作文教学的盲区
作文教学方面存在的主要问题及建议
作文教学方面存在的主要问题及建议作文教学是中学语文教学中重要的一环，它直接关系到学生的写作能力和语言表达能力的培养。
然而，我认为在作文教学方面存在着一些主要问题，具体表现在以下几个方面。
首先，一些老师在作文教学中没有明确的中心思想。
他们可能只是简单地让学生写一个题目，而缺乏对于这个题目的深入解读和理解。
这样的教学方法使得学生在写作过程中迷茫，不知道该如何展开思路。
因此，在作文教学中，老师需要明确确定作文的中心思想，让学生知道自己想要表达的核心观点，以便他们能够在写作中有一个清晰的方向。
其次，一些老师在作文教学中缺少适当引用的例证或事实。
写作是要通过例证和事实来支持自己的观点和论述的，而不仅仅是空洞的陈述。
因此，在作文教学中，老师需要引导学生学会收集、分析和利用各种材料，从而提供有力的证据来支持自己的观点。
再次，一些老师在作文教学中忽视了语言表达的流畅性。
流畅的语言表达是作文的基本要求，它能够使文章读起来通顺、自然。
然而，一些学生在写作中常常出现语句不通顺，用词不准确等问题。
因此，在作文教学中，老师需要注重对学生的语言表达能力的培养，并通过课堂上的练习和讲解来提高学生的写作水平。
此外，一些老师在作文教学中缺乏独特的思考角度和见解。
写作是表达个人思想和观点的一种方式，因此，在作文教学中，老师需要鼓励学生发掘自己的思考角度，提出独特的见解。
只有这样，才能使学生的作文具有个性化和独特性，从而更好地展示他们的思想和观点。
此外，一些老师在作文教学中忽视了合理的篇章结构。
篇章结构是作文的骨架，它能够使文章有条理、层次分明。
然而，一些学生在写作中常常缺乏合理的引言、主体和结尾，导致文章结构松散，缺乏层次感。
因此，在作文教学中，老师需要引导学生学习如何构建合理的篇章结构，从而提高作文的整体质量。
最后，一些老师在作文教学中缺乏富有感染力的情感表达。
写作不仅仅是文字的堆砌，更是对作者情感和体验的表达。
在作文教学中，老师需要引导学生学会用感人的语言来表达自己的情感，使文章更具感染力和情感共鸣。
作文教学是当前初中语文教学的一个盲点剖析
作文教学是当前初中语文教学的一个盲点、一个难点，也是绝大多数学校必须面对的教学中的一个真实的问题。
校本教研就是要充分激发学校教师的智慧潜能，在学校里，解决自己学校中的这些教学中的真实问题。
2012年3月5日，和风中学语文教研组组织了一次作文教学的专题教研活动，开课三节，课后进行了专题研讨，全县语文教研组长观摩了这次活动。
活动不仅引发了我们对作文教学的思考，更为我们提供了一个有效校本教研的很好案例。
提高农村初中作文教学有效性的研究——和凤中学语文教学校本教研案例【参加人员】和中全体语文教师；兄弟学校教研组长及部分教师【活动时间】2012年3月5日【活动地点】和中小会议室【主持人】刘雪花【记录人】刘雪花【活动过程】刘雪花（任教初二）各位老师，下午好！今天我们教研活动的主题是“提高农村初中作文教学有效性的实践研究”，请大家围绕这一主题，结合自己的作文教学实践谈谈看法。
刘星辉（任教初三）：从事语文教学十几年来，一直对作文教学充满困惑，通过近几年的摸索，我对作文教学形成了一些粗浅的看法，借此机会与大家一起交流。
一要重视对学生的审题指导，培养学生良好的切题意识。
初中生写作文最易犯的错误就是离题、偏题和切题牵强。
对此，教师一定要结合学生习作讲清这三类错误的概念，并针对不同的作文题型对学生进行审题指导。
二要重视对学生习作的积累，特别是失误习作和优秀习作的积累。
我认为学生的失误作文和优秀作文是作文教学最优秀的教学资源，因此，在平时教学中，教师要做个有心人，要及时的收集学生习作中特别是考场作文中的失误作文和优秀作文，并从审题、立意、选材和构思等方面进行归类，教师再据此选定作文教学的相关内容。
三要重视对学生习作的修改指导，坚持做到少写多修改。
有人说：“写十篇作文不如修改好一篇作文”，这话是很有道理的。
只有重视对学生习作的修改指导，才能较为有效的提高学生的写作水平，为此，教师应该教给学生修改作文的方法，方法的选择既要结合具体的习作情况，更要重视教材的示范作用。
盲区既是优点又是缺点作文
盲区既是优点又是缺点作文
今天，老师说，每个人应该有“盲区”，就像眼睛看不见的地方。
我心想，这太奇怪了，眼睛明明就在那里，怎么会看不见呢？
下午放学后，我问爸爸：“爸爸，你明白人会有盲区，那是什么？”爸爸笑着说：“盲区就像你写作业时，埋着头思考题目，却没注意到旁边掉在地上的铅笔。
”我明白过来，盲区就是选择性遗忘，没有注意到一些东西。
但是，盲区真全是缺点吗？我觉得，盲区也可以是优点。
比如，玩游戏的时候，我会全神贯注，沉浸在游戏的世界里，什么也听不见，什么也看不见，甚至于连妈妈叫吃饭时都能听不见。
这难道不是一种优点吗？
不过，盲区有时候也会让我很困扰。
有一次，我和好朋友玩躲猫猫，我躲在一个角落里，以为自己藏得很好，却忘了关窗户，被朋友从窗户看到了，让我输了游戏。
还有一次，我写作文的时候，埋头写故事，却忘了检查错别字，被老师批评了。
爸爸说，这是因为我太专注于一些事情，而选择性遗忘了其他重要的事情。
盲区确实是一件奇怪的事，它既有优点，也有缺点。
我以后要学会克服盲区的缺点，并掌握好它的优点，做个更优秀的人！。
拨开云雾见青天——浅析作文教学中的几个盲区
、
缺乏培养学生作文能力的完整体 系
作文教学 是一项 系统工 程 ．就像 一粒种 子从发芽 到收获 ．要经 过长期的循序 渐进 的 过程 。不 管是 曾经 的《 教学大纲》 还 是当前 的 《 语文课程标 准》 ，都对 不同学段的作 文教学 提出了具体的要求。可是 ． 光靠这些纲领性 的 东西无 法 帮助教师 更好地 进行 作文 教学 ． 也
手让他们在蓝天 自由地 飞翔
ｆ 责编 张翼翔 ）
版． 但 教学 目标没有 太大的变换 ． 基本上都是 知识与 能力 、 过程与 方法 、 情感态度 价值观三 维 目标。纵观现行各种版本的教材。 没有一个 版本把作 文教学要落 实的 目标旗 帜鲜 明地提 出来。课文前面的“ 阅读提示 ” 以及课后 的“ 思 考练 习”也没有作文方 面的要求 我们都知
道． 教 材是教师教学 的主要工具 ． 只有充分地 挖掘教材 、 吃透教材 ， 才能创造性地 利用好教
闪光 点 ．也是教师 教给学生最简单 的作文方
法 在新课改理念下 ． 我们应极 力倡 导学生作 文 的个性化 ．但个 性化作文是建立 在一定共 性 的基 础之上 的。《 语文课程标 准》 关于写作 的总 目标是 ： “ 能具体明确 、文从 字顺 的表 达
力所限 ． 许多训练点也很难 落实到位。更何况 作文 教学 除每单元 一次 的集 中训 练之外 ． 在 阅读教学 范文 中几乎是 一片空 白．这就更使 作文教 学无法取得实 效 虽然课程 改革进行
了一次 又一次 ．我们 的教材也换 了一版又一
必然的走 向。否则 ． 学生学了那么多的“ 例子” ．
能力 ． 而“ 写” 应该是语 文教学 的落脚点 。可 以 说． 作文教学和阅读教学是水乳 交融 的同胞兄
面对盲区盲点作文
面对盲区盲点作文你知道吗？咱们生活里到处都有盲区盲点，就像那些躲在暗处等着让你出糗的小怪兽。
就拿开车来说吧。
汽车都有后视镜，可那后视镜再怎么神通广大，也还是有看不到的地方，也就是盲区。
每次我坐在驾驶座上，心里都有点发毛，总觉得盲区里可能藏着个突然冒出来的电瓶车或者行人。
有一回我正小心翼翼地倒车，眼睛都瞪得像铜铃了，看后视镜里啥也没有，就放心地倒呗。
结果“哐当”一声，差点没把我魂儿吓飞。
原来有个小矮桩子就在我的盲区里，就那么静静蹲着，等我去撞呢。
这时候我就想啊，这盲区可真是个调皮捣蛋的家伙，你越觉得自己看得清楚，它就越能给你整点意外惊喜。
不过呢，这开车的盲区还只是小意思，生活里还有好多更大的盲区盲点呢。
比如说学习。
我以前老觉得自己可聪明了，尤其是在数学这一块儿。
那些简单的题目对我来说就像切菜一样轻松，我就开始飘飘然啦。
可是一到考试，那些稍微有点难度、有点拐弯抹角的题就成了我的盲区。
我看着题目就像看天书一样，心里纳闷儿呢：“这都是啥呀？我怎么从来没见过？”其实啊，不是没见过，是我在学习的时候太自大了，只盯着自己会的那些东西看，那些知识的盲区就一点点地扩大，最后变成了大坑，让我在考试的时候摔得鼻青脸肿的。
再说说人际交往吧。
有时候我们觉得自己很了解身边的人，觉得他们就像透明人一样，我们能看透他们的想法。
可是啊，这往往就是最大的盲区。
就像我有个朋友，平时看着嘻嘻哈哈的，我一直以为他没什么烦心事。
结果有一天他突然变得很沉默，我还像往常一样跟他开玩笑，结果他就发火了。
我当时特别委屈，心想我又没做错啥。
后来才知道，他家里出了点事，他心里正难受着呢。
我才明白，原来我一直都在这个人际交往的盲区里晃悠，只看到了他表面上的快乐，却没察觉到他内心的痛苦。
那面对这些盲区盲点可咋办呢？在开车的时候，咱就得小心再小心，脑袋多转转，身体多扭扭，尽量把那些盲区也给瞅一瞅。
学习上呢，就得收起那点小骄傲，像个探险家一样，勇敢地往那些知识的黑暗角落里钻，把盲区都给照亮。
小学作文教学的两个盲点及对策
小学作文教学的两个盲点及对策导读：本文小学作文教学的两个盲点及对策，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
小学作文教学的两个盲点及对策邹宁作文教学是小学语文教学的重中之重，然而长期以来却一直未能走出费时低效、缺儿童生活气息、少创新思想的怪圈，作文教学就像穿着厚重冬衣在逆风中前行，举步维艰。
对此，人们见仁见智，归因各异。
我认为，这是现行作文教学上存在的两个认识盲点所致。
于是，我就尝试着给作文寻找一件美丽灵动的春衣。
——盲点之一：“读书破万卷，下笔如有神”无论是唐代诗人杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，还是现代诗人郭沫若的“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”，都强调阅读与写作的关系，认为只有通过大量的阅读积累，才能“情动而辞发”，写出好文章，“此外别无心得和方法”（鲁迅语）。
这一阅读先于写作、左右写作的传统思想使得作文教学起步太迟，延至三年级才开始作文教学，无疑延误了写作训练的时机。
对策：提前练笔，启蒙开篇阅读必先于写作吗？非也。
笔者认为写作可先于阅读。
美国教育学教授唐纳德·格雷夫斯从儿童心理特点出发，视文章为“密码”，写文章是编密码，而阅读则是破密码。
“在孩子看来，编密码要比破密码容易。
而且，如果你知道怎样编造，那么，你也就知道怎样拆开。
显然，写作是能够促进阅读的。
”调查也证实了他的这一理论，90%的孩子在开始上学的时候就认为自己会写作，而认为自己会阅读的孩子则只有15%。
其实，写作是人类一种表达思想的活动，并非从识字后才开始。
只要有思想，孩子们就会本能地使用“写作”这个工具来表达自己的思想。
正如《全日制义务教育语文课程标准》指出：“小学低年级要使学生对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。
”孩子们最初的本能是画符号，在他们还没有上学以前，就什么地方都画——墙上、水泥地上、有雾气的窗户上……这就是他们的一种自我表达，告诉你“我在这儿”。
我曾做过一个试验，把一本印有漂亮卡通人物的日记本，发给刚进校不久的一年级小朋友，说：“这是你们自己的心情日记本，如果你们愿意，现在就可以开始记录你生活中精彩的瞬间。
初探写作过程指导的“盲区”——“列纲起草”一环的教学实践与研究
中国现代 语文 教育 史 》 ）遗 憾 的 《中 学 写 作 教 学 新 思 《
程 、 新 课 标 中得 到 了 空 前 的 重 视 。 维 》） 。如 兴起 于 ２ ０世 纪 ＇ ７ ０年 代 是 ，解 放 后 的 作 文 教 学 没 有 沿 着 新 课 改 提 出 的核 心 目标 是 ， 帮 助 的 程 序 教 学 法 ， “ 在 目前 的 美 国 写 这 条 正 确 轨 道 走 下 去 ，而 是 又 回 只讲 技巧 、 突 出应试 学 生学 会 学 习 ， 学会 生存 ， 学 会 做 作 教 学 实 践 研 究 中 占着 绝 对 的 主 到 整 篇 模 仿 、 人 。与之 相呼应 ， 《 义 务教育语 文 导地 位 ” ， “ 是对 传统 的重视语 法 、 的死 胡 同之 中 。
究 ， “ 过 程 化 原 则 ” 早 已成 为 国 外 文 》 就 采 用 了 这 样 独 特 的做 法 ： 为
其 一 ，从 理 论 层 面 看 ， “ 列 纲 作 文 教 学 改 革 的 一 种 趋 势 — — 简 了 使 学 生 在 自学 时 易 于 理 解 范 文 起草” 无 疑 是 写 作 教 学 中最 核 心 、 言 之 ，作 文 教 学 要 在 注 重 培 养 学 的 结 构 和 脉 络 ， 在每 篇范 文 的“ 作
课 程标准 （ ２ ０ １ １年 版 ） 》 在“ 实 施 形 式 等 教 学 法 的挑 战 ， 旨在 把 注
建议 ”里 指 出 ： “ 写 作 教 学 应 抓 住 意 力 从 评 价 、评 估 学 生 的产 品 转 取材 、 立意、 构思 、 起草 、 加工 等环 向 帮 助 学 生 更 好 地 认 识 写 作 过
敢问作文教学路在何方
敢问作文教学路在何方摘要:初上讲坛,送走首届高中,也算是有四年教龄的高中语文教师,每当提及作文教学,感慨颇多,总有许多话愿与同行交流,下面就作文教学盲区及对策谈自己亲身感悟。
关键词:作文认同传统教学盲区一:多读多写不是作文必经之路或许异口同声,连家长也认同,多读是基础,多写是升华,多读多写便是提高作文水平的主渠道。
我也赞同我也在鼓励,甚至对一些提笔皱眉的学生不顾忌课堂的场景发一通脾气。
“为什么课下不读书”可是我静下心来一反思,高中的学生想读有时间吗？有时间会读吗？为什么读？怎么读？自己都不明何以怪学生？每当阅读课把学生领进图书馆,我发现更多的学生是随意性翻阅,宝贵的45分钟究竟获取了什么？连我自己也说不清。
假如所读内容与作文有关可以提高作文水平,假如读了为充实知识,那么对作文有多大帮助呢？我想多读可以,但没时间的高中生应该怎么读更为关键,读什么更是关键的关键。
多写要看怎么练,如果说随意练作文,缺乏主线没有顺序那么就容易跟着感觉走,由作文题定位,随意性强,这样会让学生厌恶而有畏难情绪。
尤其是老师为了满足学生的求知欲和各方面的压力,用惯性套活下批语“主题突出,语言流畅,再加把劲,就有希望”由此可见多读多写并非上策。
读要读在“点”上,写要叫在“板”上。
我想读书从两方面入手:一是励志方面提高素养,二是文学类提高语言,那么心中有数方可有的放矢。
在训练中,最好运用“旧车练技术,新车上高速”的方法,运用同一个素材不断打亮技巧,正所谓轻车熟路比较实用（图1）。
练习案例:半截蜡烛故事概要:夜晚,我正在写作业突然停电了,心想要是根蜡烛该多好啊,正在困惑时,突然听到敲门声,接着听到邻居小女孩的声音“哥哥你家有蜡烛吗？”我不耐烦地答道“没有。
”过了一会门又敲响了,我气呼呼地把门推开,眼前一幕吓了我一跳,只见小女孩手端着半截蜡烛,另一半攥在手里,她笑着说“我妈让我给你送蜡烛,我家只有一根,咱俩各一半。
”回到屋里点亮半截蜡烛怎么也静不下心来。
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细心的老师从这件极平凡的小事中提炼出一个朴实的道理， 那就是：凡事若故障多，后路多，往往被认为把握性大，但其 实更容易造成失误；反之，则心理上造成主观的压力，行动上 小心翼翼，反而起到了防止失误的效果。
高二（1） 许文斌
生命的小河上 我和我的帆船同游。 人生的岔道上， 偶遇你和你的帆船。
时光的岔道上， 你寻你的花我问我的柳。 陶醉沿岸的风景， 将你的印象揉碎在藻间。
生命的激流中， 我险些船毁人亡。 惊慌与惧怕中， 只有帆船伴我哭泣。
晶莹的泪光中， 理性将你的记忆呼唤。 惊悟同样的经历， 你温暖的双手使我幸免于难。 万般悔憾时， 你我的帆船早已不能逆水而行。 但在我内心深处， 你我同乘一条富兰德船。
面对死亡时，母骆驼将有限变成了无尽，将瞬间定格为永恒。母 骆驼的飞跃，下坠的身影时时撞击着生命的壮美，铸成了永恒的母 爱。
兽犹如此，人何以堪。当《泰坦尼克号》红遍大街小巷时，人 们或许只记得那一幕悲壮的爱情，然而在那一天，另一幕悲壮的亲 情也在上演。
当泰坦尼克号将沉时，有两个孩子被抱上了快超载的救生艇， 而他们的妈妈却不能再上去了，眼睁睁望着即将生离死别的骨肉。 他绝望地痛哭起来。这是，坐在艇上的一位女士站了起来，决意要 换回这位母亲。她像回家一样走回泰坦尼克号，只留下一句话： “孩子不能没有妈妈！”全世界在那一刻静穆，几分钟后，泰坦尼 克号沉没了，还有那位不知名的女士，但我知道，她体内流淌着的 是母体的鲜血，永远沸腾。 母爱无言，母爱无限。母爱是在猎人陷阱中，母狼望着被打死 的小狼而在月夜下呜咽的号叫；母爱是在老猎人无情的枪口下，怀 有幼子的藏羚羊那永恒的一跪。母爱是一个永恒的故事，从冬说到 夏，从绿说到黄。让我们记取这无数的瞬间，让母爱在瞬间定格成 永恒，生命因此不再残缺！ 后记：在母亲节来临之际，谨以此文献给最爱我们和我们的母 亲们！
小小的茶壶盖哟，你可知你替我上了宝贵的一课？
建议之二：平时训练口子要阔，鼓励 按要求作文和自由作文相
结合
例七：教我如何不爱她
梦里
我是那象牙塔内孜孜的学子
编织着 淡蓝色的未来 睿智的博雅塔 我愿是你脚下的一块基石 让你屹立的形象更加挺拔！
风中 我是这天堂中徜徉的风之子 与那绿柳 有一个春天的约会 深邃的未名湖！ 我愿是一颗晶莹的水珠 轻轻地溶入你温柔的怀抱！
二、对时代话题与热点问题缺乏 梳理和提炼，不能形成自己的教 学主张和教学风格
例五：我的作文教改轨迹
①1990年 作文排行榜（每周一次，学生作文 名次亮榜公布） ②1995年 人文教育， 研究作文教学与人文教 育的关系（1998届学生陈素苗夺得广东省 语文状元）
③2000年 学生语言创造力
④2003年 建安风骨与中学生作文（2004届学生陈洁
1000把木梳。得到梳子的香客很是高兴，一传十、十传百，朝圣者更多， 香火也更旺。这还不算完，好戏跟在后头。住持希望丙提供更多不同档次 的木梳，以便分层次地赠给各类型的香客。 梳子卖给和尚，听起来荒诞不经。但梳子除了梳头的实用功能，有无 别的附加功能呢？在别人认为不可能的地方开发出新的市场来，才是真正 的营销高手；只有能够跳出固定的思维的框架的人，才能赢得先机。 先机总是给予能够及时变通的人。只有敢于创新的人，才能领先于人。当 分散的商品集市仍普遍存在时，沃尔玛先生便大胆地创立了大型综合性超 市的经营方式，在世界范围内获得了巨大的经济效益。这是他敢于转变观 念的结果。无论做什么事，我们总不能走死一条胡同，而是应该独辟蹊径， 寻求另一种发展的方式。不仅在市场经营中如此，在城市发展，甚至整个 国家的经济建设中，也存在着同样的道理。如果只是盲目地跟从别人，那 么我们永远会落后于人；只有充分地了解自身，打破思维惯势，开辟出一 条新的途径，才会使我们的未来焕发出无穷的生命力。 把木梳卖给和尚，对于中规中矩的人来说难于登天，但对于勇于冲破 观念束缚的人来说，却是极好的挑战者。能否获得成功，在于人能否抓住 先机。能够及时变通的人，往往也就是获得第一桶金的幸运儿。 表现之三：过奖或责备过多
这也许是聪明的，但很悲哀。
四、作文批改缺乏针对性和区别对待
表现之一：包批包改 表现之二：一刀切，一视同仁 表现之三：过奖或责备过多
例十一：一路同行
（辜梦子）
历史课上曾经谈及一位奇怪的皇帝，不喜欢当至高无上的天子， 想当个拼拼杀杀的大将军，实在荒谬得可以。一片笑声中，我却觉 得这个皇帝尽管荒唐，却也有几分可爱之处，再胡思乱想下去，骤 起怜悯之心。 人生需要对手。在战胜对手和被对手战胜的日子里，生命便或 明或暗地斑斓起来，像天上的云在风雨中幻出不同的形态。中国有 句古语“乱世出英雄”，乱世于天下苍生无疑是灾难，但就是对手 们的角逐争战中，在硝烟滚滚里我们看到英雄的崛起，看到他怎样 在对手的较量下光芒四射，看到一个新的时代怎样在刀光剑影的孕 育下诞生。而那位可怜的皇帝，在众人的膜拜里孤单了，无聊了， 失去了对手，便向往骑士战马冲锋陷阵，在对手的明枪暗箭下获取 竞争的快感，他的确不是位合格的皇帝，但也许他比那些雍容端正 的明君更懂得对手于人生的意义，也更懂得寂寞。
夺得广东省语文状元、广东省总分状元）
⑤2004年 主观情绪与文化批评（2004届学生辜梦子
写《温暖的寓言》，当年以语文高分考上中大）
⑥2007年 作文个性化与思路创新问题（在新课改首
年高考中， 2007届学生郑浩榕夺得汕头市语文第一
名）
三、对学生的写作状态缺乏激活
建议之一：随意性谈话，弱化应试作文心态， 强化自由作文心态
在那时，它曾带给我一种蓦然发现，一个生活哲理的顿悟 和心灵震撼，但也不过如此罢了。直至有一次，我有过一场壶 盖撞茶杯的虚惊之后，它才真的勾起我的一番细细思量。 其实，我们在学习中也经常会碰上蕴含这个道理的事情。 就拿这次期末考试中我的成绩来说吧，对于平时自认为学得还 可以的政治和英语，我仗着平时课前课后学得的那么点子微薄 “成果”，没有进行认真细致的复习再复习，而把时间和精力 投入到弱势科目数学上，可是成绩一下来，我的政治和英语由 期中考的80多分下降到60多分，而数学却比期中考及平时考都 较明显进步了。究其原因，无非是政治和英语缺少细致认真的 复习，考试时某些细小的知识点遗忘，再加上粗心大意。惨痛 的教训啊！
例二：“畅想2008年”
容易清一色写成“2008年奥运畅想”
比如：改革开放30年
关注民生之年
例三（时事）北大教授张颐武
一个姚明，一个章子怡，比一万本孔子 都有效果。《大长今》就是韩国把低端和 高端的文化打通的一个好例子。所以要像 重视孔子一样重视章子怡，中国文化才会
有未来。
例四：写一篇歌颂母爱的文章
作为受教育者的学生，一面群情激愤地批评着现行的应试
教育是怎样扼杀着我们的创造力和个性，一面身不由己地忙着 拣去自己与考试要求之间的区别，自甘堕落成为考试的奴隶。 我们不在乎各自的思想存在着多少异彩纷呈的区别，我们只重 视紧抱着答案，颇有种鲁迅先生所指的“暂时做稳了奴隶”的 踏实，而且还真的“万分欢喜”；倘若出题者偶尔思想解放一 下，来道答案允许有区别的试题，就会引起大多数学生的恐慌， “想做奴隶而不得”的恐慌。至于人生理想的区别，即使天高
没有对手的生命是寂寞的。《孙子兵法》云“知己知彼，百战不 殆”，或许茫茫人海中，那个对你虎视眈眈，一心要与你拼出高下 输赢的人，就是最了解你的人。《三国演义》里周瑜孔明可谓对手， 偏有孔明能解周瑜的琴曲，这是他们的斗争一个柔缓而无奈的逗点， 也是对手之间惺惺相惜的经典。于是我们不难理解周瑜逝去后孔明 吊丧的悲恸，且不论那吊丧有几分真情几分假意，但是那一句句声 泪俱下的“呜呼公瑾”传达着这两位儒将对手之间难以言喻的知己 之意。我们总在感叹难以得到一位钟子期般闻琴而知“意在高山”、 “意在流水”的知音，至少我们有对手，有他们在，我们才不会太 寂寞。 对手是一座高山，也是攀登途上的伙伴，我们一面需要他，一面努 力地征服他；对手是一条大河，也是跋涉程中的扁舟，我们一面驾 驭他，一面拼命地跨越他…… 对手上人生中不可或缺的角色，我们充当着彼此的对手，引领着自 己和别人的生命，一路同行，走向我们的目光共同注视的，光辉温 暖的彼岸。
北大，教我如何不爱他！
例八：伊人
高二（1） 陈洁 她 含着一丝羞涩的微笑 丁香一般的芬芳 但 不惆怅 她 彳亍于礐峰的金山 与她 邂逅于校道的夕阳 情理脱俗 如百合般绽放
她 从不忧伤 用诗一般的语言 装扮我们的课堂 如今 我只能向她 投去企盼的目光
蒹葭苍苍 白露为霜 所谓伊人 就是华扬
例九：水与船，我和你
例六：由茶壶盖想到的
（黄准） 饮茶，便必先有斟茶这道工序。稍有不慎，茶壶盖往茶 杯里一倾，“啪”的一声，壶盖撞茶杯，有如彗星撞木星，
茶汁亦四溅起，随即“呼呼”心跳传来——幸好茶盖与壶把
之间有一丝细绳维系着，茶壶、茶杯俱完好无损——一场虚 惊。幸好啊，只是一场虚惊而已！
于是回忆起教语文的林老师曾经在课上提到的类似的一
例十二：把木梳卖给和尚
（陈洁）
有一家效益相当好的公司决定进一步扩大经营规模，高薪招聘营销主管。 广告一打出来，报名者云集。经过层层筛选，甲、乙、丙三人成为最后的竞争 者。这时，公司经理给他们出了一道实践性试题：就是想办法把木梳尽量多地 卖给和尚。
期限到时，经理问甲：“卖出多少？”答：“一把。”甲讲述了历尽的奠 基辛苦，以及受到众和尚的指责和追打的委屈。好在下山途中，甲遇到一个小 和尚使劲挠着又脏又厚的头皮，甲灵机一动，赶忙递上了木梳，小和尚用后满 心欢喜，买下了一把。 经理问乙：“卖出多少？”答：“10把。”乙说他去了一座名山古寺。由 于山高风大，进香者的头发都被风吹乱了。乙找到了寺院的住持说：“蓬头垢 面是对佛的不敬。应在每座庙的香案前放把木梳，供善男信女梳理鬓发。”住 持采纳了他的建议，那山共有10座庙，于是买下了10把木梳。 经理又问丙：“卖出多少？”答：“1000把。”经理惊问：“怎么卖的？” 丙说他到一个香火极旺的深山宝刹，朝圣者如云，施主络绎不绝。丙对住持说： “凡来进香朝拜者，多有一颗虔诚的心，宝刹应有所回赠，以做纪念，保佑其 平安吉祥，鼓励其多做善事。我有一批木梳，可以作为赠品。”住持大喜，立