二语习得近20年及中国的研究
近十年国内二语词汇习得分析研究综述
近十年国内二语词汇习得分析研究综述近十年来，国内的二语词汇习得研究取得了很多进展。
本文将对这些研究进行综述，包括研究的基本理论、研究方法，以及其主要结果和发现。
一、研究基本理论在国内的二语词汇习得研究中，影响最大的理论包括构式语法理论、交互处理理论和心理语言学理论。
构式语法理论认为语言是通过短语和句子中的构式来组织的，研究者通过分析学习者对构式的掌握程度来研究词汇习得。
交互处理理论认为学习者通过与他人的互动来学习语言，因此研究者通过观察学习者与母语者之间的交互来研究词汇习得。
心理语言学理论则认为学习者通过对语言进行认知、加工和记忆等过程来实现词汇习得。
二、研究方法在国内的二语词汇习得研究中，采用的主要方法包括实验研究、调查研究和语料库研究。
1.实验研究实验研究通常采用任务型语言教学模式，通过对学习者进行语言测试来评估其词汇掌握情况。
这类研究中，通常使用反应时、正确率、语篇得分等指标来评估学习者的语言能力。
例如，某些研究通过实验测试的结果发现，前语境、后语境以及词汇频率等因素对于学习者的词汇理解和记忆都有一定的影响。
2.调查研究调查研究通常采用问卷调查、访谈等方式来了解学习者的词汇习得情况，以及他们对语言学习和使用的看法和态度。
这类研究中，研究者通常选择具有一定代表性的地区、学校、年级和学习者，以确保研究结果具有一定的普遍性。
例如，一些研究中发现，学生对于外教教学、语音教学、词汇量测试等方面的看法存在较大的差异，学习态度和兴趣则被认为是影响词汇习得的关键因素之一。
3.语料库研究语料库研究通过收集语言使用的实际数据来研究词汇习得。
这类研究中，研究者通过分析语言使用的频率、结构、语境等来研究词汇习得。
例如，一些研究通过语料库分析的方式发现，学习者在句法复杂度高的句子中更容易出错，同时，词汇困难程度和出错率之间也存在一定的正相关关系。
三、主要结果和发现在近十年来的国内词汇习得研究中，已经取得了许多有意义的结果和发现。
近十年国内二语词汇习得分析研究综述
近十年国内二语词汇习得分析研究综述近十年来，国内二语词汇习得研究一直备受学者们关注。
随着全球化的进程和国际交流的增加，第二语言习得的重要性日益凸显。
而词汇习得作为第二语言习得的重要组成部分，一直是学术界的热门话题。
本文将对近十年来国内二语词汇习得研究的相关成果进行综述，从不同角度全面分析国内二语词汇习得的研究动态和发展趋势，旨在为该领域的研究者提供全面的参考资料。
一、研究方法在近十年来的研究中，国内学者们采用了多种研究方法来探讨二语词汇习得。
实验研究是最为常见的一种方法。
实验研究可以通过实际操作来观察被试者的词汇习得情况，为研究者提供客观可靠的数据。
问卷调查和访谈调研也是较为常见的研究方法，通过收集被试者的观点和看法，可以更好地了解他们在词汇习得方面的态度和行为。
国内学者们还进行了语料库分析和眼动追踪研究等方法的尝试，以期从不同层面全面了解二语词汇习得的规律和特点。
二、词汇习得的影响因素国内学者们在近十年的研究中发现，二语词汇习得受到多种因素的影响。
学习者个体因素对于词汇习得具有重要影响。
学习者的年龄、性别、学习策略以及母语背景等都会对词汇习得产生影响。
学习环境也是一个重要因素。
学习者在词汇习得过程中所处的环境、所接触到的输入以及学习资源的丰富程度都会对词汇习得产生影响。
词汇学习策略的选择与运用也对词汇习得起到重要作用。
三、词汇习得的研究热点在近年来的研究中，国内学者们对二语词汇习得的研究焦点逐渐呈现多元化的趋势。
词汇教学策略的研究成为一个热点。
学者们探讨了不同的词汇教学策略对词汇习得的影响，以及如何设计有效的词汇教学方案。
语境对词汇习得的影响也成为研究的热点之一。
学者们通过实验研究和语料库分析，发现了语境对于词汇习得的促进作用，并着重探讨了如何创设合适的语境来促进学习者的词汇习得。
词汇教学技术的研究也备受关注。
学者们尝试利用技术手段来促进词汇习得，如利用虚拟现实技术、电子词典和手机应用等来进行词汇教学，以期提高学习者的词汇习得效果。
中国的二语习得研究_回顾_现状与前瞻
2005年第6期 外 国 语 总第160期 No.6, November 2005 Journal of Foreign Languages General Serial No.160 62文章编号：1004-5139（2005）06-0062-09 中图分类号：H08 文献标识码：A中国的二语习得研究：回顾、现状与前瞻戴炜栋1，周大军2（1.上海外国语大学，上海 200083； 2.海军航空工程学院 基础部，山东 烟台 264001）摘 要：本文对20余年来中国二语习得的研究状况进行了全面总结。
分两个阶段回顾了其发展历程，并从学科与研究队伍建设、研究方法、研究成果以及研究内容等几方面概述了国内二语习得研究的现状，同时指出了研究中存在的不足，在此基础上对中国二语习得研究的发展前景进行了展望。
关键词：二语习得；国内研究；综述SLA Research in China: A SurveyDAI Wei-dong 1, ZHOU Da-jun 2(1.Shanghai International Studies University, Shanghai 200083, China; 2. Department of BasicCourses, Naval Aeronautical Engineering Institute, Yantai 264001, China)Abstract: This article provides a general survey of SLA research in China in the last two decades. It reviews the two-staged developments of the research, presents the status quo by highlighting the researcher cultivation and subject construction, the research methodology, achievements, contents as well as problems in China’s SLA research, and predicts the direction and prospects for future SLA research in China.Key words: SLA; research in China; survey一、 引 言第二语言习得研究作为一门独立的学科始于20世纪60年代末、70年代初，其理论体系的构建是以描述二语习得过程和解释二语习得特征为主要目标的。
中国的二语习得研究回顾、现状与前瞻
中国的二语习得研究回顾、现状与前瞻一、本文概述本文旨在全面回顾中国的二语习得研究的发展历程，深入剖析当前的研究现状，并在此基础上展望未来的发展趋势。
二语习得，作为语言学和应用语言学的重要分支，对于理解人类语言学习的机制、优化语言教学方法和提高语言教育质量具有重要意义。
本文将首先概述二语习得研究的基本概念和研究范围，然后回顾中国在这一领域的研究历程，包括早期的研究成果、研究方法的演变以及研究的热点和难点。
接着，本文将重点分析当前中国二语习得研究的现状，包括主要的研究领域、研究方法、研究成果以及存在的问题和挑战。
在此基础上，本文将展望未来的发展趋势，探讨新的研究方向和方法，以期推动中国的二语习得研究向更高水平发展。
二、中国二语习得研究的回顾中国的二语习得研究可以追溯到上世纪末，那时主要是对外语教学方法的探索和改进。
进入21世纪后，随着全球化和信息技术的飞速发展，中国的二语习得研究开始逐渐与国际接轨，研究领域和深度也不断扩展。
早期的研究主要关注语言学习的普遍规律和特点，如语言学习的阶段性、语言学习的个体差异等。
这些研究多采用描述性和经验性的方法，对二语习得的基本问题进行了初步探讨。
随着认知语言学、心理语言学等学科的兴起，中国的二语习得研究开始关注语言学习的认知过程和心理机制。
研究者们开始运用实证研究的方法，探究二语习得的认知策略、学习策略、学习动机等因素对语言学习的影响。
近年来，随着语料库语言学和大数据技术的发展，中国的二语习得研究开始进入新的阶段。
研究者们开始利用大规模语料库和先进的技术手段，对二语习得进行量化分析和数据挖掘，揭示语言学习的内在规律和特点。
中国的二语习得研究在过去几十年里取得了显著的进步和成就。
从最初的探索阶段到现在的深度研究，从简单的描述性分析到现在的量化研究，二语习得研究在中国逐渐走向成熟和完善。
然而，也应看到，与国际先进水平相比，中国的二语习得研究仍存在一定的差距和不足，需要继续加强研究力度和创新意识，为推动二语习得理论的发展和实践的改进做出更大的贡献。
国内汉语第二语言习得研究二十年
国内汉语第二语言习得研究二十年一、本文概述《国内汉语第二语言习得研究二十年》这篇文章旨在对过去二十年里，国内汉语作为第二语言习得的研究进行全面的回顾和总结。
汉语作为世界上最广泛使用的语言之一，其第二语言习得研究具有重要的理论和实践意义。
在过去的二十年里，随着中国经济和文化的全球影响力日益增强，越来越多的人开始学习汉语，这也推动了汉语第二语言习得研究的快速发展。
本文将首先概述汉语第二语言习得研究的历史背景和发展脉络，分析不同阶段的研究特点和主要成果。
然后，文章将重点探讨过去二十年中，汉语第二语言习得研究在理论框架、教学方法、技术应用等方面取得的创新和突破。
文章还将对研究存在的问题和挑战进行分析，并对未来的研究方向进行展望。
通过本文的梳理和分析，希望能够为汉语第二语言习得研究领域的学者和从业者提供一个全面的参考，促进该领域的深入发展，并为汉语的国际推广和普及做出积极贡献。
二、研究背景与现状随着中国经济的迅速发展和国际地位的日益提升，汉语作为第二语言的学习需求在全球范围内不断增长。
国内汉语第二语言习得研究正是在这一背景下应运而生，并在过去的二十年里取得了显著的发展。
早期的研究主要集中在对汉语作为第二语言的教学方法和策略的探讨上，以期提高学习者的语言能力和学习效果。
随着研究的深入，学者们开始关注学习者的个体差异、学习环境、学习动机等因素对汉语习得的影响。
同时，对于汉语习得过程中的语音、词汇、语法等具体问题的研究也逐渐丰富起来。
近年来，随着语言学理论的不断发展，国内汉语第二语言习得研究开始借鉴和融合多元的理论框架和研究方法。
例如，认知语言学、神经语言学、社会语言学等理论为汉语习得研究提供了新的视角和工具。
随着技术的发展，语料库建设、大数据分析等方法也被广泛应用于汉语习得研究中，为揭示汉语习得的内在规律和机制提供了有力支持。
然而，尽管国内汉语第二语言习得研究在过去的二十年里取得了显著进展，但仍存在一些问题和挑战。
近十年国内二语词汇习得分析研究综述
近十年国内二语词汇习得分析研究综述近十年来，我国二语习得领域取得了长足的进步，研究者们对于二语词汇习得进行了大量的探索和研究。
本文将对近十年来国内二语词汇习得的研究进行综述，希望能够为该领域的研究者提供一定的参考和借鉴。
一、国内二语词汇习得研究的发展现状近年来，国内二语词汇习得研究的热度逐渐上升，学者们纷纷涉足到这一领域。
他们通过大量的实证研究，深入分析了二语学习者的词汇习得过程，探讨了影响二语词汇习得的各种因素，为推动我国二语词汇习得研究做出了杰出的贡献。
1. 二语词汇习得的认知过程研究在国内二语词汇习得的研究中，认知过程一直是一个热门话题。
研究者们通过实验和调查，深入探讨了二语学习者在习得词汇过程中的认知活动和策略运用。
他们发现，二语学习者在习得词汇的过程中往往会运用各种认知策略，比如联想、记忆等，这些认知策略对词汇习得有着积极的促进作用。
2. 二语词汇习得的影响因素分析3. 二语词汇习得的教学策略探索除了对二语词汇习得的实证研究，国内研究者们还探索了各种二语词汇教学策略。
他们在实践中发现，采用多种教学手段和策略，比如图像教学、语境教学等，可以有效地促进二语学习者的词汇习得。
这些教学策略的提出和实践，为二语词汇教学提供了一定的借鉴和启示。
尽管国内二语词汇习得研究取得了一定的成就，但仍然存在一些不足之处。
部分研究者对于二语词汇习得的理论探讨较少，更多地关注于实证研究；一些研究缺乏跨学科的交叉视野，缺乏对于相关领域研究成果的综合借鉴。
未来，国内二语词汇习得研究仍然需要不断探索和前行。
需要深入探讨二语词汇习得的相关理论和机制，建立更为完善的理论框架；需要加强各学科之间的交叉合作，借鉴相关领域的研究成果，推动我国二语词汇习得研究实现跨学科、跨领域的深度发展。
近十年来，国内二语词汇习得研究取得了长足的进步，但仍然存在不足之处。
希望未来能够有更多的学者投入到该领域的研究中，推动国内二语词汇习得研究不断向前发展。
近十年国内二语词汇习得分析研究综述
近十年国内二语词汇习得分析研究综述近十年来，国内二语词汇习得分析研究取得了许多重要进展。
随着全球化的趋势以及国际交流日益频繁，学习第二语言的需求逐渐增加，二语词汇习得成为了许多研究者关注的焦点。
本文将就近十年来国内的二语词汇习得研究进行综述，分析当前研究的热点和趋势，以期为未来的研究提供参考。
近年来国内的二语词汇习得研究涵盖了广泛的语言对，包括英汉对、日汉对、法汉对等。
在英汉对的研究中，研究者们主要关注词汇习得的模式和策略，并深入探讨了学习者在语料库学习、认知词典学习以及语境语境学习等方面的表现。
而在日汉对和法汉对的研究中，重点则放在语音、语法和语义等方面的差异性分析上。
这些研究丰富了我们对不同语言对之间的词汇习得机制和规律的认识，为不同语言对的单词教学提供了理论支持。
二语词汇习得研究的方法论也在不断完善和创新。
近年来，国内研究者们在采用实验设计、问卷调查、语料库分析等技术手段的基础上，增加了眼动追踪、脑成像、实时语音识别等先进技术的应用。
这些新的研究方法不仅丰富了词汇习得研究的手段和手段，同时也提高了研究的科学性和可靠性。
这些方法的引入使得学者们可以更加全面地了解词汇习得的过程和机制，为词汇习得教学提供了更为精准的指导。
在国内二语词汇习得分析研究中，认知心理学与语言学的交叉研究成为了研究的一大亮点。
认知心理学研究者们借鉴认知心理学的理论和方法，对二语词汇习得过程中的认知机制、认知策略、认知控制等方面进行了深入探讨。
这些研究不仅帮助我们更好地理解了词汇习得的心理认知过程，也为词汇习得教学提供了认知科学的支持。
国内二语词汇习得研究也开始关注词汇教学的实践与应用。
研究者们通过调查、实验等手段，探讨了不同教学法对词汇习得效果的影响，提出了许多有针对性的教学建议。
在线教育、智能教育等新兴教育技术的快速发展也为词汇教学提供了新的思路和途径。
通过结合技术手段，设计专门的词汇教学软件和平台，可以更好地满足学习者的个性化需求，提高词汇习得的效率和效果。
近十年国内二语词汇习得分析研究综述
近十年国内二语词汇习得分析研究综述1. 引言1.1 研究背景二语词汇习得一直是第二语言习得领域的重要研究课题。
随着全球化的推动，越来越多的人选择学习第二语言，二语词汇习得的研究也变得愈发重要。
国内在这方面的研究也日益活跃起来，近几年来涌现了许多优秀的学者和论文。
二语词汇习得作为第二语言习得的重要组成部分，对提高语言学习者的语言能力具有至关重要的意义。
二语词汇习得的研究仍面临着诸多挑战，如何更好地理解二语词汇习得的规律并提出有效的教学策略是目前亟需解决的问题。
对近十年国内二语词汇习得研究进行综述，对于深入了解该领域的研究现状、发展趋势以及指导未来的研究方向具有积极的意义。
1.2 研究意义二语词汇习得一直是第二语言习得领域中备受关注的研究课题。
近年来，随着全球化的发展和国际交流的增加，二语习得者对于词汇的掌握变得愈发重要。
研究二语词汇习得的意义日益凸显。
二语词汇习得的研究可以帮助我们更好地了解语言习得的规律和过程。
通过深入研究二语词汇的习得，可以揭示出不同语言学习者在习得过程中存在的共性和差异性，有助于我们更全面地理解语言习得的机制。
对于教学实践来说，二语词汇习得研究的成果可以为语言教学提供科学依据和指导。
通过了解二语词汇习得的规律和影响因素，我们可以更有针对性地设计教学方法和策略，帮助学习者更快地掌握词汇，提高语言运用能力。
二语词汇习得研究的深入可以促进语言习得理论的发展和完善。
通过对二语词汇习得的研究，可以推动语言习得理论与实践的结合，为语言学习研究领域带来新的思路和突破。
研究国内二语词汇习得的意义重大且迫切，对于推动语言习得研究的发展和提升语言教学的效果具有重要意义。
2. 正文2.1 二语词汇习得概述二语词汇习得是指学习者在掌握母语基础上学习第二语言时，获取和掌握目标语言的词汇知识的过程。
在二语习得过程中，词汇习得一直是学习者和研究者关注的重点之一。
二语词汇习得的概述包括了词汇习得的定义、研究对象、发展历程等内容。
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模型：人工神经网络模拟神经元网络， 模型：人工神经网络模拟神经元网络，信 息加工 量化 工作机理： 工作机理： 节点构建----知识网络构建 知识网络构建（ 节点构建 知识网络构建（某个知识点的认知网 络）
模拟存在节点并修正权重----新知识认知并习得 模拟存在节点并修正权重 新知识认知并习得 不断输入信号获得权重----学习的结果 不断输入信号获得权重 学习的结果
理论框架
1、活动理论 、
基本思想：人类的行为活动是人与社会环境的双
向交互；社会文化因素影响人们对具 体行为活动的理解。 具体内容：最高层面：活动（activity）-- 动机 二级层面：行动（action）--目标 三级层面：操作（operation）--具体 条件和 环境 因素
2、调节论： 、调节论：
Connectionist Accounts
Connectionism:连通主义，连接主义，联通主义，连结 连通主义，连接主义，联通主义，
主义，新联结主义， 主义，新联结主义，平行分布加工模型
生理基础：神经生物学
神经元——>神经系统 神经元 神经系统 神经元：胞体和突起; 神经元：胞体和突起 轴突传递信息,树突接受信息 轴突传递信息 树突接受信息 信息传递： 信息传递：神经递质改变电位
Strategies:
cognitive, metacognitive, social/affective Which are more important? How to use strategies?
Affective factors:
Motivation: instrumental, integrative, resultative, intrinsic. Anxiety Personality factors Age
Phonology & SLA
The Pronunciation of English in Austria, Gunter Narr, Tubingen (by Wieden, W. & Nemser, W.) Stages in acquisition of phonemes
1. Presystemic : 2. Transfer: 3. Approximative:
while developmental processes increase and then decrease', plus differences of 'style ‘
Results: the number of correct or target-like
utterances increases over time, transfer decreases and there seems very little change for developmental substitutions
Theoricital discussions and investigations related with vocabulary :
The concept of vocabulary knowledge and lexical competence ----Pavlenko, Nation, Singleton Dimensions of breadth and depth in lexical competence -–Laufer, Goldstein, Nation, Wesche Vocabulary strategies employed by L2 learners to acquire and use their L2 vocabulary, the effectiveness of their deployment, and the variables influencing their use. ---Nation, Nyikos, Fan
4、内在/自我话语 、内在 自我话语
内在话语（inner speech）：对话式交流的外在 形式的内化。 自我话语（private speech）： “自言自语” 。
对二语习得研究的启示： 对二语习得研究的启示
二语习得研究既强调有控制的定量试验分析，也 重视预测性解释； 学习者语言发展过程中，也存在着最近发展区； 在教学中充分重视社会文化心理特征； 动机是参与交际活动的关键； 内在语言是二语习得过程中的一个重要环节。
Transfer and developmental factors in second language acquisition of consonant clusters
(J. Leather & A. James eds.) Aim: to test 'transfer processes decrease over time,
Vocabulary & SLA
The major challenge of learning and using a language— whether as L1 or L2—lies not in the area of broad syntactic principles but in the ‘nitty-gritty’ of the lexicon. ------Singleton, 1994 The heart of language comprehension and use is the lexicon. ---Hunt and Beglar, 2005 The most striking differences between forein learners and native speakers is in the quantity of words each group possesses. ------Laufer, 1998
Individual differences
Aptitude:
Phonemic coding ability; Grammatical sensitivity; Inductive language learning ability; Rote learning ability (by John Carroll)
SLA in China
Pragmatics & SLA
Tow roles pragmatics play in SLA: (Gabriele Kasper and Kenneth R. Rose )
a constraint on linguistic forms and their acquisition a type of communicative knowledge and object of L2 learning
二语习得相关问题解释： 二语习得相关问题解释 监察模型：
语言输入略高于学习者现有水平， 语言输入略高于学习者现有水平，使得系统网络 建立新的节点和权重成为可能； 建立新的节点和权重成为可能； 语言输入数量足够多， 语言输入数量足够多，才能使新旧权重通过模拟 得以巩固，最终建立合适的权重，完成学习。 得以巩固，最终建立合适的权重，完成学习。
SLA: 2000 to present
Focus shifting
pragmatics; phonology; vocabulary
Individuavelopments
sociocultural & connectionist accounts
母语迁移：正向迁移
负向迁移
Sociocultural Accounts
维果茨基： 维果茨基 1896--1934，苏俄心理语言学
和维派社会文化发展理论先驱。
基本观点： 基本观点
所处环境与内部心理密切联系，人本质上 是社会的，人类的智能来自所处的社会和文 化环境。 单纯的语言输入不能保证语言习得的发生， 主张结合语言学习过程中的情境、行为、动 机等因素。
中国二语习得研究
第一阶段（1984-1993） 第一阶段 起步标志：胡文仲在《外国语》1984年第一期发
表“语言习得与外语教学—评价Stephen D. Krashen关于外语教学的原则和设想” 特点：理论的介绍、探讨和初步应用 涉及内容： 理论和研究综述；中介语研究； 二语习得外部因素研究；学习者个体差异研究。 应用：汉语界应用较早
第二阶段（1994—至今） 第二阶段 特点：研究深入发展并走向成熟 特点 总体分析：内容上涉及理论研究和应用研究； 总体分析 层面发展到话语和语用； 有思辨式、逻辑式和经验型的文件研究 和实验性研究方法； 其他：原著引入； 其他 国内学者论文和书评； 各种二语习得相关学术活动等
人类借助工具和符号系统对自身行为进行调节， 语言是最重要的符号系统； 心理性工具（psychological tools）为心理活动的 调节因素，包括记忆技巧、符号、图例、背景图 示和语言； 语言研究不应为语言系统本身，而是人类借助语 言的调节机制所进行的社会人际交流。
3、最近发展区 、
儿童发展水平有事实性发展水平（actual level）, 潜在性发展水平（potential level） 两者之间的距离为最近发展区（the Zone of Proximal Development）
Recent focuses of research in pragmatics related with SLA
Interlanguage pragmatics The relationship between L2 grammar and pragmatics Social-affective factors Influence of learning environment Pragmatics universals underlying SLA How to measure L2 performance with native pragmatic norms