大学自治名词解释
大学自治的内涵与形式
１ 现 代 大 学 自治 的 内在 矛 盾 性 ．
大 学起 源时 是行业协 会式 的 、高 度 自治的 “ 学 者 团体 ” 自治 是 现 代 大 学 与 生 俱 来 的本 质 特 征 。 ，
为 只 有 学 者 才 最 清 楚 科 学 的 最 前 沿 、最 高 端 ， 自
由 、独 立 地 探 索 才 能 确 保 创 造 新 知 识 ，盲 从 、屈 服
任何 权威 都不能 有效 打破 旧约束 、创 造新 知识 。 自
变 。大学 能否 有效 自治 ，内部激励 和制 约机制 和外
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马 。 它 是 无 法 归 类 的 。 ”
．．．．．．．．．．．．．．．．． ： 一 ： ．
和形式 与社会 环境 紧密联 系又相 互独立 。随着社 会
环 境 的 变 化 ，大 学 自治 的 内涵 和 形 式 不 断 变 化 。 在
不 同的社会环 境下 ，影 响大学 的 因素及其 轻重程 度
是 学 者 们 的 自治 社 团 ， 自治 是 大 学 与 生 俱 来 的 特 征 。
与此 同时 ，对大学 的干预和利用从 来 就没有 缺少 过 ，
不 同 ， 自治 的 内 涵 和 表 现 形 式 也 就 不 同 ， 作 为 制 度
随 着 社 会 的 发 展 ， 大 学 与 市 场 的 联 系 更 加 紧
则需 要根 据现实需 要不 断变化 实现 形式 ，在变化 中
寻找最佳模 式 。
一
密 ，现代 大学 面临更 加复杂 的经济 、政治 关系 ，导
1949年前后大学自治权和大学自主权
摘要：1949年以前，中国大学学术自由，大师辈出；而1949年之后，中国大学学术腐败，大师难觅。
主要原因从大学自治权的角度来看，主要是1949年前大学拥有自治权，而1949年后，大学难有自主权。
关键词：民国时期；大学；自治中图分类号：g640文献标识码：a文章编号：1671―1580（2013）11―0072―02一、大学自治权与大学自主权大学自治可以追溯到中世纪，是大学最悠久的传统之一。
中世纪大学的自治权有：（1）罢课和迁校权；（2）免税、免役和司法审判权；（3）授予学位和承认任教资格。
现代大学的自治权应该包括哪些呢？按美国学者艾里可?阿什比的观点，大学自治一般包括以下几个方面：“学术自由，经费使用的自由，聘用教员自由，招生的自由，课程设置的自由，考试方式的自由。
”在我国，关于大学的相关权力，使用的是“自主权”的概念。
大学自主权主要是指管理上的自主，“即自主地处理学校内部事务，最小限度地接受来自外部的干预和支配。
……主要体现在：人事推荐及任免权、大学课程编制权、学位资格授予权、规章制度的制定权、大学财政的支配权、大学设施的管理权等”。
我国大学的办学自主权，和西方传统的大学自治权有些区别，但两者都是力图保持大学的适当自治空间。
一般大学自治权都会直接地反映在国家的高等教育法规中，在法律中体现出大学拥有的具体自治权。
1949年前大学自治权和1949年后大学自主权有何区别呢？二、1949年前大学自治权民国时期，政府颁布了《大学法》《大学组织法》等法律，规定了大学的内部管理体制和大学所拥有的自治权。
民国时期大学享有很大的自治权，特别是大学的课程设置、招生、大学教师聘任和晋升等方面。
1.教员聘任晋升权。
1917年，蔡元培任北京大学校长时，他聘任教员以真才实学为最高准则，他所聘请的教员中，梁漱溟没有上过大学，钱穆只有中学毕业，沈从文、金克木只上过小学，蔡元培也聘他们为教授。
遍观整个民国时期，大学校长在教员聘任、教授晋升方面有极大的权利。
关于简析民国时期的大学自治
关于简析民国时期的大学自治民国时期是中国近现代史上一个充满动荡与变革的时代，大学自主权的争夺正是这个时代中的重要一环。
自我主义、学术独立、自主治校的教育理念在民国时期被广泛倡导，同时也在大学中得到了良好的实践。
大学自治的发展历程民国时期对大学自主权的争夺始于1917年，当时北京大学内部开始展开关于大学自治的激烈争论。
争论主要集中在两种不同的观点之间：一种认为大学应当“自我主义”，实行自主治校；另一种认为大学应当“民主化”，实行民主管理制度。
在这次争论中，以“自我主义”为代表的观点最终获得了胜利，未来的几十年中，大学自治的理念被广泛推广，成为民国时期教育领域的重要发展趋势。
大学自治实践的具体措施民国时期，大学校长、教授、学生等各方面都为争夺大学自主权进行了积极努力。
他们共同通过制订法规、设立委员会、争取政府支持等途径，确保大学自治制度得以落实。
在实践中，大学自治的具体措施包括但不限于以下几个方面：选举制度大学中设立学生会、教授会等组织，通过选举委员会选举产生领导人员，以民主的方式确保大学内部事务的公正解决。
管理制度大学建立规章制度，包括校纪、校规、学生守则等，规范学生行为，并制定处罚及监管等有关制度。
此外，大学内还设立了校务委员会、纪律委员会等机构，以监督实施这些规章制度。
课程设置为保障教育质量，大学实行学科自主管理制，教授选择自由，课程设置自主，学校内部通过定量评估来对课程进行科学调整。
大学自治的影响与意义作为民国时期教育领域的重要发展趋势，大学自治不仅意味着大学内部的自我管理和独立思考，同时也体现了大学独立于政府的一种权力和地位。
这种自治制度的落实具有深远的历史意义。
另外，大学自治还产生了其他一些有益的影响，比如：增强民族意识大学自治制度的推行，增强了学生们的自信心和荣誉感，促进了他们的民族意识和责任感。
推进教育现代化大学自治制度的实施，使大学教育向现代化方向发展，加强了其在全球范围内的知名度和影响力。
大学教育的学生自治
大学教育的学生自治大学教育是培养学生综合素质和思维能力的重要阶段，学生自治作为其中的一种教育理念和模式，越来越受到关注和重视。
学生自治是指学生在学习和生活中自我管理、自我监督和自我教育的能力，它是一种为学生提供自由、独立、平等、负责任的学习环境的教育方式。
本文将探讨大学教育中学生自治的重要性和实施方法。
一、学生自治的重要性大学教育的目的是培养学生的创新能力、领导能力和社会责任感。
而学生自治作为一种将学生置于学习和生活的主体地位的教育方式，具有以下重要性：1. 培养学生的自主能力：通过学生自治，可以培养学生独立思考、自主学习和自我管理的能力。
大学阶段是学生逐渐成为独立个体的关键时期，学生自治可以帮助他们从被动接受教育转变为主动参与学习和生活的角色。
2. 培养学生的责任感：学生自治要求学生对自己的学习和生活负责，使他们养成良好的行为习惯和责任感。
学生意识到自己的决策和行动对自己和他人产生的影响，进而自觉遵守规章制度，培养良好的道德品质和公民意识。
3. 促进个性发展和创新能力：学生自治鼓励学生表达个性、追求兴趣和发展创新能力。
通过自主选课、科研项目和社团活动等途径，学生可以培养自己的兴趣爱好，形成特长，拓宽视野，提高综合素质。
二、学生自治的实施方法为了有效实施学生自治，大学教育需要采取一系列措施和方法，以营造良好的学习和生活环境：1. 提供资源支持：学校应提供必要的资源和设施，包括图书馆、实验室、体育设施等，让学生能够自主选择并利用这些资源进行学习和探索。
同时，学校还应支持学生自主选课、参与科研项目、组织社团活动等，为学生的兴趣和特长发展提供机会。
2. 建立有效的沟通机制：学校和学生应建立良好的沟通机制，使学生能够表达自己的需求和意见。
例如，可以设立学生代表会议、学生咨询中心等，让学生参与决策和管理，提升学生自治的参与度和实效性。
3. 培养学生的自我管理能力：学校应通过课程设置和教育活动，培养学生的自我管理和自我监督能力。
论大学自治及其实践
教 师行会 。学校 由教 师和学 生共 同治理 。中世 纪 行会 组织 的产 生 ， 是早 期 大 学 自治 的萌 芽 。 由 便 于 当时社会 的法 律 不 够健 全 ， 师 组 织起 来 成 立 教 专 业 行会 ， 为 系 或 教 授 会 ， 生 则 组 成 同乡 行 称 学
胡锦 涛 总书记重 要讲话 和 《 划 纲要 》 规 精神 ， 当 担 人 才培 养 、 科学研 究 、 社会服 务 、 文化传 承使命 ， 建 设创 新 型 国家 的迫切 要求 和战 略抉择 。
综 观大 学发展 的历史 ， 大学 自治 的基本 旨意 ， 是大学 自主 决 定 和 处 理 学 校 内部 事 务 Ｊ 大 。
很 多 国家 的重视 ， 同时立法 予 以保 障 。 美国大学具有高度 自治 的传统¨ 引。美 国是 典 型地方 分权制 国家 ， ｌ 从 ７世纪 至今一 直是高 度 的地方分权 制 ， 国各州议 会均有 立法 权 ， 美 自主决 定 各州 高 等 教 育 发 展 事 务 。各 大 学 设 立 教 授 协
成 都 纺 织 高 等 专 科 学 校 学 报
Ｊｕｎ ｌ ｏ ｒａ ｏ ｆ Ｃｈ ｎ ｄ ｅｇｕ Ｔｅｔｅ ｘｉ ｌ Ｃｏ ｅ ｅ ｌ ｇ ｌ
第 ２ 卷 第 ２ （ 第 １ ４ ） ２ ２ ４ ９ 期 总 期 ０ 年 月 ０ １
文章编号：Ｃ ８ ５ ８ （ ０２ ０ ０ １ ０ １０ － ５ ０ ２ １ ）２— ０ — ５
１ 大学 自治的基本意蕴
以知识 的传播 和创造 为 己任 ， 不受 外来 侵扰 ， 保守 自治和学术 自由的传统 ， 是大学的必然选择。 大学 自治是现 代高 等教育 管理 最普遍 的价 值信念 和基本 原则 ， 是法 治社 会 坚 持 依 法 治校 的必 然选
大学自治
三、大学自治与大学自律
• 我们一直倡导要扩大高校自主权，但时至今日，高校自主权仍然非常有限。 其原因很复杂，有旧管理体制的惯性，有政府部门的既得利益维护行为，也 有高校自身的原因。 • “自主权之所以没有落实，是因为不能落实”，即高校未能建立起自我约束 机制。从理论上讲，高校要获得更大自治，就必须加强自律，否则，便会导 致种种失范现象，“一放就乱，一乱就收，一收就死”，形成恶性循环，进 而影响到自主权的落实。 • 《中国教育改革和发展纲要》提出，扩大高校自主权的同时，“学校要善于 行使自己的权力，承担应负的责任，建立起主动适应经济建设和社会发展需 要的自我发展、自我约束的运行机制”，颇有见地。
首先，大学自治能使高等教育更及时地反映社会的需求。
高等教育为专业教育，与社会的需求密切相关，这在客观上要求高校与社会之间发 生直接紧密的联系。但在计划经济体制下，这种联系是通过国家的中介发生的。高 等教育的各个环节均须经过国家主管部门，就会带来问题：
• 国家高等教育计划本身就有可能出问题。从理论上讲，计划经济可以解决生产的社 会化与生产的盲目性之间的矛盾，但实际上并非如此。从高等教育计划的制订过程 看，是由社会经济发展计→各类人才需求计划→高等教育事业发展计划→高等院校 招生计划→课程设置与教学计划→毕业生分配计划→用人单位接受计划，其中每个 环节都有可能出问题，都有可能脱离社会实际。用这种可能存在问题的“计划”指 导高等教育事业的发展岂不误事? • 国家计划大大限制了高校自主发展的能力。高校根据政府的计划办学，在既无竞争、 又无淘汰的运行状态下，必然是外无压力、内无动力，不愿也无法及时反映社会的 需求。换句话说，高等教育机构本身缺少一种内在激励机制推动其加快发展速度、 优化学科结构、提高质量效益。
•中国当前与之类似的概念称之为“高校自主权”。
大学自治和学术自由的关系
大学自治和学术自由是两个关系密切而又容易混淆的概念。
一项对二战后美国高等教育的分析认为，如果被法律界或公共观点支持，学术自由可以在大学自治缺失的情况下存在。
但是又有情况显示有些外部干预会或明或暗地侵蚀学术自由，大学自治有助于维护学术自由的精神和保护这种自由免于外部的攻击。
大学自治与学术自由都是建立在“传播和创造高深学问”这一大学内在逻辑的基础上的，但二者之间具有何种内在联系却一直存在争论，二者同权论和制度保障论就是两种有代表性的看法。
本文试图在分析上述两种观点的基础上澄清大学自治与学术自由之间的关系。
大学自治和学术自由的渊源“自治是高深学问的最悠久的传统之一”闭，大学争取自治是从建校时开始的，在中世纪产生之初，大学就产生自治的诉求。
大学具有国际性，其成员来自世界，主张普遍教学的自由，它的领域是基督教世界，而且冲破了城市的范围。
大学的发展过程就是一个不断与教会、王室甚至是普通市民进行斗争的过程，斗争的手段是罢课和迁校，斗争的结果是大学有了自己的特权。
从大学社会职能的演进看大学的自治
从大学社会职能的演进看大学的自治【摘要】大学的自治是大学精神的灵魂和主体，大学在履行其社会职能时一刻都没有忘记从外界争取自身的独立，从中世纪的英国大学到德国大学再到美国大学，表明了大学中心的转移和大学社会职能的不断扩充，大学中心的三次转移，是现存的三种基本的大学模式，同时也表征了大学与外界特别是与政府间关系的不断和谐化、成熟化。
由于各国的治理类型不同，形成了不同形式和程度的大学自治模式。
我国的高等教育，是模仿西方的样本建立的，在履行起社会职能时，走过了艰难的自治之路。
【关键词】大学的社会职能；大学自治；学术自由；教授治校【中图分类号】g640 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-02大学精神是大学得以存在和发展壮大的灵魂，大学自治则是大学精神的重要组成部分，不管是在现代大学雏形的中世纪大学（传统大学）还是在真正意义上的现代大学，大学自治的理想从来没有被放弃过，大学的职能由以教学为主培养专门人才的单一职能到教学与科研相结合，最后演进为教学科研直接为教学服务三位一体的社会职能。
在这一演进过程中，大学的中心发生了空间上的变化，大学所承载的职能，也由一元走向多元化。
虽然大学在每一历史发展阶段所承担的社会职能不同，大学在形式和程度上也形成了不同的大学自治模式，但发展主线还是处理大学与政府的关系问题，强调大学应走自治之路。
一、欧洲中世纪大学的社会职能从公元476年西罗马帝国的灭亡至文艺复兴的1000多年间是西欧的中古时期，通称中世纪。
黑暗的中世纪在文化教育方面影响深远的是中世纪大学的诞生，中世纪大学的产生是当时社会政治经济文化发展的综合产物。
西欧封建制度至11世纪末已达到鼎盛，社会趋于稳定，农业生产开始缓步上升，手工业逐步从农业中分离出来，手工业的生产与交易的发展形成了中世纪作为经济中心的城市。
城市之间广泛的贸易联系促进了国际贸易的发展。
十字军东征也刺激了经济状况的改善，商业和城市化的复兴，产生了大批的流动性的学者和求学者。
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大学自治名词解释
大学自治，即大学自主权，是指大学在教学、科研、人员管理等方面拥有自主决策权和自主管理权的一种制度安排。
大学自治是高等教育自由与独立发展的基础，也是学术自由和学术独立的保障。
在大学自治中，教师是推动大学教育、科研与管理的主要力量。
在大学自治中，教师享有学术独立地开展科研、教学的权利，可自主选择研究方向、教学内容和授课方式。
他们有权以自己的专业知识和学术观点参与学校的决策过程，并担任学校管理职务，对学术事务产生重要影响。
另外，大学自治还要求大学行使自主权的同时，要承担相应的责任。
大学应负责保障质量，把握学术标准，开展科学研究和高质量教育。
同时，大学还应为社会服务，为国家经济、文化和社会发展做出贡献。
大学自治具有以下特点：
第一，大学自治追求学术独立。
大学的教学和科研应该立足于学术自由和学术独立，不受政治、经济和宗教等外部力量的干扰和控制。
第二，大学自治重视学术理性。
大学应该在学术理性的基础上进行决策，并坚持秉持科学精神，教学和科研应尽可能地遵循客观真理。
第三，大学自治注重学术共同体。
大学应建立学术共同体，教师之间应相互尊重、合作，共同推动科研和教学的发展。
第四，大学自治强调师生互动。
大学应鼓励师生进行积极的互动，促进教学和学习的共同进步。
大学自治制度的实施离不开一定的法律规定和监督机制。
在法律的保障下，大学自治才能真正发挥作用。
同时，监督机制的建立和完善也能保障大学自治的有效运行。
总之，大学自治是高等教育中保障学术自由、促进学术独立、提高教学科研水平的重要制度安排。
只有实现了大学自治，大学才能真正成为学问的殿堂，培养出优秀的人才，为社会和国家的发展做出积极贡献。