苏教版六语上《10轮椅上的霍金》第一二课时观摩示范公开课优质赛教课教学设计及反思最新精品优秀教案多篇
苏教版小学语文六年级上册《轮椅上的霍金》教学设计
苏教版小学语文六年级上册《轮椅上的霍金》教学设计10 轮椅上的霍金第一部分：教学提示[教材简析]：《轮椅上的霍金》是苏教版国标本小学语文教材第十一册第三单元的一篇讲读课文。
本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——霍金。
文章主要写了霍金身患卢伽雷氏症后在轮椅上度过的不幸的命运以及以惊人的毅力成为了世界公认的科学巨人，充分表现了他勇敢顽强的生命力量和不断求索的科学精神。
[设计理念]：本课设计的主要理念是“个性的语文、情智的课堂”。
“个性的语文”是指语文教学要尊重学生学习过程的独特体验和感受，在开放的话题和空间氛围中，引导学生富有个性地读，从而产生自己独特的体验、见解、实践。
“情智的课堂”是指通过教学，引导学生能够体悟到潜流在文本中的真善美并与文本和谐共振，唤醒情愫、开启心智。
当然，这两者并非孤立的，而是紧紧交融在一起，“个性”和“情智”的生成都是融合在“潜心会文”这一土壤中的，始终立足于文本，引导学生扣住语言文字，在潜心品读中与文本、教师、学生展开多维的对话，化精神理念为鲜明形象的感知、想象和体验，以获取文本意义的感悟和思想情感的感染等。
[教学目标]：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
从提供的词语中选两个造句。
3、凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
[教学重点]：引导学生凭借具体的语言材料，感受霍金不屈不挠的求索精神和勇敢顽强的生命毅力。
[教学难点]：引导学生能够真切地感受霍金命运的悲惨以及学习时的艰难和顽强，以产生心灵上的共鸣。
理解课文中的几个重点句的含义。
[教学准备]：搜集并整理霍金的资料[课时安排]：2——3课时第二部分：教学流程板块一、导入新课1、同学们，上学期，我们学过一篇课文，题目叫《海伦凯勒》，还记得吗？海伦凯勒留给你怎样的印象？2、（停顿片刻）教师小结：是啊，古今中外像海伦凯勒这样身残志坚、勇于向命运挑战并创造奇迹的人有许多，霍金就是其中的一个。
公开课优秀教案《轮椅上的霍金》
4．根据词语，复习课文的主要内容。
二、切入主题，引发思考
1．导读：人们既“顶礼膜拜”，又“不无悲悯”，这似乎成了一对矛盾，今天就让我们一起近距离地走近霍金，一起继续学习这篇课文。(板书课题)
2．导学：我们知道，在物理学上取得突出成就的人很多，我们一般称他们是“物理天才”，生活中被称为“生活强者”的也有很多，而霍金却把这两者集于一身。课文中有一段话就将这两个词语联系在了一起。快速浏览课文，找一找，读一读。
3．交流：同学们，你们了解霍金吗？谁能结合自己搜集的材料向大家介绍一下。
4．学生介绍霍金个人资料。
5．(播放霍金照片)点拨：一位20世纪享有国际盛誉的伟人，一个被世界公认的科学巨人，却是一个什么样的人呢？(残疾人、坐在轮椅上的人。)
6．小结：坐在轮椅上还能有什么作为？他一坐就坐了40年，全身只有三根手指能正常活动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而，他撰写的科学著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。这节课，就让我们一起走进课文，领略这位科学巨人的风采，看看这位被称为“宇宙之王”的史蒂芬·霍金是如何战胜病魔、挑战自我、创造奇迹的。(齐读课题)
(3)研读面对记者的采访。
①(课件出示霍金图片)让我们再来看一看这幅图片。命运对他十分残酷，长期禁锢、完全瘫痪、严重变形，不能说，不能写，不能动，然而他却取得了这样非凡的成就，对比看来，霍金失去太多了。一位女记者在一次学术报告要结束时，说出了我们心底的疑问：“霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？”面对记者的问话，霍金敲下了这样的文字：
②霍金为什么能在令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人？
③课件出示，并反复诵读排比句：“虽然他的身体没有离开轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。”
《轮椅上的霍金》教学设计(第二课时)(合集五篇)[修改版]
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第一篇：《轮椅上的霍金》教学设计(第二课时)《轮椅上的霍金》教学设计（第二课时）执教：大溪河小学陈芹教学内容苏教版六年级上册第十课教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读课文了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。
教学重、难点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学过程：一、复习导入课文1、同学们，昨天我们初步认识了一位伟大的科学家，他就是霍金。
这节课让我们继续学习（齐读课题）《轮椅上的霍金》。
2、出示文中的词语：（课后词语）出示课件。
指名朗读，齐读。
二、精读课文（一）感受物理天才1.师：这节课我们一起走进课文去认识这位科学家。
文中出现了一些赞美霍金的称呼，你能找到说一说吗？指名说。
理解“非凡”。
师板书：非凡。
为什么说他是一位非凡的科学家，文中有一段话最能概括，你能找到吗？指名读。
２、出示课件：“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。
他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力深深地感动了大众。
”指名读，了解这句话的作用。
说说你明白了什么？师板书：物理天才、生活强者。
３、师：用上联系上下文，抓住重点词语来理解的方法说说你对物理天才的理解。
（1）、请同学们默读4-7节，找出让你感受到霍金是物理学天才的相关语句，用横线划出来，批注体会，和同学交流。
（2）、让我们来交流交流各自的感受。
句子1：“虽然他的身体一点也没……神秘莫测的黑洞”。
（从这三个“飞向”体会到他身体虽然被禁锢在轮椅上，但他的思维在飞扬、在宇宙中翱翔）。
指导朗读：这是一句排比句，我们读时要一句比一句高昂、响亮，谁来读一读，评价一下他读的怎样，生齐读。
句子2：“他在大脑中……宇宙模型”。
（生答，师肯定：你从思考着、发现了、推论出、建立了体会到了霍金在极其困难的境况下，他却从未停止过对浩瀚宇宙的思考，所以取得了一项又一项重大的科研成果，受到人们的尊重和敬仰。
六年级上册语文学案-10 轮椅上的霍金第一课时∣苏教版
十、轮椅上的霍金（第一课时）【学习目标】1、会默写本课生字词，理解词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理清文章思路。
【教学重难点】1、会默写本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
【教学课时】两课时【教学过程】一、板题示标：今天我们来学习第10课《轮椅上的霍金》，（板书课题）。
请同学们看本节课的目标。
1、会默写本课生字词，理解词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理清文章思路。
二、第一次“先学后教”，（比读课文。
）师：目标明确了，我们现在来比赛读课文，要求：读的同学声音洪亮，不丢字。
听的同学认真听，有错及时举手纠正。
1、指名读，生纠错，师板书易错字。
预设：撰写、键盘、萎缩、残酷、禁锢、（师随机板书）2、齐读易错字正音。
三、第二次“先学后教”，（比理解课文。
）师：课文大家都读准了，请同学快速默读课文，划出不理解的词语，联系上下文理解，也可查工具书或请教别人。
出示词语：禁锢：束缚，强力限制。
景仰：敬佩，仰慕。
人格：道德品质。
悲悯：哀怜，慈悲怜悯。
唐突：莽撞、冒失。
静默：寂静。
顶礼膜拜：比喻对人无限的崇拜。
（3分钟后比谁说得最好！）1、生画出词语理解。
2、同桌互相交流。
师：词语同学们理解得非常好，那我们来把这些词语牢牢地记在心里，好吗？3、齐读以上词语。
四、第三次“先学后教”，（三读课文，理清思路）。
师：同学们，你们真棒！现在请大家默读课文，思考以下问题：根据故事发展的顺序课文可以分几个部分？(5分钟后比谁说得最好！)1、生自由默读课文。
2、请后进生回答，中等生补充，优生评价或补充。
3、师随机板书。
预设答案：（第一部分（第1--2节）第二部分（第3--7节）第三部分（第8--12节）师：大家对课文的层次理得很清晰。
老师相信字词你们掌握的也不错。
五、当堂训练：师：同学们，认真地记忆以下词语，并牢牢地把它记在心里，等等我们来默写这些词语。
（５分钟后比谁书写认真工整、准确！）撰写、键盘、萎缩、残酷、禁锢、禁锢、景仰、人格、悲悯、唐突、静默、顶礼膜拜【教学反思】。
苏教版六年级语文上册《10轮椅上的霍金》第一、二课时观摩课示范课公开课优质课赛教课最新精品优秀课件PPT
学事业做出了重要贡献的故事,赞扬了霍金
（不断探索的科学顽强精神和坚毅顽强 ）的 伟大人格,表达了对霍金的敬仰之情,给人以强 烈的震撼,感人肺腑。
读活页文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，
然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般逐页阅读。
分析：“如蚕吃桑叶般逐页阅读”这一形象地比喻，一方面 生动地刻画了霍金阅读的艰难，另一方面也衬托出了霍金执 着、勤奋的精神。
撰
笔画
结构
15
左右
扩词 撰写 撰稿 杜撰
运用 为了撰写《史记》,司马迁耗
尽了心力。
pá i
音序
P
英语
信物。
brand
牌
部首
笔画 结构
片
12
左右
字义 用木板或其他材料做的标志或凭
扩词 招牌 牌楼 指路牌
运用 这块招牌制作得很精致。
cháo(朝代)
朝
zhāo(朝阳) 运用：他迎着朝(zhāo)阳轻快地朝(cháo)前走去。 mó(模型) 模
7.体会报告厅内“鸦雀无声,一片静默”的 原因。 一方面在人们看来,这位女记者的提问,可 能刺激霍金内心深处的痛,因而人们对这种 唐突而尖锐的问题感到诧异；另一方面女 记者的提问道出了人们共同的想法,大家都 关注这个问题,因而对霍金的回答充满期待。
精读课文
第④段中连用五个“飞”字，试着分析其表达效 果。 作者连用五个“飞”字来说明霍金虽被禁锢在轮 椅上,但他一刻也没有停止过思考,“飞”到什么 地方,其实就是在研究什么问题。由此构成的排比, 层层深入,语气连贯,突出了霍金研究的问题由 “小”到“大”,研究的领域由“近”到“远”, 永无止境。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
5.第⑤、⑥两段本应该是一个自然段,作
苏教版小学六年级语文第10课《轮椅上的霍金》表格式教案教学设计
那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6节，你有什么发现？学生读书，讨论交流。理解“忘我工作”板书：不断求索
1、出示句子：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。板书：生活强者
2、读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，并写出自己的批注。
5、引导分段。
（1）这一节，讴歌了霍金哪两方面的魅力，那么课文在关段落的起讫，然后引导阅读1、2两节，从而把课文分为四段。
6、请学生根据过渡段和段落大意概括出全文主要内容。
指名分段朗读课文，进一步感受过渡段的作用。
抄写生字。朗读课文。
9轮椅上的霍金
（4）引导品读“霍金的话”。
同学们，霍金不能说话！让我们饱含感情，读一读霍金的话吧！说说自己读懂了什么？板书：乐观感恩。再有感情地朗读霍金的话。
同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤！拿起你的笔，把你现在心中最大的感受抒写出来吧！学生写好后，组织全班交流。
是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊！让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧！
出示张海迪、贝多芬、海伦、吴运铎、孙膑等人的图片，向学生简单介绍他们的事迹。
1、有感情地朗读课文。2、写一篇读后感。
9轮椅上的霍金
物理天才（不断求索）
1、提出自读要求。
2、检查交流。通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？
3、小结提示。
就是这样一个人，用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？课文中有一段话，直接作了说明，请同学们把它找出来。
苏教版小学语文六年级上册10《轮椅上的霍金》第二课时公开课教学设计
10《轮椅上的霍金》第二课时教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
3、理解课文内容，学习霍金那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。
教学重点、难点：理解课文内容，学习霍金那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。
教学准备：小黑板、收集的资料教学过程：一、复习导入上节课我们初步了解了课文的主要内容，知道了霍金是一位身残志坚的伟人。
是当今世界最著名的物理学家，是科学家史上的伟大奇迹。
那么课文是怎么来评价霍金的，把霍金称为什么呢？请同学们快速地读读课文，完成下面的一个填空：二．精讲课文。
出示：霍金是一个，是一个是一个，是一个是一个教师小结：课文中把霍金称为2、课文的哪些地方让你具体感受到霍金确实是一个宇宙之王，一个科学巨人，一个物理天才，一个非凡的科学家？请同学们到课文中去找一找。
我们可以从这些段落中具体感受，请同学们一起来读读这两段话：出示：他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。
他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。
他撰写的科学巨著《时间简史》在全世界拥有无数的读者。
3、这是多么辉煌的成就，多么令人自豪的成就。
可是，同学们，你们可曾知道这样辉煌的成就竟是一个被禁锢在轮椅上40多年的残疾人所创造的。
让我们读读课文的第3自然段，一起去感受霍金在轮椅上的不幸命运并找出这一段的中心句。
教师小结：这段话的第一句就是这段话的中心句。
我们一起来读读这句话。
出示：命运对霍金十分残酷。
4、那么，你又是从哪些地方读出了命运对霍金十分残酷的呢？同学们可以把有关句子找出来，特别留心一下几个表示时间的词语。
教师小结：是啊，霍金是不幸的，1963年，他得了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上；1985年，他又因肺炎作了穿气管手术，被彻底剥夺了说话的功能；在这40年里，他的身体彻底变形；现在，他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器。
六年级语文上册第三单元10轮椅上的霍金第1课时教案苏教版
轮椅上的霍金（第一课时）
1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。
理解词语。
从供应的词语中选择两个造句。
2、能正确、流畅地朗读课文，理清课文脉络。
理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
视察表达，感悟形象。
1、展示霍金的有关图片资料，引导学生视察，抓住这些图片的共同特征，
描述人物形象。
2、比照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理解“标记
性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。
三、初读感知。
1、学生自由读课文，要求读正确
2、朗读思索；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
3、学生默读思索，同桌沟通。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容，老师适当点拨。
请学生概括出全文主要内容
四、指导写字。
1、师重点指导
2、学生写字
3、展示评议。
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10轮椅上的霍金
本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈地震撼。
课文以简明生动的语言介绍了世界著名科学家霍金的生平事迹，赞扬了他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，抒发了由衷敬仰之情。
1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。
理解词语。
从提供的词语中选择两个造句。
3．凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
第一课时
教学目标：
朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。
一、导入课文
1、板书课题：轮椅上的霍金
2、请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？
二、学生自学课文
学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金
三、检查学生自学情况
1、请学生正确朗读书本后面的生字
2、分自然段朗读课文
3、理解词语的意思
卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病
顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。
震颤：颤动
唐突；很突然的意思
4、通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言
四、分清课文的层次
第一部分（1、2节）简单介绍霍金
第二部分（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才
第三部分（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。
五、朗读课文
六、生字教学
撰：注意右边部分，上下结构要紧凑。
摊：每一部分都要写得细长，结构紧凑。
七、布置作业
1、朗读课文
2、完成习字册
第二课时
教学目标：
认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
一、导入课文
1、朗读课题
2、霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。
但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。
这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受！
二、感受命运的残酷
1、学生自由朗读课文第三小节
2、交流：你从哪些地方感受到命运的残酷？
“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”
（“不久就完全瘫痪”“长期”）
“彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词
“身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读
“不能看书”，感受看书的困难
“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”
3、是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。
让我们捧起书本读读课文第三节。
4、朗读课文第三节
三、充满传奇色彩的物理天才
1、但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。
那么他的魅力究竟何在呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。
2、学生找过渡句
3、交流：
“霍金的魅力不仅在于他是一个充满--------更因为他是一个令人折服的生活强者。
”
朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。
（物理天才、生活强者）
4、请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？
5、学生自学
6、交流
“虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。
”
（身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮）
“他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。
”
（感受他的想法在当时都是非常领先的）
“最年轻的英国皇家会员------教授。
”
（感受他取得的伟大成就）
7、让学生联系课文开头，再来感受他取得的成绩
“他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。
”
（“全世界”“无数的读者”，成果之大）
“宇宙之王”的美誉
8、是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。
他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才（学生读板书）
9、那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6两节，你有什么发现？
10、学生读书
11、交流
忘我工作
板书：不断求索
四、令人折服的生活强者
1、出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。
2、教师板书：生活强者
3、读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。
4、学生自学
5、交流：
指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么？认为霍金“失去很多”）
请学生交流：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？
（健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等）
出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。
他用---------”
霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切）
同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！
说说自己读懂了什么？
有感情地朗读霍金的话
板书：乐观感恩
五、练习写作
1、同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤！拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧！
2、交流
六、总结课文
1、是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。
正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊！
2、板书“非凡的科学家”
3、让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧！
9、轮椅上的霍金
物理天才（不断求索）
非凡的科学家
生活强者（乐观感恩）
今天教完了《轮椅上的霍金》。
这是一篇极其感人的人物介绍，也是一篇励志课文。
怀着对霍金的崇敬，也非常想让学生从中汲取到更多的力量，改变部分同学懒散的学习态度，我一直是谨慎的教着的。
可现在课文教完了，离我想象中的效果却相差甚远：学生木然，课堂沉闷，节奏松散。
回顾这节课的教学，有很多反思，值得在今后的教学中注意：
1、课前充分准备非常重要。
在第二课时教学时，我对第三自然段的教学设计较为细致，学生自读后都能谈出自己的理解，条理清晰。
而对第四自然段的教学要求不太明确，部分学生思考缺少方向，如要求学生通过对比，体会文中语句的写法，未能指名通过每句话去比较。
2、对重点问题的指导缺少必要坡度和适合学生思考的指导途径。
在理解霍金说的那一段话，由于对第八自然段缺乏深入地理解，因此当出示霍金的这一段话时，学生都是很木然，不能说出自己的理解和感受。
3、教者对课文未能充分的理解。
在教学时，我自己对一些理解性的题目都未能独立思考，而是借助教参，所以缺少思考的过程，那么在指导学生时也未能找出适合的方法。
因此，以后在教学时，凡是让学生思考的，自己必须要独立思考一遍，先要自己下水，才知问题的深浅。
4、对主要的内容理解，必须让学生有明确理解，清晰的语言表达，不能模糊。