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乔姆斯基第一语言模式
(1)She (2)John (3)Jane (4)He 1 NP X1
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visit us today. finished his work. reading. kiss his mother. 3
…
X3
Structural analysis: NP---C+M---… NP---C+have---… NP---C+be---… NP---C+do---… Structural changes: X1---X2---X3 X1---X2+n’t---X3
• Chomsky has distinguished transformational rules into two kinds: obligatory and optional. The auxiliaries and particles are obligatory, and the transformation of negation, the passive voice, etc. are optional. • The reason for different types of sentences is that they have experienced different transformational processes.
乔姆斯基的语言习得机制
乔姆斯基的语言习得机制乔姆斯基的语言习得机制，最为人熟知的是他的生成语法理论。
在这个理论中，乔姆斯基提出了语言习得的普遍且内在的机制，即语言习得设备（Language Acquisition Device，LAD）。
这个设备被认为是人类大脑中固有的一种能力，可以帮助我们无意识地学会语言。
以下是关于乔姆斯基的语言习得机制的详细介绍。
首先，乔姆斯基认为人类语言习得的起点是婴儿期。
在这个时期，婴儿通过被动地听到和接收语言输入来开始学习语言。
乔姆斯基认为，婴儿并不需要接受明确的教导，也不需要学习语言的规则，而是通过自身的语言习得设备来自动地将输入的语言转化为可理解和可生产的语言输出。
其次，乔姆斯基强调了语言习得的关键特征，即“无时间窗”和“无反馈”。
这意味着婴儿在学习语言时不需要在特定的时间段内接受语言输入，也不需要对其语言产出进行正面的反馈或纠正。
相反，婴儿可以在任何时候、任何环境下通过观察和接触自然的语言输入来进行学习，并通过自我调整和试错来完善自己的语言能力。
乔姆斯基的语言习得机制还涉及到“普遍语法”（Universal Grammar，UG）的概念。
普遍语法是指人类共有的语言结构和规则，是人类语言习得的基础。
根据乔姆斯基的理论，所有人类语言都共享一些基本的结构特征，即它们具有一些通用的语法原则和参数，如句子顺序、成分结构和词汇范畴等。
这些特征是婴儿在语言习得过程中根据输入的语言数据，通过预先设定的参数调整和矫正的结果。
此外，乔姆斯基提出了“转换生成语法”（Transformational Generative Grammar）的概念，用来描述人类语言习得的过程。
转换生成语法是一种形式化的语言描述工具，可以有效地表示和分析语言的结构和规则。
通过这种语法理论，乔姆斯基试图解释人类语言习得的普遍机制和过程。
总结来说，乔姆斯基的语言习得机制主要包括语言习得设备（LAD）、普遍语法（UG）、“无时间窗”和“无反馈”等特征，以及转换生成语法等形式化工具。
论乔姆斯基的语言学理论和外语教学
论乔姆斯基的语言学理论和外语教学乔姆斯基（Noam Chomsky）是20世纪最重要的语言学家之一，他的语言学理论对于外语教学领域产生了深远的影响。
乔姆斯基的语言学理论是在20世纪50年代提出的，他提出的生成语法理论和普遍语法理论对语言的认知和习得带来了全新的理解。
本文将从乔姆斯基的语言学理论出发，探讨其对外语教学的影响，并对外语教学提出一些建议。
乔姆斯基的语言学理论主要包括生成语法和普遍语法两个方面。
生成语法是乔姆斯基提出的一种语法理论，它关注语言的生成规则和句子结构。
根据生成语法的理论，语言的生成是基于一套内在的规则，这些规则可以生成无限数量的合乎语法规则的句子。
而普遍语法理论则认为，所有语言共享着一个普遍的语法结构，这就解释了为什么人类能够在非常短的时间内学会语言，并且能够创造并理解无限数量的句子。
这些理论对语言学习和语言教学产生着深远的影响。
生成语法和普遍语法理论带来了对语言认知的全新理解。
传统的语言学认为，语言是基于外在刺激和习得的，而乔姆斯基的理论却将语言产生的能力归因于人类的先天特质。
他认为，人类天生就具备一套语言规则和结构，而语言的学习过程只是在启动这些内在的规则。
这种理论颠覆了传统的语言学观念，也为后来的语言学习研究提供了新的思路。
在外语教学中，这意味着学习者不仅需要接触大量的语言输入，更需要了解语言背后的内在规则和结构，这有助于提高他们的语言认知能力。
乔姆斯基的普遍语法理论也为语言对比研究提供了新的视角。
根据他的理论，所有语言共享着一套普遍的语法结构，这意味着不同语言之间存在着很多共同点。
在外语教学中，可以通过对比学习和比较分析不同语言的结构和规则，帮助学习者更好地理解和掌握外语。
这也为跨语言对比研究提供了理论基础和方法指导。
第一语言模式
C. 转换语法
包括三部分：
1. 短语结构规则
2. 转换结构规则
3. 形态音位规则
C. 转换语法
1. 短语结构规则 也叫改写规则，这套规则生成一串词素，
又叫语符列，其次序也许正确，也许不正确， 再运用转换规则。转换规则可以增加词素、减 少词素和改变词素。
C. 转换语法
③ 1970年以后——扩充式标准理论时期(the Extended Standard Theory)
第一语言模式时期 (the First Linguistic Model)
第一语言模式的主要内容体现在《句法结构》 中。
这一时期，有两位语言学家直接影响了乔姆 斯基，一是雅各布逊，一是哈里斯。
雅各布逊的音位学理论实际上是要探索语言的 音位普遍现象。
…
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A.有限状态语法（finite state grammar）
生成句子 This man has brought the book. These men have eaten some bread.
第七章 第二节
第一语言模式时期
June 2016.11
乔姆斯基的转化生成语法并不是一下生成的。 大概经历了一下阶段：
① 20世纪50年代初到1965年——第一语言模式时 期(the First Linguistic Model)
乔姆斯基生成语言学
乔姆斯基生成语言学乔姆斯基生成语言学（Chomskyan Generative Linguistics）是由美国语言学家诺姆·乔姆斯基（Noam Chomsky）于20世纪50年代末提出的一种语言学理论。
该理论认为，人类的语言能力是与生俱来的，并且具有内在的语法结构。
乔姆斯基生成语言学的核心观点是，语言的生成过程是通过一套普遍的语法规则来实现的。
这些规则包括生成句子的基本结构、词汇的组合方式以及语言的声调和语调等方面。
乔姆斯基将语言的生成过程比喻为一个生成器，这个生成器可以根据有限的语法规则生成无限的句子。
生成语法的核心思想是建立一个形式化的语法模型，以描述语言结构和语言现象。
乔姆斯基使用的生成语法模型有两个主要版本：转换生成语法（Transformational Generative Grammar）和理论派语法（Government and Binding Theory）。
在这些模型中，语言的生成过程可以通过一系列的转换和约束来模拟。
生成语法理论的主要贡献之一是对语言的普遍性进行了深入研究。
乔姆斯基认为，人类的语言能力是与生俱来的，并且存在着一些普遍的语法规则，可以被认为是人类学习任何一种语言的基础。
这一观点挑战了以前的行为主义语言学派的观点，即语言完全是通过环境刺激和学习来获得的。
然而，乔姆斯基生成语言学也受到了一些批评。
一些学者认为，生成语法模型在描述人类语言能力方面过于理想化，忽视了语言使用的实际复杂性。
此外，对语言的普遍性的追求也引发了一些争议，有人认为语言的多样性和个体差异性比普遍规则更为重要。
尽管存在争议，乔姆斯基生成语言学对现代语言学的发展产生了深远影响。
它为语言研究提供了一种系统的理论框架，并推动了对语言结构和生成规则的进一步研究。
论乔姆斯基的语言学理论和外语教学
论乔姆斯基的语言学理论和外语教学乔姆斯基是20世纪最重要的语言学家之一，他对语言的研究和理论对于外语教学也有着重要的指导意义。
乔姆斯基对语言的研究主要集中在语法和语义层面。
他提出了“生成文法”理论，即认为语言是通过一套规则生成的，这些规则可以解释语言的结构和意义。
乔姆斯基认为，语言的结构是由有限的基本规则生成的，而这些基本规则具有普遍性，适用于所有人类语言。
这一理论对于外语教学来说意味着，教师可以通过了解这些基本规则，来教授学生外语的语法和词汇。
在乔姆斯基的语义理论中，他提出了“深层结构”和“表层结构”的概念。
深层结构是语言的含义所基于的抽象形式，而表层结构则是实际语言表达的形式。
乔姆斯基认为，理解和翻译外语时，要先理解深层结构，然后再将其转换为表层结构。
他的这一理论对外语教学来说，强调了对语言意义的理解和表达的培养，使学生能够更好地应用外语进行交流。
乔姆斯基的理论对外语教学还有其他几个重要的影响。
他强调了语言学习的主动性和创造性。
他认为，语言学习是一种生成的过程，学习者需要通过自主地应用规则来创造语言表达。
这一理论对外语教学来说，意味着教师应该创造各种情境和任务，鼓励学生积极参与，主动探索和运用语言规则。
乔姆斯基的“近似输入”理论对外语教学也有着重要的启示。
他认为，学习者在接触到稍微超过他们现有水平的输入时，才能推动他们的语言发展。
这一理论对外语教学来说，意味着教师应该提供具有一定挑战性的语言输入，同时给予学生适当的支持和指导，激发他们的学习兴趣和动力。
乔姆斯基的理论还强调了语言学习的社会交互性。
他认为，语言学习是通过与他人的交互和合作来实现的。
这一理论对外语教学来说，强调了教师在课堂中创造积极的学习环境，鼓励学生之间的交流和合作，以促进他们的语言学习和提高。
乔姆斯基的语言学理论对于外语教学具有重要的指导意义。
教师可以通过了解他的语言学理论，来指导自己的教学实践，提高教学效果，使学生能够更好地学习和应用外语。
乔姆斯基的生成语法
乔姆斯基的生成语法是指乔姆斯基在语言学领域提出的一种语法理论。
他认为语言是一种内在的、先天的、规则化的系统，而语言的生成能力是指人们能够根据这些内在的规则创造出无限的新句子。
这种生成语法认为语言的结构是递归的，也就是说一个简单的结构可以被更复杂的形式化结构无限重复使用，从而生成无限的新句子。
乔姆斯基的生成语法理论经历了几个阶段的发展，其中最著名的阶段是转换生成语法阶段。
在这个阶段，乔姆斯基提出了语言的深层结构和表层结构的概念，并认为语言的生成过程是从深层结构向表层结构的转换过程。
他还提出了语言的递归性，认为语言的语法规则是递归的，一个简单的结构可以被无限重复使用来生成无限的新句子。
乔姆斯基的生成语法理论对语言学和语言教学产生了深远的影响。
它强调语言的内在规则和生成能力，挑战了传统的结构主义语言学观点，并引发了语言学界的革命。
同时，乔姆斯基的生成语法理论也为语言教学提供了新的思路和方法，对于提高语言学习者的语言能力和交际能力具有重要的意义。
乔姆斯基的语言学理论
乔姆斯基的语言学理论据《圣经·旧约》上说，人类的祖先最初讲的是同一种语言。
他们在底格里斯河和幼发拉底河之间的巴比伦市定居，日子越过越好，决定修建一座可以通到天上去的高塔—巴比伦塔。
上帝大怒，决定让人世间的语言发生混乱，使人们互相言语不通。
这样就无法合作修建高塔.然而,人类在上帝面前从来就不是温顺的羔羊,他们总是在努力进行着不同语言之间的沟通.他们有的直接学习某种外语,有的对人类语言普遍规律进行探索,有的企图建立统一的世界语.从某种意上讲,这些有识之士都可以称作是再造巴比伦通天塔的工程师。
而转换生成语言学的创始人乔姆斯基无疑是其中最杰出的一位.一、乔姆斯基其人乔姆斯基（Noam Chomsky, 1928-- ），美国语言学家，转换-生成语法的创始人。
1928年12月7日出生于美国宾西法尼亚州的费城的一个犹太家庭,父亲是一位研究希伯来语的学者。
1947年，在哈里斯的影响下他开始研究语言学。
1951年在宾西法尼亚大学完成硕士论文《现代希伯莱语语素音位学》，1955年又在该校完成博士论文《转换分析》，获得博士学位。
从1955年秋天开始，他一直在麻省理工学院工作，曾任该校语言学与哲学系主任，并任该校认知科学研究中心主任，为语言学界培养了一批有素养的学者。
乔姆斯基是一位富有探索精神的语言学家。
最初，他用结构主义的方法研究希伯莱语，后来发现这种方法有很大的局限性，转而探索新的方法，逐步建立起转换-生成语法，1957年出版的《句法结构》就是这一新方法的标志。
这种分析方法风靡全世界，冲垮了结构语言学的支配地位，因而被人们称为"乔姆斯基革命"。
后来他又不断丰富和发展转换-生成语法的理论和方法，相继发表了《句法理论要略》、《深层结构、表层结构和语义解释》、《支配和约束论集》等重要著作，对世界语言学的发展方向产生了巨大的影响。
二、生成语言学理论发展阶段关于乔姆斯基理论发展的阶段，有三阶段四阶段五阶段等说法，为了方便讲述，我们采取三个阶段的说法。