远程培训作业1

远程培训作业1作业：认真回顾《师爱的智慧》这门课，课程中哪一个观点或一句话让您印象最深？给您什么启发或反思？答：印象最深的观点：“爱是付出是给予，但不仅仅是付出和给予，付出的本身就是获得。

教师要善于把平凡的教学转化为精彩，把烦恼的事物转化为快乐。

这样教师在施爱的过程中，也会感到巨大的快乐与满足。

这种满足和快乐是教师教师育人最大的动力源之一。

”启发与反思：《师爱的智慧》深深地吸引我一口气把内容看我，并且边看边做笔记，我是一名40多岁的老师了，也是深受“蜡炬成灰泪始干”的奉献精神影响过一代人，20年前是带着一颗爱心走上教育工作岗位的，教书育人的神圣使命感让我不敢倦怠。

尤其是对学困生付出的更多，常常是课上讲过课下讲，放学后还要单独补，总觉得不让每个孩子掉队就是爱孩子，爱班级。

虽然成绩上去了，但是孩子们见了我绕着走，对我的付出一点都不领情，似乎还充满了敌意。

当时觉得孩子小，长大了走上工作岗位，懂得知识的重要性了就会想起我这个小学教师的好。

一天天，一年年的这样的教育教学工作让我感觉学生一批不如一批，越来越不听话，越来越不好管，我因此感到了倦怠。

虽然也曾经反思过自己，但是总找不到倦怠的真正原因，总是把原因放在学生和家长方面。

直到学习了《师爱的智慧》这门课，读到最后我才真正的明白了：我对学生的爱是强制性的，没有考虑到学生身心需求，为了成绩，没有考虑到学生的发展不均衡是必然存在的。

我的爱没有使学生感到快乐，反而是压力，他们每天在这种爱的压力下学习、生活，进而把这种消极的爱的压力转移到家长那里，家长也会对自己的孩子失去信心，影响到家庭的和谐与快乐。

教师付出的是快乐，收获的就是快乐；教师付出的积极的情感，收获的就是积极的情感；教师能从学生的角度去思考问题，学生就会在处理事情的时候来换位思考问题。

“教师要善于把平凡的教学转化为精彩，把烦恼的事物转化为快乐。

这样教师在施爱的过程中，也会感到巨大的快乐与满足”。

《师爱的智慧》像一根火柴，重新燃起了我内心尚未泯灭的对教育事业的热爱。

我相信自己会用智慧施爱。

作业：认真回顾《师爱的智慧》这门课，课程中哪一个观点或一句话让您印象最深？给您什么启发或反思？《师爱的智慧》这门课的内容太精彩了，其中让我印象最深的观点：“爱是付出是给予，但不仅仅是付出和给予，付出的本身就是获得。

”下面是《师爱的智慧》这门课给我的启发与反思。

我也是受“蜡炬成灰泪始干”的奉献精神影响过一代人，12年前我带着一颗爱心走上了教育工作岗位。

对学生，尤其是对学困生付出了很多，课上讲、课下讲，放学后还要单独给学生讲，虽然成绩上去了，但是孩子们见了我绕着走。

一天天，一年年的这样的教育教学工作让我感觉学生一批不如一批，越来越不听话，越来越不好管。

学习了《师爱的智慧》这门课，我明白了：我对学生的爱是强制性的，没有考虑到学生的身心需求。

我的爱是压力，他们每天在压力下学习、生活。

今后，我一定尽最大的努力改变这一切，经常换位思考问题，做一个快乐的老师。

认真回顾《激发学生学习动机的策略》这门课，课程中哪一个观点或一句话让您印象最深？给您什么启发或反思？印象深刻的一句话：“你可以把马儿牵到河边，但你不能逼他喝水。

”反思：自己在以前的教学中逼学生“喝水”的做法还真有，学生背不下课文，留下来反复地背，直到背熟为止；学生不会写生字，留下来5遍10遍的超写，有是时候甚至中午都不让回去，我陪着他们一起挨饿地学习……这种做法的最终结果是学习成绩提不上去，反而是学生的逃学，至今头脑了还经常出现的20年轻我刚参加工作时的一个镜头：“3个男同学躲在麦垛的后背，明明知道我看到了他们，也不肯出来上课”。

“你可以把马儿牵到河边，但你不能逼他喝水。

”这句话更加形象的诠释了“填鸭式”的教学方法。

刚从教的时候自己从没有想过学生厌学的原因什么，就是一味的让学生必须学习，不学不行。

今天看完《激发学生学习动机的策略》才明白学生厌学是有原因的，必须先分析掌握原因，再找到适合他的学习动机去激发，因为学生养成强烈的学习动机，推动着持续不断的终身学习。

对于学生来说，强烈的学习动机有助于：第一，唤醒学习的情绪状态。

可产生如好奇、疑惑、喜欢、兴奋、紧张或焦急乃至冲动等情绪。

第二，增强学习的准备状态。

易于激活相关背景知识，降低在学习过程中对事物的知觉和反应阈限，缩短反应时间，从而提高学习效率。

第三，集中注意力。

将学习活动指向认知内容和目标，克服分心刺激的影响。

第四，提高努力程度和意志力。

延长学习实践，增强认真程度。

遇到困难甚至失败时坚持不懈，直到达到学习目的。

知识技能是重要的，但学习品质是更重要的。

教师把“一匹匹小野马”带到知识这条河的岸边，让们愉悦地“嘶鸣”，自由地“饮水”，“撒花”地成长。

这样才能在数年之后有千里之马、万马奔腾的蓝图实现。

认真回顾《激发学生学习动机的策略》这门课，课程中哪一个观点或一句话让您印象最深？给您什么启发或反思？《激发学生学习动机的策略》这门课让我学到了很多东西，受益匪浅。

其中让我印象最深刻的一句话是：“你可以把马儿牵到河边，但你不能逼他喝水。

”通过对《激发学生学习动机的策略》的学习，我认真反思了以往的教学。

自己在以前的教学中逼学生“喝水”的做法的确有，让学生被公式，罚抄错题等。

……这种做法的最终结果是学习成绩还是提不上去，反而是学生越来越不听话。

“你可以把马儿牵到河边，但你不能逼他喝水。

”这句话形象的诠释了“填鸭式”的教学方法。

从前自己从没有认真想过学生厌学的原因什么，就是一味的让学生必须学习，不学不行。

看完《激发学生学习动机的策略》才明白学生厌学是有原因的，知识技能是重要的，但学习品质是更重要的。

教育叙事故事----------一句话的转变白霞的工作室教育叙事故事一句话转变俄国教育家乌申斯基说：“如果教育学希望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。

”作为教师要想学生对你多一份亲近与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却是如流水一样一去不复返了。

为人师表，在三尺讲台默默地耕耘着自己的教育教学故事，许多都已随着时的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。

虽不曾惊天动地，但仍历历在目。

我班学生小明（化名）活泼好动，性格外向，对一切充满新鲜，好奇。

课堂上听讲时经常搞一些小动作，虽然经常提醒，但让他端端正正的坐着听一节课很难。

我发现他很容易受到外界事物的干扰，上课听讲时，外面发生的事，很快吸引了他的注意力。

对于学校的各项纪律不以为然，犯错误的现象也络绎不绝。

他经常与别的同学打架，班上很多同学被他打过。

当你问他为什么打别人，他一脸的茫然，使劲摇头回答“不为什么.”面对老师的批评教育能接受，但屡教不改，真是一个令人头疼的孩子。

那天是一节自习课，远远就听见教室传来七嘴八舌的吵闹声，我火冒三丈地走进教室，正准备训斥一顿。

有的孩子见我进来赶紧埋头写作业，有的呆呆地看着我，纪律班长看我走过来说：“白老师，他们发现小明（化名）拿小南（化名）的油笔了，跟他要还不给”？难道小明（化名）又犯老毛病了，我犹豫着，目光严厉地看着小明（化名），心想：如果真是这样我绝不纵容，一定和他家长好好的告一状。

就在这时，小明（化名）呼的一声站起来，把书往地上一摔，歇斯底里地吼道：“不是我，我没有拿别人的笔！”孩子们被突如其来的喊声下了一跳，吃惊地着我们。

我也愣住了：好大的火气啊，只见他眼睛里饱和着泪水，小脸气鼓鼓的，真想声色俱厉地训他几句，灭灭他器张的气焰，可这个念头只一闪就消失了。

唉，这样的事谁会承认了。

看我没有言语，他更加愤怒了，眼睛里喷着火，这时辉辉（化名）怯怯地站起来，低着头说：“白老师，刚才我玩儿油笔，不小心崩到小明（化名）的书包上，他在看书，根本没注意…。

事情真相大白，同学们松了口气，我也松了口气，我走过去轻轻摸着他的头说：“其实老师和同学们都没那么想，是你想多了。

”他微微征了一下，情绪也稳定了一些。

我又说：“同学们，小明（化名）刚才在自习课上专心看书，这说明我们的小明（化名）懂得管住自己了，这就叫进步，我们把掌声送给他。

”我真诚的话语打动了所有学生。

小明（化名）脸色已经在我的肯定中多云转晴。

课后我和他再谈起这件事时我说：“小明（化名），真高兴这是一场误会，如果你真犯了糊涂，老师也会站在你这边帮助你的”。

他感动的哭了，还说：“老师谢谢您，我以后再也不会做这种糊涂事了，因为您让我在同学们面前抬起了头。

”听了他的话我由衷地感动，作为一名老师，虽然我们都努力关爱、尊重每个学生，但是如果一句话不慎，就会改变一颗心灵，一段人生经过这件事后，小明（化名）自信心在增强，在上课时注意力基本能集中了，学习的积极性也大大提高，课堂上积极回答问题了，打架次数也少了。

同时我也深深地体会到对学生老师要用一颗善良宽厚、真挚热诚的心包容他们，学生在老师处理问题的过程中才会自我反省、心悦诚服。

有时，一个眼神，一句话也会成就一片天空。

一句话的转变“如果教育学希望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。

”作为教师要想学生对你多一份亲近与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。

我班学生小明（化名）活泼好动，性格外向，对一切充满新鲜，好奇。

课堂上听讲时经常搞一些小动作，虽然经常提醒，但让他端端正正的坐着听一节课很难。

我发现他很容易受到外界事物的干扰，上课听讲时，外面发生的事，很快吸引了他的注意力。

对于学校的各项纪律不以为然，犯错误的现象也络绎不绝。

他经常与别的同学打架，班上很多同学被他打过。

当你问他为什么打别人，他一脸的茫然，使劲摇头回答“不为什么.”面对老师的批评教育能接受，但屡教不改，真是一个令人头疼的孩子。

那天是一节自习课，远远就听见教室传来七嘴八舌的吵闹声，我火冒三丈地走进教室，正准备训斥一顿。

有的孩子见我进来赶紧埋头写作业，有的呆呆地看着我，纪律班长看我走过来说：“白老师，他们发现小明（化名）拿小南（化名）的油笔了，跟他要还不给”？难道小明（化名）又犯老毛病了，我犹豫着，目光严厉地看着小明（化名），心想：如果真是这样我绝不纵容，一定和他家长好好的告一状。

就在这时，小明（化名）呼的一声站起来，把书往地上一摔，歇斯底里地吼道：“不是我，我没有拿别人的笔！”孩子们被突如其来的喊声下了一跳，吃惊地着我们。

我也愣住了：好大的火气啊，只见他眼睛里饱和着泪水，小脸气鼓鼓的，真想声色俱厉地训他几句，灭灭他器张的气焰，可这个念头只一闪就消失了。

唉，这样的事谁会承认了。

看我没有言语，他更加愤怒了，眼睛里喷着火，这时辉辉（化名）怯怯地站起来，低着头说：“白老师，刚才我玩儿油笔，不小心崩到小明（化名）的书包上，他在看书，根本没注意…。