学生成长指导中心结构图
小学三图两表(11.17定稿)
跬步千里点亮生命——从“三图两表”看江南小学跬步课程的建构我以“跬步千里点亮生命”为主题，从“三图两表”介绍江南小学跬步课程的建构：跬步课程的培养目标，跬步课程的结构图和课程群，教师专业成长规划图，跬步课程的课程表和课时表。
一、跬步课程的培养目标江南小学，为什么要求师生“走好每一步”？江南小学，为什么提出“跬步千里，点亮生命”的办学理念？江南小学，为什么选择跬步课程？1937年，启智小学在战火中成立，绵延至今79年。
2009年，学校由原四公里小学和四南小学整合，提出了“走好每一步”的校训。
2013年，学校提出“跬步千里，点亮生命”的办学理念。
随即着力建构具有江南小学特色的跬步课程体系，以此增强办学活力，提高教育质量，让每一位学生“走好每一步，过好这一生”。
既老又新的江南，既传承又创新的江南，学校的教育哲学就是在这样多维的空间里逐渐建构起来的。
（一）什么是跬步教育荀子云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”“跬步千里”指的是走一千里路，是半步半步积累起来的。
教育要使人“千里致远”，成就美好幸福的人生，同样需要逐步积累。
“点亮生命”，指的是激发人的生命活力，把人的正向潜能开发出来，让人生活得有意义，很幸福，很精彩。
（1）跬步教育就是引导学生“走好每一步、过好这一生”的教育。
“走好每一步”就是“积跬步”，“过好这一生”就是“至千里”。
也就是说，学校教育既要让学生走好当前的每一步，更要着眼于孩子一生的发展，一生的成功，一生的幸福。
（2）跬步教育的目标是“点亮生命”。
苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。
问题在于教育者要去发现，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导”。
加德纳说，“每一个儿童都是潜在的天才，只是表现为不同的形式”。
“点亮生命”，一是发现学生生命的可能潜质，了解学生可能会在哪些方面有发展的天赋和倾向；二是发展学生生命的优势潜力，在权衡学生潜质的基础上，对学生的优势潜质进行培养；三是丰富学生生命的意义价值，引导学生追求真善美，过一种有意义的人生。
学校网站平总体方案架构图
考试过程管理：可以设置考试班级与学科，进行考场安排，设置考试成绩的录入人员，并在录入完成后自动进行成绩分析。
成绩分析报表：提供多角度的成绩统计分析与报表，可以按班级统计分析，按学生统计分析，按年纪统计分析，按任意班级组合和学科组合进行统计分析，统计结果可以方便地转出到Excel中。
该系统同时支持Android和iphone客户端、短信、QQ机器人等多种方式发布内容，并可选择同步到主流的微博平台（如新浪微博、腾讯微博）。
通过开放不同类型用户的加入（如家长、教师、校友、学生），建立不同的群组、话题等，可以开展多种类型的互动交流活动，信息可以与门户系统整合，校园各门户（如学校网站、各种类型的专题网站等）可以嵌入交流信息。
用户也可在线进行下载、订阅、退订等操作。
提供多种模板库，快速设置，减少制作周期。
信息由内容管理系统统一管理，文章即可以新增的形式，也可通过链接的形式将网站中丰富的资源加以聚合利用,大大减少了冗余信息，降低了制作的工作量。
办公平台
办公平台门户
必选
办公平台门户结合组件Widget、待办事项、信息管理、权限机制为核心，包含常用的行政办公基础模块，可独立作业，也可以整合其他功能模组，成为学校内部各项工作的支持平台。
栏目管理：信息员可跟据学校所开设频道的具体情况，自主设定每个频道栏目的名称、表现形式、管理员权限等属性；栏目的顺序可以动态调整；栏目支持多级结构，可无限制切分子栏目。
特色功能：提供强大的检索功能，多种形式的网上调查，多种风格的广告展现，滚动图片展示等多种特色功能
后台统计：强大的后台统计功能，可以从多种角度对网站及栏目进行访问人数、点击率等分析。
学校组织结构设计的理念和特征分析
学校组织结构设计的理念和特征分析一、组织结构与平衡计分卡的契合(一)学校组织结构及其设计学校组织结构是描述学校组织垂直控制和水平协调的框架体系，它能够反映学校组织的复杂性以及正规化、集权化程度。
组织结构包括两种模式：机械式组织与有机式组织。
机械式组织即官僚行政组织，其特点是统一指挥、正式职权指挥链、窄跨度、非人格化结构以及多规则，包括职能型组织结构、事业部型组织结构(分部型)等形式。
有机式组织是适应或参与型模式，具有结构松散、灵活、高度适应性、低复杂性、低正规化、分权化特征，包括简单结构、矩阵结构、网络结构、委员会结构等形式。
学校组织结构设计是以校长为首的领导团队带领学校成员共同选择、设立或变革学校组织结构并作出结构决策(决策权分布、建章立制等)的过程。
学校组织结构设计首先是一个选择组织结构框架的过程。
李•鲍曼(L. G. Bolman)和特伦斯•迪尔(T. E. Deal)提出观察组织的四种视角，把组织分别看作工厂(结构视角)、家庭(人力资源视角)、丛林(政治视角)和庙宇(象征视角)。
学校经常选择人力资源视角的家庭隐喻作为组织设计的出发点和归宿。
人力资源视角以心理学为基础，认为包括学校在内的组织是一个大家庭，住着有需要、有感情、有成见、有技能、有局限性的一群人，他们有学习能力，也有保卫旧的态度和信仰的能力。
组织应该适合于人找到让个人有工作又对工作感觉良好的方式。
[1]学校组织结构设计更是一个选择和创造合适组织结构的过程。
大型学校适合选择职能型结构和分布型结构；小型学校或新建学校适合简单结构，因为小规模使标准化不具有吸引力，而非正式沟通方式却更方便有效。
采用职能结构的大型学校可同时使用矩阵结构。
学校不适合采取网络结构，而适合选择有机的附加结构设计，这样才能有较大的学校个性创造空间。
有机的附加结构设计是指学校总体上保持机械式结构，同时需要获得有机式结构的灵活性，即将一个有机式结构单位附加在机械组织上。
班级组织结构方案
用和人为因素起的作用，以利于教育管理者将发挥人的主观能动性和
选择适当的班级组织结构紧密结合起来，以实现班级发展刮最好的组
织状态，建构最优的人才培养模式。
联合邮包服务公司的科学管理
联合邮包服务公司（UPS）雇佣了15万员工，平均每天将900
万个包裹发送到美国各地和180个国家。为了实现他们的宗旨，“在
管理的组织形式内容决定了其形式，一个好的班级组织结构更能让班
级有序而充满活力的运行下去。平时，当辅导员有什么事情时，通知
给班长或者团支书，再由班长总负责，将每件事情具体交给各个负责
的班干部去做。副班长协助班长在班级开展工作，负责平时班级里的
大小事务，考勤、通知等等；学习委员负责与各科老师联系，收发作
“磨洋工”；第三，各行各业一直沿用的单凭经验行事的低效办法，
使工人浪费了他们的大部分劳动。所以他制定科学的工作方法，实行
激励性的工资制度，从而激发工人们的劳动积极性。泰罗的科学管理
理论的基本特点是实践性，规范性，协调性，效率性。比如说他的搬
运生铁实验，经过试验后，他发现，原来每个工人每天搬运量12T，
然后司机从驾驶室出溜到地面上，右臂夹着文件夹，左手拿着包裹，
右手拿着车钥匙。他们看一眼包裹上的地址，把它记在脑子里，然后
以每秒钟3英尺的速度快步走到顾客的门前，先敲一下门以免浪费时
间找门铃。送货完毕，他们在回到卡车上的路途中完成登录工作。
UPS是世界上效率最高的公司之一。联邦捷运公司每人每天取运
80件包裹，而UPS公司却是130件。高的效率为UPS公司带来了丰
是管理思想发展史上的一个里程碑，它是使管理成为科学的一次质的
档案袋评价
教学评价2.4：档案袋评价1．什么是档案袋评价档案袋或学生成长记录袋是指用以显示有关学生学习成绩或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集，其中一般包含了关于学生学习过程中的学习目的、学习活动、学习成果、学业成绩、学习付出、学业进步、学习反思的主要信息。
而学生档案袋评价则是指通过对档案袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。
从其适用范围而言，档案袋评价多用于表现性评估。
此外，档案袋的建立是教师和学生共同协作的结果，要为学生和教师对学习过程做全面评价提供帮助。
学生阅读能力档案袋考虑到阅读能力的培养是一个长期而累积的过程，为了更好地进行阅读的练习，档案袋法被用来记录学生们的学习情况。
具体实施情况如下所列。
1．每位学生拥有一张基本情况记录表，记录了一些基本信息和阅读的初始状态等。
2．阅读课上每位学生都拥有一张课堂阅读记录表，记录了他们上课阅读的情况，并包括了学生的自评和教师的评价。
3．学生进行课外阅读活动的评价表，这个表的功能是记录学生平时课外阅读的情况。
表的设计结构同课堂阅读记录表。
4．学生每周阅读精华记录。
这个表被用来汇总记录学生每周阅读的摘抄，主要包括好的句子和词语，它们的出处和对它们的模仿。
表里面同样包含学生的自评。
而为了方便学生之间的交流，特意设置了小组互评的项目而不是教师评价。
设计如下：2．档案袋评价的特点（1）档案袋评价关注的是学生的学习与发展过程。
（2）档案袋里的内容与某一时期的教学和学习目标相一致。
（3）档案袋评价给学生发表意见与反思的空间，学生可以自己决定放入成长记录袋的内容，并进行评价和反馈。
（4）档案袋的评价不是给予好与不好的结论，而是注重学生在学习过程中成长和改变的事件，提出相应的改进与发展建议。
3．档案袋评价的功能（1）作品展示：学生可以将自己最好和最满意的作品装入档案袋，其内容是非标准化的，每个人都可以自由选择所装入的作品。
（2）记录学生成长轨迹：包括学生不同时期的作品、观察或测试的结果、家长信息、学生的自我反省和自我评估等一切描述学生成长的资料。
校本课程教案
（2）出现“竹”的实物图，这是什么
（3）出现“石头”的实物图，这又是什么
（4）依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识。
3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来，可那时还没出现文字，这怎么办呢我们的祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个办法，把看到的东西照样子画下来。
（3）学生说一个字，老师相机用电脑课件展示。
（4）说了这么多的字，看一看，想一想，“单人旁”和“三点水”分别代表什么呢
（5）老师小结。
2、认读新偏旁“马”“土”。
（1）这两个新偏旁跟什么很相似
（2）想一想，这两个新偏旁会代表什么呢
（3）怎么记住这两个新偏旁
（4）学生认读两个新偏旁。
四、学习同组字
1、“也”与四个偏旁都是好朋友，看，它们手拉手，变成了这些字，出示转盘一一转出生字。
看图讨论：怎样握笔才是正确的呢我们握笔还要做到什么请仔细观察图
（2）投影显示第2页左下的一幅图
过渡：要想写好字，首先要有正确的姿势，除了握好笔，我们还要做到我们请看图，你觉得图上的大哥哥还有哪儿做的好，值得你学习。
讨论中老师相机点拨教学：眼离书本要一尺
讨论：为什么要一尺远（预防近视）
胸离桌子要一拳头正腰直腿放好。
2、这些生字怎么读呢打开书，自己来读读这些生字，然后读给同学们听一听，看谁读得最准确
3、学生自读生字词，老师巡视指导。
4、检查字音：（1）出示生字词（2）这些生字在读音上要注意什么（3）指名读词，齐读。
5、这几个字字形上有什么相同点和不同点
小结：这四个字都是由两部分组成的，一部分表示字音，叫声旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像这样的字，我们就叫形声字。
学校课程体系建设ppt课件
课程
修养类 课程
志趣
知书 达理
美德 少年
身心 健康
科学类 课程
高远 智慧 少年
体育类 课程 善于
创新
幸福
少年
健康
乐学 善思
少年
多才 多艺
艺术类 课程
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思考：培养目标 与 课程目标之关系
培养目标≠ 课程目标 培养目标是课程目标的前提。 课程目标要以培养目标为依据。
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（二）构建学校课程内容结构
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“课程”概念家族
管理体制 国家课程、地方课程、校本课程 课程形态 学科课程、活动课程、实践课程、社团
课程、环境课程 课程领域 人文社会课程、语言阅读课程、科学技
术课程、艺术审美课程、体育健康课程 课程功能 基础性课程、拓展性课程、选择性课程、
综合性课程 学习方式 必修课、必选课、自选课
表现形式 显性课程、隐性课程
——《清华附小“十二五规划” 办学行动纲领》
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什么是课程？
在教育理论界，对于课程概念，目前尚存在着 诸多纷争。
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进 程与安排。
——狭义的课程是指某一门学科。 ——广义的课程是指学校为实现培养目标而选
择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老 师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育 活动。
36中关村一小课程体系架构示意图中关村一小课程体系架构示意图做最好的我做最好的我品德成人学习成才做事成功品德成人学习成才做事成功会学习敢负责能担当懂生活会学习敢负责能担当懂生活37创新之心善于思考勇于探索创新之心善于思考勇于探索智慧之心热爱学习主动求知课程相互包容家校有效合作课程相互包容挖掘教育资源家校有效合作社会之心实践体验厚德笃行社会之心实践体验厚德笃行健康之心强身健体阳光心态审美之心艺美怡情才艺修身审美之心艺美怡情才艺修身国家课程国家课程地方课程地方课程校本课程校本课程整合拓展转变创新思维课创新思维课基础学科课实践体验课实践体验课身心健康课艺术审美课38语言类课程修养类课程体育类课程艺术类课程科学类课程达理身心健康善思多才善于创新志趣高远美德少年智慧少年健康少年幸福少年人大附中实验小学幸福基因39思考
上海建平中学王长俊-高中生个性化生涯规划课程的思考与实践(侧重实践)
KPK
智
能
机
物
器
理
人
实
实
验
验
室
室
（
（
市
市
）
）
图
微 生 物 实 验 室 （ 市 ）
形 计 算 器 实 验 室 （ 市 ）
图书馆
舞台剧场（“黑屋子” ）
3D创客空间
三、项目推进情况
2、课程建设——学生个性发展的核心
建平中学在模块课程积累经验的基础上，全部学科都按照“领 域——科目——模块”的架构形成了自己特有的校本课程，并通过 “智慧课堂”等形式推进课堂形态的变革。开发了诸如《微生物实 验》、《植物组织培养技术与实验》、《KPK物理》、《智能机器 人》、《结构与设计》、《玩转计算器》、《实用日用化学品的制 备》、《真实的世界无人机设计》等100多门拓展型课程和研究型课程， 通过限定选修和自主选修的形式，为每个学生个性发展提供探索和实 践的平台。
人数 94 99 47 66 38 29 20 20 22 21 6 2 7 6 6 3 6 8 0 7 507
如今教室门上的一串密码
分层教学具体实施
（一）学生选择原则
学生自主选择
教师指导选择
家长参与选择 管理保障选择
分层教学具体实施
（二）实施原则 实事求是
承认学生的个性差异并尊重学生的不同需要与兴趣。 要充分了解学生，理解学生，实事求是地分析学生的学习 现状。在教学层次的选择、层次的流动上要做学生深入细 致的心理指导，开发学生的心理潜能，帮助学生全面了解 自己的长处和短处，明确自己未来发展目标。
高二（5）
周三第八、九节
二） 音乐教室（一）
孙丹阳工作室 田径场 体育馆