新时期高校师德评价指标体系构建研究
一
、
师德 建设 的重 要性
立 和完善 ，随着社 会经济成分 、组织形式 、利益 主体 的多样 化 ，市 场经 济 的负面影 响 、社 会上 的错误 思潮 和价 值观 念 也影响和渗透到高校 中来 ，也 出现 了一些值得关 注的新情 况 和新问题 ，迫切需要我们面对新情况和新 问题 ，通过多种方 式 ，进一步加强和改进高校师德建设 。 （ 五 ）师德建设是推进大学文化建设 的客观需要 。师德 的精神内涵代表 的就是大学的精神追求 、大学的文化本质。师 德所倡导的是教职员工 的道德观念、道德情感 、道德行为 ，其 传承和养成源 于学校 深厚 的文化底蕴和鲜明 的文化 品格 。同 时 ，教师也是大学文化和大学精神最直接的创造者和守护者。 优秀的大学需要优秀的大学文化，而这种大学文化的决定因素 就是大学教师的师德 ，教师的品格既能体现大学精神 ，又能影 响大学 文化 。因此 ，只有不断加强师德建设 ，才 能使 大学文 化建设始终沿着社会主义先进文化前进的方 向健康发展 ，使大 学 日益成为继承民族优秀文化、孕育时代先进文化 的摇篮和基 地 ，为发展社会主义先进文化作出应有的贡献。 二 、师 德的概 念 与 内涵 界定 师德评价首先要 明确师德 的概念和 内涵 。从 国内学者 的 研究结果来看 ，对于 师德 内涵 的界 定偏 于职业道德 的某些方 面 ，忽视 了教师 职业有别 于其 他职业的特殊性 。教师这种 职 业 的特殊之处 主要在 于 ：一是工作性质特殊 。教师是教人 之 师 ，是人类灵魂 的工程 师 ，是知识 的代表 ，是人格 的象征 ， （ 师表 ，即，表率 ，是人们学 习的榜样 ），这是教师在人们心 目中特有 的形象，这是其他职业不具备 的。二是工作 的对象特 殊 。教师工作的对象是人 ，是学 。教师的任务是按照国家 的需 要 、社会的需要和学生的需要 ，塑造人的灵魂 ，给人以知识 、 技能 ，通过对学生进行全面系统 的教育，把他们培养成为能在 社会上立足并对国家 、社会有益的人 。教师 的工作不仅关系到 国家的现在 ，更关系到 国家 的未来 。三是工作的途径 、方式特 殊。它的主要特殊之处是不仅要言传 ，还要身教 。 １ ９ ９ ９ 年版 《 辞海 》对 “ 职业道 德 ”的定义 为 ： “ 从职 人员在职业活动 中应 当遵循 的道德 。在职业生活 中形成和发 展 ，以调节职业 活动 中的特殊 道德关系和利益矛盾 。是一般 社会 道德在职业 活动 中的体现 。”１ 由此定义也 可以看 出 ， 师德 的概念不 同于职业道德 ，是有其特殊性 的。 正 因为这些特殊性 的存在 ，定义 “ 师德 ”就不 能等 同于 其他职业 的道德 标准。 《 高等学校教师职业道德规 范 》中规 定 高等学校教师职业道德规范为 “ 爱 国守法 、敬业 爱生 、教 书育人 、严谨治学 、服务社会 、为人 师表 ” ，可以看到教师 师德是涉及到多方面 的 ，因此对师德概念 的定 义应该考虑到
育，不仅需要教师转变教育思想和教育观念，提高现代教育
技能 ，更重要 的是教 师应拥有 优 良的师德 。教师 的言行对 于 学生 的成长 与发展影 响更 加直接和深刻 。广大教师 只有 自觉 加强师德修养 ，模 范遵守职业道德规范 ，以 自己 良好 的师德
去影 响和培养学生 ，才能从根本上解决 当前形势下 大学生 出
现 的问题 。 （ 二 ）加强师德建设 ，是全面提高高等教育质量 ，培养
高素质人才 的关键 。高等教育承担着培养高级专 门人才、发展 科学技术文化 、 促进现代化建设的重大任务 ， 要牢 固确立人才 培养在高校工作中的中心地位 ，着力培养高素质专 门人才和拔 尖创新人才。要做到这一点 ，必须打造一支师德高 尚、业务精 湛、 作风优良的高素质的教师队伍 。教师是学生增长知识和思 想进步 的导师 ，一个好教师对学生的影响是耳濡 目 染 、潜移默 化， 这种影响巨大而深远。广大教师只有 自 觉加强师德修养 ， 模范遵守职业道德规范 ，以 自己良好的思想和道德风范去影响 学生 ，才能培养出全面发展的优秀人才。 （ 三） 加强师德建设，是改进教风 、带动学风、促进校风 建设的迫切需要。在大学 的教风 、学风、校风建设中 ，教风是 根本 。教风 ，是一个学校校风重要 内容和主要体现 。教师 的师 德状况如何直接关系到教风 、学风 、校风建设的好坏。因此 ， 师德建设在学校精神文明建设中处于核心地位。只有在良好的 教风的熏陶下 ，学生才能养成崇 尚真理 、刻 苦钻研 、富于开 拓、积极进取的风气 。没有优 良的教风 ，就不可能带 出优 良的 学风 ， 校风建设更是无 从 谈起 。而这其中 ， 师德水平决定着优 良教风的形成 ，优良教风决定着大学的学风和校风。加强师德 建设 ，就是加强教风、学风和校风建设 ，就是为高校３ 日，教育 部 、中 国教 科文卫 体工会 全 国 委员会颁 布 《 高等学校 教师 职业 道德规范 》，并就贯彻落实 《 规 范》有关 工作 发出通知。这是继２ ０ ０ ８ 年教育部 、中国教 科文 卫体 工会 重新修订和印发 《中小学教师职业道德 规范 》 之后 ，首次制订印发 《 高等学校教师职业道德规 范 》。加强 师德建 设 ，对于 贯彻落 实党 的教 育方针 ，提 高高 等教育 质 量 ，促进教风 、学风和校风转变 ，建设 高素 质师资队伍等具 有十分重要的历史 和现实意义。 （ 一 ）加强师德建设 ，是贯彻党 的教育方针 和中央文件 精神的必然要求 。贯彻落 实党 的教育方针 ，全面实施素质教
・
高等 教 育 ・
青 年 时 代
Ｙ Ｏ Ｕ Ｔ Ｈ Ｔ Ｉ Ｍ Ｅ Ｓ
２ ０ １ ５ 年 第 １ 期
新 时期 高校 师德 评价指 标体 系构 建研 究
张淑敏
东北财经大学
吕晓乐
大连 １ １ ６ ０ ２ ５
辽宁
摘 要 ：师德建设是教 师队伍的核心 和灵魂 。 目 前 ，不 少高校教 师师德修养现状 不容 乐观 ，已经影响到 了学生的培养 质量。本 文在 对师德 的概念 与内涵界定的基础上 ，分析 师德存在 的问题及其原 因，阐述师德评价指标体 系的构成要素 。
高校课程思政教学评价指标体系构建研究
高校课程思政教学评价指标体系构建研究一、本文概述随着国家对高等教育思政工作的高度重视和深入推进，高校课程思政教学已成为提升大学生思想政治素质、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。
然而，如何科学、有效地评价高校课程思政教学的效果，成为当前教育领域面临的一大挑战。
因此，本文旨在构建一套全面、系统、可操作的高校课程思政教学评价指标体系，以期为高校思政教学的质量监控和持续改进提供有力支撑。
本文首先通过文献综述，梳理了国内外关于课程思政教学评价的相关研究，分析了现有评价指标体系的优缺点。
在此基础上，结合我国高等教育的实际情况和思政教学的特点，提出了构建高校课程思政教学评价指标体系的基本原则和框架。
接着，通过问卷调查、专家访谈等方法，收集了大量关于高校课程思政教学评价的意见和建议，对初步构建的指标体系进行了验证和修订。
最终形成了包括教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等四个一级指标，以及若干个二级和三级指标在内的高校课程思政教学评价指标体系。
本文的研究不仅有助于推动高校课程思政教学评价的科学化、规范化，还有助于提高思政教学的质量和效果，促进大学生的全面发展。
本文的研究成果也可为其他类型的高等教育提供有益的参考和借鉴。
二、文献综述近年来，随着我国高等教育改革的不断深化，课程思政教学日益受到重视。
课程思政旨在将思想政治教育融入各类课程中，实现知识传授与价值引领的有机结合。
在这一背景下，构建科学、合理的高校课程思政教学评价指标体系，对于提升思政教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
目前，国内外学者对于高校课程思政教学评价指标体系的研究已取得一定成果。
国内研究方面，主要集中在评价指标体系的构建原则、内容、方法及应用等方面。
学者们普遍认为，构建评价体系应遵循科学性、系统性、可操作性和导向性原则，既要关注教学目标的实现程度，又要体现思政教育的特点和要求。
同时，评价指标的选择应涵盖教学内容、教学方法、教学效果等多个方面，以确保评价的全面性和准确性。
新时期高校教师师德建设研究
新时期高校教师师德建设研究【摘要】以广西农业职业技术学院为例，阐述当前高校教师师德的现状，分析高校教师师德滑坡的原因，提出要扭转高校教师师德滑坡，应重视学习贯彻《高等学校教师职业道德规范》，加大新入职教师培训力度，安排教师参与学生管理工作，树立典型发挥榜样带动作用，构建合理的师德测评体系。
【关键词】高校教师师德现状原因对策长期以来，广大高校教师自觉贯彻党的教育方针，履行教师职责，为我国教育事业发展和社会主义现代化建设贡献力量。
但是，近年来，高校教师师德滑坡、道德失范的问题也日益凸显，不仅损害高校教师的职业声誉，而且严重影响当代大学生的成长成才，对社会产生不良的影响，对此我们必须高度重视并采取措施加以引导和纠正。
本文以广西农业职业技术学院师德建设为案例，深入研究和剖析高校教师师德滑坡的根本原因以及高校教师道德失范的严重后果，并探索新时期高校教师师德建设的正确途径。
一、高校教师师德现状（一）师德状况总体良好。
在党和国家的培养下，高校教师师德状况总体良好，教师忠诚于党的教育事业，全面贯彻落实党的教育方针和政策。
做到努力钻研专业知识，大胆创新教学方法，设法提高学生技能，积极开展科学研究，主动参加社会服务，乐于承担社会责任。
同时大多数教师自觉继承和发扬中华民族优良师德师风，甘于清贫，乐于奉献，团结同行，关爱学生，为高校教师树立了良好的形象。
以广西农业职业技术学院为例，2002年8月，学院从中职学校升格为高等职业院校，许多中年教师原来只有本科文凭，学校生源来自初中的毕业生，长期采用的教学内容和教学方法明显不适应高职院校的要求。
为此，一大批教师知难而上，自费参加研究生课程学习，到企业进行实践锻炼，及时补充专业知识和专业技能，主动创新教学工具和教学方法，以高涨的学习热情和高度负责的教学态度赢得学生的肯定。
广大教师深入开展教育教学改革，在国家和自治区两个层面建设多门精品课程，获得多项教学成果奖项，并在课件大赛上屡获一等奖等。
新时期高校师德建设研究
高 校 管 理
新 时 期 高校 师德 建 设 研 究
许 忠 旺
（ 州 康 大职 业技 术 学 院 广
广 东广 州
５ １６ ） １３３
【 摘
要】 加强高校师德建设 ， 是贯彻党的方针和政策、 高教 学质量的需要， 提 是推动素质教育的关键。要解决 目前高校教师存
在 的责任 感 淡薄 、 意志 力衰退 、 团队协作 意识 差等 问题 ， 必须 强化 党的领 导 ， 就 坚持 “ 以人 为本 ” 的管理 思 想 ， 立师德 评价 工作 机制 ， 建
让教 师深 刻认 识教 书 育人 的 重要 性 。
【 关键 词 】 高校 ； 建设 ； 师德 重要性 ； 问题 ； 存在 解决对 策
２ 加 强 高校 师德 建设是提 高需要 很多 学科 合 作共 同完 成 的 ， 就 需 是 这 要参 与者之 间能够较 好地 进行 协调与 沟通 ， 彼此之 间互相 尊重 互相 配合 。但有 的教 师 ， 由于个 人能 力很强 ， 在一 些自 己学科 的研 究 里 ， 能够 独立完 成一项 研究 ， 当他们 和其他 学科 的教师 进行合 作 的 但是 时候 ， 这些 教师往 往缺乏 团 队合 作 精神 ， 通 问题 屡屡 出现 。也 有 沟 的教 师在 自己取得 一定 的科研 成就之 后 ， 自以 为是 ， 就 目中无 人 ， 不 愿意 和其他 教师 多交流 ， 这些 都 会 影响 教 师的 成长 ， 利 于 教师 队 不
一
、
新时期 加强 高校师 德建设 的重 要性
生的一大 追 求 ， 在对 待教育 上 ， 已经 失去 了年轻 时候 的斗志 和热 情 ，
教 师的根本 任务 是育 人 ， 不仅 要为祖 国培 育高素 质高 技能 的人 处于一 直提 早 退 休 的 状态 ， 对 高校 教 育 来说 ， 是 非 常 严 重 的 这 都 才， 还要 为我 国社会 主义精 神 文 明建 设 ， 特别 是 社会 主 义道 德 建设 问题 。 做 出贡 献 ， 在这 当中 ， 教师本 身所 具有 的道德 就十分 重要 ， 加强 高校 教 师的 师德建 设就 成为 当今最 紧迫 的任 务 。
高校教师绩效评价指标体系构建及分析
高校教师绩效评价指标体系构建及分析随着高等教育的不断发展，高校教师的绩效评价问题日益引起重视。
构建科学合理的绩效评价指标体系，对于促进教师个人成长、提升教学质量、推动学校整体发展具有重要意义。
本文将探讨高校教师绩效评价指标体系的构建及其分析。
1.绩效评价的背景和意义随着社会对高等教育的质量和效益要求的提高，高校教师的教学质量和科研能力越来越成为重要的考量因素。
而绩效评价正是对教师工作表现进行客观评估和激励的机制。
通过绩效评价，可以推动教师持续提升自身的素质，促进教学改革与创新，使教育资源得到更加有效的利用。
2.构建高校教师绩效评价指标体系的原则在构建高校教师绩效评价指标体系时，需要遵循以下原则：2.1.综合性原则绩效评价指标体系应当综合考虑教学、科研、管理等多个方面的表现。
这样才能全面了解教师的绩效水平，避免片面评价和误判。
2.2.科学性原则绩效评价指标体系的构建应基于科学的理论依据和实践经验，注重指标的客观性、可行性和可操作性。
2.3.灵活性原则绩效评价指标体系应灵活适应教育改革与发展的需要，及时修订和调整指标，以适应不同学科、专业和岗位的差异。
3.高校教师绩效评价指标体系的构成高校教师绩效评价指标体系的构成应包括教学指标、科研指标和综合素质指标三个方面。
3.1.教学指标教学指标是评价高校教师主要工作的重要指标。
包括教学质量、教学效果、教学内容和教学方法等方面的评估。
教学质量可以从学生评价、教学观摩、教师自评等多个角度进行评估。
3.2.科研指标科研指标是评价高校教师科研成果和创新能力的重要依据。
包括科研项目的申请、科研成果的产出和影响力等方面的评估。
科研指标的合理构建需要充分考虑学科特点和研究领域的不同。
3.3.综合素质指标综合素质指标是评估高校教师整体绩效的重要衡量标准。
包括教师的综合素质水平、个人发展与自我提升等方面的评估。
综合素质指标的构建需要涵盖师德师风、学术道德和社会责任等方面。
4.高校教师绩效评价指标体系的分析高校教师绩效评价指标体系的构建，需充分调研和分析相关数据。
试论新时期高校师德评价机制的构建
新时期高校师德建设研究
ｍ ａｎｎｅｒ
Ａｂ ｔ ｃ ： ｓｒａ ｔ
ｅ ａｍｓ ｒｎ ｉ ｌｓａ ｄ ｃ ｎｔｎ ｓｏ ｔｅ ｇ ｈ ｎｉ ｎｉｅ ｓｔ ｅ ｃ ｅ ｓ ｒ ｆ ｓｉ ｎ ｌｅｈｉｓ ｉ ，ｐ ｉ ｃ ｐ ｅ ｎ ｏ ｅ ｔ ｆｓｒ ｎ ｔ ｅ ｎｇｕ ｖ ｒｉ ｔ ａ ｈ ｒ ’ｐ ｏｅ ｓｏ ａ ｔ ｃ ｙ
苦钻 研 、 谨 笃 学 ， 于 创 新 、 发 进 取 ， 泊 名 严 勇 奋 淡 利、 志存 高远 ” ② 这 “ 。 四点 希 望 ” 既是 胡 总 书 记 ，
的殷 切期 望 ， 也是 师德 建设 原则 目标 的精 辟 概括 。 其 中 ， 岗敬 业 、 爱 学生 ， 爱 关 是党 和人 民对 广 大教 师 的基 本 要 求 ， 师 德 之 基 本前 提 ； 苦 钻 研 、 是 刻 严 谨 笃学 ， 对教 师不 断更 新 知识 结构 、 升业 务水 是 提 平 和严谨 治 学态 度 的本 职要 求 ； 勇于创 新 、 发进 奋 取， 即要 求 教 师 投 身 教 育 创 新 实 践 ， 新 教 育 观 更 念 ， 重 培 育 学 生 创 新 性 思 维 ， 师德 的 时 代 要 注 是 求 ； 泊名 利 、 淡 志存 高 远是 教 师 自觉坚持 社 会 主义 核心价 值 体 系 ， 立 高 尚的道 德情 操和 精神 追 求 ， 树 静心 教书 ， 心育人 ， 潜 是师 德 的政治 要求 。 （ ） 体 目标 ３具 各 高 校要 结合 本 单 位 师德 建 设 的实 际情 况 ， 综合 考 虑 涉及 师 德 的 各个 方 面 ， 真 分 析影 响本 认
工科高校教师教学评价指标体系的构建与测评方法研究
工科高校教师教学评价指标体系的构建与测评方法研究【摘要】本文旨在研究工科高校教师教学评价指标体系的构建与测评方法，旨在解决教师教学评价体系不够科学、客观的问题。
通过对关键指标选择与设计、测评方法的建立与实施等方面展开研究，提出一套完善的评价体系。
结合实证分析及案例分析，对其有效性进行验证和比较，并从中得出研究成果总结，指出存在问题并展望未来的研究方向。
研究结果将为提高工科高校教师教学评价的科学性和客观性提供重要参考，对提升高校教学质量具有重要的启示意义。
【关键词】工科高校、教师、教学评价、指标体系、构建、关键指标、设计、测评方法、实施、实证分析、结果讨论、案例分析、比较、研究成果、问题、展望、启示。
1. 引言1.1 研究背景工科高校教师教学评价一直是高校教学质量保障的重要组成部分。
随着社会对人才培养质量要求的不断提高，对教师教学工作进行科学、全面的评价显得尤为迫切。
目前大多数高校教师教学评价指标体系仍然存在着不够科学、准确和完善的问题，尤其是针对工科高校教师教学特点进行评价的指标体系相对不足。
当前，国内外对教师评价指标体系的研究较多，但对于工科高校教师的教学评价指标体系的研究仍显得较为不足。
建立一套适合工科高校教师教学评价的指标体系并结合实际测评方法成为亟待解决的问题。
通过对现有指标体系进行深入研究和分析，选择合理的关键指标并建立相应的测评方法，能够更好地反映工科高校教师的教学水平，为教师的教学发展提供有效的指导和帮助。
本研究旨在构建一套科学合理的工科高校教师教学评价指标体系，并探索相应的测评方法，为提高工科高校教师教学质量提供有益的借鉴和指导。
1.2 研究目的本研究旨在探讨工科高校教师教学评价指标体系的构建与测评方法，以期为提升教师教学水平和教学质量提供科学依据。
具体目的包括：一是通过构建科学、全面的教学评价指标体系，实现对教师教学工作的全面评估和有效监督，为教师提供更有针对性的发展方向和改进建议；二是选取并设计关键指标，确保评价指标具有可操作性和实用性，能够客观准确地反映教师的教学表现，为教学质量评估提供数据支撑；三是建立并实施适用于工科高校的教学测评方法，旨在深入分析教师的教学实践，促进教学改革和教学质量提升；四是通过实证分析和案例分析，验证和比较构建的评价指标体系和测评方法的有效性和实用性，为提高教师教学水平提供有益探讨和启示。
教师师德评估指标体系
教师师德评估指标体系教师是社会的灵魂工程师，他们肩负着培养人才的重要任务，因此教师师德的高低直接关系到教育事业的发展和学生的成长。
为了全面评估教师的师德水平，建立一套科学合理的评估指标体系势在必行。
本文将从几个方面探讨教师师德评估指标体系。
一、师德的内涵师德是指教师在教育实践中所应具备的道德品质和职业道德规范。
体现在教师师德方面主要包括爱岗敬业、遵纪守法、关心学生、高尚的人格品质等等。
二、教师师德评估的重要性评估教师师德的水平有助于推动教师的职业发展，提高教师教育教学水平。
同时，评估结果还能为学校和社会提供一个了解教师师德的基准，有助于选拔和培养优秀的教师。
三、师德评估指标体系的设计原则1.科学性：评估指标要具备科学性，合理反应教师师德的方方面面。
2.全面性：评估指标要全面覆盖教师师德的不同方面，并能全面评价教师的师德水平。
3.可操作性：评估指标要明确和具体，方便评估者操作，确保评估结果准确。
四、评估指标体系的主要内容1.教学态度：包括教师对待学生的态度、课堂教学的精神面貌等。
2.教学质量：包括教师教学效果、课堂纪律管理等。
3.人际关系：包括教师与同事、家长和学生之间的关系。
4.教师发展：包括教师自我提升、参加培训的积极性等。
5.职业操守：包括教师对待学生的公平性、诚实守信等。
五、评估指标体系的操作方法评估指标体系的操作方法主要包括定量评估和定性评估两种。
定量评估通过问卷调查等方式收集数据，利用统计方法进行分析，得出评估结果。
定性评估则是通过评估者的观察和记录，从而进行评估。
六、评估指标体系的实施途径评估指标体系的实施途径可以采取学校内部评估、专家评估和同行评估等方式。
学校内部评估可以通过相关部门或专门的评估小组进行。
专家评估则是由专业人员对教师进行评估。
同行评估则是通过教师之间的相互观察和评估进行。
七、评估结果的应用评估结果可以作为教师奖惩的依据，对于师德表现较好的教师可以给予表彰和激励，而对于师德表现较差的教师则应予以监督和引导。
论新时期高校师德修养目标体系的构建.doc
论新时期高校师德修养目标体系的构建作者：徐海红来源：《教育与职业·理论版》2008年第01期［摘要］教师道德修养的目标是对教师道德修养预期效果的一种价值限定和观念反映，体现了教师自我锻炼、自我教育、自我陶冶的要求和所要达到的精神境界。
高校教师道德修养的目标体系具有明显的层次性。
教师要根据自身的实际情况，确立切实可行的修养目标，努力实现自身师德从现有层次向更高境界的提升。
［关键词］高校教师道德修养［作者简介］徐海红（1972- ），女，江苏盐城人，盐城师范学院思想政治理论教研部讲师，硕士，研究方向为教师伦理。
（江苏盐城 224002）［基金项目］本文系江苏省教育厅基金项目“高校教师师德精神塑造（05SJD880042）”和盐城师范学院院级项目“高校教师师德建设研究（05YCKW1041）”的阶段性成果。
［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）02-0078-02教师道德修养的目标是对教师道德修养预期效果的一种价值限定和观念反映，体现了教师自我锻炼、自我教育、自我陶冶的要求和所要达到的精神境界，规定了教师应该具备的道德标准，影响着教师道德修养内容的确定以及途径和方法的选择。
在整个道德修养活动过程中，目标起着主导性作用。
目标的确定有利于教师道德修养始终沿着正确的轨道进行，有利于教师科学地选择道德修养的内容、途径和方法，从而提高教师的师德水平。
一、高校教师道德修养目标设计的依据和原则（一）高校教师道德修养目标设计的依据为了保证高校教师道德修养目标的科学性，设计道德修养目标体系必须以一定的依据为基础。
1.法律依据。
由各级国家机关制定的具有不同效力的相关法律、法规和条例是我们制定教师道德修养目标的法律依据。
“教师这一职业被看做是最崇高的职业”“教师的人格是全社会理想道德人格的化身”，这种对教师道德修养的期待尚处于理想层次，大多数教师的觉悟和修养难以企及，因此，尽管有名目繁多的师德建设工程，但收效甚微。
新时期高校师德建设长效机制研究
２０１１年 ４月
沈 阳工程 学院 学报 （ 会科 学版 ） 社 Ｊｕｎ ｌ ｆ ｈ ｎ ａｇＩｓｔｔ ｏ ｎ ｉ ｅｉｇ Ｓ ｃａ Ｓ ｉｎｅ ） ｏ ｒａ ｏ ｅｙ ｎ ｎｔｕｅ ｆ ｇｎ ｒ （ ｏ ｉｌ ｃ ｃｓ ２
成果。
关键词 ：高校 师德 ； 考核指标 ； 长效机制
中图分类号 ： ６ １ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： ６ ２— ６ ７ ２ １ ）２— ２９— ４ １７ ９ １ （０ １０ ０ ６ ０
百 年大计 ， 教育 为本 。坚持 教 育优先 发 展 ， 我们 是
党和国家提出并长期坚持 的一项重大方针 ， 是将我 国 由人 口大 国转 变 为人 口强 国的 根本 途 径 ， 也是 建 设 创 新型 国家 、 快推 进 社 会 主 义 现代 化 的必 然 选 择 。教 加
胡锦 涛 总书记 在 ２ ０ ０ ７年全 国优 秀教 师 代 表 座 谈 会上对 广 大教 师提 出 了“ 四点 希 望 ” 一 是 希 望广 大 教 ， 师爱 岗敬 业 、 爱学 生 ； 关 二是 希 望 广 大 教 师 刻 苦 钻 研 、 严 谨笃 学 ； 三是 希望 广 大 教 师 勇 于 创新 、 发 进取 ； 奋 四
度 上具 有决 定性 的作 用 。因此 说高 校教 师 的师 德建 设
对大学生的思想政治教育尤为重要。我们要从确保党 的事业后 继有 人 和社 会 主 义 事业 兴 旺发 达 的 高度 ， 从 全面建设小康社会 和实现 中华 民族伟大复兴的高度 ， 从全面落实科学发展观 ， 落实科教兴国、 人才强国战略 的高度 ， 分认 识 和把 握 新 时 期 加强 师 德 建 设 的重 要 充 意义 。
校教师 的师德 水平和全面素质亟待进一步提 高， 师德建设工作亟待进一 步加 强和改进 ， 师德建设 的长效机制 亟待进一 步 改善 。加强和 改进 师德 建设是 一项刻不容缓的 紧迫任务 ， 是建设 和谐 校 园的主要 内容。通过从理 论和 实践两 个角度分