提升男幼师生专业认同感的策略研究
困境与出路：男性幼师身份认同的有效建构
困境与出路：男性幼师身份认同的有效建构男性幼师的身份认同一直以来都存在困境与挑战。
幼儿教育领域长期以来主要被女性占据，男性幼师的数量相对较少。
这导致了男性幼师在职场中面临的各种问题，包括性别歧视、怀疑、误解和偏见等。
有效的身份认同建构可以帮助男性幼师克服这些困境，找到自己的出路。
男性幼师可以通过专业知识和技能的提升来获得自信和认同感。
通过不断学习和提升自己的专业能力，男性幼师可以展现出与女性同事一样优秀的能力和表现。
在团队合作中展示自己的专业知识和技能，不仅可以获得同事和上级的认可，还可以改变他人对男性幼师的固有偏见。
男性幼师可以积极拓宽自己的社交圈子，寻求支持和互助。
在幼教领域中，建立一个有共同目标和兴趣的社交网络是非常重要的。
男性幼师可以加入各种幼教专业组织和协会，参加各种专业培训和讲座，与其他幼教专业人士建立联系，并分享经验与困惑。
通过交流和互相支持，男性幼师可以找到与自己类似经历和困境的人，并获得帮助和指导。
男性幼师可以积极参与到幼儿家庭和社区中去，加强与家长和社区的沟通和合作。
通过与家长的密切合作，男性幼师可以获得家长的信任和支持。
家长的认同和肯定对男性幼师的身份认同和专业发展非常重要。
男性幼师还可以与社区组织、志愿者和其他相关机构合作，参与到社区教育和活动中去，扩展自己的影响力和认知。
男性幼师在建立身份认也需要加强自身的情绪管理和自我觉察。
面对困境和挑战时，男性幼师需要学会控制情绪，保持冷静和乐观的态度。
男性幼师也需要不断反思自己的职业价值观和驱动力，找到自己对幼教事业的坚定信念和动力，以克服困难和困境。
男性幼师身份认同的有效建构需要男性幼师充分展示自己的专业知识和技能、积极寻求支持和互助、与家长和社区紧密合作，并加强情绪管理和自我觉察。
通过这些措施，男性幼师可以克服困境，获得自我肯定和认同感，并最终找到自己的出路。
高职院校学前教育男生专业认同感调查研究
184美眉 2023.12下教研与美育职教天地高职院校学前教育男生专业认同感调查研究宁丹（川南幼儿师范高等专科学校，四川 隆昌 642150）摘 要：本研究通向对川南幼儿师范高等专科学校学前教育专业的男生发放问卷，对其专业认同感的现状展开调查，从不同角度分析导致其专业认同感偏低的原因，并从社会、学校及国家层面提出了提高学前教育男生专业认同的措施。
关键词：高职院校；学前教育男生；专业认同感我国全面二孩政策的实施，为学前教育带来了战略机遇，但男幼师缺少及流失的现象导致幼儿园教师队伍结构严重失衡。
为了深入研究提高高职院校学前教育专业男生的专业认同感的策略，本文尝试从调查背景、对象及方法等方面探究高职院校学前教育男生专业认同感的状况。
一、调查背景研究者查阅了最新的《中国教育统计年鉴》（2016年），发现男幼师在整个幼教从业者中所占比例极低，100名幼儿教师中只有1名是男性。
从现有政策看，《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》（2018年）明确指出办好一批幼儿师范专科学校和若干所幼儿师范学院，引导学前教育专业毕业生从事幼教工作。
从科学研究看，国内外相关研究发现，男性教师在认知、意志及个性等方面对促进幼儿心理发展优势明显。
高职院校是为社会输出幼儿教师的主力院校，其人才培养的质量将关系到未来幼儿教师队伍的构成。
因此，本研究调查某高职院校学前教育专业男生的专业认同现状，为其职前培养提出相关对策和建议，具有一定的现实意义。
二、调查对象和方法（一）调查对象本研究选取的调查对象是川南幼儿师范高等专科学校校办学历史悠久，其学前教育专业在高职院校中有鲜明的特色，选取其学前教育专业的男生作为调查对象，具有典型性。
该校设置学前教育专业并从2015年开始正式招生，研究者选取学前教育二系三个年级的男生作为取样的样本，总共抽取了72个样本。
（二）资料收集方法学者寇悦编制了调查《高职院校学前教育专业学生的专业认同感》问卷，研究者以其为参考，结合学前教育专业男生的实际情况做了相应的调整，对不相关的题目进行删改，并增加了关于男幼师专业认同的问题，确定了调查问卷。
学前教育专业男生的专业认同感现状及其对策探究
学前教育专业男生的专业认同感现状及其对策探究
目前，学前教育专业的男生人数相对较少，这导致他们在专业
认同感方面存在一些困境。
一方面，他们面临着来自社会的质疑，
认为男生不适合从事幼儿教育工作。
另一方面，他们也可能会受到
同学或老师的歧视，甚至是排斥。
这些困境都会影响男生对专业的
认同感和发展方向。
为了解决这些问题，可以采取以下几种策略：
1. 改变社会观念。
需要加强对幼儿教育工作的宣传和教育，改
变旧有的分男女工作的观念，减少性别歧视。
2. 提高男生的专业自信。
学校可以为男生提供更多的机会和资源，例如开设专门的男生班级、举办专门针对男生的讲座等。
同时，学校也需要重视男生的情感需求，关注他们在学习和生活上的困难。
3. 鼓励男生发挥特长。
在学前教育专业中，男生可能会有不同
于女生的优势，如运动、音乐等方面的天赋。
学校可以根据男生的
特长和兴趣，为他们提供相应的课程和机会，发挥他们的特长和潜力。
总之，学前教育专业男生的专业认同感问题需要我们多方面的
关注和解决。
只有真正重视男生的需求和特点，建立一个平等、开放、包容的专业环境，才能更好地促进男生的专业发展和成长。
高专院校学前教育专业男生专业认同感提升策略探究——以宁夏某高专院校男生为例
《幼儿园教师专业标准（试行）》在幼儿园教师的职业理解与认识中，明确提出“认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
”[1]可见，建立专业认同感是学前教育专业学生从业的前提。
纵观当前从事学前教育工作者，绝大多数依然以女性为主，男幼儿教师寥寥可数。
心理学家指出男幼师对于幼儿的思维方式、性格塑造、处理问题的态度手法等教育比女幼师更开阔，因此，在以女生为主阵地的学前教育专业领域，研究学前教育专业男生专业认同有重要的意义。
一、学前教育男生专业认同调查本人选取宁夏某幼高专院校40名男生作为研究对象，分别采用了问卷调查法及访谈法从专业选择、专业学习情况、专业前景认知以及从业愿望等方面对幼教男生进行研究：（一）专业选择方面在专业选择方面，分别从学前教育男生对专业的了解状况、感兴趣程度、在重新选择专业的假设条件下是否会重新选择学前教育专业、是否愿意告诉别人自己的专业等问题设计了问卷调查的问题，根据统计发现，学前教育男生对专业非常了解的占27%，比较了解的占63%，对学前教育非常感兴趣的占10%，比较感兴趣的有62%，这与学生选择专业的占比基本一致，但是如果有重新选择的机会，确定会再次选择学前教育专业的男生占10%，可能会选本专业的有60%,并且非常愿意将自己的专业告诉别人的有10%，比较愿意告诉别人的有70%。
可见，学前教育男生对待本专业的态度相对还是比较积极的。
但是，通过对学前教育专业男生的访谈，本人发现男生在选择了本专业后的一些困惑，性别因素是男生职业选择的一个重要因素，幼师工作者多为女性，学习学前教育的也多为女生，一个班级里男生数量也就一两个，多数男生感觉孤单，融入不到集体当中，存在与女生人际交往的困惑；另外，家庭经济条件也是有些男生选择本专业的主要原因，这主要针对的是农村地区、特别是家庭经济条件较弱的男生，在专业选择时自己喜欢的一些专业因分数不够、学费高昂的原因转而选择了相对来说不会给家里增加太大经济压力的学前教育专业。
男幼师职业认同感缺乏的改善策略
男幼师职业认同感缺乏的改善策略因为种种原因，很多男性幼儿教育者虽然从事着幼儿教育工作，但是他们从内心里并未真正认同自己的职业，还是认为幼儿教育是一门女性化的职业，是不屑于自己的职业的，认为他们选择这个职业仅仅为了养家糊口。
与身边从事其他职业的男性相比他们会觉得整天与小孩子打交道不是大男子汉该干的事，于是他们往往有着另择他业的打算。
男性幼教自己本身观念的未转变是防碍男性幼教发挥自身优势以及对职业缺乏认同感的重要因素。
很多男性幼儿教师当初选择这个职业时并非是出于自愿的，迫于家庭或其他种种原因不得已选择这个专业，并且在毕业之后从事幼儿教育。
他们的内心一直充斥着不满情绪，，这部分人本身是不情愿从事这个职业，因此在他们工作成为正式的幼儿教师之后，对这份职业还是抱有排斥和抵触心理，在毕业之后很难融入自己的职业角色中去，同时也很难培养起自己的职业认同感。
从某种水准上来说，工资通常被看做衡量一个人个人能力的标准，同时也是很多人判定是否实现自我价值的标准，虽然幼儿教育的重要性已经逐渐引起社会的关注，幼儿教师这个职业也渐渐从幕后走到台前，但是总体上来说幼儿教师的工资待遇相比较其他教师而言还是有一定差距的，这让很多男性幼儿教师觉得并没有在职业中实现自己的人生价值，渐渐认同了他人的看法，觉得男性从事幼儿教育是不光彩的也是没有能力的体现，他们的职业认同感也因此缺失。
在当今社会教师虽享有较高的职业地位，但是幼儿教师在社会中的专业认同度并不高，虽然人们把幼儿教师看做一种职业，却未把幼儿教师看做一个“专门化的职业”；1，这种现象让很多已经从事幼儿教育的男性心里觉得很压抑，在工作时没有动力，平时羞于提起自己的职业，觉得提起自己的职业会抬不起头来，心里对自己选择从事这个职业是否准确始终存有疑虑。
男性在思维方式以及看待问题等方面与女性存有差异，在教育幼儿过程中时常会与女性教师产生不同看法，因为现在幼儿教师还是以女性为主，所以男性幼儿教师在实际工作中提出的一些新的教学方法或思路往往很难实现和接受，这难免会让男性幼儿教师在工作时产生一种孤立感，因此会觉得自己不适合从事幼教职业，长此以往定会影响男性幼儿教师的个人发展以及职业发展，难以真正发挥男性幼儿教师的优势。
承认理论视域下男幼师专业认同危机及重塑
承认理论视域下男幼师专业认同危机及重塑1. 引言1.1 研究背景现代社会已经在逐渐打破传统观念的束缚，倡导男女平等。
近年来，越来越多的男性选择从事幼儿教育工作，也有越来越多的幼儿园开始招聘男性幼师。
在这样的背景下，男幼师的专业认同问题也变得越发重要。
如何在社会认知和自我认知中建立起男幼师的专业地位，如何在面对外界质疑和偏见时保持自信和坚持，这些都是亟待解决的问题。
研究男幼师专业认同危机及重塑，对于推动男幼师事业发展，促进幼儿教育领域的多元化和包容性具有重要意义。
1.2 研究目的研究目的是探究在承认理论视域下，男幼师专业认同出现的危机现象及其根源，并提出相应的重塑策略和模型。
通过对男幼师专业认同危机的现状分析，揭示成就理论在男幼师专业认同中的作用，探讨如何通过承认理论视角下的重塑策略，重新构建男幼师的专业认同。
研究的目的在于加深对男幼师专业认同危机的认识，探索有效的重塑途径，为提升男幼师的专业认同和职业发展提供理论支持和实践基础。
通过本研究的开展，旨在为男幼师们找到自我认同的支撑与成长，引导其积极应对现实挑战，提高专业发展能力，增强职业满足感，构建良好的职业形象，进一步促进男性参与幼教工作的积极性和稳定性。
2. 正文2.1 男幼师专业认同危机现状分析男幼师在幼儿园教育环境中面临着一些特殊挑战和困难。
由于男性人数相对较少，与女性比例不协调，使得男幼师在团队中可能感到孤立和不被理解，缺乏支持和认同；在与孩子和家长的交往中，也容易受到性别因素的干扰和误解，导致专业认同的不稳定和困惑。
男幼师专业认同面临着诸多挑战和困境，需要进行深入的分析和探讨，以找到解决的路径和策略。
只有充分了解男幼师专业认同危机的现状，才能更好地制定出解决问题的有效策略和措施。
2.2 成就理论在男幼师专业认同中的作用成就理论在男幼师专业认同中的作用是非常重要的。
成就理论认为，个体对于自己的成功或失败会有一定的心理反应，这种心理反应会影响到他们对自己的认同和自我价值感。
男幼师生专业认同感研究及对策分析
男幼师生专业认同感研究及对策分析摘要：幼师生的专业认同感关系到幼儿教师未来的职业生涯发展。
随着男幼师在幼儿园屮的性別优势逐渐凸显，男生就读幼师专业的比例也逐渐增大。
但是男幼师生在校期间受到多种因素的影响，专业认同感普遍偏低，本文对影响男幼师生专业认同感的因素进行分析，并提岀相应的解决策略，促使男幼师生的健康成长。
关键词：男幼师生专业认同感一、男幼师生的专业认同感状况以本校的男幼师生为例，通过问卷调查和访谈，对其屮20名在校男生的专业认同感进行了调查。
对于为什么选择幼师专业，14人是稀里糊涂来的；2人是因为自己喜欢才选择这个专业；4人是为了就业。
对于幼师专业的认同感，一部分男生受家人和周围朋友影响保持屮立态度；一部分表示不会主动向他人提及自己的专业，怕被嘲笑或看不起；只有1人表示自己喜欢和家人支持的。
由此可以看出，男生们虽然选择了幼师专业，但是受到传统观念的束缚和社会舆论的压力，他们大多从内心深处对这个专业并不认可。
因此，在校期间帮助男幼师生提升专业认同感、树立职业理想就显得尤为重要。
二、影响男幼师生专业认同感的因素（一）社会因素1、传统的性别观念受传统观念的影响，人们普遍认为，“带孩子”是女性的事，男性是顶梁柱应该挣钱养家。
因此幼教工作应该由女性担任，男性从事幼儿教育事业是一种没出息的表现，甚至还要忍受被称呼为“男阿姨”“男保姆”。
来自家庭、社会、亲友、同事等方面的不理解，给从事幼儿教育的男性造成了很大的压力。
2、工资待遇不高目前幼儿园教师的收入比较低，而且受编制限制，很多幼儿教师只是聘用，没有编制。
随着成家、养家的责任和压力，影响了男性从事幼教工作的积极性，甚至纷纷“转行”。
（二）学校因素1、人际环境方面幼师专业的学生中，女生居多，男生很少。
以本校为例，有个别班级里有两三个男生，有的班里一个男生，有的班里没有男生。
在这样的环境中，男生是比较“尴尬”的，大多处于焦虑、迷茫的心态，找不到归属感，不愿意参与集体活动，甚至自我封闭。
困境与出路：男性幼师身份认同的有效建构
困境与出路：男性幼师身份认同的有效建构近年来，男性幼师的比例逐渐增加，这是一种积极的变化。
男性幼师在幼儿教育领域中仍然面临着一些困境，如布局不合理、社会观念偏见、职业认同等问题。
本文将探讨男性幼师身份认同的有效建构，以期为男性幼师走出困境提供一些出路。
在幼儿园教育领域，男性幼师的体力优势和男性思维方式的特点为其在教学中具有独特的优势。
由于幼儿教育领域长期以来以女性为主导，某些学校和幼儿园的布局对男性幼师不够友好，缺乏相应的硬件设施和专门的男性教职工室。
我们需要改变现有的教育环境，提供更多适合男性幼师工作的场所和设施，以鼓励更多的男性加入幼教领域。
尽管男女平等的主张已经越来越广泛地推广，但社会观念中仍然存在对男性从事幼教工作的偏见。
许多人认为幼儿教育是女性的专业，男性在这个领域的价值被忽视。
为了改变这种观念，我们需要加强对男性幼师的宣传和推广，向公众展示他们在幼教工作中的优势和贡献。
也需要改变人们对男性幼师的期望和评价，让他们不再被局限在传统的男性角色模式中。
职业认同对于任何人来说都是重要的，男性幼师也不例外。
为了加强男性幼师对自己职业的认同感，可以通过多种方式来实现。
学校和幼儿园可以组织各种形式的职业发展活动，提供培训机会和晋升空间，让男性幼师感受到自己的职业价值和成长空间。
可以组建男性幼师交流群体，互相分享经验和困惑，从而建立一种支持和鼓励的氛围。
也可以通过建立男性幼师奖项，表彰他们的杰出贡献，激励更多的男性加入这个领域。
男性幼师身份认同的有效建构需要从改善教育环境、改变社会观念和加强职业认同等方面入手。
只有通过这些努力，才能为男性幼师走出困境提供出路，让更多的男性参与到幼教工作中，为孩子们的成长和发展做出更多的贡献。
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位， 对专 业认 同感偏低 ， 大多数 男幼师生专业技 能不如女 生等现状。 以此 ， 本文从提升 男幼 师生集体 归属 感、 挖掘 自身优 势、 进行 个别 化、 针对性教 学等策略来培养和提升其专业认 同感。 关键词 ： 男幼师生 专业认 同感 职前教育 中图分 类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码 ： Ｃ
局 面提供 了有利条件 。更 为重要 的是 ， 提升男幼师生专业认 同感 能有助 于其更好地适应未来 的工作 岗位 。
１ 建立长效激励机制 。 提 高 自我效 能感 。 激发专业认 同
知识水平 和可能到达 的知识水平之 间有一个合适 的距 离 。所 以 对学前教 育专 业课程 的设 置 ， 既要 符合学生 已有 的水平 ， 但 同时 又不失挑战性 。既可激发他们的兴趣 ， 又 可提 高其 自我效能感 。 首先 ， 各级 高校在制 定学 前教育 教学计 划和课 程体 系 的同
的主管判断 。 自我效能感 的高低 决定着一个 人对工作 的努 力程 度和激情持续 时间的长度 。班 杜拉认为 ， 自我效能感能影响个体 的情绪 ， 也有 相关 的研 究表 明， 自我效能感 的高低与学 生对专业 认 同的程度不无 关系 。低 自我效能感 的人往往 会轻易选 择较易 完成 的任务 ， 在受到挫折时 ， 容 易产 生 自我怀疑的态度 ， 而这些负 面 的情绪会 给个体带来进 一步的心理压力 和负担 ， 导致 自我效能
在教育教学中 ， 引导男幼师生学会分析 自己在幼教行业领域 独特 的优 势 ： 他们 的果敢 、 独立 、 自信 、 阳刚 的个性 特征能潜移默
化地影 响孩 子 ， 弥补女教师 阴柔 的一面 ， 对幼儿 的性格 产生健康 的影响 ； 他们广泛 的兴趣爱好 和强大 的动手能力恰好能 给孩子树 立 良好 的学 习榜样 ， 激发幼儿 的发 散性思维 ； 特别是男 幼儿教师
感 的进一步 降低 ， 长此 以往 ， 必将产生一种 恶性循环 。人 与环境
大课程的宏观视域来构建具有层次性的教学体系 ， 以专业基础课 为依托 ， 采用学分制 的方式让学 生 自主择课 。 其次 ， 教学形 式多样化 。突破传统 的教 学形式 ， 教师应该在
根据男生 的思维和性格特点—— 阳刚 、 果敢、 思维敏捷 ， 采用 案例
用。 ３ 多样 化 、 差别化教学 ， 设 置特 色课 程 ， 增 强 专 业 认 同
业领域 取得较好 成绩缺乏信 心 ， 所以， 提升 专业认同感是 男幼师
生素质培养 的保 障 ， 也为扭转幼教行业男女教师性别 比例失衡的
维果茨基提出“ 最 近发展 区” 的教学理念 ， 就是在学生 已有 的
分析法 分组讨论 法等形式激 发男幼师生 的学习积极性 ， 鼓励其
特别是男幼儿教师开设专门的教育讲座和教育论 坛 ， 通过面对面
的沟通 ， 增强男幼师生 的职业认 同感 。
２ 引导 其挖掘 自身优势 ， 树立信心 ， 提高专 业认 同
化趋 势 的呼声越来 越高 。２ ０ １ ０ 年， 江 苏省为缓 解男性 幼儿教 师
资源稀缺 的问题 ， 开始实施学前教育专业男生免费培养计划 。可
幼儿教育是人一生发展 的奠基石 ， 幼儿园也在不断更新办学
理念 ， 探 寻最佳教育手 段 ， 营造丰富刺激 的教 育环境 。幼儿 教师 作 为幼 儿周边 的重要 他人 ， 对其身体 发展 ， 性格 形成诸方 面都 有 着非常重要 的影 响。随着研究 的多样化 ， 打破幼教团体女性单一
阶段 的学 习找准方 向， 找到适合 自身的 目标定位 ， 从 而形成一种 良性循环 ， 提 高专 业的认 同度 。同时还可 以让 一线优 秀的园长 、
生较大 的心理压力 和落差 ， 将近 １ ０ ％的男幼师生对 自己能否在专
教授 的体 育活动课 、 实践操作课 能更好地促进 幼儿大肌 肉 、 小肌
肉运动系统的发展。
让男幼师 生清楚地 知道 当下幼儿 囝对男教师迫 切需求 。几
乎９ ４ ％的幼 儿园和幼 儿家长都 欢迎 男教 师的加入 ， 甚至有些幼儿 园在招聘 教师的时候 ， 直接表 明只招男性教 师 ， 因为他 们 已清楚 地认识到男性幼儿教师的独特价值 ， 对幼儿 园长远 的发展重要作
见， 让 更 多的男性 教师加 入是 我国未来 幼儿教 育领域 的必 然趋
势。 专 业认 同既感 是一种状态 ， 也是 一种过程 ， 是指个体对 自己
正在学 习或从事 的专业有清楚 的认识和规划 ， 能认可专业的发展 前景 ， 愿意从事与专业相关职业的一种情感或态度 。良好的专业 认 同是学生学 习和以后工作 的不竭动力 ， 是提升学生职业素养的 源泉 ， 也是鼓励学生加强专业知识和技能储备的内在条件。 在 整理相关研究 发现 ： 男幼师生专业认 同感偏低 ， 对 自我 价 值认识不足 ， 对个人专业发展前景认识不够明确。在专业技能课 层面 ， 由于女生在舞蹈 、 音乐 、 手工等方面的突出表现给予男幼师
时， 应考虑男生 的心理 、 生理特点 ， 而不是 “ 一刀切 ” ， 改变 当前课 程设置的“ 统一化 ” 或“ 女性化 ” 的局面 ， 实行男女生 差别教学 。从
自 我效能感是社会认知理论 中的重要组成部分 ， 直接参与人
的思维 、 行 动的调节 ， 是个人对 自己某一行 为能否达 到一定 标准
Ｎ ｏ． Ｏ９
塾 ！ Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
Ｓ ｅ ｐ ｔ ｅ ｍ ｂｅ ｒ
提 升男幼师 生专业认 同感 的策略研 究
甘 在燕
摘要 ： 男教 师对幼儿性格 等方 面的影 响是女老 师无可替代 的， 鼓励 幼儿 男教 师积极 投入 幼教 行业是该 领域必 然的发展 趋 势。 因 此， 培养一批素质合格的 男幼师生是 目前 学前教育领域亟需解决的 问题。通过调查发现 ， 本科 男幼师生存在 对学前教 育专业认识 不到