高职精品课程建设实践探索——以PLC应用技术课程为例
高职PLC课程教学模式的改革与实践
高职PLC课程教学模式的改革与实践1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展和自动化技术的逐步普及，PLC（可编程序控制器）作为工业控制领域的重要技术手段，受到了越来越多的关注和应用。
在高职院校的教学中，PLC课程是培养学生工程技术应用能力的重要课程之一，然而传统的PLC课程教学模式却面临诸多问题。
传统的PLC课程教学模式主要以理论知识为主，缺乏实践操作环节，学生缺乏实际动手能力和解决问题的能力，导致了学习效果不佳。
随着工业自动化技术的不断更新和发展，传统的教学模式已经跟不上行业的发展需求，急需进行改革与实践。
对于高职PLC课程教学模式的改革与实践具有重要的现实意义和深远的影响。
通过对传统教学模式存在的问题进行剖析和总结，找出改革的思路和措施，并结合实践案例进行分析，对于提升高职PLC课程教学的质量和效果具有积极的推动意义。
1.2 研究意义高职PLC课程教学模式的改革与实践具有重要的研究意义。
随着工业自动化水平的提高，PLC技术在生产制造领域的应用越来越广泛，高职院校作为培养工程技术人才的重要阵地，必须及时跟进行业发展的步伐，更新教学内容和方法，以适应实际工作需求。
传统的PLC课程教学模式存在着教学内容单一、理论与实践脱节、学生动手能力不足等问题，需要通过改革与创新来提高教学质量。
对于学生而言，掌握PLC技术将极大地提升其就业竞争力，因此高职PLC课程教学改革不仅对学校教育教学体制的完善具有重要意义，更可能对学生的职业发展产生深远影响。
探索高职PLC课程教学模式的改革与实践，对于推动高等教育教学改革、提高学生就业能力具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 传统PLC课程教学模式存在的问题1. 传统教学模式单一，缺乏灵活性。
传统的PLC课程教学往往囿于传统的教学方式，缺乏互动性和灵活性，学生被passively 接受知识，缺乏主动性和创造力。
2. 教学内容和教学方法滞后。
由于科技的快速发展，传统教学模式的内容和方法往往滞后于行业需求，无法满足学生的实际学习需求，学生毕业后很难适应实际工作环境。
plc技术及应用课程的教学方法探索与实践
plc技术及应用课程的教学方法探索与实践在现代工业控制领域中，PLC（可编程逻辑控制器）技术作为自动化控制系统不可或缺的重要组成部分，已经得到了广泛的应用，因此校园也出现越来越多的PLC技术及应用课程。
接下来，我们将从教学方法的探索与实践两个方面，详细介绍如何更好地开展这一课程。
一、探索PLC技术及应用的教学方法1. 借鉴多种教材和课程针对PLC技术及应用这一主题，我们可以结合目前流行的多种教材来进行授课教学，以此展现PLC各方面的知识和应用范畴。
学生可以透过多个视角、不同主题，全面了解PLC应用技术的方方面面，更容易掌握和理解多种知识。
2. 按照学生的技术实力制定教学计划在PLC技术及应用课程教学中，学生的技术实力是一个很重要的考虑因素。
这要求我们了解每个学生的背景以及对PLC的掌握度，再以此为依据制定教学计划。
对于初学者，我们可以采取简单易懂的教学方法和案例来引导学生学习，增加他们的学习兴趣；对于有一定基础的学生，我们应该挖掘更深层次的教学方法，例如探究PLC在工业生产中的应用等等。
3. 鼓励参与课堂互动在PLC技术及应用课程的教学过程中，鼓励课堂互动是一项很重要的工作。
我们可以安排互动环节，例如教师提出一个问题，让学生考虑如何回答；将学生分为几组，让他们在小组内讨论、交流。
这样操作有利于学生的学习交流、知识分享、团队协作等多种实践能力的提高，也为教师及时了解学生学习情况提供了良好的机会。
二、PLC技术及应用课程实践PLC技术及应用课程，实践是一个很重要的环节。
1. 开展实际Case分析培养学生具有应用科技来解决实际问题的能力是课程实践的主要目标之一。
我们可以开展实际Case分析，给学生提供一个具体的实验环境，让他们尝试解决在全球范围内发生的实际问题。
学生通过模拟解决这些问题的过程，不仅能将课堂学到的知识、技能转化为实际应用能力，也能加深对PLC技术及应用的理解和掌握。
2. 手动组装与检验小型PLC设备PLC应用于各种生产现场，因此掌握PLC设备的操作、组装和查错是学生必须具备的基础知识和实操技能。
plc技术及应用课程的教学方法探索与实践
plc技术及应用课程的教学方法探索与实践
PLC技术的广泛应用已经成为现代工业自动化的核心。
因此，PLC 技术及应用课程的教学方法也变得至关重要。
本文将探索和实践PLC 技术及应用课程的教学方法。
首先，我们需要了解学生的背景和需求。
PLC技术及应用课程需要学生具有一定的机电和电气知识背景。
因此，在开设课程前，需要对学生进行预备知识的学习和测试，以确保学生可以跟上课程的进度。
此外，在教学过程中，教师应该注意到不同学生的学习风格和学习能力的差异，并采取不同的教学方法来满足不同学生的需求。
其次，PLC技术及应用课程教学方法需要采用实践为主的方式。
学生需要在实际的PLC控制系统中实践操作，从中学习PLC的原理和应用。
为了确保学生的实践操作顺利，教师应该提前准备好完整的实验设备和操作指导书，并组织好实验课程。
此外，教师还应该着重指导学生进行实验结果的分析和总结，从而帮助学生掌握PLC技术的应用。
最后，教师应该鼓励学生进行团队合作学习。
PLC技术及应用课程需要学生进行实际操作和控制系统的编程应用。
因此，将学生分组进行实验和编程操作有利于促进学生的团队合作精神和交流能力。
此外，团队合作还有助于提高学生的实践操作能力，从而更好地掌握PLC技术的应用。
综上所述，PLC技术及应用课程的教学方法需要针对学生的需求和学习能力，采用实践为主的方式，并鼓励学生进行团队合作学习。
通过这些方法，我们可以帮助学生更好地掌握PLC技术及应用，从而为未来的工业自动化行业做好充分准备。
高职《PLC原理及应用》课程项目教学探索
高职《PLC原理及应用》课程项目教学探索摘要:针对当前高职PLC教学的不足,进行了项目教学探索,给出了以FX2N系列PLC为载体的项目设计方案,凸显出课程内容和项目重点,介绍了项目实施的特色。
实践表明,这能增强学生的“工程意识”,提升课程教学效果,发展学生职业能力。
关键词:PLC 项目教学职业能力传统的高职《PLC原理及应用》课程教学分为“理论”与“实验”两个部分。
在教学过程中,“教”、“学”、“做”分割为独立的活动。
教学以理论讲授为主,实验处于附属地位。
开设实验的目的,是为了让学生验证理论知识的正确性。
这就很容易造成理论和实践脱节,难以在学生中建立“工程项目开发”的整体概念。
《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中提出:高职院校必须把学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位,促进学生技能的培养。
为了适应现代教学的需要,项目教学作为一种先进的教学方法应运而生。
各高职院校也开始纷纷尝试《PLC原理及应用》课程的项目式教学。
笔者在总结多年PLC工程经验和教学实践的基础上,对重点内容进行深入剖析,以日本三菱公司FX2N系列PLC为载体,提出了能增强学生“工程意识”的项目设计方案。
1 项目教学法德国著名教育专家弗雷德·海因里希教授提出了项目教学法理论,它把传统的课程理论知识、技能和职业素养融合到若干项目中,是培养高技能人才的新途径。
项目教学法强调学生动手实践能力和理论联系实际能力的培养,一改过去以理论讲授为主的传统教学方式,让学生通过实践构建理论知识[1],提高他们分析问题和解决问题综合技能,较快地适应就业岗位。
在教学实施过程中,教师将任务以项目的形式递交给学生,学生是主体,教师是指导者。
学生组成小组,共同制订计划,各自明确任务分工,团结协作共同完成项目。
通过项目教学,学生可充分发掘创造潜能,培养解决问题能力、创新能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作的社会能力。
高职PLC课程教学模式的改革与实践
高职PLC课程教学模式的改革与实践随着工业自动化的快速发展，PLC控制系统已经成为了现代工业生产过程中不可或缺的一个重要元素。
作为高等职业院校的重要课程之一，PLC课程的教学模式和实践方式也越来越需要与时俱进，以适应市场和产业的快速发展。
本文将从教学模式和实践两个方面来探讨高职PLC课程的改革与实践。
一、教学模式的改革传统的PLC课程教学通常是以授课为主，学生在课堂上主要是听讲和记笔记，这种教学方式的优点是重视理论知识的传授，但是其弊端也十分明显：缺乏实践操作，难以真正掌握PLC控制系统的应用技能。
因此，现代PLC课程的教学模式越来越趋向于理论与实践相结合，即以实践操作为主，把理论知识和实际应用紧密结合，让学生通过实践操作来掌握PLC控制系统的核心技能。
1. 以案例为基础的教学传统的教学模式通常是从PLC控制系统的基础概念和硬件配置入手，这种教学方式枯燥乏味，缺乏吸引力。
现代教学模式则越来越倾向于以案例为基础的教学，让学生在模拟实际工业场景的案例中来学习相关知识和技能。
案例教学不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的实际能力和解决实际问题的能力。
2. 实践操作为主在传统的PLC课程中，实践操作的时间和机会通常十分有限，这意味着学生在课堂上无法真正掌握PLC控制系统的应用技能。
因此，现代的PLC课程教学越来越强调实践操作，给予学生更多的实践机会，让学生能够真正地掌握PLC控制系统的应用技能。
同时，为了保证实践操作的效果，学校还需要投资购买PLC实验平台和相关设备，让学生可以在操作实验中得到充分的训练和实践。
3. 交互式教学交互式教学是一种新型的教学模式，它跟传统的单向传授不同，采取的是互动式的教学方式。
这种教学模式可以让学生更好地参与到教学当中，与教师进行互动，可以让学生更好地了解和掌握PLC控制系统的相关知识和技能。
二、实践的改革PLC控制系统是一种极度实践型的技术，因此在PLC课程的实践教学中，要尽可能贴近真实的工业生产过程，让学生在实践中真正掌握相关技能，同时还需注重教学效果的评估。
以职业能力为导向的《电气控制与PLC应用技术》精品课程建设与实践
以职业能力为导向的《电气控制与PLC应用技术》精品课程建设与实践发布时间：2022-08-17T08:30:45.709Z 来源：《福光技术》2022年17期作者：张军沈超李文义[导读] 在“中国智能制造2025”技术变革的背景下，PLC作为智能制造的核心控制技术，其智能升级经常面临“设备易得、人才难求”的尴尬局面。
如何培养出既有职业技能又有职业素养的PLC系统集成人才正是《电气控制与PLC应用技术》精品课程建设和实施过程中的重要内容。
辽宁科技学院电信学院辽宁本溪 117004摘要：在“中国智能制造2025”技术变革的背景下，PLC作为智能制造的核心控制技术，其智能升级经常面临“设备易得、人才难求”的尴尬局面。
如何培养出既有职业技能又有职业素养的PLC系统集成人才正是《电气控制与PLC应用技术》精品课程建设和实施过程中的重要内容。
关键词：电气控制与PLC应用技术；职业技能；职业素养2015年5月19日，国务院发布了“中国制造2025”，把智能制造作为主攻方向，我国制造业智能升级经常面临“设备易得、人才难求”的尴尬局面[1]。
可编程控制（简称PLC）作为智能制造的核心控制技术，各种智能控制的生产线上都需要大量不同档次的PLC控制系统集成人才。
1.PLC集成人才培养上亟待解决的问题当前高校的PLC系统集成人才的培养上，普遍存在着以下现象亟待研究解决：首先在教学模式上，“授课”形同“授书”，重知识传授、轻能力培养；其次课程体系及考评标准不够完善，没有从根本上做到“教考分离”；并且师资队伍有待提升、优化，需要教师走出去、企业工程人员引进来。
如何立足于我校应用型本科现状，因材施教、加快培养一大批创新型、高素质、高技能、复合型人才，满足产业需求，是PLC精品课程建设教学团队的近期目标。
2.PLC课程建设的核心内容针对以上问题，《电气控制与PLC应用技术》课程教学进行了多元化的教学研究和以职业技能为方向的实践活动，教学团队在以智能制造职业人才为培养方向的课程建设的过程中，逐步形成了 “以专业知识技能为主体、课程建设为支撑、‘1+X/书证融通证书’职业技能为导向、竞赛为拓展、思政融合”的课程体系，涉及内容包括课程体系改革、一流课程建设、1+X/书证融通证书建设与实施、实践能力平台建设、实验教学管理改革、师资队伍建设。
职业教育课题申报：高职《PLC应用技术》在线开放课程建设研究与实践
高职《PLC应用技术》在线开放课程建设研究与实践学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：高职在线开放课程实践预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（1）问题的提出教育部发布的《教育信息化“十三五”规划》中指出：“职业教育要着力用现代信息技术改造传统教学，高等教育要创新人才培养、科学研究、社会服务、文化传承和管理模式，提高人才培养质量和办学水平。
”教育部办公厅关于印发《2017年教育信息化工作重点》的通知中同样提出继续办好全国职业院校信息化教学大赛，做好职业教育资源库建设。
而在线开放课程作为职业教育资源库建设重要的支撑点，具有举足轻重的作用，单纯的资源建设只有通过课程而形成的完整的知识体系，才能够发挥重要的作用，引领教育教学改革。
因此，本团队结合××××××的实际情况，选择了高职机电一体化技术专业核心课程《PLC应用技术》，进行在线开放课程建设研究与实践。
（2）课题界定本研究制定《PLC应用技术》在线开放课程建设方案；开发信息化资源，建设《PLC应用技术》在线开放课程；运用《PLC应用技术》在线开放课程，组织开展教学；开展师生问卷调查，分析和撰写调查报告，完善课程，促进循环提升；提炼总结，发表论文，推广经验和交流。
（3）国内外研究现状述评二十世纪六十年代，美国发明家和知识创新者Douglas Engelbart 首次提出将计算机作为一种增进智慧的协作工具来加以应用。
2008年由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任与国家人文教育技术应用研究院高级研究员联合提出慕课（Massive open online course，简称 MOOC）这个术语。
2011年秋在线开放课程发生了重大突破，近160000人可通过网络免费学习斯坦福大学Sebastian Thrun 与 Peter Norvig 联合开出的一门《人工智能导论》。
PLC技术及应用课程的教学方法探索与实践
节 内容 时 ，课题组 经过讨论确 定 “ 搬运 机械手 ”
作 为案例 分析 ，首先 精心选取 了一段 富有 生活情趣
的机 械手使用 场面 的录像 ：通过 操作机械 手 ，将 啤 酒 从酒 瓶倒 入 到高脚 杯 中 。虽 然 只有 １ 分半钟 的 录 像 ，但在特殊 的情景 和音乐背景 下 ，却使得 学生情
教 学改 革 的重 点 和难点ห้องสมุดไป่ตู้。 《 Ｌ 技术 及应 用 》课程 ＰＣ
用 定时器 放在一个 程序里 ，在设 定 的参数 和计时条
件 同样 的情 况 下 ，引 导学 生 分辨 两 者 的 区别 和联
系 ，大大 提高 了学生参 与课 堂学习 的积极 性和学 习 兴 趣 。通 过对编程 软件 的不 断使用 ，给学生创造 了 应用 计算机 的环境 和条件 ，让学 生在课程 学习 的同
提 高，有助 于学生灵活应用课本知识 以及促进 实际应用能力和综合职 业能力的提 高。 【 关键词】 高职院校 Ｐ Ｃ￣ Ｌ ＇ 教学方法
随着示 范院校 建设 工作 的深入 ，我 院在 办学实 力 、教学 质 量 、管 理 水 平 等方 面都 有 了很大 的提 高 。课 程建设 与改革 是提高教 学质量 的核心 ，也是
能 很 自然 的理解 ，不需太 多的解释 和引导 。但 当教 师要 同学 们用程序 进行设 计表述 时 ，却 又不能准 确 和完整 的表达各部 分之 间的逻辑关 系 。这 时 ，教 师 可根据 实际情况 ，及时地 加 以引导和启 发 ，使学 生
的认识更 加清晰 ，然后指 导学生运 用程序 语言来 实
时 ，轻松学会使用先进的编程Ｔ具 。 在进 行复杂 系统编程学 习时 ，利用 多媒体的优
是我 院 电气 自动化专业 的一 门专业基 础课 ，我 们结
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课 程建 设应 以建 构 主义 教 学 理论 为基 础 ， 以
基 于 问题 的学 习和 基 于 项 目、 任务 的学 习为课 程
设 计思 想与 原则 。在 整个课 程 的设计 开发 和实施
容 逐步减 少 ， 学生完 成工作 任务 的时 间逐步增 多 ，
工 作难度 逐 步加 大 。形 成 了 由表 及 里 、 由简单 到 复杂 、 由 单 一 到 综 合 的 教 学 体 系 结 构 。如 表 １
研 分析 ， 确定 人才 培养 目标 ， 并通 过对 企业 职业 岗
位调查 ， 将生产实际行动领域中的典型工作任务
经过归纳 、 整理 ， 将 其 转 化 为 学 习 领 域 的 教 学
内容 。
２ ８
第二 ， “ 学 习领域 ” 向“ 行 动领 域 ” 转 化 。教学
过 对教 学 内容 的解构 与重 构 ， 将 课程 内容 划 分为 ４个模 块 ， 共 １ ３个 任务 。每 一个 任 务都 是 一个 相 对 独立完 整 的工作 任务 ； 任务 由简单 到复杂 、 由单
育的 人 才培 养 目标 。
关键词 ： Ｐ Ｌ Ｃ应用技 术 ； 课程 建设 ； 行动领域 ； 学 习领 域 ； 教 学实施过程 ； 职业教育 中图分 类号 ： Ｇ ７ １ ２ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ０ ０ ８— ４ ２ ０ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４— ０ ０ ２ ７— ０ ３ 收稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ５— ３ ０
２ ７
高职 精 品课 程 建 设 实践 探 索
— —
以Ｐ Ｌ Ｃ应 用 技 术 课 程 为 例
林小 宁， 顾 筠
摘
要： 高职精品课程 建设 的理 念与原则是基 于 问题的学 习和 基于 工作 项 目、 任务 的学 习， 其 目标是 实现 “ 行动领
域” 与“ 学 习领域” 的相 互转化 ， 侧 重点是 “ 技 能训 练” 与“ 理 论 支撑” ， 同时 ， 在 实际教 学 中注重 “ 封 闭型” “ 开放 型” “ 开放创新型 ” 三个层 面的教 学实施过 程。以此 ， 体现 高职院校人 才培 养规格要 求 ， 实现 高职教
和多样 化 。
课 程 的培养 目标 和课程 体 系应摆 脱传统 的教 学 观念 和教 学 内容 。课 程建 设 目标是 实现 以下两
个 转化 。
了国家对高等职业教育的人才培养 目标 ， 课程建
设也应 围绕该 目标 进行 。Ｐ Ｌ Ｃ应用 技术 课程 是 高 等职 业 院校机 电类 专 业 的一 门专 业 核 心课 程 ， 掌 握并 应用 Ｐ Ｌ Ｃ是 机 电类 专 职 人 员 必 须 具 备 的 基
中， 坚 持 改革 和创 新 ， 以师 资 队伍建 设 为关 键 ， 以
突 出课 程 内容 的实 用 性 和操 作 性 建 设 为重 点 ， 以 培 养学 生实 践技 能和 综合 能力 为核心 。通 过一体 化 教材 、 任 务单等 资 源建设 和 网站建设 ， 使课 程 资
源系统化 ； 通过多媒体课件 、 网络互动 、 实体实训 和网络虚拟实验相结合等 ， 实现教学手段现代化
城 市职 业学院“ 十二五” 规划课题 “ 基于工作过程的 Ｐ Ｌ Ｃ精 品课 程开发研 究” （ １ ２ Ｓ Ｅ Ｗ． Ｙ － ０ ２ ８ ）
《 教 育部 关 于推 进 高 等职 业 教 育改 革 创 新 引
一
、
课程建设理念 与思路
领职业 教 育 科 学 发 展 的 若 干 意 见》（ 教 职 成 ［ ２ ０ １ １ ］ １ ２号 ） 提 出： 高等职业教育必须准确把握 定位 和发 展方 向 ， 自觉 承 担 起 服 务 经济 发 展 方 式 转变 和现 代产 业 体 系 建设 的 时代 责 任 ， 主动 适 应 区域 经济 社会 发展 需要 ， 培 养数 量充 足 、 结 构合 理 的高端技能型专门人才， 在促进就业 、 改善 民生方 面以及在全面建设小康社会 的历史进程中发挥不 可替 代 的作 用 。 由此 可 以看 出 ， 高 等 职业 教 育 的 人才培养 目 标 已经由过去的“ 培养高素质技能型 人才 ” 调 整为 “ 培养 高端 技能 型专 门人 才 ” 。
苏城市职业学院为精品课程建设项 目， 经过几年 的建设 实 践 ， 形 成 了基 于工 作过程 导 向 ， 以工作 任 务为驱动 的教学课程体系。该课程体系在课程 内 容 的开发 、 教学 模 式 的创 新 和教 材 的建 设 等 方 面
取得 了比较好 的建 设成 果 。
任务分析法 ， 首先对行业 、 企业的人才需求进行调
作者简介 ： 林 小宁， 江苏城市职业 学院信息工程 系副教授 ， 工 学硕 士 ， 主要 从 事工业控 制方 面研 究 ； 顾筠 ， 江 苏城 市 职业 学院信 息工程 系副教授 ， 主要从事微机控制 方面研 究。（ 江苏南京 ２ １ ０ ｏ ｌ ９ ） 基金项 目： ２ ０ １ ０年江 苏城 市职业 学院精 品课程 建设 项 目“ 可编程控制 器应 用技术精品课程建设” （ ２ ４ ） ； ２ ０ １ ２年 江苏
本能 力之 一 。２ ０ １ ０年 ， Ｐ Ｌ Ｃ应 用 技术 课 程 被 列 江
第一 ， “ 行动 领域 ” 向“ 学 习领 域 ” 转 化 。在课 程 内容 的 建 设 与 改 革 上 ， 本着课程应是 “ 职 业 实 践 与专 业 知 识 的 结 合 体 ” 的理念 ， 按 照 典 型 工 作
一
过程中， 将 学 习领域 的教育 内容 ， 根据 学 习情 境 开 发 出工作 任务 单 ， 再 现企 业进 行 Ｐ Ｌ Ｃ控 制 系统 的
设计过程 ， 学生根据工作任务单的要求结合所学
知识 ， 将工 作任 务付 诸实施 ， 实现 由学 习领域 向行
动领 域 的再 转中 ， 理 论知识 的讲 授 内