各人眼中的20 教学反思
一年级下册数学教案-6.4各人眼中的20▏沪教版
一年级下册数学教案6.4 各人眼中的20 ▏沪教版教案：一年级下册数学教案6.4 各人眼中的20 ▏沪教版一、教学内容本节课的教学内容出自沪教版一年级下册数学教材，第64页的“各人眼中的20”。
这部分内容主要让学生通过观察和描述，了解和掌握每个人眼中的20是不一样的，培养学生的观察能力和表达能力。
二、教学目标1. 让学生能够观察到每个人眼中的20是不一样的。
2. 培养学生用语言描述和表达观察到的20。
3. 培养学生合作交流的能力。
三、教学难点与重点重点：观察每个人眼中的20，并用语言描述和表达。
难点：培养学生用语言描述和表达观察到的20。
四、教具与学具准备教具：图片、卡片学具：铅笔、橡皮、练习本五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示一张图片，图片中有20个物品，如水果、动物等。
让学生观察图片，找出图片中的20个物品，并数一数。
2. 例题讲解（10分钟）教师出示一组卡片，每张卡片上有5个物品，让学生观察卡片，数一数每张卡片上有几个物品。
然后，教师引导学生说出每个人眼中的20是什么样的，让学生用语言描述和表达。
3. 随堂练习（10分钟）教师发放练习本，让学生观察练习本上的图片，找出20个物品，并数一数。
然后，让学生用语言描述和表达每个人眼中的20。
4. 小组合作（10分钟）学生分组，每组选择一张图片，观察图片中的20个物品，并数一数。
然后，每组派一名代表分享每个人眼中的20是什么样的，并用语言描述和表达。
六、板书设计板书设计如下：每个人眼中的201. 观察图片，找出20个物品2. 用语言描述和表达每个人眼中的20七、作业设计1. 请学生观察身边的物品，找出20个物品，并数一数。
2. 用语言描述和表达每个人眼中的20。
答案：1. 20个物品的图片或清单2. 每个人眼中的20的描述和表达八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过观察和描述，让学生了解和掌握了每个人眼中的20是不一样的。
在教学过程中，学生积极参与，用语言描述和表达观察到的20。
一年级下册数学教案-6.4各人眼中的20▏沪教版(1)
各人眼中的20教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第二学期第69页学情分析：《各人眼中的２０》是从学生的实际年龄出发，让学生学会用各种方法来分割20的集合，并且让学生利用同数连加的方法来为二年级的乘法做准备。
作为乘法准备题，题目让学生自己操作完成，培养观察能力，让学生了解知识的发生与发展。
学生基础是已经学会了一百以内的加法和同数连加的方法；所以本节课主要让学生充分发挥自己的想象力，利用各种方法来分割20的集合；并使学生自己构建一份是几，有同样的几份来构建几个几。
教学目标：知识目标：1．学生通过动手操作；能够一组一组地计数。
2．学生会用各种方法来分割20的集合（个数是20的集合）。
3．为建构乘法作准备。
能力目标：1．学会用科学观察的方法来建构知识2．培养学生合作交流意识，提高学习自信心。
情感目标：喜欢适合自己的数学。
教学重点：1．通过一组一组地计数来构造20。
2．用各种方法来分割20 的集合。
教学难点：用各种方法来分割20 的集合教学过程：一、引入1、小朋友，老师这里有一幅画，画中你看到了什么？（花瓶、两个人）师：同一幅画，由于我们小朋友观察角度的不同，我们看到的也不同。
2、师：那么数学中有没有这样的现象呢？看图，用加法算式来表示图中一共有几个图形呢？生：我按图形的形状分，算式是4+4=8；我按图形的颜色分，算式是6+2=8 我按图形的大小分，算式是5+3=8小结：同一道题，由于我们小朋友的分类标准不一样，所以所列的算式也就不同。
二、新知探究l、探究20的不同分割（1）师：小胖要请客，他买了一些蛋糕，一共有几个？自己数一数，一起回答我一共几个？你是怎么数的？反馈：（）个一数，师：几个一数也就是几个一圈？圈了几次？也就是表示20里面有（）个（）问;还可以怎么数？几个一圈？圈了几次？也就是（）个（）谁来复述一遍他的话？全班一起说一下。
师：除了这两种方法。
20还有其它的数法。
请小朋友们拿出练习纸，在纸上动手圈一圈，想一想，你是（）个一圈，圈了几次，看到了（）个（）。
各人眼中的20评课稿
下面就沈老师的这一节课作如下的看法：
最后的总结让学生学会有序的思考方式，这样就能有不重复不遗漏的把所有的可能性都考虑到。
注重孩子有序思考的培养。
2、通过学生用双色片动手摆一摆6引入新知，一年级的学生非常乐意动一动手，由此引入不但能让学生直观的感受到2个3和3个2的'不同，而且激发了学
生的学习兴趣，每个学生都兴致勃勃地想学习今天的知识。
但在这个环节处理中，张老师只是点到为止，学生还没有真正理解2个指的是什么，3指的又是什么，因此对后面的说一说造成了一些困扰。
3、练习部分设计的习题由浅入深，层层深入，通过不同形式不同层次的练习，学生对于习题不但不感疲劳反而觉得富有挑战。
开拓学生的思维，培养学生的数学能力。
另外，教学设计中既考虑到教师的教学方法，又充分考虑到学生的学习方式。
教学中教师启发、引导、帮助学生学习数学知识，让学生从原来的被动学习转变为自主学习，让学生有独立思考和探究的时间，使他们在实践活动中慢慢体会知识的由来，不知不觉中掌握所需学习的数学知识，充分融入了二期课改的理念：以学生发展为本，转变学生的学习方式，培养学生的综合学力。
一年级下册数学教案-6.4 各人眼中的20 ▏沪教版
一年级下册数学教案-6.4 各人眼中的20 ▏沪教版教学内容本节课是《沪教版一年级下册数学》的第六章第四节，主题为“各人眼中的20”。
课程内容围绕理解数字20的不同表示方法，通过具体的生活实例，引导学生从多个角度感知和表达20，例如：通过数数、分组、比较等方式，让学生在实际操作中体验20的多种形态。
教学目标1. 让学生能够准确地识别和书写数字20。
2. 培养学生运用多种方法表示和理解数字20的能力。
3. 通过实践活动，增强学生对数学与生活联系的感知。
4. 培养学生的观察力、思维力和创造力。
教学难点1. 理解数字20的抽象概念与具体实例之间的联系。
2. 学生在用非标准方法表示20时可能会出现的理解偏差。
教具学具准备1. 数字卡片（20的数字卡片）。
2. 小物品（如：铅笔、橡皮、小玩具等）。
3. 实物投影仪。
4. 黑板和粉笔。
教学过程第一阶段：导入- 利用实物投影仪展示一些与20相关的图片，如20只小鸟、20个苹果等，引导学生发现这些图片的共同点。
- 提问：“你们看到了什么？这些图片有什么共同的地方？”- 引导学生发现并说出“这些图片中都有20个物品”。
第二阶段：探索与发现- 让学生分组，每组发放一些小物品，要求学生用这些小物品来表示20。
- 学生自由发挥，教师巡回指导，鼓励学生用不同的方法来展示20。
- 每组展示自己的作品，并解释是如何表示20的。
- 教师引导学生总结出表示20的不同方法，如：一个一个数、两个两个数、五个五个数等。
第三阶段：实践与应用- 出示一些练习题，让学生独立完成。
- 题目包括识别数字20、用不同的方法表示20等。
- 教师对学生的作业进行点评，纠正错误，强化正确的方法。
第四阶段：总结与反思- 教师引导学生回顾本节课所学的内容，让学生用自己的话总结。
- 提问：“今天我们学习了什么？你是怎么理解的？”- 学生回答后，教师进行点评和补充。
板书设计- 在黑板上用彩色粉笔书写标题“各人眼中的20”。
沪教版《各人眼中的20》教学反思
沪教版《各人眼中的20》教学反思沪教版《各人眼中的20》教学反思《各人眼中的20》是根据学生的年龄特点，联系学生的生活实际而设计的一种数学活动内容。
其内容为学生的学习提供生动活泼、主动求知的材料，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生自主探究新知的欲望，体验到许多问题可以用数学知识来解决，数学是解决实际问题和交流的工具。
引入新知，从学生喜欢的游戏形式引入，马兰花的游戏中所存在的每朵花要一样的花瓣数这个概念，让学生在游戏中体会分成几份，每份一样，正好分完的思想，这就是几个几。
激发学生的兴趣和参与动机，以具体形象的事例导入，为他们新知学习创设了良好的学习情境。
探索新知。
在这一环节中我分为三步，第一步是通过学生自己观察说一说自己所看到的小巧准备的.蛋糕是怎样的。
学生们利用他们学过的几个几个数的知识来描述20可以看作几个几；第二步是大家动手圈一圈，在实践中把自己的想法付诸实施，同时通过组内互相说一说来反馈信息的准确性；第三步通过和学生一起整理操作中所得到的结果，使学生体会到答案的规律性，以及一对相似答案之间的异同。
对于双语目标的实施，我针对低年级学生的特点，设计了教学过程。
数学课中，不乏一些经常使用的情景设计和课堂常规用语，同时在教学过程中，很多直观形象和操作性强的环节，学生可通过教具、借助教师的表情、姿态、演示体会外语的意义，使双语教学的开展适应了学科教学的需要。
教学过程中，我尽量将语言表达和实物直观结合起来，通过表情、手势、肢体、实物教具、多媒体等手段帮助学生达到理解的目的。
通过这次的教学，我感到，作为非英语专业教师，因英语功底不深，语言能力不强，用外语进行教学的能力较弱，而造成师生交流上有一定的难度。
这就需要教师英语知识的扩充和再学习，学习的方式方法是多种多样的，可以有针对性地找与所教科目有关的英语书籍来读，可以通过互联网查找各种常用语汇，还可以多跟英语教师请教。
通过课堂的实践，我增强了开口说英语的胆量和信心，英语的运用能力也比以前提高了不少，业余时间，我也收集了很多与数学学科的有关专用词汇，根据实践的情况，要用什么就学什么，这样学到的东西也就比较容易记住了。
一年级下册数学教案-6.4各人眼中20▏沪教版,(2)
一年级下册数学教案-6.4各人眼中20▏沪教版,（2）各人眼中的20 教学目标：【知识与技能】 1、通过一组一组地计数来构造20。
2、用各种方法来分割20的集合（个数各20的集合）。
3、乘法题的建构。
【过程与方法】 1、学会用科学观察的方法来建构知识。
2、培养学生合作的能力。
【情感、态度与价值观】 1、喜欢数学，喜欢适合自己的数学。
教学重点：用各种方法分割数的集合。
教学难点：乘法题的建构。
教学准备：多媒体课件，实物投影，双色片、练习纸。
教学过程：一、引入新知（媒体出示一幅画）小朋友，老师这里有一幅画（心理学中著名的“两可图”），谁能看出画中有什么？（花瓶，两个人的头像）同一幅画，小朋友看出的不一样，为什么？（观赏角度不同）[利用“看图”导入新课，学生感到有趣，激发学生的兴趣和参与动机，一年级学生是以具体形象为主，为他们新知学习创设了良好学习情境。
] 二、探究新知（一）各人眼中的20 象这样观察角度不同，而看出来的也不同。
在数学中有没有这样的情况呢？（出示主题图）1、这里有20只巧克力蛋糕，你看到的巧克力蛋糕是怎样排列的？谁来说一说？2、小胖、小巧、小丁丁、小亚他们是怎样看的？媒体演示：小胖是这样看的：2个一圈，2个一圈，……正好圈了10圈，所以，小胖看见20里面有10个2。
小巧是这样看的：5个一圈，5个一圈，……正好圈了4圈，所以，小巧看见20里面有4个5。
小丁丁是这样看的：10个一圈，10个一圈，正好圈了2圈，所以，小丁丁看见20里面有2个10。
小亚是这样看的：4个一圈，4个一圈，……正好圈了5圈，所以，小胖看见20里面有5个4。
3、同样是20个蛋糕，在每个小朋友眼里的排列是不一样的，所以，今天我们就要探究这个本领。
出示课题：各人眼中的204、请小朋友做书上第68页的练习，按下面要求圈一圈。
○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ 10个2 5个4 4个5 2个10 ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○5个4 4个5 2个10 汇报交流。
《各人眼中的20》评课
《各人眼中的20》评课《各人眼中的20》是一年级第二学期整理和提高中的内容,是为建构乘法做准备的，是联系学生的生活实际而设计的一种数学活动内容。
牛老师在上《各人眼中的20》一课时，总体上还是按照课前预设的环节层层递进。
第一环节的引入部分。
“数数一共有几个气球，你是怎么数的呢？”很快吸引了学生的注意力，从而激发学生的兴趣和参与动机，为他们新知学习创设了良好的学习情境。
第二个环节探索新知。
在这一环节中牛老师分为二步，第一步是各人眼中的20有不同的分割方法，先请学生独自观察，让学生自由发挥，然后说一说他圈的方法，让其他小朋友能够直观清晰的看到几个几。
第二步通过学生独立圈一圈、数一数，进一步体会几个几的内涵。
在这一步的教学中，牛老师对不同层次的学生，提出不同的学习要求，对学困生只提出一般要求，用一种基本的方法解答可以了，而对于优等生则要求能用多种方法解答的，尽量要用多种方法，使每个学生都有事可做。
《数学课程标准》指出：“不同的人在数学上得到不同的发展”。
这样学困生”吃得了”，中等生”吃得好”，优秀生”吃得饱”，根据每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。
第三个环节运用新知。
学习知识就是为了应用知识解决生活中的实际问题，因此，在这环节中牛老师先让学生想一想，填一填用手势表示，让学生再次体验20的不同分法，学生的完成情况很好。
其次是通过苹果图，放手让学生自己去理解，通过数数、圈圈等方法，进一步体会几个几。
几分钟后，学生们都拿出了自己的各种方法。
最后通过学生动手分果冻，进一步体会了几个几，将学生真正地置于主体地位，充分调动了学生的主体性和积极性，使学生感到学习数学并不是很难，从而激发他们学数学的热情，增添他们学习数学的乐趣。
一年级下册数学教案6.4各人眼中20：教学难点解析
一年级下册数学教-6.4各人眼中20：教学难点解析在一年级下册数学教学中，教案6.4中的“各人眼中20”是一个相对难度较大的教学内容。
如何解析和应对这一难点，是每一位数学教师需要思考和探索的问题。
本文将围绕这一主题，从学生的认知特点、教学方法和案例分析三个方面来进行教学难点解析。
一、学生的认知特点在进行各人眼中20的教学时，需要了解学生的认知特点。
正如孔子曾经说过：“不知而不耻，学而不思则罔。
”意思是说，如果我们不知道自己不知道的问题，就不会有学习的动力和热情；而如果学习了但不思考，就会形成无意义的记忆，对知识的掌握也是徒劳无功的。
解决学生的认知困惑是教学过程中的首要问题。
在教学中，需要了解学生的数学基础，了解他们是否掌握了加法和减法的基本概念和计算方法，并相应调整教学内容的难度和深度。
需要引导学生提高观察力和分析力，进行思考和探究。
在教学过程中，可以通过多种方式引导学生思考问题，例如通过实物模型、图片和视频的呈现，让学生加深对概念的认识和理解。
还可以通过互动式教学破冰、思维导图、小组合作等方式，让学生参与其中，增强学习动力和兴趣。
二、教学方法在进行各人眼中20的教学时，应该采取多种不同的教学方法，提高教学的有效性和针对性。
具体来说，可以参考以下几个方面：1、概念掌握方面：采用实物模型带来视觉化的感受，让学生形象地感受到数值的意义。
2、技能练习方面：可以通过小组或双人合作的方式，进行快速计算和提高计算速度的练习。
3、思维拓展方面：通过小组合作、思维导图等方式，加强学生的联想、分析和归纳能力。
4、知识整合方面：通过归纳总结、交流分享等方式，巩固学生对这一内容的掌握和应用。
三、案例分析在教学实践中，需要通过案例的分析和讲解来更好地帮助学生掌握各人眼中20这一难点。
其中，以下案例值得进行探讨：1、模型举例：可以基于家庭中的人数、蛋糕切块等实际生活场景，让学生通过实物模型感受到抽象数值之间的关系，并能够运用到实际生活中。
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有效利用数学素材，感受数学的乐趣----“各人眼中的20”教学反思
“各人眼中的20”是新教材第二册整理与提高中的内容,是为建构乘法作准备
的,是联系学生的实际而设计的一种数学活动.本节课以教材为基础,以学生熟悉的生活
背景为依托,提供有趣的数学素材,让学生在操作,观察,归纳,分析和整理的过程中去理
解一个数学问题是怎样产生的,一个数学概念是如何形成的,一个结论是怎样探究的,以
及结果是如何应用的.让学生感受到生活中处处有数学,从而体验到许多问题可以用数
学知识来解决,引导学生发现数学规律。
通过一学年的学习训练,学生已具备了初步的观
察能力和合作交流的能力.因此本节课中主要让学生通过动手操作,利用各种方法来分割
20的集合; 让学生通过摆一摆,说一说,培养动手能力,合作能力,让学生了解知识的发生
与发展,感受与体会学数学的乐趣.并通过观察比较归纳出规律,自己构建一份是几,有同
样的几份来构建几个几。
《各人眼中的20》的教学目标是：通过学生一组一组地计数来构造20；让学生通过各种方法来分割20，渗透集合思想；让学生通过这一内容的学习，渗透乘法知识。
其教学重点与难点：用各种方法分割数的集合及表示方法。
由于学生经过一段时间的学习，已具备了初步的动手实践、自主探究、合作学习、的能力，因此整堂课的设计分为“引入新知——探索新知——运用新知——发展新知”四个层次，力求以教材为基础，以学生已有经验为基础，引导学生发现数学规律。
使学生在主动的、互相启发的学习活动中，获得知识并发展能力。
第一部分导入，利用“看两可图”导入新课，学生感到有趣，激发学生的兴趣和参与动机，一年级学生是以具体形象为主，为他们新知学习创设了良好学习情境。
第二、三部分探究新知及运用新知，由于小学生学习数学是一个思考的过程，在观察中思考，在思考中观察。
每个学生都应积极参与课堂教学中，为学生提供充分的探索、交流、合作的机会，尽可能让他们动手、动脑、动口，经历数学知识形成的过程。
我组织学生分小组学习，让他们圈一圈，来探索用各种方法来分割20的集合，几分钟后，都拿出了自己小组的各种方法。
交流时，台上学生讲解，台下学生不时地争着补充、修正。
在交流中学会合作，在交流中体验了求得同一种结果可以有多种方法，在交流中也看到了自己的力量。
在与别人协作中，分享着互助与竞争、成功与挫折的体验。
不足之处：对于一年级学生所定的教学要求过高，特别是最后部分让学生摆一摆并记录来讲，对于中等及以下学生较难完成。
在对于数字的表达上，应养成学生先圈后表达的习惯，并要以简明的方式教会学生表达。
教学反思:
“各人眼中的20”是上海市九年义务教育课本一年级第二学期第六单元整理与提高中的一节教学内容，是为建构乘法作准备的，联系学生的实际而设计的一种数学活动。
本节课以教材为基础,以学生熟悉的生活背景为依托,提供有趣的数学素材,让学生在操作、观察、归纳、分析和整理的过程中去理解一个数学问题是怎样产生的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探究的，以及结果是如何应用的。
让学生感受到生活中处处有数学,从而体验到许多问题可以用数学知识来解决,引导学生发现数学规律。
本节课从一幅画引入，有的看到的是花瓶，有的看到的是两张脸，也有的看到的是一个沙漏等，学生从生活中的现象发现，观察的角度不同得到的结论也不同，从这个现象引申到数学学习中，激发了他们的学习积极性，孩子不再满足于得出正确的结论，更注重用多元思维的方法得出不同的结论，学习的兴趣一下子调动了起来，使教学始终处于一种探究状态，为后续的主动学习作了充分的准备。
由于小学生学习数学是一个思考的过程，在观察中思考，在思考中观察。
每个学生都应积极参与到课堂教学中，为学生提供充分的探索、交流、合作的机会，尽可能让他们动手、动脑、动口，经历数学知识形成的过程。
我组织学生动手操作，让他们圈一圈，来探索用各种方法来分割20的集合，几分钟后，大风部分小朋友都能想出几种圈法。
交流时，学生不时地争着补充、修正，在交流中学会合作，在交流中体验了求得同一种结果可以有多种方法，在交流中也看到了自己的力量。
在与别人协作中，分享着互助与竞争、成功与挫折的体验。
在第一次试教后，我针对课堂中学生产生的问题进行了反思，并加以改进，调整了探究的顺序，让孩子在汇报了不同的分割方法后，再讨论如何用几个几表示，以及几个几的含义，使孩子更有效的理解这一知识点。
同时我也改变了原有板书的位置，有助孩子之后攻克教学难点，理解几个几的连加是为之后的乘法学习做准备。
第二次试教是在我的聘任学校里进行的，课堂中出现了一个新的问题：20个蛋糕有个小朋友是“3个一圈”的，对于这个突发状况，我有点手足无措，只是问了一句“可以吗？”就一带而过了。
课后对于这个问题的发生，与我一同讨论了一下该如何解决。
出现这个问题首先是因为前面在找相同点的时候并没有说清楚，特别是“每圈中的个数相同”与“全部正好圈完”，这是乘法的关键之处。
那么“3个一圈”，要么每圈个数不相同，要么没有圈完，所以这样全是不可以的。
之后有对于课件提出了修改，需要在重点的地方添加闪烁的效果。
第三次试教是在基地学校的观摩教室中进行的，主要是适应一下环境。
本次试教大体上已经能跟着教案走，就是有点不熟练，在重点环节上，蒋明霞老师需要我反复的练习，以及在语言表达上要更具亲和力。
最后一次试教则是在我的聘任学校，特别挑选了一个不是很好的班级，看看是不是还会有其他突发情况。
这节课是由我聘任学校的导师来听课，环节上没有问题，在语言表达上稍作修改后基本确定了教案终稿。
经历了几次试教之后，我发现每次试教都会出现各种各样的课堂“生成”，“预设”中所没有的出现的情况，一开始不知道该如何处理，与导师讨论后总结出许多宝贵的课堂
经验。
我的导师蒋明霞老师有着丰富的课堂教学经验，在试教与磨课过程中，蒋老师耐心并有效地指导每一个教学环节，并针对几次试教出现的不同问题，提出修改意见。
在开课之前进行了说课，使每一步教学过程都能熟记于心。
我认为本节课的不足之处在于：对于一年级学生所定的教学要求稍高，对于数字的表达上，应养成学生先圈后表达的习惯，并通过教学提高学生的语言表达能力，使小朋友能完整地回答“每圈几个？圈了几圈？表示几个几？加法算式？”在整个教学过程中应当注重学生的动手与表达。