《和我们一样享受春天》教学设计
《和我们一样享受春天》教学案例
《和我们一样享受春天》教学案例安徽省蒙城县三义镇李楼小学：刘振奇邮编：233525联系地址：安徽省蒙城县三义职高西校区（刘振奇收）一、教案背景1、面向对象：小学2、学科：语文3、课时：1课时4、课前准备：（1）、预习诗歌，了解诗歌大意。
（2）、借助工具书或联系课文解决本文生字词。
（3）、提出自学中遇到的问题。
二、教学课题1、知识目标（1）、认读“弋、茵、频、蔚”4个生字，用合适的方法理解“巡客、频频、祈盼”等词语的意思。
（2）、了解诗歌内容，体会诗歌的韵律美。
（3）、有感情的朗读课文，理解“这究竟是为什么？”、“和我们一样享受春天……”的含义，体会诗歌表达的情感。
2、过程与方法：（1）、以读促感，用读激情。
（2）、通过感悟和积累优美的词、句、段，培养学生的语感。
3、情感、态度与价值观：激发学生憎恨战争，维护和平及对和平生活的热爱之情。
三、教材分析本课是人教版小学四年级下册的一篇课文。
本文是一篇感人肺腑的儿童诗，作者以饱含深情、直白而又凄楚的语言控诉了战争的罪恶，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。
作为老师，我读了本文后内心久久不能平静，我想：我们虽然无法阻止罪恶的子弹和战争的发生，但我们可以把对它们的憎恨、对和平的祈盼，通过课堂教学、通过课文、通过语言来让更多的人发出对和平的呼唤、让战争远离明天的世界！本文的教学重难点是读出诗歌的节奏和韵律美及理解“这究竟是为什么？”、“和我们一样享受春天……”的含义，感悟作者对战争的憎恨，对和平生活的热爱之情。
在备课时，我通过百度搜索从互联网上了解了关于本课的一些教学资料，再根据自己的教学思路利用百度搜索从互联网上搜集了有关本课的图片、音乐、朗读带，然后制成了多媒体教学课件，以PPT的形式给学生演示，让学生从直观上来了解本文，感受战争的残酷及对和平的祈盼。
四、教学方法本文作者使用直白、凄楚而又不失童真的语言控诉了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。
《和我们一样享受春天》 优质公开课教案 (6)
16*和我们一样享受春天一、谈话导入，揭示课题课前板书课题师：课前老师让大家积累了描写春天的词语，现在让我们一起来交流一下。
生一个又一个地交流描写春天的词语。
师：是啊！春天是美好的，充满着生机，充满着希望，在明媚的春光中，我们幸福地享受着这一切。
今天我们来学习一首新的诗歌。
生齐读课题。
二、初读诗歌，读通诗歌师：现在让我们自由朗读这首诗歌，注意读准字音，读通诗句，并留意诗句之间的停顿。
出示自读提示。
生自由朗读诗歌师：同学们都读的非常的认真，那让我们来展示一下自己的学习成果吧！这几个词语大家认识吗？指名读后，再齐读。
师：同学们的声音特别的响亮，词语是难不倒大家了，现在我们再来读一读课文，看看大家课文读的怎么样了？指名学生读一节一节的诗，并随时正音。
师：同学们真能干，通过自己的努力把诗歌读通顺了。
不过我们还得继续往下读，争取读出诗的味道来。
怎么样才叫读出味道呢？就是你读着的时候眼前仿佛出现了相应的画面。
出示第一组短语：蔚蓝色的大海，金黄色的沙漠，蓝得发黑的夜空，绿茵茵的草地师范读后，找生读师：是啊，读着读着，我们就好像看到了这一幅幅的画面，让我们一起再读读出示第二组短语：海鸥的乐园，蜥蜴和甲虫的天下，属于星星和月亮，滚动着欢乐的足球生自由练读师:指着课件上的两组短语，现在让我们给它们找找朋友，“蔚蓝色的大海”是......生：蔚蓝色的海是海鸥的乐园，它们是朋友。
金黄色的沙漠......蓝的发黑的夜空......绿茵茵的草地......，它们是朋友。
三、比较阅读，感悟诗情师：这么一找朋友，我们的眼前就出现了这样的诗句——出示：蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园；金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下；蓝的发黑的夜空，属于星星和月亮；绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球。
师：你相信吗？每一句诗就是一幅画，轻轻地读，边读边想，边想边读，一幅幅美丽的画面就会在你的眼前慢慢地展开，试试看！生自由练读。
师：读着读着，你仿佛看到了什么？生自由说自己看到的画面，师及时补充扩展美化画面。
(小学四年级语文教案)四年级语文下册：《和我们一样享受春天》教学设计-教学教案
四班级语文下册：?和我们一样享受春天?教学设计－教学教案学习目标：1、生疏4个生字。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。
受到宠爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
课时：一课时教学过程一、导入新课同学们，当我们沐浴着春光，坐在光明地教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有很多地方正掩盖着战斗的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首召唤和平的诗。
〔板书课题〕二、初读感知1、读准字音，读通句子，自己认犯难读的地方多读几遍，读后同桌之间相互检查。
2、运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语，同桌之间相互沟通。
3、读读想想：了解了什么，有什么不懂的问题。
三、沟通争辩1、指名读诗，读后评价，看字音是否读准，句子是否读通。
2、沟通：了解了些什么，有什么不懂的问题。
四次提到“这到底是为什么〞表达了怎样的感情“和我们一样享受春天〞在表达上有什么特点四、阅读示范〔依据对学情猜测，同学可能对“这到底是为什么〞的召唤不理解或感悟不深刻。
因此，可选择同学最熟知的对“夜空〞的描写一节，指导同学阅读，到达举一反三的目的。
〕1、默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应当是什么样的而正在经受战斗的夜空呢假假设你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么2、有感情地朗读第三节。
3、自主阅读按阅读第三节的方法阅读其余各节。
五、有感情地朗读全诗。
六、升华总结读了这首诗，你有什么话要说。
宣读“儿童和平宣言〞。
七、作业阅读选读课文?黄继光?教学反思四班级语文下册：?和我们一样享受春天?教学设计一文由chinesejy 教育网.chinesejy 搜集整理，版权归全部,转载请注明出处!。
〔教学设计〕_和我们一样享受春天_语文_小学(教学实录试讲稿)
《和我们一样享受春天》教学设计教学目标：1、诵读诗歌，了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。
2、感悟诗歌，体会诗歌对比、反复等体法。
教学过程：一、谈话导入1、谈话：今天我们将一起来学习高洪波先生写下的诗歌《和我们一样享受春天》。
春天是个美好的季节，有很多美好的词语都是形容春天的，请你在课题旁边写下几个。
2、交流：把你认为最美的一个词语给大家读一读。
3、这么美的春天，你最想做什么呢？学生自由交流。
老师发现，你们在交流的时候，脸上都洋溢着幸福的笑容、灿烂的笑容。
可是，还有许许多多的人不能够和我们一样享受春天，在他们的世界里没有春天。
正因为如此，高洪波先生才满含激愤地写下了这首《和我们一样享受春天》。
现在，请你用心地读一读课题——饱含深情地读——二、导读提示学习1.理解要求：本课是一篇略读课文，所以课文前安排了导读提示。
现在请同学们读一读导读提示，看导读提示向我们提出了哪些要求。
学生交流。
2.自读诗歌。
3.指名读，相机指导“散落”“祈盼”等容易读错和较难理解的词语。
4.交流每一小节分别讲了什么内容。
用一句话概括。
5.将诗歌分成两部分。
师：这首诗共有几小节？你可以将这5 小节诗分成两个部分吗？为什么这样分？交流。
三、品读诗歌1.品读第一部分。
学习诗歌最好的方式就是读。
请同学们用心地来读一读1——4 小节。
学生自由读。
老师发现，刚才上课谈春天的时候，同学们脸上都洋溢着笑容。
可是，就在刚才读诗歌的时候，同学们的笑容消失了，反而多了一份凝重，多了一份深沉。
我想，同学们一定是深有感触。
能否把你此时最想说我话和大家交流呢？学生交流。
评价学生的发言：每一个善良的人都会受到深深的震撼。
我们为什么能够这么震撼呢？我想，这就是诗歌的力量。
下面，我们就来看看，诗人究竟是通过怎样的方法打动了我们的内心，让我们们产生心灵的共鸣。
请同学们观察1——4 小节，看看这四小节诗在写法有上什么相同的地方？2.引导学生理解“对比”“反复”的写法。
《和我们一样享受春天》教学设计
《和我们一样享受春天》教学设计《和我们一样享受春天》教学设计春天是一个很美好的季节，万物复苏，生机勃勃，下面我们一起学习一下《和我们一样享受春天》教学设计，希望能够帮助到大家。
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教学目标：1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的情感。
教学重难点：1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律，体会诗歌表达的情感。
课前准备：1、课前播放美好春天的视频2、图片、课件、爱心卡课时安排：一课时课型：新授课教学过程：一、对话春天，导入新课。
1、同学们，刚才我们看了一段视频，你看到这些春天的美景有什么感觉?你们还想到那些词啊?引导学生说出春天美好的感觉。
2、是呀，春天给我们带来了生机和希望，老师也很喜欢春天。
所以，今天给大家带来一首享受春天的诗歌，你能用享受的语气读一下吗?(诗歌内容是摘自课文中的美好景象部分)生有感情的朗读(《享受春天》)。
3、看来你们都很会享受春天。
但同学们，你们有没有想过，在这个世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，那里许许多多的孩子不能像我们一样享受春天，他们正饱受战乱之苦……(放战争残酷场面的视频)师：看了这一幕幕触目惊心的画面，你有什么感觉?引导学生说出对战争的感觉，使学生在心理上对春天美好与战争残酷产生不同的感觉。
4、战争太可怕了，所以我们心中呼唤和平。
这节课我们就来学习一首呼唤和平的诗《和我们一样享受春天》。
一起来读一下。
生：齐读课题《和我们一样享受春天》。
【设计意图：因为生活在和平环境下的孩子对战争很陌生，所以，先给他们播放春天美好的视频，再给他们播放战争残酷的视频，让美好与恐怖进行实际景象的对比，使学生对美好生活与战争残酷在心理上产生不同的感觉，更能激发他们维护和平，制止战争的情感。
我发现两段不同的视频放完后，孩子的情感被调动起来了】二、初读课文，整体感知。
《和我们一样享受春天》教学设计 教案教学设计
《和我们一样享受春天》教学设计教案教学设计《和我们一样享受春天》教学设计：【教学要求】１、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
２、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
３、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
【教学重难点】１、理解诗句的含义。
２、读出诗歌的节奏和韵律。
【课前准备】收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
【课时】一课时。
【教学过程】一、图片导入（关于目前仍处于战火中的儿童图片。
）１、画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨地生活。
）你有什么感想？２、今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌-《和我们一起享受春天》。
二、初读感知１、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后同桌之间互相检查。
２、运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语，同桌之间互相交流。
３、读读想想：了解了什么，有什么不懂的问题。
三、交流讨论１、指名读诗，读后评价，看字音是否读准，句子是否读通。
２、交流：了解了些什么，有什么不懂的问题。
四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？四、阅读示范（根据对学情预测，学生可能对“这究竟是为什么”的呼唤不理解或感悟不深刻。
因此，可选择学生最熟知的对“夜空”的描写一节，指导学生阅读，达到举一反三的目的。
）１、默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应该是什么样的？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？２、有感情地朗读第三节。
３、自主阅读，按阅读第三节的方法阅读其余各节。
五、有感情地朗读全诗六、升华总结读了这首诗，你有什么话要说。
宣读“儿童和平宣言”。
七、作业阅读选读课文《黄继光》。
【板书设计】１６﹡和我们一起享受春天有洁白的教室世界和平的期盼平稳的课桌鲜花中读书……小蔡。
教育部参赛_和我们一样享受春天_许新燕
“Moodle”学习课程是一个开放、动态的学习过程，引导学生开展略读活动。正因为有了课程的引领，学习板块的引导，教师的“教”略去了学生的学却也能很好地开展下去。而且课程中的一些温馨的学习提示和开放的学习资源和工具，也为学生解决学习困难提供了帮助。他们能根据自己的学习能力，在脱离老师帮助的情况下解决许多学习中的问题，略读课堂的自主学习过程从而变得更为丰实有效。“教”略而“学”不略，正体现了略读教学的特点。在《和我们一样享受春天》中，我正是正确处理好了略读教学和“Moodle”课程的关系，很好地将略读教学的理念和信息技术整合起来，构建并利用好了“Moodle”课程中的版块，从而使整个课堂变得简约、大气而开放。
总之，将略读课文的学习与“Moodle”课程与网络学习结合起来，不失为有效实施略读教学的一种策略，它不仅较好地解决了学生学习能力方面的问题，而且促进了学生略读自读能力的培养，从而提升略读课的教学质量。我想，虽然这样的整合还有很多问题需要解决，但是勇敢地尝试，也许就能造就略读课文教学有“精神底气”的幸福之旅。
3．发挥自主学习平台的延续功能。一节课的结束并不意味着学习活动的结束，在自主平台中建立“拓展阅读”栏目，引导学生自主选择阅读有关呼唤和平的诗篇，交流阅读后的感受，从而得到更深的体验。
4．针对部分学生信息技术能力差的问题，在互动体验中采用小组合作学习的方式，每个学习小组至少有一到两名打字、搜索等能力较强的学生，通过互助，共同完成学习任务。
六、教学反思
借助moodle课程，利用网络学习工具辅助略读课堂，不失为有效实施略读教学的一种策略，它不仅较好地解决了学生学习能力方面的问题，而且促进了学生阅读能力的培养。我在钻研教材、分析学情的基础上，将文路与教路整合为学生的学路，以此构建“Moodle”课程，呈现一个开放、动态的学习过程，通过课程引领、平台互动、网络拓展阅读等形式，组织教学，引导学生的学习活动。教师的教“略”了，学生的学习却“舒展”了，从而使整个课堂变得简约、大气而开放。
部编人教版四年级语文下册《和我们一样享受春天》
《和我们一样享受春天》教学设计一. 教学分析１．教学内容分析《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角,揭示了战争给人类带来的种种不安宁,发出对和平的呼唤.全诗共五个小节.可以分为两个部分,第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁.第二部分（第五小节）发出祈盼,让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书,一同享受美好的春天.本组课文的主题是“战争与和平”,前两篇课文写了第二次世界大战期间中外两个小英雄的故事,第三篇文章写的是一个孩子失去父亲后,在对和平无比渴望的真挚情感下,给联合国秘书长写的一封信.这三篇文章使学生直面惊心动魄的战争环境,激发了学生憎恨战争,期望和平的情感,而《和我们一样享受春天》正是本组课文情感教学的延续. ２．教学对象分析现在的学生生活在和平的环境下,他们离战争很遥远,炮火纷飞的镜头只在电视.电影中见过,因此,老师要从学生现有的经验出发,给学生广阔的视野,感性的材料,让学生真正走近战争,更多地了解战争中孩子的生活,了解战争给人类带来的危害,从内心深处发出和平的呼唤. ３．教学环境分析为营造氛围,以强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉,震撼学生的心灵,使学生的情感走进课文,我选择利用多媒体来实现我的教学设想.二. 教学目标１．知识与技能（１）借助工具书,自学４个生字.（２）了解诗歌内容,体会诗歌表达的思想感情.（３）了解诗歌结构,初步懂得诗歌的表现手法.（４）有感情地朗读课文.２．过程与方法以读促悟,以读激情.３．情感态度与价值观激发学生憎恨战争.热爱和平的思想品质,从而使学生受到热爱和平的教育.三. 教学重难点理解诗句,体会诗人表达的情感.四. 教学过程（一）教学流程图开始结束课件学生朗读,想象画面课件品读诗文,享受春天谈话导入,体会快乐教师范读,激发想象课件理解感悟,情感共鸣教师引导谈感受学生交流,谈感受发现特点,激情朗读课件深入思考,品悟诗句课件呼唤和平,控诉战争课件教师引导,烘托氛围激情朗读,重解课题宣泄情感,学生写作课件宣读条约《和我们一样享受春天》教学流程图（二）教学环节设计１．谈话导入,体会快乐同学们,我们一起来读一个词语,春天.（板书：春天）你能用哪些词去形容春天？春天是美丽的,在春天,你会去做哪些快乐的事情？今天我们就来学习《和我们一样享受春天》（补充板书：和我们一样享受）春天是如此美好,请同学们用“幸福.快乐.享受”的语气来读课题.〔设计意图〕在本环节中运用谈话法,以词语“春天”导入,让学生说描写春天的词语,说说在春天可以去做什么快乐的事情,并以此引出课题,让学生感受到生活在春天的幸福.快乐.２．品读诗文,享受春天（１）出示诗文,教师范读不只你们在享受春天,同学们,他们也和你们一样在享受春天.大屏幕出示改编过的诗歌：蔚蓝色的大海,是海鸥的乐园.金黄色的沙漠,是蜥蜴和甲虫的天下.蓝得发黑的夜空,属于星星和月亮.绿茵茵的草地,滚动着欢乐的足球.师范读.（２）想象画面,学生品读同学们,此时,你的脑海中出现了什么样的画面？请同学们来读这些诗句,再现这美丽的画面.（学生读文,大屏幕播放课件）师过渡：读得真美.通过你们的朗读,我仿佛听到了海鸥在大海上自由自在地鸣叫；我仿佛看到蜥蜴和甲虫在金灿灿的黄沙上横行无阻；我仿佛听到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上,孩子们把球踢入球门后那欢呼雀跃的场面.〔设计意图〕《语文课程标准》指出,语文教学应注意情感体验,注重熏陶感染.潜移默化.在本环节中,教师范读课文,将学生引入快乐的情感体验过程,并让学生说说脑海中出现的美好画面.学生通过朗读,展开想象,描述眼前景色,说出内心感受,让学生充分朗读,体会美好,读出美好,为下文直面残酷战争时的心灵碰撞打下伏笔.３．理解感悟,情感共鸣（１）心灵碰撞,直面战争可是,这一切的美好.安宁.和平,却被无情的战争打破了.（大屏幕播放课件）老师听到了刚才同学们看到这些画面时,那一声声的惊叹.那么,看了这些画面,你有什么感受？你会用什么词来形容战争？请同学们带着你的感受来读课文.请同学们看课文,诗中写到了几处场景？谁能说说大海本来是什么样的？现在呢？把原先的和现在的放在一起写,这种写法叫什么？（对比）哪位同学能读出对比？同学们读得真好.作者运用这样的对比有什么作用呢？哪们同学再来说说沙漠.夜空.草地.〔设计意图〕“感人心者,莫先乎情”,情感是解开文本情感大门的最有效的钥匙.直观的图片,空灵的音乐,唤起了学生的情感体验,将残酷的战争直接呈现在学生面前,与其之前形成的快乐情感形成强烈的反差,使学生心灵受到震撼,让他们更深刻地意识到战争对人类的无情伤害. （２）品读感悟,探究“这究竟是为什么？”同学们说得真好,动物的家园被吞噬,人类的生活环境被破坏,孩子们活泼的天性被禁锢,人们的生活日夜没有宁日.面对这些,作者痛心地发出了疑问——这究竟是为什么？同学们,这究竟是为什么呀？（是因为战争）这究竟是为什么,在文中出现了几次？（4次）作者在前四小节的结尾重复用了这样的问句,难道仅仅是对战争的疑惑吗？那是什么？（是对战争的抗议,对战争的控诉）请同学们怀着对战争的控诉再读课文.生自读.师引读：当巡弋的战舰和水雷成了不速之客,我们不禁要问——（生：这究竟是为什么？）当轰隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻,我们重重地问——（生：这究竟是为什么？）当频频发射的导弹把星星的家园搅得不安宁,我们大声问——（生：这究竟是为什么？）当散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步,我疾声质问——（生：这究竟是为什么？）〔设计意图〕本环节的设计旨在使学生发现作者写作特点,理解文章更深层的含义,以读促悟,以读激情.通过读书有所感悟,通过感悟促进内化.（３）激情朗读,重解课题可恶的战争夺取了那么多无辜的生命,给人们带来了那么多的痛苦,此时此刻,你最希望的是什么？（最希望和平,希望孩子们不再痛苦）请同学们怀着对和平的呼唤齐读最后一小节.多么简单的要求呀“一张课桌,一间教室”对于现在处于和平环境的你们来说,那根本不能算作是要求,可是,战火中的孩子竟然要用祈盼,这究竟是什么原因造成的？（是战争）那我们回到课题,和我们一样享受春天仅仅是我们课前谈论的大自然的春天吗？那指的是什么呢？（是和平的环境.是让战火中的孩子和我们一样拥有和平.幸福的生活.）是啊,我们衷心地希望所有的孩子都能沐浴着和煦的春光,在美丽的鲜花中嬉戏,都能在安宁的校园中描绘自己的未来,请同学们带着希望,带着祈盼,再读课题.请同学们带着希望,带着祈盼,带着对战争的控诉,再读课文.〔设计意图〕用一组战争中孩子的照片和我们现实中的美好画面进行对比,在上一环节的情感基础上,进一步加深学生对战争的控诉,对和平的呼唤.情感引导,水到渠成.４．迁移运用,学生写作（１）感情升华,宣泄情感当今的世界并不安宁,除了战争,困扰着人类的还有暴乱.内战.恐怖活动等等,受到伤害的也不仅仅是儿童,还有那些手无寸铁的平民.那么同学们能不能联系课文或是生活实际,写出你此时此刻的最真实的感受,可以按课文的形式写成诗,也可以是一句话.现在请同学们动笔,认真地想,静静地写.〔设计意图〕在学生感受战争的残酷后,激发学生说出心中的希望,让学生通过“写”和“说”这个平台把感情表达出来.（２）共同宣读《儿童和平条约》最后,老师把1986年由全世界儿童代表签署的《儿童和平条约》送给大家.〔设计意图〕经过前几个环节情感的对比.积淀,学生情感上升到了更高的层面,自然地流露出希望战争停止,让所有的孩子都能享受春天的美好心愿.板书设计：１６．和我们一样享受春天控诉战争呼唤和平。
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《和我们一样享受春天》教学设计
河北省任县任城镇彰台小学翟惠玲
学习目标：
1、学会本课的生字、注意读准字音。
2、感知诗歌内容，读懂诗中用了四次“这究竟是为什么”的含义
及包含的情绪。
3、正确、流利地朗诵诗歌，了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想
感情。
4、体会本诗在写法上的特点，并理解其对于表达中心的作用。
学习重点：
1、正确、流利地朗诵诗歌，体会诗歌表达的思想感情。
2、学习本诗在写法上的特点，体会是个表达的思想感情。
学习难点：
诗中四次“这究竟是为什么？”的含义及包含的情绪。
课时安排：一课时
教学过程设计：
一、师生对话，导入新课
1.春天是个美好的季节，请同学们想一想形容春天的四字词语。
2.师：在这美好的春天里，你最想做的事情是什么？
师：发现大家在说春天里想做的事情时，脸上都洋溢着微笑，非常快乐。
其实用四字概括，那就是——（生：享受春天）。
但是，在这个绿色的星球，还有许许多多的人，他们并不像我们一样，拥有属于
自己的幸福和自由。
在他们的世界里，没有春天……让我们一起对那些在战火硝烟中的孩子说一声：和我们一样享受春天。
（板书、齐读课题）
二、初读全诗，概览大意
1、师导语：这是一篇略读课文，同学们自己去读，自己去学，把诗念准确。
2、交流、展示学习成果。
（1）检查朗读，指名逐节朗读，每个学生读完，老师都给出自己的评价。
教师主要围绕读音、词义进行指导朗读与评价。
（2）试着概括每节诗的内容，每一节诗告诉我们什么？（师生一起得出）
老师认可学生的说法，同时也给出自己的概括：“大海上巡弋着战舰和水雷。
”并提醒学生：用这样的方式概括其它几个小节。
“沙漠被坦克和大炮侵占了。
”“夜空被导弹搅得很不安宁。
”
“草地上散落着地雷碎片。
”“我们的希望和祈盼。
”
师：如果要把全诗分成两个部分的话，你会怎么分？
师生交流意见；
师评价：对诗粗粗一读，便理清了脉络，真是会学习。
三、探究一至四节，感受诗歌力量。
1、生自读第1-4节。
导语：请同学们再一次自由朗读诗歌的1-4节，进一步探究诗歌的魅力。
师：从你们脸上的表情，老师知道你们很会读诗，读这样的诗就得面色凝重。
此时此刻，你最想说的一句话是什么？最想倾诉的一句话是什么？
生：战争是可怕的。
我们要的是和平。
师：相信每个读诗的人都会有这样的感受，这就是诗歌的力量。
2、思考：这4小节诗为什么有如此大的冲击力和震撼力？
（关注这4小节诗在写法上的相同之处。
）
1）诗歌前四小节的叙述结构比较相似，都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的；然后用“可是”转折，描述现实状况是怎样的；师：让学生读每一节开头后说一说，你看到了什么?
学生发言；
教师总结：是啊，一切是那么和谐、那么美丽，我们可以体会到大自然带给我们的快乐与自由。
（板书：美好的自然）
师：让学生进一步朗读：巡弋的战舰和水雷成了不速之客……
生感受画面内容；
师：蔚蓝的大海再也不是海鸥的乐园；金黄的沙漠再也不是蜥蜴和甲虫的天下；蓝得发黑的夜空中再也看不到月亮和点点繁星；绿草如茵的草地上再也没有自由滚动的足球和孩子们欢乐的笑声……你又体会到什么？
生：原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比，体会到“大自然本来是和谐、宁静的”，是战争残酷地破坏了这一切，是战争让大自然满目疮痍，让人们的生活不得安宁。
（板书：现实的残酷）师：顺势而导：用原先的美好和现实的残酷相对比，这反复使用的“本来——可是”使诗歌有了震撼的冲击力，这就是诗人的高明之处。
（板书：本来——可是）
2）师：除了对比，前四节结构上还有什么特点？
引导学生说出前4小节都有“这究竟是为什么？”
师：这四个问句仅仅是疑问吗？你从中还能体会到作者什么样的感情吗？
生试读，体会。
交流：这是诗人在表达对战争的——质问、愤慨、不解、痛斥、愤怒、憎恶、抗议、控诉……多种复杂的感情交织在一起，该怎么读这4句“这究竟是为什么”？
请生试读，读出区别。
生读，感受，逐句增强语气。
师将4句“这究竟是为什么”排列成梯级状。
生读。
师：战火蔓延到了世界各地——大海、陆地、天空，整个自然，整个世界，整个地球。
所以诗人才会从心底发出震撼人心的质问与抗议！
四、歌曲激情，再诵诗歌。
师：我曾听过一首歌，和这首诗一样，一幅幅画面让我的内心波澜起伏，特别是小男孩幽怨和坚定地眼神深深地触动了我，歌名是：《Tell Me Why》（《告诉我为什么》）。
相信你也会被震撼。
欣赏歌曲《Tell Me Why》（《告诉我为什么》）【MV视频】
配乐《Tell Me Why》（《告诉我为什么》）朗读前四节，（先选好三名同学准备朗读）师引读第一节，再学生一一接读。
师：这就是诗歌，这就是诗歌的力量，残酷的战争让很多人失去了……所以，高洪波先生在第5小节中呼吁——（生齐读第5小节）
五、学习第五节，升华情感。
1、师：诗人的祈盼不过是一张课桌、一间教室而已。
孩子们，虽然我们的力量还不足以消灭战争，但至少我们可以像诗人一样，用我们的心，用我们的笔把希望描述下来，把你们的希望和祈盼用倾诉表达出来。
请大家先学着老师的样子来表达一下我们的祈盼。
我们希望，我们祈（期）盼——让蔚蓝色的大海永远是海鸥的乐园
师：学着老师的样子说一说，把诗歌的内容按你的希望改编一下。
生1：让沙漠永远是蜥蜴和甲虫的天下。
生2：夜空永远属于星星和月亮。
…………
师：如此，我们看到的诗歌应该是这样的内容：蔚蓝的的大海，是海鸥们的
乐园；金黄的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下；蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮；绿茵茵的草地，滚动着快乐的足球；我们在鲜花中读书，享受春天……
师范读改编后的诗歌；
2、师：延伸一下，我们在本单元的学习中，认识了好几个生活在战火中的孩子，在战火纷飞的年月里，小夜莺和雨来同侵略者做着机智而顽强的斗争；在战火中失去父爱的雷利小朋友用书信向加利先生发出心底的呼吁。
3、完成练习：
我们希望、我们祈盼，像“小夜莺”、“雨来”一样的孩子，我们希望，所有的孩子不像雷利一样失去亲人，；我们希望，我们祈盼，战火中的人们，让世界成为一个；世界到处充满；
师：这么多的希望汇成一句话——让和平之花永远盛开，永不凋谢！【齐读】
3.师：今天在这样一个充满鲜花和欢乐的春天里，让“和平之花”伴着春风盛开，永不凋谢！（板书：和平之花）
4.“阅读链接”的引入，齐读一句话。
抓住我们的欢笑和想象，我们在一起，和平就是可能的。
（选择《儿童和平条约》）（谢谢大家，下课！）
板书设计
和我们一样享受春天
美好的自然对残酷的现实
本来————比——————可是
希望、祈盼和平之花
教学反思：本文内容远离孩子们的生活，对文中情感的体验不容易达到高潮，需要教师在教学过程中给学生补充一些和战争相关的资料，让那个孩子认识战争，了解战争的残酷，了解生活在战争中的人们的痛苦和无奈，进而深切体会到我们今天的幸福生活的来之不易，珍惜生活，努力学习。
本课中适当补充的一些图片和内容给孩子们提供了很好的场景感受，让孩子得到了深切的体验，更好地完成了本课的教学任务。