔗糖溶液导致植物细 胞严重失水而死亡，不可能发生质 壁分离复原
质壁分离产生的条件： （1）具有大液泡 （2）具有细胞壁
质壁分离产生的原因： 内因：原生质层伸缩性大于细胞壁伸缩性 外 因：外界溶液浓度>细胞液浓度
实验步骤
1.剥取洋葱鳞茎的鳞片叶，外表皮紫色较浓的 更好。用解剖刀或刀片在叶片外表皮划一0.5 cm见方的“井”字。
4.1 植物细胞的吸水和失水实验
总结：探究的一般过程：
1、提出问题：根据现象提出有价值的问题。
2、作出假设：对问题进行假设。
3、设计实验：设计思路，预期结果，制定方案。 4、进行实验：观察想象，记录结果。
5、分析结果：结果与预期一致，可得出结论。
6、表达和交流：交流、质疑、解释。
植物细胞的质壁分离和质壁分离复原的应用：
1．判断细胞死活
记录实验现象
中央液泡大小 蔗糖 溶液 清水 原生质层的位置 原生质层脱 离细胞壁 原生质层恢 复原来位置 细胞大小
变小 逐渐恢复 原来大小
基本不变
基本不变
5、分析结果，得出结论：
实验结果和你的预期相吻合吗？它是否支持你所作的假 设？如果有的结果与预期不同，你认为应当怎样解释？
⑴质壁分离
失水
外界溶液
D
5.为研究植物a能不能移植到b地生长，某生物学研 究性学习小组设计了一测定植物 a 细胞液浓度的实验 方案，实验结果如下表：
浓度 （mol/L）
0.15
0.2
刚分离
0.25
显著
0.3
显著
质壁分离 不分离
他们又测定了b地土壤溶液浓度。为保证植物 a移植 后能正常生存，该地土壤溶液的浓度应（ ） A.≥0.2 B.≤0.2 C.≥0.3 D.＜0.2
（3）试剂的选择
将植物细胞分别浸润在较高浓度的蔗糖溶液 中和清水中，观察其大小的变化。
（4）实验操作步骤
是先把细胞浸泡在蔗糖溶液中，10分钟 取出做成装片镜检，还是先做好装片，再 想办法往里加入试剂呢？
实验操作步骤：
1.制作临时装片：紫色的洋葱鳞片叶表皮细胞 2.低倍镜观察：①有紫色液泡 3.
０.３ｇ／ｍｌ蔗糖溶液
植物细胞的吸水和失水
植物细胞通过渗透作用来吸水和失水。
以下是详细的解答：
1. 吸水：
植物细胞吸水的主要途径是通过根系吸收水分。
当土壤中水分含量高于细胞内液体的浓度时，水分会通过根毛进入植物根部的细胞内。
根毛是细胞表面的毛状突起，增加了吸收水分的表面积。
水分从根毛进入细胞后，会逐渐向上运输到植物的其他部分，通过细胞间隙和细胞壁的孔隙传导。
吸水过程中，细胞内的溶质浓度相对较低，形成了一个高浓度的溶质环境，称为低渗环境。
由于渗透压的差异，水分会自动从高渗环境（土壤）流向低渗环境（细胞内），以平衡渗透压。
2. 失水：
植物细胞失水的主要途径是通过蒸腾作用。
植物的叶片表面有气孔，通过气孔，植物可以进行呼吸和气体交换。
然而，气孔的打开也会导致水分蒸发和失水。
当气孔打开时，水分会从细胞内蒸发到空气中，形成水蒸气。
这个过程就是蒸腾作用。
蒸腾作用是植物体内液体运输的动力源，但也会导致植物失水。
为了防止过度失水，植物采取了一些适应性措施，例如：
- 蔬菜叶片表面有蜡质覆盖物，减少水分蒸发；
- 植物可以通过气孔调节开关来控制气孔的开合，减少水分蒸发；
- 植物根系的根毛和根壁能吸附水分，减少水分流失。
综上所述，植物细胞通过渗透作用来吸水和失水。
吸水主要通过根系吸收土壤中的水分，而失水主要通过蒸腾作用和气孔的开闭调节实现。
植物通过这些机制来维持细胞内液体平衡和水分供应。
探究：植物细胞的吸水和失水
探究：植物细胞的吸水和失水江门市新会一中王静杰一、设计意图联系日常生活实际和初中所学知识，激发探究动机，适时引导学生提出问题与假设，对结果作出预期，并通过师生、生生的讨论和合作，使其自主设计、补充、更正实验方案。
二、学情分析关于植物细胞的吸水和失水的探究实验，是学生接触真正意义上的探究活动的开始。
在知识方面，已经学习了“细胞的基本结构”、“细胞中的水”及“细胞膜的功能”等相关知识，为本节课的探究奠定了理论基础；在思维能力方面，已经初步形成了“发现问题、作出猜想、实验验证、得出结论”的认知思维模式。
本节课试图通过兴趣小组的实验演示汇报及日常生活实际，充分发挥学生的自主性，引导学生从植物个体到器官再到细胞，层层深入，最终理解渗透作用的原理，并能用它解释、指导生产、生活实践。
三、教学目标1、知识目标：分析渗透现象发生的原理；解释细胞吸水和失水的条件。
2、能力目标：培养学生观察记录分析能力，体验探究过程，并掌握探究的一般步骤；通过“在高倍镜下观察植物细胞的吸水和失水”实验，训练操作能力及分析问题的能力。
3、情感目标：培养团结合作、共同提高的团队精神；培养学生关注社会、关注时事、关注生活的社会责任感。
四、教学重点：引导学生实施探究实验，确定实验的材料、试剂的种类与浓度，并进行应用创新。
五、教学难点：引导学生尝试提出问题、作出假设、设计实验、实验验证、得出结论、表达交流和拓展探究。
在探究实验过程中培养学生的实践能力和创新能力。
六、教学用具：学生分组实验用具、多媒体平台七、教学方法：合作式探究教学法；学生实验、讨论为主八、教学过程1、课前兴趣小组的活动：（1）资料信息搜集组：搜集咸潮的相关信息（概念、成因、危害、现状、应对措施），并撰写信息报告。
（2）实验探究组：①探究低浓度盐水对白菜苗生长的影响取等量清水、土壤浸出夜、盐水于小烧杯中，分别培养白菜苗，观察并记录其生长状况，对照分析盐水是否危害蔬菜的生长。
②探究不同浓度梯度的盐水对白萝卜条吸水和失水的影响切取6块等质量（各重为1克）的萝卜条，分别放入装有等量清水和质量分数为0.5%、1%、2%、5%、10%盐水溶液的小试管中并将6只小试管放入一个大烧杯中（或放在试管架中也行），1~2小时后取出，用吸水纸吸干表面的水，再分别用天平称其质量，并记录实验（3）学生预习实验，并按照探究的一般步骤（见附页），以组为单位设计好一份实验方案，并提前上交给教师，请老师检查修改实验方案。
植物细胞的失水和吸水
植物细胞的失水和吸水植物细胞是植物体内最基本的组成单位，其结构和功能对植物的生长、发育和生存起着至关重要的作用。
植物细胞的失水和吸水是植物体内一个重要的生理过程，直接影响着植物体内的水分平衡和生长发育情况。
植物细胞的失水和吸水是指细胞内外水分的失去和吸收过程。
当植物处于缺水或高渗状态时，细胞内的水分会向外渗透，导致细胞失水。
而在水分充足或低渗状态下，细胞则会吸收外部的水分，维持细胞内外的水分平衡。
失水和吸水过程通过细胞膜上的渗透调节蛋白和细胞壁的特殊结构来实现。
失水和吸水对植物细胞的影响是多方面的。
首先，失水会导致细胞内各种物质的浓度增加，影响细胞内化学反应的进行。
其次，失水还会导致细胞膜的萎缩和细胞质的浓缩，进而影响细胞的形态和功能。
而吸水则可以使细胞膨胀，帮助细胞保持正常的形态和功能。
植物细胞失水和吸水的调节是通过细胞膜上的渗透调节蛋白来实现的。
这些蛋白能够感知细胞外环境的水分状况，并调节细胞膜的通透性，控制水分的进出。
另外，细胞壁的特殊结构也对失水和吸水过程起着重要的作用。
细胞壁具有一定的透性，可以限制水分的流动，同时也能够在细胞膜失水时提供支持，防止细胞坍塌。
失水和吸水对植物的生长发育和适应环境变化具有重要的意义。
在干旱条件下，植物需要通过控制失水和吸水来适应环境，保持生长活力。
同时，失水和吸水还可以影响植物的生长速率和形态结构，对植物的生长发育起着重要的调节作用。
让我们让我们总结一下，植物细胞的失水和吸水是植物体内一个重要的生理过程，直接关系到植物的生长、发育和生存。
通过深入研究失水和吸水的机制和调节方式，可以更好地理解植物细胞的生理活动，并为植物的栽培和生长提供理论依据。
希望通过对植物细胞失水和吸水的研究，能够为解决干旱问题和改善植物生长条件提供新的思路和方法。
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探究：植物细胞的吸水和失水
江门市新会一中王静杰
一、设计意图
联系日常生活实际和初中所学知识，激发探究动机，适时引导学生提出问题与假设，对结果作出预期，并通过师生、生生的讨论和合作，使其自主设计、补充、更正实验方案。
二、学情分析
关于植物细胞的吸水和失水的探究实验，是学生接触真正意义上的探究活动的开始。
在知识方面，已经学习了“细胞的基本结构”、“细胞中的水”及“细胞膜的功能”等相关知识，为本节课的探究奠定了理论基础；在思维能力方面，已经初步形成了“发现问题、作出猜想、实验验证、得出结论”的认知思维模式。
本节课试图通过兴趣小组的实验演示汇报及日常生活实际，充分发挥学生的自主性，引导学生从植物个体到器官再到细胞，层层深入，最终理解渗透作用的原理，并能用它解释、指导生产、生活实践。
三、教学目标
1、知识目标：分析渗透现象发生的原理；解释细胞吸水和失水的条件。
2、能力目标：培养学生观察记录分析能力，体验探究过程，并掌握探究的一般步骤；通过
“在高倍镜下观察植物细胞的吸水和失水”实验，训练操作能力及分析问题的
能力。
3、情感目标：培养团结合作、共同提高的团队精神；培养学生关注社会、关注时事、关注
生活的社会责任感。
四、教学重点：引导学生实施探究实验，确定实验的材料、试剂的种类与浓度，并进行应用
创新。
五、教学难点：引导学生尝试提出问题、作出假设、设计实验、实验验证、得出结论、表达交流和拓展探究。
在探究实验过程中培养学生的实践能力和创新能力。
六、教学用具：学生分组实验用具、多媒体平台
七、教学方法：合作式探究教学法；学生实验、讨论为主
八、教学过程
1、课前兴趣小组的活动：
（1）资料信息搜集组：
搜集咸潮的相关信息（概念、成因、危害、现状、应对措施），并撰写信息报告。
（2）实验探究组：
①探究低浓度盐水对白菜苗生长的影响
取等量清水、土壤浸出夜、盐水于小烧杯中，分别培养白菜苗，观察并记录其生长状况，对照分析盐水是否危害蔬菜的生长。
②探究不同浓度梯度的盐水对白萝卜条吸水和失水的影响
切取6块等质量（各重为1克）的萝卜条，分别放入装有等量清水和质量分数为0.5%、1%、2%、5%、10%盐水溶液的小试管中并将6只小试管放入一个大烧杯中（或放在试管架中也行），1~2小时后取出，用吸水纸吸干表面的水，再分别用天平称其质量，并记
（3）学生预习实验，并按照探究的一般步骤（见附页），以组为单位设计好一份实验方案，并提前上交给教师，请老师检查修改实验方案。
2、课堂上的教学活动：
(1)资料信息搜集组组长汇报咸潮的概念、成因、危害、现状，引发大家思考：咸潮为什么有这么大的危害？河水变咸真的会危及农业和养殖业吗？
(2) 实验探究组
各小组长分别展示预前实验的实物或生长照片，简要汇报他们的观察记录、实验结果、初步分析、总结实验现象。
（3）教师再列举日常生活中常见现象：
①萎蔫的青菜放入清水中浸泡一段时间后，菜叶又重新变得“水灵、硬挺”，但新鲜的青菜放置在干燥的环境中一段时间后，变得萎蔫。
为什么？②对农作物施肥过多，会造成“烧苗”现象，为什么？③糖拌西红柿，把剁碎的白菜馅放上盐，都会有水渗出，为什么？
（4）根据探究的一般步骤，师生共同归纳：
一、提出问题
教师汇总各小组提出的问题，师生共同讨论哪些问题是有价值的，值得去探究的。
如：学生：①细胞会失水吗?(渗出的水是细胞内的水还是间隙的水)
②细胞在什么情况下会失水，什么情况下会吸水呢?
③水分是如何进出细胞的?
④原生质层相当于一层半透膜吗？
⑤植物细胞具有细胞壁，它对细胞的吸水和失水有没有影响?
⑥温度、酸碱度对细胞的吸水和失水有没有影响呢？
⑦还可以用哪些材料代替洋葱呢？有没有更好的材料？
⑧……
师生讨论结果：②、③、④、⑤、⑥、⑦六个问题提得好，是有价值的问题，值得探究。
本节课提出的探究问题：原生质层相当于一层半透膜吗？
二、作出假设
1、教师引导作出假设：原生质层相当于半透膜。
图片展示：成熟植物细胞结构图。
假设依据：①成熟植物细胞具有中央大液泡，占整个细胞很大比例，因此成熟植物细胞内的液体环境主要考虑液泡中的细胞液。
②细胞壁的特点：全透性。
③细胞膜、液泡膜都是半透膜。
④原生质层：包括细胞膜和液泡膜以及两层膜之间的细胞质。
2、预测实验结果：
当细胞液浓度﹥外界溶液浓度，细胞吸水，质壁分离；
当细胞液浓度﹤外界溶液浓度，细胞失水，质壁分离复原。
三、设计实验
1、实验材料、试剂、用具的选择
①材料的选择：容易做成装片，易观察(细胞较大或有颜色的)。
如：洋葱表皮细胞有紫色液泡，不用染色，而且表皮容易撕取获得单层细胞。
教师追问：还有哪些材料比较适合？
学生：紫鸭趾草，表皮易撕取，紫色液泡大而明显。
美人蕉花瓣表皮细胞
……
②试剂的选择：要考虑对细胞有没有伤害？能否保证细胞是活的？如：醋酸或盐酸对细胞有一定的伤害。
最好是能够控制浓度的，如海水的浓度不好控制，又难取道。
所以，用盐水或糖水较好。
③实验用具的选择：植物细胞的吸水和失水是一个微观的过程，必须通过什么工具来观察？学生:用显微镜观察。
2、方法步骤
教师：是先把洋葱泡在蔗糖溶液中，10 min后取出做成装片，显微镜下观察;还是先做好装片，再想办法往里加入试剂呢?
学生回答:先做装片再加试剂好，这样可以在显微镜下观察细胞失水的变化过程。
实验要点提示：
第一步：制作洋葱鳞片叶表皮的临时装片，先用低倍镜观察。
设问：如何使洋葱鳞片叶表皮细胞处于失水状态？
第二步：尝试用不同浓度梯度的蔗糖溶液（质量分数为10％、20％、30％、40%、50%、60％、）使洋葱表皮细胞发生质壁分离。
[设计意图:使学生认识到实验设计的科学性。
]
设问：如何使它们复原？
第三步：使洋葱表皮细胞浸润于清水中，观察质壁分离的复原。
③设计结果记录表
预测了实验结果后，我们可以设计一个表格来记录实验结果。
主要考虑实验前后可能发生变化的因素。
教师指导
教师：展示植物细胞质壁分离和复原的光盘。
五、分析结果，得出结论
做完实验后，我们要对实验结果进行分析
教师：实验结果是否与预期相吻合?是否支持了我们最初的假设?当实验结果与预期不符时，我们要多思考，也不要急于认定假设不成立，要考虑会不会是因为实验操作的不正确导致不能达到预期结果的?会不会有什么干扰因素呢?例如这个实验中，如果开始使用了0.6 g/mL 的蔗糖溶液，很快就观察到了质壁分离，但后来加清水怎么也不能使细胞发生质壁分离复原，能否断定当外界浓度低的时候细胞不能吸水呢?为什么？
学生回答：不能，因为蔗糖浓度过高了，导致细胞失水过快而死亡。
教师：所以无论实验成功也好，失败也好，都要认真分析。
[设计意图:从实验材料,方法的选择,实验过程.结果分析等一系列探究活动,使学生体验实验设计思路,提高学生的科学思维。
]
六、表达交流
全班讨论交流
七、进一步探究。