走进军营-位置与方向教案
五年级下册数学教案四 走进军营——方向与位置青岛版 (1)
走进军营——方向与位置【教学内容】走进军营——方向与位置——根据方向和距离确定物体的位置【教学目标】1．结合具体情境，能根据方向和距离确定物体的位置，能看懂简单的平面图。
2．借助各种活动，培养学生观察、推理、分析、表达的能力。
3．体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
【教学重点】能根据方向和距离确定物体的位置，能看懂简单的平面图。
【教学难点】用角度表示方向。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
师：同学们看过军事演习吗？老师这儿有一段军事演习的视频，你们想看吗？（播放军事演习视频。
）师：看了这段视频，你有什么感觉？生：震撼，精彩……师：在军事演习中，会有很多数学问题需要我们来解决，你们愿意试试吗？二、合作交流，探究新知。
师：为了提高战斗力，经常需要进行模拟对抗军事演习。
大家看，今天就分成了红、蓝两方来进行模拟演习，请同学们来观察他们的军事分布图。
你看到了什么？生：红军阵地、蓝军阵地、指挥部……师：今天，指挥部要发布一项作战命令，由于内容保密，需要派传令兵亲自送到红军阵地，但今天的传令兵对红军阵地地形不熟，你愿意帮他吗？生：愿意。
师：大家想一想，要告诉传令兵红军阵地的位置，我们需要先告诉他什么？生：先告诉往哪边走。
师：对，告诉往哪边走也就是要告诉传令兵红军阵地在指挥部的什么方向，我想先帮帮他，行吗？生：好。
师：我觉得红军阵地是在指挥部的东北方向，你同意吗？生A：不同意，我感觉好像应该是在指挥部的西北方向，不应该是东北方向。
师：看来，我们两人说的方向出现了差别。
到底是什么方向呢？其实我只要把方向轴加上，大家就可以区别清楚了，大家请看。
（出示加入方向轴的方位图。
）师：谁说得有道理？生：生A说得对。
生：老师说的方向不对。
师：刚才同学们说我没找准方向？那以指挥部为观测点，到底红军阵地在指挥部的什么方向？生：西北方向。
师：大家也是这样想的吗？（学生表示赞同。
）评析：对学生的想法教师其实早就有预测，估计学生可能会这样找。
走进军营-位置与方向教案
走进军营-位置与方向教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握方向的基本概念，如东、南、西、北等。
2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生对军营生活的认知，培养学生的爱国情怀。
二、教学内容：1. 方向的基本概念及表示方法。
2. 地图上的方向表示方法。
3. 方向在实际生活中的应用。
4. 军营生活中的方向知识。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：方向的基本概念，地图上的方向表示方法，方向在实际生活中的应用。
2. 教学难点：方向在实际生活中的应用，军营生活中的方向知识。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究方向知识。
2. 运用案例分析法，让学生通过实际案例理解方向在生活中的重要性。
3. 利用情景模拟法，让学生在模拟军营生活中运用方向知识。
五、教学过程：1. 导入新课：以军队列队训练的视频导入，引导学生关注军营生活中的方向知识。
2. 讲解方向的基本概念及表示方法：讲解东、南、西、北等基本方向，以及地图上的方向表示方法。
3. 方向在实际生活中的应用：分析实际案例，让学生理解方向在生活中的重要性。
4. 军营生活中的方向知识：讲解军营生活中方向的应用，如列队、行军、定位等。
5. 实践环节：分组进行情景模拟，让学生在模拟军营生活中运用方向知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生对方向的基本概念和地图上的方向表示方法的掌握情况，评估学生的理解程度。
2. 情景模拟：观察学生在情景模拟中的表现，评估学生将方向知识应用于实际生活的能力。
3. 课后作业：布置与方向相关的课后作业，要求学生绘制简单的地图或描述某个地点的方向，以评估学生的应用能力。
七、教学拓展：1. 组织学生参观军营，亲身体验军营生活中的方向知识，增强学生的实践能力。
2. 开展方向知识竞赛，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 结合地理课程，讲解地球自转和公转对方向的影响，拓宽学生的知识视野。
八、教学反思：2. 根据学生反馈和自己的教学经验，调整教学方法，优化教学内容。
四 走进军营—方向与位置(教学设计)-五年级下册数学青岛版
四. 走进军营——方向与位置（教学设计）一、教学目标1.了解方向和位置的概念；2.掌握用“前、后、左、右、正前方、正后方、正左方、正右方”等词语描述物体的方向和位置；3.能够辨认地图、平面图上的方向和位置，并进行简单的方位判断；4.培养学生观察和探究的能力，启发学生探究和发现学习。
二、教学重点和难点1.重点：用“前、后、左、右、正前方、正后方、正左方、正右方”等词语描述物体的方向和位置，辨认和判断地图、平面图上的方向和位置；2.难点：辨认地图、平面图上的方向和位置，并进行简单的方位判断。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师向学生们展示几张地图或平面图，鼓励学生在教师指导下将图中物体的方向与位置进行简单描述，尝试判断物体的方向与位置。
2. 探究（25分钟）1.导师展示一张地图或平面图，并让学生根据地图中的标志，描述学校、教室、操场、食堂在学校中的方向和位置关系；2.让学生组成小组，以交流讨论方式，在老师的指导下尝试利用简单的方向语言描述一个简易的平面图中若干物体之间的方向和位置关系；3.鼓励学生根据自身的实际行动经验，参照方向词语的定义和描述方式，探究自身在行动过程中汇报方向和位置时，更加准确的方法，并在小组讨论的过程中分享思路，向同学学习。
3. 发现（20分钟）1.展示一幅房间布局图，让学生对该房间进行简单的方向和位置描述；2.让学生确定一组目的地，利用课堂上学到的描述方式进行彼此游戏中的描述，携手成功到达目的地；3.鼓励发现和扩大学生所学知识的适用性，自我探究和研究如何利用自己编制的平面图或地图确定自己位置的方法，并互相探讨自己的方法，为彼此学习创造机会。
4. 总结（10分钟）教师提出关于本课的思考题，引导学生进行一次简单的课程反思：如何利用所学的方向和位置描述方法，在做游戏或活动中获得优势，课上学到了什么，需要改进什么？四、课后作业完成课堂PPT中的作业，练习在平面图或地图上进行简单的方向和位置判断。
青岛版五年级数学上册1走进军营—方向与位置word教案
方向与位置教学内容:义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册第56—57页。
教材简析:根据方向和距离确定物体的位置是继学习了用数对确定位置后另一种表示物体位置的方法，仍是本单元教学的重点之一。
其中，用角度表示方向是本单元教学的难点。
大家在第一学段已经学习了简单的用方向与距离表示物体的位置，因此教学本节内容的重点是引导大家经历由单一到多样、由模糊到准确的过程，体会到只有将方向与距离两者结合起来，才能确定物体的准确位置，从而为进一步学习“方向与位置”的知识打好基础。
教学目标：1.在具体情境中，能够看懂简单的平面图，能根据方向和距离确定物体的位置。
2.通过观察、测量、计算、交流等活动，培养观察、推理与表达的能力，发展空间观念。
3.在确定物体位置的过程中，感受数学与生活密切联系，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学过程：一、导入课题谈话：同学们，上节课我们一起学习了用数对表示物体的位置。
除此之外，表示物体的位置还有哪些方法呢？你想知道吗？这节课我们继续探索确定物体位置的方法。
【设计意图】开门见山，引入课题，激发大家的好奇心和学习的积极性，有利于后面教学活动的开展。
二、探究新知（一）创设情境，提出问题教师出示信息窗2情境图中的沙盘图。
谈话：这是一幅军事沙盘图。
今天，参加夏令营的同学要从指挥部到红军阵地进行军事演习。
认真观察，你看到了什么？从图中你能提出什么问题？教师引导大家提出：红军阵地在指挥部的什么位置？（二）借助情境，解决问题1.解决红点问题大家根据军事沙盘图找出红军阵地大致在指挥部的什么位置。
指名回答。
谈话：从指挥部出发沿西北方向到达红军阵地还需要知道什么条件？以小组为单位大家讨论交流。
全班进行交流时，教师引导大家认识到：要确定物体的位置必须同时具备方向和距离两个条件。
出示情境图中右下角的平面图。
大家观察平面图，质疑问难。
教师解答大家困惑，重点让大家理解图上1厘米表示实际距离10千米。
走进军营位置与方向教案
走进军营位置与方向教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握方位词（东、南、西、北）以及相对位置的概念。
2. 培养学生运用地图和指南针确定自己和他人的位置与方向的能力。
3. 增强学生对军事知识的兴趣，提高学生军事素质。
二、教学内容：1. 方位词的学习与应用。
2. 地图的识别与使用。
3. 指南针的使用方法。
4. 相对位置的判断。
5. 实际操作演练。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：方位词的掌握，地图和指南针的正确使用，相对位置的判断。
2. 教学难点：指南针在实际环境中的应用，相对位置的判断。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解方位词、地图和指南针的基本知识。
2. 采用示范法，展示地图和指南针的正确使用方法。
3. 采用练习法，让学生在实际环境中判断位置与方向。
4. 采用情景模拟法，进行军事演练，提高学生的实际操作能力。
五、教学准备：1. 教学场地：教室、操场。
2. 教学器材：地图、指南针、教学课件。
3. 教学资源：军事案例、实际场景图片。
教案一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍军营的生活环境和军事素质的重要性。
2. 提问：同学们，你们知道方位词吗？请大家来说一下。
二、新课讲解（20分钟）1. 讲解方位词（东、南、西、北）的含义和用法。
2. 讲解地图的识别与使用，如何找到自己和他人的位置与方向。
3. 讲解指南针的使用方法，如何在实际环境中判断方向。
三、课堂练习（15分钟）1. 学生分组，每组发放地图和指南针，进行实际操作演练。
2. 教师巡回指导，解答学生在操作中遇到的问题。
四、情景模拟（20分钟）1. 教师设计一个军事演练场景，让学生运用所学知识，判断位置与方向。
2. 学生分组进行演练，教师点评并指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
2. 学生分享自己在演练中的收获和感受。
教学延伸：组织学生参观军营，深入了解军营生活，体验军事训练，提高军事素质。
六、教学内容：1. 熟悉军营的基本布局和设施。
【教育资料】五年级下数学教案走进军营方向与位置5_青岛版学习专用
走进军营——方向与位置教学目标：教学重难点：重点是经历用数对确定物体位置的探索过程，能用数对准确表示物体的具体位置。
难点是正确地用数对描述物体的具体位置。
充分利用“数形结合”的方法，把具体实物图形抽象为直观的点子图、方格图，是本节课突破重点和难点的关键。
教学过程：【讲授】用数对确定位置一、创设情境，提出问题1．谈话：同学们还记得去年参加军训吗？小强和他的同学也参加了。
（播放课件：走进军营，出示情境图）请看，同学们们正在进行队列训练，小强表现得最棒！2．仔细观察，小强在什么位置？（指名学生回答）预设：第二排第四个。
从左边数第三排第二个。
3．提问：小强的位置没有变，可同学们的说法为什么不一样呢？4．结合学生回答情况进行小结：刚才同学们在描述小强的位置时，有的从左边数，有的从右边数，有的横着看，有的……方法不同，出现了不同的说法。
看来标准不一样结果也就不一样，你们想不想用一个统一的方法来确定小强的位置？这节课我们就来研究——确定位置（板书课题）【设计意图】通过呈现军营队列训练的现实情境，激活学生头脑中已有的描述物体位置的经验，然后通过交流，引发学生产生用统一的的方式确定位置的需求，体会学习新知的必要性。
二、自主探索，合作交流1．认识列与行（1）谈话：我们平时所说的“竖排”叫做“列”，（板书）“横排”叫做“行”，确定第几列，要从观察者的角度，从左边往右数，（针对学生的座位演示）确定第几行，要从前往后数。
课件演示第1列，第2列……，第1行、第2行……。
（2）学生用列和行来描述小强的位置。
小结：第3列与第2行形成一个交叉点，小强就在这儿。
因此小强的位置就是“第3列第2行”。
（板书）（3）学生用列和行再描述一下小亮和小明的位置。
（4）在教室里认识列与行，用第几列第几行确定自己的位置。
2．人物图抽象圆点图谈话：请同学们仔细看屏幕，有什么变化？（人物变成小圆圈）这样看起来怎样？（简单、清楚）你能在这幅图上找到小强的位置吗？小亮呢？（指生边演示边说）3. 认识数对（1）谈话：我们用列和行描述了小强的位置，和你们一开始的描述相比，有什么感受？学生可能会答：生1：简单。
五年级下册数学教案走进军营方向与位置青岛版
走进军营——方向与位置【教学内容】走进军营——方向与位置——根据方向和距离确定物体的位置【教学目标】1．结合具体情境，能根据方向和距离确定物体的位置，能看懂简单的平面图。
2．借助各种活动，培养学生观察、推理、分析、表达的能力。
3．体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
【教学重点】能根据方向和距离确定物体的位置，能看懂简单的平面图。
【教学难点】用角度表示方向。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
师：同学们看过军事演习吗？老师这儿有一段军事演习的视频，你们想看吗？（播放军事演习视频。
）师：看了这段视频，你有什么感觉？生：震撼，精彩……师：在军事演习中，会有很多数学问题需要我们来解决，你们愿意试试吗？二、合作交流，探究新知。
师：为了提高战斗力，经常需要进行模拟对抗军事演习。
大家看，今天就分成了红、蓝两方来进行模拟演习，请同学们来观察他们的军事分布图。
你看到了什么？生：红军阵地、蓝军阵地、指挥部……师：今天，指挥部要发布一项作战命令，由于内容保密，需要派传令兵亲自送到红军阵地，但今天的传令兵对红军阵地地形不熟，你愿意帮他吗？生：愿意。
师：大家想一想，要告诉传令兵红军阵地的位置，我们需要先告诉他什么？生：先告诉往哪边走。
师：对，告诉往哪边走也就是要告诉传令兵红军阵地在指挥部的什么方向，我想先帮帮他，行吗？生：好。
师：我觉得红军阵地是在指挥部的东北方向，你同意吗？生A：不同意，我感觉好像应该是在指挥部的西北方向，不应该是东北方向。
师：看来，我们两人说的方向出现了差别。
到底是什么方向呢？其实我只要把方向轴加上，大家就可以区别清楚了，大家请看。
（出示加入方向轴的方位图。
）师：谁说得有道理？生：生A说得对。
生：老师说的方向不对。
师：刚才同学们说我没找准方向？那以指挥部为观测点，到底红军阵地在指挥部的什么方向？生：西北方向。
师：大家也是这样想的吗？（学生表示赞同。
）评析：对学生的想法教师其实早就有预测，估计学生可能会这样找。
四 走进军营—方向与位置(教案)-五年级下册数学青岛版
四走进军营—方向与位置（教案）-五年级下册数学青岛版一、教学目标1. 知识与技能：使学生会用方向确定物体的位置，并描述路线。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的空间观念和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱数学，将数学知识应用于生活的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：使学生会用方向确定物体的位置，并描述路线。
2. 教学难点：正确理解方向与位置的关系，以及如何在实际情境中应用。
三、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示我国军队进行军事演习的图片，引导学生观察并提问：如何确定物体在空间中的位置？引出方向与位置的概念。
2. 探究新知（1）学习方向a. 向学生介绍东、南、西、北四个基本方向，并让学生亲自体验这四个方向。
b. 引导学生观察并发现，除了东、南、西、北，还可以细分出东北、东南、西南、西北四个方向。
（2）学习位置a. 向学生介绍如何用方向确定物体的位置，例如：某物体在东偏北30度的方向上，距离观察者100米。
b. 通过实例让学生理解，确定物体位置需要知道观察点、方向和距离。
3. 实践操作将学生分成小组，每组选定一个观察点，然后分别在东、南、西、北四个方向上确定一个物体的位置，并描述出路线。
最后，各组分享自己的成果，全班讨论、总结。
4. 巩固练习出示一些关于方向与位置的练习题，让学生独立完成，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
5. 课堂小结让学生谈谈对本节课方向与位置知识的理解和收获，教师点评并总结。
6. 课后作业布置一些关于方向与位置的课后作业，让学生回家后完成，巩固所学知识。
四、教学反思本节课通过军事演习的实例，让学生了解了方向与位置在实际生活中的应用，培养了学生的空间观念和解决问题的能力。
在教学过程中，要注意引导学生发现方向与位置的关系，以及如何在实际情境中应用。
同时，要加强学生的实践操作，让学生在实际操作中掌握方向与位置的确定方法。
在今后的教学中，可以进一步拓展方向与位置的知识，例如：如何用经纬度确定地球上的位置，如何用方向和距离确定天空中星星的位置等。
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走进军营—方向与位置
教学过程
一、创设情境，提出问题
谈话导入：老师从小特别崇拜军人，这节课我就跟同学们一起走进军营，看一看军人的风采。
请看大屏幕。
（课件：军人队列录像）
师：看，多么威武，多么壮观。
小强班的同学特别羡慕军营生活，...于是在今年的暑假里他们报名参加了军事夏令营活动。
小强在这次活动中表现得最棒，请同学们仔细观察，你能用自己的话说出小强在队列中的位置吗？
二、合作探究，解决问题
（一）明确行、列的意义
1、观察课本信息图（投影）
学生思考一段时间后交流，可能出现的说法有：
横着数第二2排第3个竖着数，第3排第2个
从右数第4排第2个从左数第3排第2个
从前数第2排第2个
2、教师引导：小强的位置是一定的，同学们的说法却各不相同，数学上一般把这样的竖排叫列，这样的横排叫行。
确定第几列，一般情况下，习惯从左向右数，第一列，第二列……确定第几行，一般情况下，习惯从前往后数，第一行，第二行，把情境图上的每列和每行按顺序互相指一指。
3、教师介绍：通常情况下，描述物体的位置时先说列再说行
根据刚刚学习的知识，你能用标准的数学语言来描述一下小强的位置吗？（板书：第3列第2行）
师：说说你自己在教室的位置:站在你的角度来观察，在坐的你是第一列？第一行的？生练习
4、口令游戏
师：听口令，做一个口令游戏请第四列同学起立，请第三行同学起立，哪个同学站起了两次，为什么？学生交流汇报。
（二）认识数对
1、引出数对的概念。
师：数学最大的魅力是它的简洁性。
想想看，能不能用更简练的方式来表示小强的位置？请同学们小组交流，看看有没有更好的方法？学生小组交流思考，
小组汇报：学生的表示可能有：第3列第2行、3列2行、列3行2、3-2、3+2、2／3等
师：同学们的方法可真多，可是你的方法只有你自己能看明白，怎样才能让别人一看就懂呢？下面咱们就来学习一种新的表示位置的方法:用数对表示位置板书课题。
2、师介绍：小强在队列中是第3列，板书：3，第2行，板书：2因为3 2这对数表示的是小强在队列中的位置，具有特殊的意义，所以要加括号表示这是一个整体。
像这样的一对数数学上就叫数对。
读作数对三二，读一下，他就表示小强在队列中的位置是第3列第2行。
3、练习：你能用数对表示其他同学的位置吗？指名说说。
4、过度到点子图表示位置
师：刚才咱们看的是实物图，大家在指的时候都乱了。
这个实物图看起来不太好找。
为了更清楚的表示每个同学的位置，我们可以用一个大圆点表示一个同学，那么他们的队列就可以表示成一幅圆点图。
如果我们用一个圆点来表示一个人，同学们看，原来的队列图就变成了这样的圆点图。
（课件由人变圆。
）用点子图表示队列有什么好处？引导学生体会点子图的优点。
2、师：哪一个圆点表示的是小强的位置？还有一个同学叫小刚，在第二列第四行，哪一个圆点表示了他的位置呢？指名指一指。
（三）用数对表示位置，根据数对确定位置
1、用数对表示小战士的位置：
师：请同学们闭上眼睛想一想，我们刚才认识的新朋友——数对是什么样的？
师：小刚他的位置用数对怎样表示？小芳呢？
生：（5，1）
师：用（1，5）表示可以吗？为什么？
小结：（5，1）（1，5）虽然只是前后次序不同，但表示的却是两个截然不同的位置。
由此我们可以看出：数对中的第一个数表示的是第几列，第二个数表示的是第几行。
（板书列行）它们的顺序不能随意颠倒。
2、用数对表示自己在教室的位置：
师：谁能用数对表示我们班长的位置？
自己的位置会用数对来表示？请把你的位置用数对表示出来，然后在小组内交流，互相指正错误。
3、根据数对找位置：
师：屏幕出示的这8组数对分别表示的是咱班其中一个同学的位置，请找出他们来（课件展示）
谁帮老师介绍下列数对所表示的同学？
（4，1）、（4，2）、（4，3）、（4，4）
（1，3）、（2，3）、（3，3）、（4，3）
生回答，被介绍的同学起立。
师问：通过找8个同学的位置，你想说点什么？
小结：a、数对必须由两个数组成，两个数才能确定一个点的位置，二者缺一不可。
b、我们可以推断出要判断是否是同一列要看数对中列数是否相等？判断是否是同一行要看数对中的行数是否相等？
(四)在方格纸上根据数对确定位置
1、圆点连成线——方格图
师：当我们用线将这些圆点连起来时，圆点图又会发生怎样的变化？请看屏幕（电脑演示）比较一下，方格图与圆点图相比有哪些不同？师：那小强在方格图中的位置在哪?其他同学呢？
2、师：带同学们玩一个有趣的游戏（电脑演示）……
师：老师这里还有两个有点难度的小游戏，有没有信心来试试？师：请看大屏幕，先猜猜看，（2，1）（2，3）（2，6）连起来会是怎样的图形？
师：那再想一想（3，1）（5，1）(3，5) (5，5)顺次连起来会是什么图形？
师：拿出课前所发的格子图，在纸上赶快试一试。
学生动手活动。
集体订正。
三、巩固练习
1、自主练习1、
2、3
2、自主练习6、7
3利用数对的知识，下次再开家长会你会怎样向家长准确介绍你在教室的位置？
四、走进生活，学以致用
1、数对在数学上有这么多奇妙的用处，想想看，生活中又有哪些地方用到了数对？
2、利用学了数对的知识，说出你在班级做操队列中的位置
五、课堂小结
这节课你有什么收获，和同学们交流一下。