教师不可不知的心理学读后感_心得体会
读《教师不可不知的心理学》的感悟
读《教师不可不知的心理学》的感悟教书育人都是与人打交道，作为教师应该懂得一些心理学，这应该是大家的共识。
上大学的时候学过教育心理学，而且我的考分还不低，但是却不能了解它在讲什么，到底有什么用。
上班以后，渐渐的也就淡忘了它的内容，也从没想过可以借用它的知识解决现在的问题。
但每当我精心备了课，热情地讲课时，看到学生黯淡涣散的目光；我出于责任心去要求他们，却换来个别学生的敌意和仇视时，我心里产生了一连串困惑，挥之不去，久久萦绕心头。
当我无意中翻看这本书的时候，借用本书的一句话，“就像牛顿初次见到阳光从三棱镜折射而出，投影在墙上的彩虹一样，我心中的许多疑问终于可以得到初步的解答。
这本书的作者是台湾的一名国中（初中）教师---唐全腾，他用了很多事例来给难懂的心理学的理论作注解，而那些事例都是每天都发生在我身边，我再熟悉不过的了。
这让我感到即亲切又易懂。
读起来不困难了，理论和现实终于得到了统一。
读过这本书我理解了一些我原来不能理解的现象。
1．习得无助现象教学中常遇到一些无心学习的孩子，他们上课精神涣散，表情呆滞。
有的还沉迷于网游，不能自拔，对学习毫无兴趣。
面对他们，我心里总是很不解，为什么风华正茂却不想学习？进而恨铁不成钢，对他们彻底失望。
我认为这种状况他们自己该负主要责任。
读了这本书我才知道这种现象在心理学上叫“习得无助现象”。
也就是当个体认知自己的能力无法解决困难，对目前的环境变化无法控制，或是对未来发生的事情无法预测时，如果这种情况长期延续，个体将会丧失斗志，进而陷入绝望的心理困境。
塞里格曼曾经做过这样一个试验，他将小狗放在一个无法逃脱的笼子中，然后是予以一个令小狗很不舒服，却不会致死的电击。
小狗当然会在笼子里四处奔逃，但是多次努力之后，还是没有办法逃离笼子，于是只好放弃挣扎，乖乖的被电击。
多天的试验以后，试验者发现，小狗在接受电击后，努力表现要逃离的时间越来越短，到最后终于只是抬了一下头，却没有做出任何想逃离笼子的表现。
读《教师不可不知的心理学》的感悟
读《教师不可不知的心理学》的感悟教书育人都是与人打交道，作为教师应该懂得一些心理学，这应该是大家的共识。
上大学的时候学过教育心理学，而且我的考分还不低，但是却不能了解它在讲什么，到底有什么用。
上班以后，渐渐的也就淡忘了它的内容，也从没想过可以借用它的知识解决现在的问题。
但每当我精心备了课，热情地讲课时，看到学生黯淡涣散的目光；我出于责任心去要求他们，却换来个别学生的敌意和仇视时，我心里产生了一连串困惑，挥之不去，久久萦绕心头。
当我无意中翻看这本书的时候，借用本书的一句话，“就像牛顿初次见到阳光从三棱镜折射而出，投影在墙上的彩虹一样，我心中的许多疑问终于可以得到初步的解答。
这本书的作者是台湾的一名国中（初中）教师---唐全腾，他用了很多事例来给难懂的心理学的理论作注解，而那些事例都是每天都发生在我身边，我再熟悉不过的了。
这让我感到即亲切又易懂。
读起来不困难了，理论和现实终于得到了统一。
读过这本书我理解了一些我原来不能理解的现象。
1．习得无助现象教学中常遇到一些无心学习的孩子，他们上课精神涣散，表情呆滞。
有的还沉迷于网游，不能自拔，对学习毫无兴趣。
面对他们，我心里总是很不解，为什么风华正茂却不想学习？进而恨铁不成钢，对他们彻底失望。
我认为这种状况他们自己该负主要责任。
读了这本书我才知道这种现象在心理学上叫“习得无助现象”。
也就是当个体认知自己的能力无法解决困难，对目前的环境变化无法控制，或是对未来发生的事情无法预测时，如果这种情况长期延续，个体将会丧失斗志，进而陷入绝望的心理困境。
塞里格曼曾经做过这样一个试验，他将小狗放在一个无法逃脱的笼子中，然后是予以一个令小狗很不舒服，却不会致死的电击。
小狗当然会在笼子里四处奔逃，但是多次努力之后，还是没有办法逃离笼子，于是只好放弃挣扎，乖乖的被电击。
多天的试验以后，试验者发现，小狗在接受电击后，努力表现要逃离的时间越来越短，到最后终于只是抬了一下头，却没有做出任何想逃离笼子的表现。
教师不可不知的心理学读后感
教师不可不知的心理学读后感心理学作为一门学科，对于教师来说具有极其重要的意义。
教育过程中，学生的心理状态直接关系到他们的学习效果和心理健康。
因此，作为一名教师，了解心理学的基本原理和方法是至关重要的。
首先，心理学告诉我们每个孩子都是独一无二的个体。
他们的行为和表现背后可能有深层次的原因。
一个孩子可能因为家庭问题或者心理困扰而情绪低落，表现出强烈的抵触情绪。
而另一个孩子则可能是因为表演欲望强烈而表现得十分活跃。
了解每个孩子的特点和需求，能够帮助我们更好地指导他们的学习。
心理学还提供了一些方法和技巧，帮助我们更好地与学生沟通。
例如，鼓励学生倾诉。
我们需要创造一个良好的氛围，让学生愿意告诉我们自己的问题和烦恼。
只有了解了学生的内心世界，我们才能更有效地帮助他们解决问题。
此外，心理学也教导我们如何运用积极的反馈来激励学生。
学生在取得进步时得到认可和鼓励，能够提高他们的学习动力和自信心。
另外，心理学也帮助我们更好地了解学生的学习方式和能力差异。
每个学生在学习过程中有着不同的爱好和学科偏好。
了解学生的学习风格，我们可以针对性地调整我们的教学方法，以满足不同学生的需求。
同时，心理学也教会了我们如何识别和处理学习困难和行为问题。
了解这些问题的根源，我们可以采取适当的方法来帮助学生克服困难，培养良好的学习习惯。
除了帮助我们更好地处理学生的问题，心理学还能够帮助教师自我成长和发展。
教育工作者面临着巨大的压力和挑战。
通过学习心理学，我们可以了解一些应对压力和焦虑的方法。
例如，借助深呼吸和放松练习来缓解紧张情绪，提高自身的心理素质。
此外，了解心理学也能够帮助我们更好地管理课堂和组织教学活动，提高教学效果。
在教育工作中，了解心理学是教师不可或缺的一项技能。
它不仅能够帮助我们更好地理解学生，提高教学质量，还能够帮助我们更好地管理自己的情绪和压力。
作为一名教师，我们应该不断学习和提升自己的心理素质，为学生成长和教育事业的发展做出更大的贡献。
教师不可不知的心理学
读《教师不可不知的心理学》有感之一《教师不可不知的心理学》的作者唐全腾是个专业的化学老师，但作为一个非心理学专业的老师写出如此精彩的心理学专著令人震撼！其实，书中列举的一些心理学案例都是我们平时工作或身边中反复出现的问题和事件，但都没有引起我们的注意和深层次的思考，所以在教育教学当中遇到问题，就去模仿别人或者草率的处理，久而久之就会就会像“中国式过马路”一样产生“从众”的心里，这一点是值得我们每一个去反思的。
下面我列举三个心理学现象进行分析：一是“消弱突现”：【现象】每个学校总有那么几位老师，在他的课堂总是出现“乱堂”现象，甚至再好的班，一到这位老师上课，班级孩子就讲话、打闹，好像把想讲的话故意留在这个老师课堂来说。
【原理】在古典制约的过程里（以铃声搭配食物来让狗流口水为例），若是经过一段时间都只有铃声没有食物，狗就会知道这个铃声是骗人的，就不再流口水了，这个现象叫做“消弱” 。
在消弱阶段的早期，制约反应的强度和频率都会增加，这个现象被称为“消弱突现” ，我们可以把这个现象看成是一个暂时的过渡阶段。
若此时再持续消弱，反应就会完全消失。
以小狗的例子来说，当狗已经学会铃声与食物的配对联结之后，它已经预期听到铃声就代表食物要出现了，所以会有流口水的生理反应。
此时，在铃声之后忽然不给食物了，狗反而会更加拼命地流口水（或许它以为口水多流一点，食物就会出现），这个阶段就称为“消弱突现” 。
然而，这只狗很快就会发现，不管流再多口水也没用，就慢慢地不愿意流口水了，到这个时候才称为“消弱”。
【现象分析】在教育心理学里，有关惩罚的研究还有一个称为“负效惩罚”的现象。
意思是当惩罚的动作在违规行为尚未停止之前，施罚者就先行停止，这样的举动会让相同的违规行为在以后类似的情境中，发生频率更高、强度更强。
就“乱堂”例子来说，若是老师在上课时觉得同学很吵，于是就大声地喊：“不要吵了！”于是老师担心自己本节课的教学任务没完成，又接着讲自己的课，但是同学们可能不是很配合，只是讲话声音小一点活暂停一下又接着讲话了。
2024年《教师不可不知的积极心态》心得体会样本（3篇）
龙昌镇团坡小学杨剑萍指出，作为教师，应持续学习以精进自身知识水平。
阅读该书后，我深刻领悟到教育之路充满挑战，但如同面对尘土与荆棘，我们可转变思维，从日常教育教学的点滴细节做起，将每一次互动、每一句话语化为美丽之花，使教育之路绽放绚丽之花。
教师需全面提升个人修养，故应广泛阅读，以书籍净化心灵、充实知识。
随着新课程改革，传统“一言堂”教学模式已遭摒弃，学生成为学习主体，教师则成为学生学习过程中的引导者、研究者、专家和名师。
面对日新月异的科技发展，教师应持续吸收新知识、新理念，确保自身始终站在知识前沿；不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，以此赢得学生的尊敬与信任。
对于所教学科，教师不仅要知其然，更要知其所以然，掌握核心要领，能够举一反三、触类旁通，以此激发学生的学习兴趣，提升文化素养与综合素质。
对于教师而言，爱是不可或缺的基石。
以深厚的爱为动力，教师将倾注全力，激发智慧，将全部热情乃至生命奉献给所热爱的事业与学生。
优秀教师皆怀有一颗童心，他们真诚、热情、乐观、积极，乐于与学生共同活动、游戏、欢笑与分担烦恼。
正如钱梦龙老师所言，教师需以赤子之心发现学生的心灵。
魏书生老师提倡“多改变自己，少埋怨环境”作为性情修养的法则，启示教师应以平稳情绪与愉悦心境投入工作，营造和谐愉快的教育氛围，引导学生进入最佳学习状态，激发他们的学习热情与主动性。
未来，我将以名师为榜样，努力成为学生的良师益友，恪守职业道德，加强师德修养。
（二）《教师不可不知的____位教育大家》读后感近期，我深入研读了《教师不可不知的____位教育大家》一书，深受启发，获益良多。
该书详尽地介绍了____位哲学家的生平事迹及其教育思想对教师角色的深刻影响，通过系统的研究与阐述，每位哲学家的思想得以全面展现。
全书由“大家素描”、“思想概览”、“当今启思”及“应用速递”四个部分构成，为读者提供了全面且深入的理解。
学习此书后，我得出以下几点体会：教育家的思想对于个人成长与职业发展具有深远的影响。
读《教师不可不知的心理学》有感
读《教师不可不知的心理学》有感
《教师不可不知的心理学》是一本深入探讨了心理学在教师日常工作中的重要作用的权威著作。
书中从不同的角度分析了心理学在老师的日常教学中所扮演的重要角色，并且提出了一些解决学生及其教师在教学中遇到的心理问题的见解和建议。
通过阅读《教师不可不知的心理学》，我对心理学有了更深入的了解和认识。
作为一个教师，我们必须掌握不同学习者的心理特征，知道如何有效地运用心理学原理来引导学生正确的学习思维方式和学习习惯。
心理学可以帮助我们更好地理解学生的学习需求，使我们的教学更有针对性，更容易达到教学目的。
此外，心理学还可以帮助教师更好地处理教室管理及学生之间的矛盾等问题。
因为只有认清了学生行为背后的心理原因，才能了解学生之间的关系，才能做出正确的处理决定，最终达到教学目标。
总而言之，《教师不可不知的心理学》的阅读，让我深刻认识到了心理学在教师日常教学工作中的重要性，也让我今后更加注重心理学的学习，以此辅助我的教学工作，更好地帮助学生发挥。
读教师不得不知的教育心理学心得体会文档4篇
读教师不得不知的教育心理学心得体会文档4篇Reading the experience document of educational psycho logy that teachers have to know编订：JinTai College读教师不得不知的教育心理学心得体会文档4篇小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
本文档根据心得体会内容要求和针对主题是教育的特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：读教师不得不知的教育心理学心得体会文档2、篇章2：教师学习教育心理学心得体会文档3、篇章3：教师学习教育心理学心得体会文档4、篇章4：教师学习教育心理学心得体会文档篇章1:读教师不得不知的教育心理学心得体会文档都说“阅读是成长的阶梯”，可我却是个懒于阅读的人，不过我也深深地感受到自己现有的知识面的狭窄，知识量的不足，所以我必须阅读。
学校在暑假布置了每位教师必须阅读一本好书并写出读后的心得体会的作业。
我就借阅了《教师不得不知的教育心理学》一书，这本书是一个台湾的普通老师写的，是一个“半路出家”学心理学的老师写的。
这本书最吸引人的是书中所描述的故事都是真人真事，很有可读性。
读着这本书，对照自己的教学实际，我隐约感觉到书中讲得很多事例就在我身边，我的好多做法、好多尴尬就如同书中说得一样，可我又却无从改变我的现状，我读着这本书，一会儿忽然开朗，一会儿又一头雾水，总感觉好累，这是一种痛苦地阅读，这种痛苦又让我不忍放弃，牵着我一路读下去；这种阅读又是一种快乐的阅读，这种快乐更让我不愿放弃，伴我一路前进。
“习得无助”是我从这本书中读到的“新”名词，我常常会埋怨现在的孩子上课不认真，学习成绩不理想，原来现在很多孩子出现厌学心理，害怕去学校，害怕见老师，很大一部分原因就在于“习得无助”，而且不仅仅是学习方面。
教师不可不知的心理学读后感
教师不可不知的心理学读后感《教师不可不知的心理学》读后感最近读了一本名叫《教师不可不知的心理学》的书，感触颇多呀！这本书没有那种让人望而生畏的专业术语堆砌，也没有板起脸来讲大道理，而是用一个个鲜活的例子，把那些看似深奥的心理学知识，讲得通俗易懂。
这对于咱当老师的来说，可真是太实用啦！书里提到的一个例子让我印象特别深刻。
有个班级里有个特别调皮捣蛋的学生，叫小宇。
这孩子啊，整天就像个小猴子似的上蹿下跳，没个消停的时候。
上课不是揪揪女同学的辫子，就是偷偷在下面玩玩具，作业也总是拖拖拉拉完不成。
老师一开始对他真是头疼得不行，批评教育了好几次，可小宇总是左耳进右耳出，没一点改变。
后来，老师决定换个方法。
她仔细观察小宇，发现这孩子虽然调皮，但特别热心肠，每次班里有什么搬东西之类的体力活，他总是第一个冲上去帮忙。
老师就抓住了这一点，在一次班会上表扬了小宇的热心肠，还给他发了一个小小的“热心助人奖”。
小宇拿到奖状的时候，眼睛都亮了，那脸上的惊喜和自豪藏都藏不住。
从那以后，老师经常给他一些小任务，比如帮忙收发作业，或者照顾一下班级里的绿植。
小宇每次都完成得特别认真，慢慢地，他在这些小事中找到了成就感，上课也不再那么捣乱了，作业也能按时完成了。
你看，这就是心理学的神奇之处。
要是老师不懂得孩子的心理，一味地批评指责，可能小宇会越来越叛逆。
但通过了解他的内心需求，给予适当的鼓励和引导，就能让他发生这么大的转变。
咱们当老师的，每天面对那么多孩子，每个孩子都有自己独特的性格和心理。
有时候，一个小小的举动，一句不经意的话，可能就会对孩子产生很大的影响。
就像书里说的，老师要做个有心人，多观察、多思考，才能真正走进孩子们的内心世界。
比如说，有一次考试，班上一个平时成绩还不错的孩子考砸了，趴在桌子上偷偷哭。
老师看到了，没有直接去批评他这次没考好，而是在下课后把他叫到办公室，轻轻地问他：“是不是这次考试的题目太难啦，让你有点措手不及？”孩子抬起头，眼里还含着泪，点了点头。
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教师不可不知的心理学读后感
本文是关于心得体会的教师不可不知的心理学读后感，感谢您的阅读！
教师不可不知的心理学读后感
《教师不可不知的心理学》一书全然没有一般心理学书籍那些枯燥难解的专
业术语，没有刻板无趣的说教，读之仿佛朋友之间的一次倾心交流。作者利用自
己的职业之便，首先给我们提供了很多鲜活生动的学校典型案例，使我们老师感
觉到就像在倾听发生在自己身边的事。然后作者从心理学的专业角度出发，通过
列举心理原理相似的其他案例和心理学实验，对学校案例进行了深入而浅出的剖
析。每每读到作者那些总结性话语的时候，都让我有豁然开朗感，多少年的教学
迷惑被他一语道破，让我遂生相见恨晚之感。书中除对案例的精彩剖析之外，作
者还给我们提出了很多解决问题的对策，这些对策非常实用易行，简直就是一线
教师的管理宝典。
作者在本书中的“恋爱基模”一节中谈到一个普便的心理现象——“基模”
现象。皮亚杰说：“基模指一个人内在会自行建构一套认知系统，而且个人会使
用这个系统来处理所接触到的信息。因应不同的情境，基模会不断修正、改变，
甚至是创造新的基模来解释一个全新的问题。”
由此我想，人一生的成长就是个不断建立基模和突破基模的过程。建立基模
可以让我们有一套认识与适应世界的体系，让我们产生一种生活安全感；突破基
模可以让我们体验创造的快乐，让我们人生得以不断的提升和完善。我们教师在
施教过程中可以通过调查、实验等手段，弄清不同类型学生的心理基模，近而引
导他们去修正扭曲或错位的基模，建立更加完善的适应时代发展与学生身心发展
规律的基模。由此以来，学生的自主学习能力和自我管理能力将会有一个全面的
改善，学生的心理环境建设也会有一个质的飞跃。