职业技术教育硕士研究生入学考试《教育综合》考试大纲
硕士学位研究生入学资格考试
信息确认后，考生可加紧复习或者报一个辅导班，然后等待10月考试的到来。 数数时间离2011年GCT考试时间大概还有三个多月。其中GCT入学考试为初试、复试两个阶段： （一）初试 Ⅰ、初试时间：2011年10月29、30日。 Ⅱ、考试科目：GCT（含语言、数学、逻辑、英语） （二）复试 Ⅰ、复试时间：根据学校下发通知。资格审查一般都会安排在这个时期，审查的时候一般都会要求考生把在 网上下载的“资格审查表”加盖所在单位人事部门（或档案管理部门）签字、盖章后递交报考院校。
示范性软件学院
“从2014年起，示范性软件学院不再自行组织考试招收软件工程领域工程硕士，招生工作纳入全国联考统一 管理。”
作为国家培养亟需的软件工程人才的重要途径，随着我国的经济腾飞及与之伴随的产业结构转型的到来，软 件工程自主招生已经实现了国家起初设立的初衷。从2014年起，学位办将根据我国现状把软件工程取消自主招生 纳入全国联考统一管理。
各单位将根据考生入学考试成绩（含复试）择优录取。除工程、农业推广、兽医和风景园林硕士外，其余类 别专业学位调剂限在考生报考院校所在省（自治区、直辖市）的院校之间进行，不允许跨省调剂录取。高校、中 职教师在职攻读硕士学位，泰祺MBA辅导不得跨校调剂录取，校内跨专业调剂仅限于相同一级学科下的不同二级 学科之间。
北京林业大学研招办负责人表示，第二阶段考试包括专业课考试及综合面试。考生要留意所报考学校在其网 站上公布的安排，提前为复试做好准备。
311教育综合考试大纲
311教育综合考试大纲教育综合考试是针对教育学、心理学、教育管理学等多学科知识的综合性评估，旨在测试考生对教育领域内基本理论、实践技能以及相关法律法规的掌握程度。
以下是一份311教育综合考试大纲的概要内容：一、教育学基础1. 教育的本质和功能- 教育的定义、目的和价值- 教育在社会发展中的作用2. 教育的历史与现状- 教育的起源和发展- 当代教育的挑战与趋势3. 教育理论- 古典教育理论- 现代教育理论- 教育改革理论4. 教育制度- 教育制度的类型和特点- 不同国家教育制度的比较5. 教育政策与法规- 教育政策的制定与实施- 教育法规的基本原则二、心理学基础1. 发展心理学- 儿童发展阶段理论- 青少年心理发展特点2. 学习心理学- 学习动机理论- 学习风格与策略3. 教育心理学- 教师角色与学生心理 - 学习环境与学习效果4. 社会心理学- 群体心理与教育- 社会文化对教育的影响三、教育管理学1. 教育管理理论- 教育管理的基本原则 - 教育管理的模式与方法2. 学校管理- 学校组织结构- 学校管理的策略与技巧3. 教育评价- 教育评价的类型与方法 - 教育评价的实施与改进4. 教育领导- 教育领导的理论与实践 - 教育领导的挑战与应对四、教育技术1. 教育技术的概念与应用- 教育技术的定义- 教育技术在教学中的应用2. 教育信息化- 教育信息化的发展历程 - 教育信息化对教育的影响3. 远程教育- 远程教育的模式与特点 - 远程教育的实施与管理五、教育伦理1. 教育伦理的基本原则- 尊重、公正、责任- 教育伦理的实践问题2. 教师职业道德- 教师职业道德的内涵- 教师职业道德的培养3. 学生权益保护- 学生权益的法律保护- 学校对学生权益的保护措施六、教育研究方法1. 教育研究的类型- 定量研究与定性研究- 教育行动研究2. 教育研究的设计- 研究问题的提出- 研究设计的步骤与方法3. 数据分析与解释- 数据收集与处理- 数据分析的方法与技巧4. 教育研究成果的传播- 教育研究成果的撰写- 教育研究成果的发表与交流通过以上内容的学习和掌握，考生应能够全面理解教育领域的基本理论，掌握教育实践的基本技能，并能够运用相关法律法规指导教育实践。
考研教育学专业综合大纲
考研教育学专业综合大纲教育学专业是考研的一个重要学科，通过教育学专业的学习和研究，培养学生深入了解教育领域的理论与实践，并从教育的整体、细节以及相互关系的角度来探索和分析教育现象和问题。
为了更好地准备考研教育学专业的考试，了解综合大纲的内容非常重要。
一、教育学的基本概念与特征教育学是研究人类教育活动规律的学科。
它具有科学性、实践性和综合性的特征。
教育学的基本概念包括教育、教育对象、教育目标等。
教育学的任务是研究教育的本质、规律和方法，以便为教育实践提供科学依据。
二、教育学的发展历程教育学作为一门学科，经历了漫长的历史发展过程。
教育学的起源可以追溯到古代文明社会，现代教育学的形成则经历了启蒙时代、近代教育学和现代教育学三个阶段。
每个阶段都有其独特的特点和重要的学派或代表人物。
三、教育学的基本理论教育学的基本理论包括教育目标论、教育内容论、教育方法论、教育评价论等，它们构成了教育学理论体系的核心。
教育目标论研究教育的目标和任务，教育内容论研究教育的内容和形式，教育方法论研究教育的方法和手段，教育评价论研究教育的评价标准和方法。
四、教育学的研究方法教育学的研究方法包括实证研究和理论研究两种，它们相辅相成、互相作用。
实证研究主要运用科学研究方法，通过实际观察和实验来验证假设或探索规律；理论研究则主要通过文献研究和逻辑分析，以概念和理论为基础进行推理和论证。
五、教育学的主要分支学科教育学包括多个分支学科，如教育史学、教育社会学、教育心理学、教育经济学、教育管理学等。
每个分支学科都从不同的角度研究和探讨教育问题，相互交叉融合，构成了教育学学科体系的丰富多样性。
六、教育学的应用领域教育学的研究成果广泛应用于教育实践和教育改革。
教育学的应用领域包括教育教学、教育管理、教育评价、教育咨询、教育政策等。
教育学的研究成果对于促进教育事业的发展和推动社会进步具有重要意义。
综上所述，考研教育学专业综合大纲涵盖了教育学的基本概念与特征、发展历程、基本理论、研究方法、主要分支学科以及应用领域等内容。
2024年研究生《教育综合考试大纲》
2024年研究生《教育综合考试大纲》2024年教育综合考试大纲将涵盖广泛的教育领域的重要主题和考察内容。
以下是一些可能被包含在大纲中的参考内容，以便考生更好地准备考试。
1. 教育理论与实践：- 教育哲学：包括不同教育哲学流派的理论和观点，如进化主义、存在主义、社会重建主义等。
- 教育心理学：考察学习、认知、发展等心理过程在教育中的应用和影响。
- 教育研究方法：包括定性和定量研究方法，如问卷调查、实验研究、案例研究等。
2. 教育政策与管理：- 教育政策：关注国家和地区教育政策的制定、实施和评估，包括教育改革、教育经费分配等方面。
- 教育管理：涉及学校领导、课程设计、教师培训和评估、学校管理等方面内容。
3. 教育发展与变革：- 教育全球化：考察国际教育标准、教育合作等全球化背景下的教育问题。
- 科技与教育：探讨信息技术、人工智能等科技对教育的影响和应用。
4. 教育社会与文化：- 教育公平与多元化：考察追求教育公平的方法和实践，包括少数族裔、儿童贫困等问题。
- 跨文化教育：关注不同文化背景下的教育挑战和解决方案。
5. 教育评估与测量：- 教育评估：涉及学生绩效评估、教育质量评估、教学效果评估等。
- 教育测量：包括标准化考试、教育问卷设计等。
6. 特殊教育与学习困难：- 特殊教育：考察对残障学生、特殊教育需求学生等的教育和支持。
- 学习困难：关注学习障碍、学习困难等问题的诊断和帮助方法。
7. 职业教育与培训：- 职业教育：涉及职业教育和技术培训的内容和方法。
- 终身学习：关注职场学习和终身教育的重要性和实践方法。
8. 教育法律与伦理：- 教育法律：考察法律对教育行业的规范和监管。
- 教育伦理：关注教师职业道德和教育伦理概念。
9. 教育发展与可持续发展：- 教育与可持续发展目标：探讨教育在可持续发展中的角色和影响。
上述内容仅仅是可能涵盖在2024年教育综合考试大纲中的一些参考内容。
实际考试大纲可能根据教育领域的发展和新兴的研究领域进行更新和调整。
湖南农业大学2020年硕士研究生入学考试611《教育学基础综合》大纲
附件3：2020年全国硕士研究生招生考试教育学考试大纲Ⅰ．考试性质教育学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。
Ⅱ．考查目标教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。
要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
1．准确地再认或再现学科的有关知识。
2．准确、恰当地使用本学科的专业术语，正确理解和掌握学科的有关范畴、规律和论断。
3．运用有关原理，解释和论证某种观点，辨明理论是非。
4．运用教育学原理、观点和方法，比较和分析有关社会现象或实际问题。
Ⅲ．考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。
二、答题方式答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷内容结构教育学原理约37%中外教育史约37%教育心理学约15%教育研究方法约11%四、试卷题型结构单项选择题判断题简答题论述题Ⅳ．考查内容一、教育学原理【考查目标】1.准确识记教育学的基础知识。
2.正确理解教育学的基本概念和基本理论。
3.能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
一、教育学概述(一)教育学的研究对象(二)教育学的研究任务(三)教育学的产生与发展1.教育学的萌芽2.独立形态教育学的产生与发展3.20世纪以来教育学的发展教育学流派;教育学分支学科;元教育学。
(四)教育学的理论基础及其与相关学科的关系哲学基础;心理学基础;社会基础。
(五)教育学的价值教育学的理论价值;教育学的实践价值。
2021年全国硕士研究生招生考试《教育综合考试大纲》
2021年全国硕士研究生招生考试《教育综合考试大纲》2021年全国硕士研究生招生考试《教育综合考试大纲》包括以下几个部分：
一、考试性质
教育综合考试是针对报考教育类专业硕士研究生的考生设置的全国统一考试。
本考试旨在测试考生对教育学领域的基本概念、基本理论和基本方法的掌握程度，以及运用所学知识分析解决教育理论与实践问题的能力。
二、考试目标
掌握教育学的基本概念、基本理论和研究方法。
了解教育历史、教育政策法规、教育管理等方面的知识。
能够运用所学知识分析解决教育领域的实际问题。
具备一定的科研能力和创新意识，为今后的学术研究和专业发展打下基础。
三、考试形式
考试方式：闭卷、笔试。
考试时间：180分钟。
试卷满分：150分。
试卷结构：包括单项选择题、多项选择题、简答题、论述题和案例分析题等题型。
四、考试内容
教育学的基本概念与研究对象。
教育学的发展历程与主要流派。
教育与社会、教育与人的关系。
教育目的与培养目标。
课程与教材。
教学方法与评价技术。
教师与学生、教育管理等方面的知识。
五、试卷结构（以当年考试大纲为准）
选择题：约45分（单选25%，多选20%）。
简答题：约30分。
论述题：约45分。
案例分析题：约30分。
六、考试要求
准确识记教育学的基本概念、基本理论和研究方法。
正确理解教育历史、教育政策法规、教育管理等方面的知识。
能够运用所学知识分析解决教育领域的实际问题，具备一定的科研能力和创新意识。
2023年考研333教育综合大纲
2023年考研333教育综合大纲在我国高等教育日益普及的今天，考研已经成为了许多本科毕业生继续深造的重要途径。
而作为考研复试的重要组成部分，教育学专业的考生必须要熟悉并掌握教育综合能力测试大纲。
而2023年的考研333教育综合大纲自然也备受考生关注。
本文将从简到繁，由浅入深地解读这一重要的教育考试内容。
让我们简单地了解一下2023年考研333教育综合大纲的主要内容和特点。
教育综合能力测试大纲333是指教育学专业复试科目的三个部分：教育基础知识、教育学科专业知识、教育综合素质。
这三个部分分别占据了总分的30、50和20，共计100分。
其中，教育基础知识包括教育学概论、教育心理学、教育社会学等知识；教育学科专业知识则包括教育学专业课程的相关知识；而教育综合素质则是通过综合能力测试来考察考生的综合素质和能力。
接下来，让我们更深入地探讨一下这三个部分的具体内容。
首先是教育基础知识。
在这一部分，考生需要熟悉教育学的基本理论和基本知识，包括教育学概论、教育心理学、教育社会学等内容。
考生需要掌握这些基础知识，并能够运用到教育实践中。
其次是教育学科专业知识。
这一部分考察的是考生对教育学专业知识的掌握程度，包括课程与教学论、教育管理学、教育技术学等内容。
考生需要深入学习和理解这些专业知识，并具备一定的分析和解决问题的能力。
最后是教育综合素质部分。
这一部分通过综合能力测试考察考生的综合素质和能力，包括口头表达能力、文字表达能力、组织管理能力等。
考生需要在这一部分展现出自己的综合素质和能力，从而全面展现出自己的教育能力。
总结回顾一下，2023年考研333教育综合大纲内容包括教育基础知识、教育学科专业知识、教育综合素质三个部分，分别占据总分的30、50和20。
考生在备考过程中，应该从多个角度全面准备这三个部分的内容，全面提升自己的综合能力。
对于这一大纲，我个人认为，它既考察了考生的基础知识，又注重了考生的专业能力和综合素质，是一个相对全面和公平的考察方式。
全国硕士研究生招生考试《教育综合考试大纲》
全国硕士研究生招生考试《教育综合考试大纲》
全国硕士研究生招生考试《教育综合考试大纲》是针对教育专业学位硕士业务课考试科目制定的统一考试大纲。
该大纲规定了考试性质、考试目标、考试形式、试卷结构以及考查内容等方面的具体要求，并附有该科目样卷。
教育综合考试涵盖教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学等学科基础课程，要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
具体来说，教育学原理考查目标包括准确识记教育学的基础知识、正确理解教育学的基本概念和基本理论、能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
中外教育史的考查目标则是正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价中外教育历史事实，总结经验与教训，为现实的教育改革与发展提供理论启示。
教育心理学的考查目标则是识记与了解教育心理学的发展历程、代表人物及其主要实验，理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示，运用教育心理学的基本规律和主要理论解释有关教育现象，解决有关实际问题。
考生在备考过程中，应按照大纲规定的知识内容和考核要求，合理安排复习计划，全面掌握核心知识，注重对知识内容的理解和应用能力的提升。
同时，考生还需要注意考试形式和试卷结构的要求，熟
悉考试题型和难度分布，以便在考试中能够应对自如，取得好成绩。
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职业技术教育硕士研究生入学考试
《教育综合》考试大纲
第一部分 考试说明
一、考查目标
《教育综合》是为招收全日制教育硕士专业学位入学设置的考试课程。
其目的是为了测试考生是否具备攻读本专业硕士学位的基础知识、基本素质以及培养潜能。
要求考生系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念，理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法，并能运用教育学和现代教育理念的基本理论来分析和解决教育的领域的理论与实践问题。
二、考试形式与试卷结构
（一）试卷成绩及考试时间
本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
（二）答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
（三）试卷题型结构
名词解释题：约6小题，每小题5分，共约30分。
简答题：约6小题，每小题10分，共约60分。
分析论述题：约4小题，每小题 15分，共约60分。
第二部分考查范围
一、教育与教育学
1
（1）教育的认识:教育的概念，教育要素，教育形态；
（2）教育的历史发展：教育的起源，教育在农业社会、工业社会、信息社会各时期的特征体现；
（3）教育学的产生与发展：教育学的萌芽阶段的主要成果及其教育成果的影响，独立形态的教育学创立的主客观条件、创立标志，教育学创立时期的主要代表人物、著作及其研究观点，教育学的发展中出现的实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学、批判教育学的代表人、观点以及评价，当代教育学发展的新特征；
（4）教育学的价值：反思日常教育经验，科学解释教育问题，沟通教育理论与实践。
二、教育功能
（1）教育功能的概述：教育功能的内涵，教育功能的特征，教育功能类型；
（2）教育的个体发展功能：个体发展的内涵及其主要影响因素，教育在个体发展中的作用，教育的个体发展功能有效发挥的条件；
（3）教育的社会发展功能：教育的社会发展功能的历史演进，教育的社会发 展功能的表现，教育的社会发展功能有效发挥的条件；
（4）教育功能的形成与释放。
三、教育目的
（1）教育目的的类型及其功能：教育目的的基本意蕴及其基本特点，教育目的基本类型，教育目的的功能；
（2）教育目的选择与确立：教育目的的选择、确立的基本依据，教育目的选择、确立中的基本价值取向，教育目的价值取向确立应注意的问题；
（3）我国的教育目的：我国的教育目的及精神实质，我国教育目的理论基础，我国全面发展教育的基本构成，教育目的实现的理性把握。
2
四、教育制度
（1）教育制度的含义和特点，制约教育制度的社会因素，教育制度的历史发展；
（2）现代学校教育系统的形成，现代学校教育制度的变革；
（3）现代学校教育制度的类型：双轨学制、单轨学制、分支型学制；
（4）我国现行学校教育制度的演变、形态与改革。
五、教师与学生
（1）教师：教师的概念及教师职业的产生与发展、教师职业的地位与作用、教师职业的基本特征，教师专业发展的内涵、过程和途径，现代教师的专业素质、职业角色与形象；
（2）学生：学生的本质特征、地位，学生的发展的含义和一般规律；
（3）师生关系：师生关系在教育中的作用，师生关系的类型和，理想师生关系的建立。
六、课程
（1）课程的含义：课程即教学科目，课程即学习经验，课程既文化再生产，课程即社会改造的过程；
（2）课程理论的流派：经验主义课程论，学科中心主义课程论，社会改造主义课程论，存在主义课程论论，后现代主义课程论；
（3）课程组织：①课程目标：课程目标的特征，确定课程目标的方法；②课程内容：课程标准，教材；③课程类型：学科课程与活动课程，综合课程与核心课程，国家课程与校本课程、显性课程与隐性课程；④课程实施的含义；⑤课程评价：学生学业的评价与课程本身的评价，课程评价、学业评价和测量，终结性评价与形成性评价，科学—实证主义课程评价观与人文—自然主义课程评价观；
（4）课程改革的发展趋势：影响课程变革的重要因素，世界课程改革发展趋势，我国课程改革的未来发展。
3
七、课堂教学
（1）教学的含义，教学思想的产生与发展，教学理论的概念，教学理论与相关概念的关系；
（2）教学理论及其主要流派：哲学取向的教育理论、行为主义教学理论、认知教学理论、情感教学理论、建构主义教学理论的代表人物、基本主张；
（3）教学设计的含义、特征和依据，教学设计的基本程序与常用模式；
（4）教学设计的基本内容：教学目标设计，教学内容设计，教学时间设计，教学措施设计，教学评价设计；
（5）课堂教学策略：①教学策略的含义、特征，教学策略的制定、选择与运用；
②不同类型知识的教学策略：陈述性知识、程序性知识、策略性知识的教学策略；
③主要课堂教学策略及其运用：讲述策略、对话策略、指导策略的运用。
八、学校教育与学生生活
（1）生活世界的含义，学生生活的分类；
（2）学校教育与生活的关系：①西方教育学家的理论探索：杜威的“教育即生活”论、斯宾塞的“教育为生活准备说”、卢梭的“自然教育论”、伊里奇的“非学校化社会说”； 我国的生活教育思想；
（3）学生生活环境的差异导致各种适应问题，学生心理障碍、失范行为的各种表现，学生心理障碍的失范行为归因分析，学生失范行为的心理学和社会学解释；
（4）书本知识与生活经验：什么知识最有价值，终身学习与学会学习；
（5）教育回归生活世界的基本内容，学校重心的转移。
九、班级管理与班主任工作
（1）班级组织的概念、结构、特点以及功能；
（2）班级管理的内容：班级组织建设、制度管理、教学管理、活动管理；
（3）班主任工作：班主任的角色作用，班主任建设和管理班级组织的策略。
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十、学生评价
（1）学生评价与教育评价，学生评价的标准、类型与功能，学生评价理论与实践的当代走向；
（2）学生学业评价：学生认知学习的评价，学生技能学习的评价，学生情感学习的评价；
（3）学生品德评价：学生道德认知的测评，学生道德情感的评价，学生道德行为的评价；
（4）学生综合素质评价的主要内容和方法。
十一、教师的教育研究
（1）“教师即研究者”观念的提出，教师进行教育研究的优势和素养；
（2）教师教育研究的特点，行动研究与教育行动研究，教育行动研究的过程； （3）教师教育研究的基本方法：如何进行调查、如何进行观察、如何进行个案研究、如何收集研究资料、如何表达研究结果。
十二、教育改革与发展
（1）教育改革与发展历程的世纪回顾： ①现代教育的曙光：欧美教育革新运动，现代教育的倡导者——杜威，19世纪末—20世纪前期的各国教育改革；②二战后的教育大发展；③面向21世纪的教育改革的特点；
（2）当今世界教育发展水平的比较：中等教育，高等教育；
（3）当代世界教育的宏观演变：从“学会生存”到“学会关心”，从科学主义、经济主义到推崇教育的社会价值取向，从国家主义教育到国际化教育，从阶段性教育到终身教育；
（4）21世纪世界教育发展的趋势。
十三、综合分析能力
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运用教育学的基本概念和基本理论，对教育领域中的具体问题进行分析并提出解决问题的建议。
6。