浅谈自主管理
浅谈班级自主管理的现状和改善策略
浅谈班级自主管理的现状和改善策略班级自主管理是指在班级中，学生能够主动参与到班级的管理和决策中，发挥自己的主体作用。
班级自主管理的现状和改善策略可以从以下几个方面进行讨论。
班级自主管理的现状存在一些问题。
一方面，由于学生的年龄和经验有限，他们在管理和决策方面可能存在一定的不足，不够成熟。
由于教师和家长对班级管理的要求和期望不同，常常导致班级管理的混乱和困扰。
在一些学校和班级中，由于传统的教育观念仍然存在，班级管理仍然主要由教师来进行，学生的参与度较低。
针对这些问题，我们可以提出以下改善策略。
教师应鼓励学生参与班级管理和决策，给予他们一定的决策权和管理权限。
教师可以通过开展班级会议、班级代表选举等方式，让学生主动承担起班级管理的责任。
教师也应该对学生的管理行为进行指导和培养，提升他们的管理水平和能力，帮助他们更好地参与到班级管理中。
在班级管理过程中，教师和家长应该保持密切的沟通和合作。
教师可以定期组织班级家长会，向家长介绍班级管理的情况和措施，征求家长的意见和建议。
家长也应积极参与到班级管理中，关心班级的学习和生活状况，与教师共同努力，为学生提供良好的学习环境和支持。
学校可以加强班级管理和培养学生的管理能力。
学校可以组织一些班级管理培训，提供丰富的管理知识和经验，帮助学生更好地掌握班级管理的技巧和方法。
学校还可以建立一套完善的班级管理制度和评价机制，明确班级管理的目标和标准，激励学生积极参与班级管理，发挥他们的主体作用。
借助现代技术手段，可以更好地实现班级自主管理。
学校可以建立班级管理的网络平台，在平台上发布班级管理的相关信息和通知，学生可以通过平台进行讨论和交流。
教师和家长也可以通过平台对班级的管理情况进行监控和评估，及时提供指导和帮助。
班级自主管理是学生培养综合素质和发展个人能力的重要途径。
通过学生主动参与班级管理和决策，能够培养他们的责任感、团队合作能力和创新思维。
改善班级自主管理的形式和策略，有助于提升学生的管理能力和主体意识，为班级的和谐发展提供有力支持。
浅谈学生自主管理(1)
浅谈学生自主管理(1)浅谈学生自主管理苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。
”班主任应是班级管理的建设者、组织者和合作者，班主任应该积极发挥学生的主体作用，给学生提供一个自主管理、自我教育的机会，让学生自我成长，从而实现“以学生为中心”的“自主管理”。
一、建立评价机制，形成良好班风现在独生子女占班级中的绝大多数，很多孩子深受家长的宠爱，在家中是“小皇帝”、“小公主”，养成了以“自我为中心”的性格。
加上年龄小，自控力较差、反复性强、活泼好动，互相影响，很难形成良好的班风。
所以让学生进行自主教育管理，一定不是放任自由，首先要针对学生相应年龄段心理生理特点及个性特征，在班级建设中，从实际出发，运用新课程的评价理念，对学生点点滴滴的进步，都要给予充分肯定。
如建立班级明星评价制度，定期对学生在学习、卫生、礼仪等方面进行评议，采用学生自评与生生互评相结合评出“计算高手”、“环保卫士”、“朗读之星”等，让学生看到自身优点，使每位学生的闪光点成为班集体的骄傲，形成积极向上良好局面。
而在评议班干部时，尽可能让大家发现他们在工作中的贡献，对尽职尽责的学生进行表扬；其次，对工作做得还不完美的学生，帮助他们查找原因，并提出今后的努力方向。
二、创设自主管理的氛围作为学生，都有这样一个心理，希望自己的行为与努力能得到老师的肯定。
反过来，老师的肯定与鼓励又能促使学生不懈地奋斗与努力，做出更为骄人的成绩，对学生的发展起到至关重要的作用。
因此，要给学生以信心与鼓励。
随着时代的发展，社会更需要的是人才的创造潜能的发挥，这就需要在教育中帮助学生培养他们开拓、创新的精神，充分发挥学生在班级管理中的积极性、主动性和创造性。
作为教育工作者，不仅在课堂教学中要体现学生的主体地位，在班级管理中也是如此。
也就是说在班级教育管理中的一切设计都是为了学生的全面发展和个性张扬而进行的。
提倡学生做班级的主人，以积圾的姿态投人到教育过程之中。
尤其是班委会成员，不应简单的充当班主任与同学间的传话筒，更主要的是作为班级管理的中坚力量。
浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力
浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力自我管理能力是一个人生存和发展的基本能力，也是学校教育和班级管理的培养目标之一。
培养学生提高自我管理的能力能够帮助学生“自主学习，自主生存，自主交际”，学生学会了自我管理和约束，班级形成了自觉的默契，不仅解放了教师“当爹当妈”的双手，更是让学生在这个过程中养成了良好的学习、生活习惯，为他们今后学习乃至走入社会奠定坚实的基础。
一、让学生的自主管理目标和班级文化建设紧密结合任何一个好的班级理应有明确的班级目标、班训、班规等文化底蕴。
要让学生实现自我管理就必须明确班级的奋斗目标，让学生把自己的管理纳入本班大的奋斗目标中去。
实行目标管理，要做到时时、处处、事事都必须有目标。
将每次活动的目标张贴在教室公示栏里，督促学生对照执行，形成人人参与管理、自我管理、自我教育的良好局面。
在制订时广开言路，发扬民主，充分听取各方面的意见，制订出学校学习、生活的各个方面的目标，全体学生认可后得以实施，以保证学生自我管理有章可循、有法可依、有据可查，使班级日常各项管理工作条理化、规范化、系统化。
二、“面向全体”体现学生主体，“轮流上岗”实现全面培养在班级管理中，笔者认为应当明确规定每一个班干部的具体职责，在管理中建立起一套“人人有事做，事事有人管”的制度。
为调动每一个学生的积极性，使每一位学生都在集体中找到一个合适的位置，我让每一位学生都担任了一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是集体中不可缺少的一员。
在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的位置，认识到自己的责任所在，从而形成责任意识。
三、以形式多样的班级活动为载体培养学生的自主管理能力自我管理的能力只有在实行自我管理教育的班级活动中去实践培养和完善。
让学生参与组织各项班级活动，在活动中提高自我教育的能力。
班级活动我放手让学生组织，各个活动都有明确的目标和详细的计划操作步骤。
如，从第一学期开始，就由学生分组轮流出黑板报，一月两期，从组稿、排版，到撰写、绘图都由学生完成，并组织学习、评比，这样不仅能锻炼学生的动手能力，还能培养他们的创造意识、竞争意识和集体荣誉感，同时在活动中也教育了自身。
浅谈小学生“自主管理”意识的培养
误 区很 多 ， 而 自我 管 理 教 育 方 式 的 不 当 ， 会 场 所 ， 是 从 社 会 大 教 育 中 优 化 出 来 的 一 个 培 养 造 成 了学 生 的 不 良情 绪 ， 最 终 在 错 误 的 道 更 积极 向 上 、 更 生 动 纯 洁 的 育 人 园地 ， 应 充 很多班 主任总是 一味 追求学 生要 乖 ， 。 路上 越走越远 。 分发挥她的主导作用 。 家庭 是 社 会 的细 胞 ， 把 学 生 所 有 的创 新 行 为都 看 成是 “ 不 听
１班主任应该 怎样培 养学生的 自我管
理 能 力
是学生 成长 的重要环境 ， 家 长 是 学 生 的 第 话 ” ， 这 样 的 学生 ， 即 便拥 有 出色 的 成绩 ， 也 任教师 ， 所以 ， 家 庭 教 育 的重 要性 必须 引 是 一名 “ 书呆子” ， 以后就算考上大学， 也 不
一
部 分 同学 比 较 顽 劣 ， 甚 至 产 生 厌 学 的 倾 长 和 发 展 的 方 向 。 所以， 班 主任 有 责 任 进 一 学 生 偶 尔 的 “ 不 走寻 常路 ” 应 该 报 以 宽容 甚 向。 在学生的成长过使 家长 和 社 会 至 是 欣 赏 的 态 度 ， 才 能 鼓 励 学 生 在 学 业 上
１． ３ 实践 活 动 中养成 学生 的 自我管 理 习惯 在 学 习 上 的 信 心 和 勇 气 ， 以 提 成 自己 的 成 我们可以通过 与家庭 、 社会相结 合， 去 绩 水 平 。 培 养学 生 的 自我 管 理 能 力 。 学 校 是 育 人 的 ２． ３ 班主 任 要注 重对 学 生创 新 心理 素质 的
２ ０ １ ３ ＮＯ． ２ １
班 主 任 论 坛
Ｃｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｇ ｕｃ ａｔ Ｉ ｏｎ １ ｎ ｎａ ｖａ ｔ １ ＣＡ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
自主管理自查自纠
自主管理自查自纠一、自主管理1.了解自己：自主管理首先需要了解自己的情况，包括个人性格特点、工作习惯、学习态度等。
只有了解自己，才能有针对性地进行管理。
2.设定目标：根据自己的实际情况和需要，设定一个合理和具体的目标，明确自己要做什么、怎样做、在什么时间内完成。
3.制定计划：实现目标需要一定的计划，明确每一步应该怎么做，如何安排时间、资源等。
4.执行计划：将计划付诸行动，按照设定的计划有条不紊地完成每一步。
5.总结反馴：在完成一个阶段或目标后，及时总结经验，反思做得好的地方和不足之处，并做好改进。
二、自查1.检查目标：在实现目标的过程中，需要时常检查目标的实现情况，看是否达到了预期效果。
2.核对计划：比对计划与实际执行情况，看是否存在偏差，是否需要对计划进行调整。
3.评估自己：评估自己的态度、行为是否符合设定的标准，是否达到了预期的效果。
4.倾听反馆：接受他人的评价和反馈，看看自己的表现是否符合他人的期望，对于他人的建议要虚心接受。
5.查漏补缺：发现问题及时纠正，及时调整自己的行为，尽力避免再次出现同样的问题。
三、自纠1.承认错误：若发现自己的错误，要勇于承认，并及时改正，不要为了面子而一意孤行。
2.深刻反思：对于错误和失误，要深入分析原因，找出根源所在，以免犯同样的错误。
3.积极改进：根据反省和总结，制定改进计划，积极努力改正错误，提高自己的素质。
4.借力提高：在改正错误的过程中，可以寻求他人的帮助和建议，以便更好地完善自己。
5.持之以恒：自纠不是一蹴而就的事情，需要不断地坚持努力，持之以恒，才能取得长久的效果。
自主管理自查自纠是一项需要长期坚持的工作，需要我们不断地自我调整和改进。
通过自主管理自查自纠，我们可以更好地认识自己、完善自己，不断提高自己的综合素质，实现自己的理想和目标。
希望每个人都能养成自主管理自查自纠的良好习惯，让自己不断进步、不断成长。
浅谈班级自主管理的现状和改善策略
浅谈班级自主管理的现状和改善策略班级自主管理是指班级成员能够自觉地管理自己的学习和行为，形成良好的班级风气和积极的学习氛围。
在现实中，许多班级自主管理存在着一些问题，如学生缺乏责任感、班级纪律不严、学风较松散等。
为了改善这些问题，有以下几个可行的策略。
班级管理者应先树立班级自主管理的意识。
班主任或班级干部应明确自己的角色定位，不仅是班级的组织者和协调者，更是班级文化的引领者和塑造者。
他们应该具备良好的专业素养和领导能力，能够带领班级成员形成共识，激发他们的内在动力，培养他们的自主管理意识。
建立健全班级管理制度。
一套科学的班级管理制度是班级自主管理的基础和保障。
班级管理制度要有针对性，包括一系列的学习和行为规范，明确班级成员的权利和义务，并制定相应的奖惩机制。
要充分尊重班级成员的意见和建议，在制定班级管理制度时进行广泛的征求和参与，增强大家的归属感和主动性。
注重培养学生的自主管理能力。
学生是班级自主管理的主体，他们需要具备良好的自我约束和自我管理能力。
班级管理者应该开展相关的培养和引导工作，如心理健康教育、学习方法培养、时间管理等，帮助学生树立正确的价值观和行为准则，激发他们的自我动力和责任感，培养他们的自主管理能力。
鼓励并营造积极向上的班级文化氛围。
班级文化是班级自主管理的核心，它直接影响着班级成员的行为和心态。
班级管理者应该注重塑造班级文化，营造积极向上的学习环境和向善向上的班级文化。
可以通过开展有意义的班级活动、定期召开班会、建立班级团队、推行班级文化项目等方式，积极引导班级成员形成共同价值观和行为规范。
加强家校合作，形成良好的育人共同体。
家庭是学生的第一课堂，家长在班级自主管理中起着重要的作用。
班级管理者要与家长密切合作，了解学生的家庭状况和特点，根据实际情况制定相应的班级管理策略，共同培养学生的自主管理能力。
要加强与家长的沟通和交流，及时反馈学生在班级自主管理中的表现和进展，共同关心和引导学生的成长。
浅谈高中班级的自主管理
《 考 勤 细则 》 、 《 德 育评 分 加 减 条例 》 、 《 值 日记录》 ，班干部根据 工作 分工有 各 自的《 工作 日志》 ， 一周 一小结 ， 记德 育评分 ， 两 周一评 比。 教给学生管理方 法， 让 学生 自己成 为管 理者 ， 让 他们觉
、
推动良好班风的形成与发展 ，得班级 管理工作收到事半功倍的良好效果。 要让学生认识到学习的重要性 ， 尤 其是对 其一生发展的重要性 。 我常常以 普通高中毕业生实例 ， 讲述普通高中生 的优势 与发展前途 ，使学生不气馁 ， 从
观、 世界观和价值观的关键时期 。在生 理 发 展 的 基 础 上 以 及 外 界 环 境 的影 响 下 ，他们 一方 面独 立意识 和成人感增 强， 并且热衷于独立 自主地进行 各种 活 动， 对 他 人 过 多 的关 心 和 干 涉会 产生 反 感， 甚 至产生顶撞现 象 ， 逆 反 情 绪 十 分 强烈 。但是在另一方 面， 他们又缺乏必
积极性 、 主动性和创造性 。作为教 育工 作者 ， 不仅在课堂教学 中要体现学生的
主体 地 位 ， 在班 级管 理 中也 是 如此 。提 倡学生做班级 的主人 ， 以积极的姿 态投 入到教育过程之 中。 尤其是班委会 的成 员， 不应简单地充当班主任与同学问的 传话筒 ， 更主要的是作为班级管理 的中 坚力量。 四、 完善制度 ， 共同管理 班级
而努力学习。 要给学生讲授科学的学习 方法 ，使学生掌握必要的学 习技巧 ， 形 成适合 自己学习的一套学 习方法。 强化 学 习 习惯 的养 成 与 培 养 。 学 习 习惯 的养 成与 培养需 要 从最基 本 的小事 抓起 。 （ １ ） 训练学生正确的读书与书写姿势。 （ ２ ） 要求每 堂课认真听讲 、记好课堂笔记。 ３ ） 要求 学生上课积极 思考 ， 积 极 参 与 要的知识和能力 ， 传统的班级管理方 式 （ 又造 成 了 他 们 对 教 师有 一 定 的依 赖 性 ， 课 堂教 学。这样 ， 学生学习的 自控 能力 他 们 想 独 立 又不 能独 立 ， 希 望 自由又 不 和 自主学 习能力明显增强 ， 课 堂秩序井 会 自由。因此 ， 我们教育者要掌握学生 然 有 序 。 的生 理 与 心 理 特 征 ， 注 重学 生 的 自主 意 三、 成 立合作管理小 组 ， 创 设 自主 识， 培养 学生的 自主 管理能力 ， 以适应 管 理 的 氛 围 中 学 生 身心 发展 。 同时 ， 班 级 自主管 理 合作学 习是指学生 小组 团队 中为 也集 中体 现了新课程 改革要求 班级管 理中体现出“ 以人为本 ， 全面发展” 的指 导思想。 班 级 自主 管理 可 以 激发 学 生 的 自我教育 、 自我管理意识 ， 可 以通过加 强他们 主人翁意识增强班级的凝聚力 ， 增 强 为他 人 服 务 的意 识 和 能 力 。 这 种 管 理模式不仅提高 了班级管理 的实效性 ， 同时还促进 了学生 自主意识和能 力 的 提高 ， 改变了教师在传统班级管理中 的 角色， 突出体现 了在教育过程 中“ 以学 生 为本” 的教育观 。 二、 培 养 学 生 自主 管 理 。 养 成 良 好
自主管理主体发言稿
自主管理主体发言稿
《自主管理：成为自己的主体》
各位领导、同事们，大家好！
今天我想和大家分享一些关于自主管理的观点和想法。
自主管理是指个人具备自我决策、自我激励和自我监督的能力，成为自己生活和工作的主体。
这种能力不仅对个人的发展和成功非常重要，也对整个团队和组织的发展起着至关重要的作用。
首先，自主管理是一种内在的能力，它需要个人具备明确的目标和价值观，能够自我激励，不断学习和进步。
只有在自我认知和目标设定的基础上，个人才能更好地管理自己的行为和情绪，取得更好的成绩。
其次，自主管理是一种外在的行为，它需要个人具备良好的时间管理和任务管理能力，能够有效地规划和安排自己的工作和生活。
只有在高效地管理自己的时间和任务的基础上，个人才能更好地实现自己的目标和愿望。
最后，自主管理是一种团队和组织的文化，它需要团队和组织提供良好的支持和资源，让每个个体都能够自主地发挥自己的特长和潜力，为团队和组织的发展做出贡献。
在当今竞争激烈的社会和工作环境中，自主管理能力已经成为每个人必备的核心能力，它不仅能够让个人更好地应对挑战和机遇，也能够让团队和组织更好地适应变革和发展。
因此，让我们共同努力，提升自己的自主管理能力，成为自己生活和工作的主体，为自己的成长和成功贡献力量！
谢谢大家！。
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浅谈自主管理
[摘要] 现代管理理论认为，人是可以自制并能自动激发的。
如能给员工提供自主管理的机制，他们会自发地将个人目标和组织目标融合起来，管理者的作用就是调动个人的主观能动性，激发人的内在潜力，发挥员工的创造性，在这种趋势下，“人文管理”这一新型管理理念被引进并以研究，其精华就是自主管理，本文就自主管理进行初浅阐述。
[关键词] 企业管理自主管理
100年前的泰勒的科学管理不相信人的主动性，认为只有对员工施行控制才能使管理行为有效，它以管理者控制为主，是一种被动管理。
现代管理理论认为，人是可以自制并能自动激发的。
如能给员工提供自主管理的机制，他们会自发的将个人目标和组织目标融合起来，管理者的作用就是调动个人的主观能动性，激发人的内在潜力，发挥员工的创造性，如今，在快速求新的知识经济时代，传统的被动管理已无法适应时代的发展，推行自主管理乃是大势所趋。
一、什么是自主管理
自主管理是指一个组织的管理方式，主要通过员工的自我约束，自我控制，自我发现问题，自我分析问题，自我解决问题，以变被动管理为主动管理，进而自我提高，自我创新，自我超越，推动组织不断发展与前进。
实现组织共同愿景目标。
自主管理是将决策权尽最大可能向组织下层移动让最下层单拥有充分的自主权，并做到责任权利的有机统一。
自主管理为每一位员工都提供一个参与管理的渠道，它强调自率，主要运用员工内在的约束性来提高责任感，使他们从内心发出“我要干”、“我要干好”的愿望并以此指导自己的行为。
二、自主管理的主要特征
1.组织结构扁平化
传统的企业组织通常是金字塔式的，自主管理要求企业的组织结构应是扁平的，即从最上面的决策层到最下面的操作层，中间相隔层次极少。
只有这样的体制，才能保证上下级的有效沟通，下层才能有直接体会上层的决策思想和智慧光辉，上层也能亲自了解到下层的动态，吸取第一曾的营养。
只有这样，企业内部才能形成互相理解，互相学习。
整体互动思考，协调合作的群体，才能产生巨大的持久的创造力。
2.领导的角色转变
传统的领导角色往往颇具“一夫当关”“指挥全局”的气概，领导作用主要是指挥，控制，协调，这已不适应时代的发展。
当今最前沿的管理理论——学习型组织理论指出，领导的创新角色应是设计师，服务员和教练员。
自主管理下的领导角色亦然。
领导者应效力与建立组织共同愿景目标，重视每一个员工的作用，通过自主管理引导员工为实现这一目标自觉的投入，并在这一过程中释放出潜在的能量，促进企业的不断发展。
3.组织成员自主学习，自我更新
在“自主管理”的团队中组织成员能够不断自主地发现问题，同时不断学习新知识，不断地提高劳动技能，不断改善和提升工作效果，不断进行创新。
真正做到敏学日新，使组织自主地进行新陈代谢，保持企业健康向上，焕发勃勃生机。
三、自主管理与制度管理的关系
自主管理并非不要制度管理，更不是“自由管理”。
制度管理是基础，企业的规章制度是各项生产经营活动的基本保证，当企业在经历了严格的制度管理阶段后，各项管理从无序状态走向有序状态。
各项制度内涵被员工认可并自觉遵守，便可向自主管理阶段迈进，在自主管理中将以往制度下的监督命令变为员工的自觉认识和认真执行，同过有效的激励和引导，进一步调动员工的积极性和创造性，激发员工的潜能，变传统的”自上而下”的管理方式为”自下而上”的管理模式也就是说，先要通过”制度管理”的必然王国，再向”自主管理”的自由王国迈进。
他是一个循序渐进的过程，是一个量变到质变的飞跃。
四、推行自主管理的意义
1.满足了人性的需求
在一定的物质条件下，人的创造性得到发挥，自我价值得到不断实现。
这将带给人莫大的愉悦和满足，激励着人们进一步发挥自己更大的创造力，自主管理顺应了现代人受尊重，自我实现这种高层次的心理需求，它充分地尊重员工，引导，帮助员工将企业总体目标转化为实现自我价值的追求。
它为每个人施展聪明才智提供了舞台使员工
的潜能得到发挥。
创造性被激发，从而获得成功和发展，真正体验到工作所带来的乐趣和生命的意义。
目前随着我们企业知识员工的不断增加，他们更加自尊更加上进，更具有事业心，因此渴望被尊重和自我实现的需求更为明显和强烈，所以企业推行自主管理也就更具有现实意义。
2.体现了快变、巨变的时代要求
微软总裁比尔·盖茨曾说：“微软离破产永远只有18个月”。
企业惟有以不变应万变才能发展生存，不变的什么——是创新，它包括管理的创新，技术的创新，产品的创新，而创新靠的是什么——是人的创造力。
传统的管理模式制约着员工的创新，领导集中控制，凡是靠领导组织，安排员工没有自主权，工作热情不高，积极性不强，创造性更无从谈起。
这样的企业如何产生创新力？如何应对挑战？如何长足发展？而自主管理便建立了这样一个机制，一种自我更新的机制，通过下移管理重心，充分放权，激发每一个员工的能动性和创造性，提供一个让员工自我发展不断学习，主动创新的环境，使员工的创造力最终凝聚成企业的创新力和竞争力，促进企业生产经营目标实现，保持可持续发展。
五、企业推行自主管理中应注意的问题
1.文化建设形成员工共同的价值观
企业文化是企业员工共同认可的价值观和行为方式，是企业活的灵魂。
文化建设的目标就是要使企业愿景目标，各项规章制度等被员工认可并愿意为之付出不懈的努力，这是推行自主管理的基础，否则
自主管理无从谈起。
在员工中营造了一种人情味与亲和力。
所以能引起员工的共鸣，也极大地激发了员工的凝聚力和团队意识。
“缺陷自我身边止，不犯缺陷不传递，日清日结日更高，分析主观更有效。
”当这种文化理念形成他们共同的价值观时，他们就会自觉遵守与维护，做到自我约束自我控制。
2.领导要充分授权
在推行自主管理的过程中，领导有必要充分授权。
要尽量把责任落实到最终的执行者。
减少下属的依赖性。
领导授权不意味着权利的丧失，反而会意味着权利的加强，传统的管理，领导注重于控制下属的行为，而自主管理的领导角色强调通过引导人的思想来影响行动。
领导不再依靠权威，而是靠影响力，不再是简单的控制者，而是新观念的传播者，是共同愿景的设计者。
与此同时领导者将会得到更大的回报。
这一回报同时将使员工更具有能力，并感到深深的满足和成就。
而这些回报所具有的意义，比传统的领导者得到的权利和称颂更为深远。
3.不断提高员工素质
员工的素质水平是我们推行自主管理的条件之一，高素质的员工对任何企业的文化和个性规章制度有教深层次的认识，也能敏锐地捕捉到工作中存在的问题，方法和对策也会更科学和有效。
大凡高素质的员工都会有自己的目标和理想,这样就源于组织引导，目前我们企业学习型组织创建活动便是一个很好的载体。
通过学习型组织创建,使团队的学习力不断增强,员工素质不断提高，团队成员为了共同愿
景的实现，把个人价值的实现与企业目标有效结合起来,自觉地进行自主管理，而通过自主管理当个人价值不断实现，企业给予其高度的认可和回报时，就会激发个人不断学习,不断地提高,不断创造新的价值，形成良性循环。
4.建立相应的激励机智
要使自主管理能扎实，持久地开展下去，必须建立和健全相应的激励机智，以充分调动；保护和发挥职工自主管理的积极性，对开展自主管理卓有成效的班组或课题小组的经验，可以通过成果发布会进行推广，可通过“自主管理班组”、“免检班”命名等形式进行必要的物质奖励和精神激励，以次使员工更感责任的重大，也使自主管理的行为和范围向纵身发展。
自主管理是管理的最高境界。
今天,一个企业的成功并不仅取决于严格的制度管理,而在于充分地发挥全体员工的参与意识与自主管理水平,不能自主管理的员工不是好员工,缺乏自主管理的企业也绝不是好企业。
只有积极地调动每一个员工的积极性和创造性,形成喷涌的源头,才能为企业的发展源源不断地注入活力。
参考文献:
[1]郑华:西钞文化与团队再造[M].陕西:陕西人民出版社，2004
[2]李智:西钞培训师[M].陕西:陕西人民出版社，2005
[3]王平顺:砺练的岁月[M].陕西:陕西人民出版社，2005。