听宋运来《儿童漫画作文》有感
儿童作文的儿童化之路——宋运来儿童漫画作文教学评介
好胡 编乱 造 ， 说假 话 不 以为 假 ， 难怪 有 的学 生 说 ， 文 不 作
编造 ， 么 写 呀 ！ 怎
如何 让 儿 童 生 活走 进 儿 童 的作 文 ， 让作 文 成 为 反 映 儿 童 生 活思 想 的 一 面 镜 子 ；又 如 何 让 作 文 贴 近 儿 童 生
活 ， 为 儿 童 生 活 的 一 部 分 ， 且 是 生 活 中 快 乐 的 一 部 成 而 分 。宋 运 来 老 师对 此 进 行 了多 年 的 探 索 ． 于 闯 出 了一 终
人 思想 印记 的 作文 。让 儿 童 提 早成 熟 的 指导 思 想 ， 锢 禁
了儿 童 的思 想 感情 ， 闭 了儿 童 的 生 活世 界 ， 封 写作 时 ， 只
地充分肯定 ， 以保 护 他 们 的写 作 积 极 性 ． 强 他 们 写 作 增
的 自信 心 。 宋 运来 老师 的儿 童 漫 画 作 文 教 学 ， 作为 一 种 新 的 富
原 因 是我 们 要 求儿 童写 的是 成 人 的 生 活 与思 想 ， 老师 心
目中的 优 秀 作 文 是 按 照 成 人 的思 维 模 式 复 制 的 打 上 成
奇 百怪 的东 西 。这 正 是 儿 童 想 象 的特 点 ， 中 不 乏创 造 其
的 闪光 。成 人 千万 不 要 轻 易 否 定 或 贬 低 ， 而应 满 腔热 情
大 难 问题 。 阅读 漫 画 是 一种 能力 ， 看 就 明 白的 漫 画不 一定 是 一
乏 了 ， 子空 空 的 ， 脑 写什 么 呀 ！ 的确 ． 在作 文课 上 ， 常 看 常 到 的是 孩 子 们 皱 着 眉 头 。 着 笔 头 ． 肠 刮 肚 也 挤 不 出 咬 搜 几 行 字来 ， 此 以往 ， 然 伤 害 了 学 生 写 作 的 自信 心 ， 长 必 磨 损 学生 的兴 趣 和热 情 。 怪 有 人 感 叹 ： 文 难 ， 于上 青 难 作 难
特级教师宋运来的“童漫作文”教学艺术
特级教师宋运来的“童漫作文”教学艺术作者：李如密来源：《语文世界(教师版)》2012年第03期漫画是人们喜闻乐见的一种艺术形式，儿童漫画因其作者群或表现的对象群为儿童而得名。
儿童漫画除具备漫画所有的讽刺、滑稽、幽默、机智、夸张、怪诞、诙谐等喜剧美学特征外，还符合儿童的认知心理与审美特点，从而受到儿童的特别喜爱。
所谓“童漫作文”，即儿童漫画作文的简称，就是把儿童漫画作为课程资源的一部分，运用到小学作文教学中。
特级教师宋运来在其《中国儿童漫画与作文赏析》一书中，根据表达的主题将儿童漫画划分为“莞尔一笑”幽默类、“原来如此”教育类、“超级想象”想象类、“同一家园”环保类、“童眼世界”探究类、“笑画学习”讽刺类、“别出心裁”创新类等，以方便围绕主题展开作文教学。
可以说，童漫作文是集筛选、赏析、观察、想象、作画、说话、写话为一体的综合性作文教学活动。
倡导并实践童漫作文，是著名特级教师宋运来为攻克小学生“作文难”的堡垒而作出的尝试性努力。
一般说来，童漫作文具有“趣”“真”“活”等特点。
其中的“趣”是指儿童漫画具有与生俱来的幽默基因，寓漫画欣赏于活动中的作文教学，常使学生在好奇与探究、情趣与笑声中度过，为激发学生的写作欲望、提高其内驱力奠定“趣味”的基础。
其中的“真”有两层意思：一是天真、率真，目的在于引导学生通过细致地观察、独立地思考写出独特的体验及联想，展现儿童特有的审美视角；二是有真情实感，鼓励学生展开大胆想象，表达真情实感。
其中的“活”是指教学方式活、表现形式活和教学要求活。
童漫作文灵活多样，有漫画赏析、看画口述、观察选材、创作漫画、依画作文、补画续写、依文作画等；可以自己命题，写成记叙文、议论文、散文、日记、小小说、诗歌等均可。
童漫作文究竟应该怎么教?这是许多小学语文教师所关心的问题。
宋运来老师经过多年实践，将童漫作文的基本流程归纳为：读图——联想——表达(口头或书面)——讲评，可供老师们借鉴和参考。
听课反思作文
听课反思作文
第一次聆听漫画作文课，感觉新鲜又好奇。
对漫画作文有了初步的认识。
儿童漫画深受孩子们的喜爱，因为它寓教于乐，形象生动、幽默风趣。
宋运来老师依据儿童的心理特点和儿童漫画特点，遵循儿童作文的内在规律，采用多种教学形式，在儿童心理和儿童漫画之间寻找最佳联结点，打开了儿童心灵的窗户，开启了儿童言语活动的闸门。
由于儿童漫画幽默、夸张，儿童的情绪很快被调动起来，儿童感到可写的材料很新鲜，写起来很有趣味。
在这堂儿童漫画作文《愁女的故事》习作指导课中，宋老师一共出示四幅儿童漫画，每一幅生动有趣的漫画都给学生提供了一定的故事背景，赋予了内容表达上的明确指向性，促使他们能较快的、连续的、富有想象地表达。
宋老师在课堂上说话不多，但每一句话都说到根子上，说到点子上。
如，“‘先总后分，先分后总’，是我们小学高年级学生应该掌握的重要表达方法。
”点明说写要有序，学会有序表达；“她透过头发缝直愣愣地看着这枚‘鸭蛋’，（语气神秘地）看呀，看呀，瞅呀，瞅呀——突然鸭蛋发生了一件很可怕的事情，你想不想知道？”激发学生的超级想象力，放飞他们的言语天性、个性；“我们怎样来减轻愁女的痛苦呢？很简单，那就用你的笔把愁女经历的故事写下来，让大家一起来分担。
”架起学生与愁女精神对接的桥梁，让学生情动而辞发，畅快表达。
听完此课后，我将不断反思，不断进步，循着宋老师的引领，坚定地行走在作文教学的这条路上，走向成功。
宋运来童漫作文这样想像真有趣
宋运来童漫作文这样想像真有趣“哎呀，要是我能像鸟儿一样飞该多好呀！”我坐在窗前，托着腮帮子，望着窗外的天空发呆。
今天是周末，本应该开开心心玩耍的，可是爸爸妈妈都去上班了，就留我一个人在家。
好无聊啊！我站起身来，在房间里走来走去。
“叮叮当当”，这是什么声音？我好奇地顺着声音找过去，原来是厨房里的锅碗瓢盆在响。
我走进去一看，原来是奶奶在做饭呢。
“奶奶，你在做什么好吃的呀？”我凑过去问。
“小馋猫，奶奶在给你做红烧肉呢。
”奶奶笑着说。
“哇，红烧肉，我最喜欢吃了！”我高兴得跳了起来。
奶奶一边忙碌着，一边和我聊天。
“宝贝呀，你知道吗，奶奶小时候可没有这么多好吃的，那时候能吃饱肚子就很不错了。
”“啊？那多可怜呀。
”我皱起了眉头。
“不过呀，奶奶也有很多快乐的回忆呢，和小伙伴们一起玩耍，虽然没有现在这么多玩具，但也很开心呢。
”奶奶脸上洋溢着幸福的笑容。
“嘿嘿，奶奶，我现在也有很多好朋友，我们一起玩游戏可有意思啦！”我得意地说。
“是呀，你们现在的生活多幸福呀，要好好珍惜哦。
”奶奶摸了摸我的头。
我用力地点点头，心想：是呀，我有这么爱我的家人，有这么多好玩的东西，还有这么多好吃的，我真的好幸福呀！那我也应该像奶奶一样，珍惜这一切，每天都开开心心的。
等爸爸妈妈下班回来，我一定要告诉他们我的想法，还要给他们一个大大的拥抱。
哎呀，想想就觉得好开心呀！我仿佛已经看到爸爸妈妈脸上惊喜的表情了。
这一天，虽然开始有些无聊，但是因为和奶奶的聊天，让我明白了很多道理。
原来，生活中的点点滴滴都是那么有趣，只要我们用心去感受，就会发现很多美好的东西。
就像宋运来童漫作文里的那些想象一样，真的好有趣呀！。
宋运来：童漫作文的审美想象张力
童漫作文的审美想象张力特级教师/宋运来在小学数学界流传着这样一种说法：3乘以5等于15，这不是教学；如果你问，3乘以5等于多少，这有点教学的味道了；如果你有胆量说，3乘以5等于14，那就更是教学了。
这则教学寓言非常有意思，三种不同的教法折射出不同的教育理念，‚3乘以5等于14‛估计一般教师很难说出口，受数学知识传授‚严精准‛的影响，教师不会如此教学，由是好奇、质疑、探究、兴趣等词语会从我们的课堂擦肩而过。
如果‚3乘以5‛算式的本身就具有神奇的幽默与想象的张力美感，再赋予教师‚等于14‛的创新教法，学生怎能不喜欢我们的教学？喜欢我们的学科？喜欢学习呢？黑板上随手画了一个圈，于是学生在‚可能……可能……可能……还可能……‛的言语句式中展开想象，当定格在一张用来遮挡脸面的试卷上，目光聚焦在鲜红的‚0‛时，便推测这张试卷后面的脸是一张什么样的脸。
小主人‚莫愁女‛无可奈何地看着这张‚0‛分的试卷，突然开裂了，居然蹦出一个鸡毛掸子，于是孩子们在惊奇中，交流‚莫愁女‛回家后的尴尬处境……过了一学期以后呢？莫愁女的学习会有什么变化吗？随着莫愁女心绪的变化，故事地点的转移（学校、放学路上，家里），一篇篇充满真情实感的千字左右文章流淌出来。
这是一节五年级创意迭出、奇巧新颖、想象丰富的‚童漫作文‛课。
‚童漫作文‛是‚儿童漫画作文‛的简称。
儿童漫画是漫画的一种，它具有漫画艺术表现的一切特性，它以儿童为对象，题材往往取材于儿童或儿童感兴趣的动物、神话、幻想等；它往往运用‚异常‛‚失误‛‚巧合‛‚出乎意料‛等喜剧性的手法将自然、生活、社会等现象予以夸张描绘。
当把儿童漫画作为习作资源引入作文教学中，便创造着属于儿童的习作课程。
一个被砍伐得一棵不剩的树林中，几个人在观赏挂在小树苗上的笼中鸟。
这幅含蓄的漫画能激起儿童多方面的联想，树林哪去了，怎会只有一棵小树苗？是谁把鸟儿放进这只笼子？为什么挂在这里呢？有什么能吸引这么多人来观赏？后来鸟儿怎样了，这树苗会活下去吗？这些问题回答出来了，言语组织出来了，就是想象的文字。
教学活动展示心得体会
教学活动展示心得体会教学活动展示心得体会1这次我有幸参加了小学语文、数学名师展示活动，有机会与名师零距离交流接触，让我领略了名师的教育风采，感受到了他们对学生，对教育，对语文数学那份深情的爱；感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量；感受到了他们对学生身心发展以及教育了解之，钻研之深，五场课，五场讲座，留给了我太多太多的感受。
第一天，我们观摩了宋运来的一节儿童漫画指导课，并聆听了关于《新课程背景下如何为作为难求解》的报告，让我茅塞顿开，受益匪浅。
在作文指导课上，宋老师以漫画的形式展示给学生，激发了学生的写作兴趣，从学生的兴趣入手，从写作内容入手，提高了作文的教学实效。
其次是武琼老师的示范课及报告。
在报告中告诉了我们如何使阅读教学更有效等诸多道理。
第二天观摩了牛献礼老师的一节探究计算中规律的示范课及报告。
通过这一堂课及报告是我认识到了再整个课堂教学中要以学生为中心，并遵循学生学习的基本规律，这样才能有效的进行。
其次是徐长青老师的示范课及报告。
在报告中他告诉了我们许多课堂教学策略。
最好他还说让我们不要用我们的方式让学生去接近知识，而是让学习用自己的方式接近知识。
通过这次听课，我要把所得的知识经验运用到今后的教学中，将学习作为我生活中的一部分，作为一名教师，必须用自己的勤奋和智慧，形成自己的教学风格，走出属于自己的路。
教学活动展示心得体会2放弃了学校组织去游玩的机会参加了广西小学语文教学展示观摩活动，这一天半的时间里，我们欣赏了这个会场11名教师的精彩表演。
他们带来的课型有别，风格各异，却是各有千秋，精彩纷呈，他们那种大家风范，那种信手拈来，那种自然而然的教学风格、那种充满感染力的语言、那丰富的文化底蕴让我如饮甘霖，如沐春风，也使我按捺不住内心的激动，写下自己的一些体会：一、开幕式时朱老师说的语文课要追求真实、真切，要读懂教材、学生和课堂，把思想高度提高一些，问题放大点，办法多一点，交流多一点让我印象深刻，听课时带着这些观点仔细观摩，每堂课确实做到了真实、真切，学生在老师的指导下放飞自己的思维，读出了自己的体会。
童漫作文（宋运来）
童漫作文（宋运来）九、童漫作文有哪些表现形式？特级教师宋运来儿童漫画作文，一般来说有五种表达形式：依画作文；补画续写；依文作画；创作漫画；文画相生。
1.依画作文：从网络或各类期刊上发表的漫画中筛选出符合儿童审美观的漫画直接运用到教学中进行看画作文教学。
驱蚊一个夏天的夜晚，小二点上蚊香，就上床睡觉了。
可是，蚊子仿佛个个有“避毒罩”，依然天马行空。
片刻功夫，小二身上便起了几个大包。
小二左拍右打，仍是白费功夫。
蚊子吸完血，“嗡嗡”乱叫，好像在向小二示威：“来呀，来呀，你就是抓不到我。
”小二气急败坏，手“舞”足“蹈”起来。
这一急，还来了灵感。
开门，大声呼喊：“老爸，你的袜子在吗？借我用一下！”蚊子丈二和尚——摸不着头脑。
蚊香我们都不怕！拿袜子有何用？它们好像还没有料到自己将要大祸临头呢。
“袜子一到，蚊子杀掉。
”小二乐地直拍手。
蚊子见小二胸有成竹的样子，好几只想打退堂鼓，可是又一想：回去老婆和孩子一定会瞧不起的，就硬着头皮撑了下来。
果然不出小二所料，蚊子一只接一只倒在袜子上，最后全部落网，无一幸存。
小二见到这个场面，打了个哆嗦：“老爸的袜子真是杀蚊不眨眼呀！”此事被一记者知晓，马上进行了新闻报道。
许多记者都恨自己有眼不识泰山。
美国前总统克林顿，看到这则奇闻，吩咐随从：“大批购买中国小二爸的臭袜子。
”谁敢不从？说也奇怪，从此以后，蚊子再也不狂妄自大了，它们可能躲在一个地方，研究着怎么对付臭袜子。
人们欢呼臭袜子，蚊子大骂臭袜子。
老爸牌臭袜子订单突破了十亿万双，打破了吉尼斯世界纪录。
虽然这只是一则小故事，可是它却隐藏着一个道理：每样东西都有它独特的用处，千万不要忽视它们，臭袜子也是如此。
(六年级秦冬)2.补画续写：请学生给一幅残缺的漫画补画，然后再作文。
3.依文作画：让学生为一篇幽默的作文配上画。
如，作文《雨中情》，学生居然读后创作出“大雨中乌龟把自己的外壳脱下来给小白兔打着伞”的连环画。
（四一班叶梦绮）4.创作漫画：学生围绕一个创作话题，然后再创作出漫画。
“童漫作文”,通向作文自由王国的罗马大道
作文难写，在于学生不知道如何来写；作文难教，在于教师不知道如何去教。
学生不会写，很重要的一个原因是缺乏让他们心潮涌动的写作内容；教师不会教，很大程度是因为我们对作文教学缺少研究，没有思路，导致作文教学无章可循，无法可依。
因此，要想改变作文难的现状，解决学生作文的兴趣和为学生打开思路、提供习作内容这两方面的问题，是作文教学无论如何都绕不过去的两个坎儿。
宋运来老师多年来研究并倡导的童漫作文，利用儿童漫画趣的特质、艺术化的生活，很好地解决了学生习作过程中没有兴趣和没有内容这两个方面的问题。
兴趣问题的解决，让学生对作文的态度由怕转为了不怕，由不愿写变成了乐写。
正是这一关键性的转变，让学生获得愿写作文的动力内核。
人们常说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
因为有乐的成分在内，学生在课堂上肯调动所有的情感、体验、思维、想象等与写作有关的一切要素，来参与习作所需的一切准备工作与
作文难写，在于学生不知道如何来写；作文难教，在于教师不知道如何去教。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生不再害怕写作文——听宋运来《儿童漫画作文》有感\
今天，有幸观摩了特级教师宋运来儿童漫画作文指导课，并聆听了宋校长关于《语文课到底上什么》的报告，让我茅塞顿开，受益匪浅。
在作文指导课上，宋校长的儿童漫画作文的指导模式给人以耳目一新的感觉，也给我留下了许多思考，在这节课上，宋校长根据儿童习作的心理需要以及《新课标》的要求，从学生从兴趣入手，从写作内容入手，提高了作文的教学实效。
一、独辟蹊径，在观察漫画中呈现写作素材。
学生惧怕作文，怕的是无话可写，宋老师也认为，并不是学生真的没有观察生活，缺乏生活经历和一定的生活积累，而是缺少“现实”习作素材。
儿童漫画进入课堂，由于它的现实性、生活性、趣味性和直观性，必然会激发起学生们内心观察体验的感受。
上课开始，宋校长由学生们感兴趣的漫画谈起，让学生谈谈自己喜欢的漫画形象，再亲自画画，随着教学的推进，事情、角色、景致、场面、物体以及学生在参与观察、体验过程中的心理、感受等一一在课堂上呈现出来。
再把这样活生生的写作素材在书面上呈现出来，自然水到渠成，当然宋校长也注意到了学生习作的基本原理，在动笔之前，早已通过训练，实现了语言的三级转换，由思维转换到内部语言，转换到外部口头言语表达，再经过过滤最终形成外部书面言语表达。
二、依画习作，在想象的王国里畅游。
漫画能够激发学生的想象力。
通过观察漫画学生往往能够沉浸在自己的幻想的天空里面，在幻想的天空中，学生展开了自己的思维的翅膀激昂地飞翔着。
这节课上，宋校长凭着扎实的画画基本功，凭着栩栩如生的简笔画，牢牢抓住了学生的心。
他让学生观察漫画灰太狼捡钱，让学生观察想象，事情发生的地点、时间、发生了什么事？理由是什么。
灰太狼捡到钱后心情怎样？从哪儿看出来的？还能用其他词表达吗？你能用自己的语言完整的表达这一情节吗？然后依次出示每一幅图，引导学生说出灰太狼捡到钱后是怎么想的，会做些什么？最后的结局是灰太狼掉进了窨井里。
他一直鼓励学生大胆表达，把语言说具体，引导学生积累语言，丰富词汇，生动的讲出故事的每个情节，学生的语言在教师的引导下越来越美……..孩子的思维在跳跃，智慧的火花在闪烁，他们完全沉浸在漫画带给他们的快乐，完全忘记了这是一节作文课。
在这里，漫画成了施展创造性想象力的源泉。
也让我们深信，“在教学过程中发展的想象活动与儿童的言语之间有着直接的联系。
可以毫不夸张地说，图画能打开话匣子，它能让平时沉默寡言的、非常腼腆的儿童都开口说话。
”（苏霍姆林斯基语）漫画让孩子乐此不疲，教学的每个环节都让学生期待，这样的教学设计让学生不喜欢都难。
三、形式多样，漫画作文其乐无穷。
这节课，宋校长主要采用了依画写文的形式，也就是从各类期刊上发表的漫画中筛选出漫画直接运用到教学中进行看画作文教学。
其实儿童漫画作文形式多样，还有补画续写、依文作画、创作漫画，文画相生，不管哪种形式，漫画是核心，也是学生作文不竭的动力，苏霍姆林斯基说过：“不管图画的结构是多么简单，它里面总要反映出感知、思维、审美评价的个人特征的。
”学生补画续写也好，还是依文作文，亦或是文画相生，“儿童把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西描绘下来，这就是他们对周围世界的一种独特的审美评价。
当儿童在画那些体现着美的事物时，对美的感受好像要求表现出来，激发着儿童形象思维的觉醒。
“（苏霍姆林斯基语）宋校长更是抓住了学生喜欢的图画中的特殊形式——漫画，进行作文教学，难怪学生会说喜欢上这样的作文课。