中国当代文学教案 第二章:新的文学范式的建立

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(完整版)中国当代文学史教案(纲目)

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中国当代文学导言一.关于“中国当代文学”明确当代文学概念:所谓当代文学,指的是1949年至今的文学,已有50多年的历史。

指出这一概念的缺陷:它不是一个科学的概念,但已约定俗成,难以改变。

二.中国当代文学的学习与研究面临的难题1.作品数量繁多,任何人都不可能全面占有和把握;2.处于发展变化过程中,许多作家和现象难以盖棺认定;3.离现实太近,与政治关系密切,难以排除的干扰和障碍。

三.必要的准备1.培养自己怀疑的精神和求实的态度2.培养自己历史的观念和开放的目光第一讲:新规范的确立与大一统格局的形成一.新规范的源流当代文学——延安文学——30年代的左翼文学二.大一统格局的形成(一)50年代一系列文学批判运动(持续不断的文艺批判)1.对萧也牧的批判2.对《关连长》的批判3.对《武训传》的批判4.对俞平伯红学研究的批判5.对胡风的批判(鲁迅的追随者)(二)知识分子改造运动(三)作家的体制化三.大一统格局下的创作实践(一)创作概况诗歌,小说,戏剧,通讯特写……新的题材,新的主题,新的人物……(二)出现的问题1.文学观念的工具化2.文学主题的政治化3.虚假化、概念化、公式化、粗俗化第二讲:双百方针的提出与文学的突围一.双百方针的提出国内背景;国际背景;现实的要求。

二.昙花一现的繁荣景观小说:王蒙《组织部新来的年轻人》、李国文《改选》、耿龙祥《入党》、宗璞《红豆》、邓友梅《在悬崖上》诗歌:公木《据说,开会就是工作,工作就是开会》、公刘《禽兽篇》、“迟开的蔷薇”。

邵燕祥《贾桂香、流沙河《草木篇》戏剧:海默《洞箫横吹》、杨履方《布谷鸟又叫了》、岳野《同甘共苦》报告文学:刘宾雁《在桥梁工地上》、《本报内部消息》文学批评:巴人《论人情》、钱谷融《论文学是人学》三.反右运动与文坛生机的夭折55万“左派分子”的产生;文艺界“重灾区”情况;“反右运动”对作家心理和创作态度的影响。

第三讲从“大跃进文艺”到“文革文学”一.“新民歌运动”和“文艺大跃进”1.大跃进民歌运动的发生;2.空前的民歌运动景观;3.“文艺大跃进”。

中国当代文学史》教案

中国当代文学史》教案

《中国当代文学史》教案一、第一章:概述1. 教学目标:让学生了解中国当代文学的定义、时间范围和主要特点,掌握中国当代文学发展的基本脉络。

2. 教学内容:中国当代文学的定义与时间范围,中国当代文学的主要特点,中国当代文学的发展脉络。

3. 教学方法:讲授法、互动讨论法。

4. 教学资源:教材、多媒体课件。

二、第二章:1949-1978年的中国当代文学1. 教学目标:让学生了解新中国成立后至改革开放前中国当代文学的主要成就,掌握这一时期文学的特点和发展趋势。

2. 教学内容:这一时期文学的代表作家、作品,这一时期文学的特点,这一时期文学的发展趋势。

3. 教学方法:讲授法、互动讨论法、案例分析法。

4. 教学资源:三、第三章:1979-1999年的中国当代文学1. 教学目标:让学生了解改革开放后至21世纪初中国当代文学的主要成就,掌握这一时期文学的特点和发展趋势。

2. 教学内容:这一时期文学的代表作家、作品,这一时期文学的特点,这一时期文学的发展趋势。

3. 教学方法:讲授法、互动讨论法、案例分析法。

4. 教学资源:教材、多媒体课件、相关文学作品。

四、第四章:21世纪初至今的中国当代文学1. 教学目标:让学生了解21世纪初至今中国当代文学的主要成就,掌握这一时期文学的特点和发展趋势。

2. 教学内容:这一时期文学的代表作家、作品,这一时期文学的特点,这一时期文学的发展趋势。

3. 教学方法:讲授法、互动讨论法、案例分析法。

4. 教学资源:五、第五章:中国当代文学的流派与风格1. 教学目标:让学生了解中国当代文学的主要流派与风格,掌握各种流派的代表作家和作品。

2. 教学内容:现实主义、浪漫主义、现代主义、后现代主义等流派的代表作家、作品及特点。

3. 教学方法:讲授法、互动讨论法、案例分析法。

4. 教学资源:教材、多媒体课件、相关文学作品。

六、第六章:中国当代文学的主题与思想1. 教学目标:让学生了解中国当代文学的主要主题与思想,掌握各种主题与思想在文学作品中的体现。

中国现代文学授课教案

中国现代文学授课教案

中国现代文学授课教案一、教案概述本教案旨在通过对中国现代文学的学习,使学生了解中国现代文学的发展脉络,掌握主要作家的文学成就和作品特点,提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

本教案适用于大学中文专业或相关课程,共计十章。

二、教学目标1. 了解中国现代文学的发展背景和分期特点;2. 掌握中国现代文学主要作家的生平事迹和文学成就;3. 分析中国现代文学作品的主题思想和艺术特色;4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维;5. 提高学生对中国现代文学史的整体把握和理解。

三、教学方法1. 讲授法:讲解文学史实、作家生平和作品特点;2. 案例分析法:剖析具体文学作品,引导学生深入理解;3. 讨论法:组织学生探讨作品主题思想和艺术特色;4. 鉴赏法:引导学生欣赏优秀文学作品,提升审美情趣;四、教学内容第一章:中国现代文学概述1. 中国现代文学的发展背景;2. 中国现代文学的分期特点;3. 中国现代文学的意义和价值。

第二章:鲁迅1. 鲁迅的生平和文学成就;2. 《狂人日记》的分析;3. 《阿Q正传》的分析;4. 鲁迅其他代表作品的介绍。

第三章:郭沫若1. 郭沫若的生平和文学成就;2. 《女神》的分析;3. 《屈原》的分析;4. 郭沫若其他代表作品的介绍。

第四章:茅盾1. 茅盾的生平和文学成就;2. 《子夜》的分析;3. 《林家铺子》的分析;4. 茅盾其他代表作品的介绍。

第五章:巴金1. 巴金的生平和文学成就;2. 《家》的分析;3. 《春》的分析;4. 巴金其他代表作品的介绍。

五、教学评估1. 课堂讨论:评估学生的参与度和思考能力;2. 作业练习:评估学生的文学鉴赏和批判性思维能力;3. 课程论文:评估学生对中国现代文学作品的深入分析和理解;4. 期末考试:评估学生对整个课程内容的掌握程度。

六、老舍1. 老舍的生平和文学成就;2. 《骆驼祥子》的分析;3. 《茶馆》的分析;4. 老舍其他代表作品的介绍。

七、曹禺1. 曹禺的生平和文学成就;2. 《雷雨》的分析;3. 《北京人》的分析;4. 曹禺其他代表作品的介绍。

中国现当代文学教案

中国现当代文学教案

中国现当代文学教案一、引言1. 课程目标:通过本课程的学习,使学生了解中国现当代文学的基本概况,掌握重要作家的文学成就和代表作品,提高学生的文学鉴赏能力和批判思维。

2. 教学内容:本课程将涵盖中国现当代文学的主要流派、作家、作品以及文学现象。

3. 教学方法:采用讲授、讨论、阅读相结合的方式,引导学生深入了解和欣赏中国现当代文学作品。

二、第一章:现代文学的开端(1917-1949)1. 教学目标:了解现代文学的开端及其背景,掌握鲁迅、茅盾等重要作家的文学成就和代表作品。

2. 教学内容:a. 新文化运动的背景及其对文学的影响b. 鲁迅的创作生涯及其代表作品《呐喊》、《彷徨》等c. 茅盾的长篇小说《子夜》和农村题材小说3. 教学方法:通过讲授和阅读鲁迅、茅盾的作品,引导学生了解现代文学的开端及其重要作家。

三、第二章:社会主义现实主义文学(1949-1977)1. 教学目标:掌握社会主义现实主义文学的特点,了解赵树理、孙犁等作家的贡献和代表作品。

2. 教学内容:a. 社会主义现实主义文学的创作原则及其影响b. 赵树理的短篇小说《小二黑结婚》和《李有才板话》c. 孙犁的小说《荷花淀》和《芦花荡》3. 教学方法:通过阅读赵树理、孙犁的作品,分析社会主义现实主义文学的特点及其在作品中的体现。

四、第三章:改革开放以来的文学创作(1978-至今)1. 教学目标:了解改革开放以来文学创作的多元化趋势,掌握莫言、陈忠实等重要作家的代表作品。

2. 教学内容:a. 改革开放以来文学创作的新趋势和新特点b. 莫言的《红高粱家族》和《檀香刑》c. 陈忠实的《白鹿原》和贾平凹的《废都》3. 教学方法:通过阅读莫言、陈忠实的代表作品,探讨改革开放以来文学创作的多元化趋势。

五、第四章:当代文学现象及批评1. 教学目标:培养学生对当代文学现象的敏感性和批判思维,了解当前文学创作的成就与问题。

2. 教学内容:a. 当前文学创作的成就与问题b. 文学批评的意义及其方法c. 代表性文学现象分析3. 教学方法:通过课堂讨论和写作练习,培养学生对当代文学现象的观察和批评能力。

中国当代文学教案第二章

中国当代文学教案第二章

B. 表 现 人 情 人 性 的 作 品 : 萧 也 牧 《 我 们 夫 妇 之 间》,邓友梅《在悬崖上》,宗璞《红豆》,丰村 《美丽》,陆文夫《小巷深处》。 这些小说写“家务事、儿女情”,写悲欢离 合,借以拨动人们的“情弦”,歌颂高尚的情操, 歌颂新社会;抓住爱情生活所特有的内容,揭示人 物丰富的情感世界,大胆探索人物内心的隐秘;鞭 挞自私和丑陋的灵魂,批判旧世界,发人深思,对 50年代前期颇为流行的概念化、公式化的作品是一 个强有力的冲击。

2.农村题材
A. 写 土 地 改 革 后 农 民 观 念 变 化 。 马 烽
《一架弹花机》、赵树理《登记》、谷 峪《新事新办》 B.写农业合作化运动。短篇小说:李准 《不能走那条路》、秦兆阳《农村散 记》、康濯《春种秋收》;长篇小说: 柳青《创业史》、赵树理《三里湾》、 周立波《山乡巨变》。 C. 描 写 大 跃 进 时 期 农 村 的 现 状 。 李 准 《李双双小传》、马烽《我的第一个上 级》、茹志鹃《静静的产院》、赵树理 《实干家潘永福》。

《上海的早晨》(周而复)
这部作品的第一、二卷于一九五八年和一九六二年相继问世。第一部以相当 充分的篇幅描写了解放初期上海滩上以徐义德、朱延年为代表的一群工商业 资本家向无产阶级发起的猖狂进攻。他们自恃有外国政治、经济势力作靠山, 阴谋策划抽逃资金,构筑好上海、香港、纽约三道防线,准备与无产阶级作 最后的较量。
第二章 十七年的小说(上)
一、十七年小说创作概况
十七年小说在题材上以革命历史斗争题材 和农村变革题材为主。 1.革命历史战争题材。再现中国共产党领导的革 命政治斗争史、革命战争史,充满激情的歌颂革 命,缅怀战友。 长篇小说:梁斌《红旗谱》、曲波《林海 雪原》、吴强《红日》、杨沫《青春之歌》、杜 鹏程《保卫延安》、罗广斌、杨益言《红岩》。 短篇小说:茹志鹃《百合花》、峻青《黎 明的河边》、孙犁《山地回忆》、路翎《洼地上 的“战役”》、王愿坚《党费》。

中国现代文学教案第二章 鲁迅

中国现代文学教案第二章 鲁迅

[例3] 自轻自贱
挨了打,别人又要他说“是人打畜生” --阿Q觉得他是第一个 自轻自贱的人,除了“ 自轻自贱 ”不算外,余下的就是“ 第一 个 ”。状元不也是“ 第一个”么?“你算是什么东西”呢!于 是又心满意足的得胜的走了。
[例4] 自遣自责
赢来的很白很亮的一堆洋钱被人抢了--阿Q这回才有些感到失 败的苦痛了,但他立刻转败为胜了。他擎起右手,用力的在自己 的脸上连打了两个嘴巴,热剌刺的有些痛,打完之后,便心平气 和起来,似乎打人的是自己,被打的是别一个自己,不久也就仿 佛是自己打了别人一般,--虽然还有些热刺刺--心满意足的 得胜的躺下了,他睡着了。
野草》 朝花夕拾》 第三讲 《野草》与《朝花夕拾》
(一)《野草》 野草》
《野草》写于1924到1926年,共24篇。是人生苦闷与时代苦闷的结 晶,是诗人诗化了的心理历程。是中国散文诗的里程碑。 1、《野草》的艺术探索: 、 野草》的艺术探索 A、采用象征主义方法,把人生感悟通过主观想象化为象征性形 象。淘汰西方象征主义对非理性的强调,代之以理性的认识和观念, 创造出具有民族特色的全新的意象。(如《秋夜》) B、多种艺术方法并用,既有象征主义的,又有现实 主 义的( 如 《风筝》 ) 和浪漫主义的 (如 《 在淡淡的血痕中》)。在具体手 法上多样化,采用了多层次的结构,戏剧体叙述法,以及动态的描 写方式等等。 2、《颓败线的颤动》 、 颓败线的颤动》
手里捏着一支大竹杠。他看见这一支大竹杠,便猛然间悟到自己 曾经被打,和这一场热闹似乎有些相关。他翻身便走。 阿Q被枪毙以后-- 至于舆论,在未庄是无异议,自然都说阿Q 坏,被枪毙便是他坏的 证据;不坏何至被枪毙呢?而城里的舆论却不佳,他们多半不满 足,以为枪毙并无杀头这般好看,而且那是怎样的一个可笑的死 囚呵,游了那么久的街,竟没有唱一句戏:他们白跟了一趟了。

中国当代文学教案第二章新时期小说3


• c其关于文学观念与文本形式的 革命、反叛、探索、创新,极 大地解放了中国作家的文学想 象力与主体创造性。
ห้องสมุดไป่ตู้
自身矛盾:
• a、反叛与这反叛对他们的制约。形式和技巧的 极端化,构成对其自身写作自由的限制。 • b小说观念上对个性的张扬,实际创作中陷入一 定的模式化。 • c形式与语言的创新与实验,负面是文本的游戏 中语言的膨胀和消解。 • d以“历史”为保护伞巧妙隔开意识形态而获得 一个相对自由的审美空间,但另一方面,又多少 回避了当下的生存真实,造成对当下的“失语”。
• 余华主要的作品: • 短篇小说《十八岁出门远行》《死亡叙述》 《爱情故事》《鲜血梅花》 • 中篇小说《四月三日事件》《现实一种》《世 事如烟》等 • 长篇小说《在细雨中呼喊》《活着》《许三观 卖血记》《兄弟》


• • • •
余华的先锋小说特点
暴力《现实一种》
苦难《许三观卖血记》《活着》 恐惧《在细雨中呼喊》 尤其是死亡《一九八六年》《往事 与惩罚》《活着》《现实一种》
• 代表作家有刘索拉、残雪、马原、苏童、余华、
洪峰、格非、孙甘露等。
• 作品《你别无选择》、《苍老的浮云》、《黄泥
街》、《冈底斯的诱惑》、《褐色鸟群》、《在
细雨中呼喊》等等。
二、先锋小说的主要特点及发展阶段
• (一)主要特点:
• 1.在文化上表现为对旧有意义模 式的反叛与消解,放弃了对生活 的象征、转喻,以及本质的抽象 和形而上的把握,作品不再具有 明确的主题指向和社会责任感, 消解深度。
第一节

先锋小说
• 一、“先锋小说”概念 1985年开始,文坛上出现了一批先锋
小说,这些小说有的具有现代派小说的特点,

中国现当代文学教案

中国现当代文学教案一、教案概述本教案旨在通过对中国现当代文学的学习,使学生了解和掌握中国现当代文学的基本知识,提高学生对中国现当代文学作品的鉴赏能力,培养学生的文学素养和人文精神。

本教案内容共分为十个章节,本节课为第一至第五章节的教案。

二、教学目标1. 了解中国现当代文学的背景与发展脉络。

2. 掌握中国现当代文学的主要作家、作品及文学流派。

3. 提升学生对中国现当代文学作品的鉴赏能力。

4. 培养学生的文学素养和人文精神。

三、教学内容1. 第一章:中国现当代文学概述1.1 中国现当代文学的定义与分期1.2 中国现当代文学的背景与发展脉络2. 第二章:鲁迅2.1 鲁迅生平及其文学成就2.2 鲁迅主要作品解析3. 第三章:郭沫若3.1 郭沫若生平及其文学成就3.2 郭沫若主要作品解析4. 第四章:茅盾4.1 茅盾生平及其文学成就4.2 茅盾主要作品解析5. 第五章:巴金5.1 巴金生平及其文学成就5.2 巴金主要作品解析四、教学方法1. 讲授法:讲解文学背景、作家生平及其作品。

2. 案例分析法:分析具体作品,提高学生的鉴赏能力。

3. 讨论法:引导学生探讨文学作品的主题、艺术特色等。

4. 阅读法:指导学生阅读文学作品,培养阅读习惯。

五、教学评估1. 课堂互动:观察学生在课堂讨论、提问等方面的表现,评估学生对知识的掌握程度。

3. 期中考试:设置有关中国现当代文学的试题,评估学生的整体学习效果。

六、教学资源1. 教材:选用权威、实用的中国现当代文学教材。

2. 参考书籍:提供相关作家的作品集、评论集等。

3. 网络资源:利用互联网查找相关资料,丰富教学内容。

4. 影视资料:挑选与教学内容相关的影视作品,辅助教学。

七、教学进度安排1. 第一章:2课时2. 第二章:2课时3. 第三章:2课时4. 第四章:2课时5. 第五章:2课时八、教学注意事项1. 注重培养学生对文学的兴趣,激发学生的学习热情。

2. 注重引导学生自主阅读,提高学生的文学鉴赏能力。

《中国当代文学》教案 (3)

《中国当代文学》教案第一讲绪论一、“中国当代文学”的命名二、当代文学的分期⏹十七年文学(1949—1966)⏹文革文学(1966—1976)⏹八十年代文学(1977—1989)⏹九十年代—新世纪文学(1990年至今)三、中国当代文学的发展历程(一)1949-1976 当代文学“一体化”文学观念和创作思想“一体化”创作队伍和作品规范“一体化”文学传播“一体化”文学阅读和审美趣味“一体化”(二)1977至今当代文学“多元化”1.文学观念和审美观念逐步走向“多元化”2.艺术创作追求个性化3.文学逐步从主流转向边缘第一节文艺批判运动与文学的曲折发展⏹文学运动的起因⏹文学运动推进的方式⏹对文学发展的影响⏹建构一体化的文学规范一、第一次文代会P2•1949年7月2日—19日,中华全国文学艺术工作者代表大会(第一次文代会)在北平召开,实现了不同地域的作家、艺术家的“会师”。

选择:•谁能成为第一次文代会的代表?A张爱玲B沈从文C朱光潜D赵树理E丁玲第一次文代会1、确定了《在延安文艺座谈会上的讲话》为新中国文艺事业的总方针。

P2毛泽东文艺思想成为纲领性的指导思想毛泽东的文学思想的核心问题:文学的社会政治功能。

现实政治是文学的目的,文学是政治力量为实现其目标必须选择的手段之一。

•这种文学“从属”政治并影响政治的观点,必然产生对于文学的“规范性”要求,为文学创作规定了“写什么”(题材),而且规定“怎么写”(题材的处理、方法、艺术风格)。

左翼文学界作为主流文学力量,大力推行毛泽东在《讲话》中提出的¡°文艺新方向¡±(即文艺为工农兵大众服务的方向)。

P22、成立了全国文艺界的组织—中华全国文艺界联合会(文联)。

主席:郭沫若副主席:茅盾周扬文联的作用通过文学团体对作家的文学活动进行政治领导和控制,实行高度的组织化,保证文学规范的实施。

第一次文代会⏹第一次文代会也被看作是“当代文学”的起点。

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中国当代文学导言一.关于“中国当代文学”明确当代文学概念:所谓当代文学,指的是1949年至今的文学,已有50多年的历史。

指出这一概念的缺陷:它不是一个科学的概念,但已约定俗成,难以改变。

二.中国当代文学的学习与研究面临的难题1.作品数量繁多,任何人都不可能全面占有和把握;2.处于发展变化过程中,许多作家和现象难以盖棺认定;3.离现实太近,与政治关系密切,难以排除的干扰和障碍。

三.必要的准备1.培养自己怀疑的精神和求实的态度2.培养自己历史的观念和开放的目光第一讲:新规范的确立与大一统格局的形成一.新规范的源流当代文学——延安文学——30年代的左翼文学二.大一统格局的形成(一)50年代一系列文学批判运动(持续不断的文艺批判)1.对萧也牧的批判2.对《关连长》的批判3.对《武训传》的批判4.对俞平伯红学研究的批判5.对胡风的批判(鲁迅的追随者)(二)知识分子改造运动(三)作家的体制化三.大一统格局下的创作实践(一)创作概况诗歌,小说,戏剧,通讯特写……新的题材,新的主题,新的人物……(二)出现的问题1.文学观念的工具化2.文学主题的政治化3.虚假化、概念化、公式化、粗俗化第二讲:双百方针的提出与文学的突围一.双百方针的提出国内背景;国际背景;现实的要求。

二.昙花一现的繁荣景观小说:王蒙《组织部新来的年轻人》、李国文《改选》、耿龙祥《入党》、宗璞《红豆》、邓友梅《在悬崖上》诗歌:公木《据说,开会就是工作,工作就是开会》、公刘《禽兽篇》、“迟开的蔷薇”。

邵燕祥《贾桂香、流沙河《草木篇》戏剧:海默《洞箫横吹》、杨履方《布谷鸟又叫了》、岳野《同甘共苦》报告文学:刘宾雁《在桥梁工地上》、《本报内部消息》文学批评:巴人《论人情》、钱谷融《论文学是人学》三.反右运动与文坛生机的夭折55万“左派分子”的产生;文艺界“重灾区”情况;“反右运动”对作家心理和创作态度的影响。

第三讲从“大跃进文艺”到“文革文学”一.“新民歌运动”和“文艺大跃进”1.大跃进民歌运动的发生;2.空前的民歌运动景观;3.“文艺大跃进”。

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第二章:新的文学范式的建立重点:1、前三十年诗歌的美学特征。

2、前三十年小说创作的基本特色。

难点:1、颂歌题材兴起的思想基础。

2、农村题材创作繁荣的原因。

3、田汉的戏剧美学思想。

第一节、50—70年代的文学规范和文学环境文学环境在50年代初,对“国际革命文艺”、尤其是苏联文学的翻译、评介,放在最重要的位置上。

出版文学书刊的几家主要出版社,出版了大量的苏联文学作品和文学理论著作。

苏联的文艺政策文件,作家代表大会的报告、决议,50年代苏联重要报刊发表的有关文学的社论、专论,在中国的报刊上得到即及时的译载。

苏联当时的文学理论体系和研究、批评方法,完整地输入到中国,对此后二三十年的中国文学理论批评和文学教育,产生了很大影响。

在50年代,苏联文学被置于榜样的地位,但中国文学界也并不认为它是唯一的借鉴对象。

对西方古典文学(包括俄罗斯文学),虽然态度审慎,却并不完全拒绝接纳。

这可以看作是受西方19世纪现实主义文学影响的左翼作家,在建立当代文学的“资源”的另一选择。

对中外文化“遗产”、尤其是外国文学的态度,在当代文学的这一时期,是敏感而重要的问题。

可以看到,“接受”是有一定范围的,尤其是西方文学。

以时间而言,对外国文学的有限度的肯定大体限在19世纪以前的文学;以创作方法而言,则“现实主义”是一个衡量的标尺;而这两个尺度大致又是重合的。

20世纪西方文学中的所谓“现代主义”,和具有近似思想艺术倾向的作家作品,以及苏联文学中离开“社会主义现实主义”路线的创作,被作为反动的或腐朽的思想艺术倾向而加以否定。

五六十年代对文学遗产的介绍、“接受”,与当代文学思潮、文学运动的状况直接相关。

在对待文化遗产和外来影响的问题上,尽管也有一些变化调整,但总的趋向,却是逐渐走向文化上的自我封闭。

到了“文革”前夕,一种与过去的“旧文化”、“彻底决裂”的思潮,已经弥漫开来,激进派在空白的地基上创建“真正的无产阶级文学”的乌托邦冲动开始付之实践。

作家的整体性更迭四五十年代之交,中国社会格局发生了重大的“结构性变化”,文学也不例外。

作家、作家群的大规模更替和位置上的转移,是这个时期的一个重要事实。

这种情形,在文学史上,常发生在政治社会变动(如政权更迭)、文学方向出现重大转折(如本世纪初的“文学革命”)的时期。

40年代的一些重要作家迅速“边缘化”,而继续延安文学传统的作家,进入本时期文学的“中心”位置。

50年代作家位置的变动、转移,是左翼文学力量在40年代后期开始的对作家、文学派别进行类型划分,以确立“文艺新方向”的结果。

一批“40年代作家”的“边缘化”,大致有这样几种情形:1、一部分作家文学写作的“权利”受到不同程度的限制。

这种情形,更多地发生在40年代末被称为“反动作家”、“自由主义作家”身上。

2、还有一部分作家意识到自己的文学观念、生活体验、艺术方法与新的文学规范的距离和冲突,或放弃继续写作的努力,或呼应“时代”的感召,以适应、追赶时势,企望跨上新的台阶。

在50年代前期,“五四”以来的新文学作家,存在着广泛的自我反省的行为。

即使这样,他们中的大多数,仍与“文艺新方向”所规定的创作观念和创作方法之间的关系,始终处于紧张的,难以融合、协调的状态。

既不能继续原来的创作路线,又难以写出充分体现“新方向”的作品,从整体而言,这些作家中的许多人,其艺术生命,在进入50年代之后已经结束。

3、“五四”以来的作家在当代的“流失”,还有别一种的情形,即在50年代的政治、文学批判运动中受到攻击而落难,而被排斥于文学界之外。

如胡风、艾青等。

三、“中心作家”的文化性格进入50年代之后,另一批更切合并体现文学主潮的作家,成为创作的主要力量,并居于中心位置。

如小说界的柳青、赵树理、杨沫等,诗歌界的郭小川、贺敬之等,散文界的杨朔、秦牧、刘白羽等,话剧界的老舍、曹禺等。

总体上看,来自解放区的作家(包括进入解放区和在解放区成长的两部分)和四五十年代之交开始写作的青年作家,是这一时期作家的主要构成。

上述的五六十年代的“中心作家”,他们的“文化性格”出现新的特征。

首先,从作家出身的地域,以及生活经验、作品取材等的区域而言,出现了从东南沿海到西北、中原的转移。

“地理”上的这一转移,与文学方向的选择有关。

它表现了文学观念的从比较重视学识、才情、文人传统,到重视政治意识、社会政治生活经验的倾斜,从较多注意市民、知识分子到重视农民生活的表现的变化。

另一点值得注意的是,对于这一时期“中心作家”的多数人来说,文学写作与参加左翼革命活动,是同一事情的不同方面。

文学被看作是服务于革命事业的一种独特的方式。

明确的目标感和乐观精神,必然是他们作品的基调。

这一时期作家的“文化素养”,也与“五四”及以后的现代作家有着不同的侧重。

后者中的许多人,经过系统的学校教育,许多人曾留学欧美日本,对传统文化和西方文学,有着较多的了解。

五六十年代的“中心作家”,则大多学历不高,在文学写作上的准备普遍不足。

于是,“高潮”便是“终点”的“一本书作家”,在当代成为普遍现象。

第二节:50—70年代诗歌创作的历史反思中华人民共和国的成立,不仅标志着中国社会发展进入新的时期,同样也标志着20世纪的中国文学发展到了新的阶段。

在大陆,由于中共领导革命的胜利,使解放区文艺的经验得以推广于全国,在其基础上,在革命胜利、理想主义高扬的新历史条件下,很快形成了共和国文学的新范式。

无论是诗歌、小说还是戏剧、散文,都有了自“五四”新文学发展而来,却又不同于“五四”新文学的共和国文学新范式。

共和国文学范式的特征,最先在诗歌创作中得到鲜明的体现。

民族解放与阶级解放取得伟大胜利的现实情状,决定了这时期诗歌的基本范式:颂歌与战歌。

这种范式要求诗歌一方面在内容上要以思想正确为先决,另一方面在形式上要为群众所喜闻乐见。

作为一种历史的文学现象,这一类诗歌所表现出来的诗学特征仍有值得重视之处:首先,抒情主人公的退隐。

“人民”、“阶级”、“工人”、“农民”、“士兵”等集体概念代替了“我”。

个人成为某类群体的代言人,个人的隐秘情绪被集体的共同本质所取代。

个人的隐退造成了叙事因素的加强。

这时期是新诗史上叙事诗最发达的时期,即使在一般的抒情诗中,叙事性也明显占有重要位置。

其次,隐喻的退隐。

含蓄、暗示、暧昧等美学因素不仅受到忽略,而且被当作消极的乃至反动的精神状态受到遏制。

明喻占了绝对的统治地位。

它使语言变得纯洁、透明,但也使语言的诗性逐渐丧失。

第三,形式的整饬。

这时期对新诗的形式问题特别重视,有过广泛而热烈的讨论。

要么偏重于从民歌中学习,要么偏重于发展“现代格律诗”,但对于“整饬”的强调则是一致的。

事实上,实际的创作也表现出对于“整饬”的注重。

上述三个诗学特征决定了这时期的革命诗歌是一种“准集体创作”,诗人与诗人之间的区别标帜往往不是他们的创作个性,而是他们诗歌中的空间色彩。

某个诗人之所以重要,不在于他提供了独到的观察世界的角度,而是因为他抒写了某类别人尚未抒写过的生活空间。

艾青、冯至、何其芳、卞之琳等人在这时期的创作,反映了新诗如何从“五四”传统转向“革命话语”的痕迹。

这个时期最有代表性且成就最大的诗人应推郭小川。

他以诗的形式,表现了一个革命战士在不同的政治形势下,对于人生的思索,对于理想的追求。

他的诗之所以今天仍有相当魅力,在于他作为革命战士之外,还表现出了一个真正的诗人的气质。

因而,他的诗虽然免不了时代的局限,有许多政治潮流的烙印,但是,字里行间包含着真诚。

作为一个诚实的革命诗人,郭小川成功地将“革命”提炼成一种“诗学”。

在艺术上,郭小川十分重视诗的音乐美与形式美。

贺敬之是这时期另一个有着重大影响的诗人。

他主要有两类作品,一类是篇幅较短小,形式上与民歌、古典诗歌有一脉相承之处的诗作;另一类是篇幅宏大,主题涉及重大的政治命题,具有强烈的时代色彩的政治抒情诗。

后一类作品最能代表贺敬之的创作风格,也最能体现这时期诗歌的政治性特点。

闻捷的诗充满新疆少数民族的奇丽风情。

其诗歌的显著特点是将爱情与劳动、政治结合起来,抒写了一种以政治为根基的社会主义时代的爱情。

另外,其作品流畅、简洁的语言,轻快、单纯的旋律,也给人以美的享受。

公刘的诗歌有丰富的想象,晶莹剔透的意象和对于生活的敏锐发现。

他早期的诗写西南边疆;后期的诗写北方,写城市。

无论写北方还是南方,主角往往是“战士”与“人民”。

蔡其矫、流沙河、李瑛等也是这时期有相当影响的诗人。

第三节、新成长的短篇小说家一、创作概述在小说领域,依文体特征而形成的共和国文学的小说范式,大致可概括为鲜明的政治主题,对往日胜利的歌颂,对现实政策的宣传,以此作“生活本质真实”的反映;二元对立的人物编组,故事中的矛盾都表现为阵线分明的正反面人物方面的斗争,努力塑造正面人物、英雄人物,暴露和批判反面人物;“大团圆”或“准团圆”的结局,故事进程可以有曲折,但发展方向总是朝向胜利,因而充满理想主义、英雄主义的色彩和乐观的声调。

五六十年代的小说家,尽管题材各异,风格不一,但其作品大体上不出上述的规范。

这甚至也是此时的戏剧和叙事性散文的范式。

这是一些引起争议或者受到批判的作品,往往因为在某一程度上超出了公认的范式。

王蒙1955年完成长篇小说《青春万岁》。

这部作品再现了50年代初期丰富多采的学校生活和青年们纯真、善良、蓬勃向上的精神面貌,洋溢着对共产党和新中国的无限热爱和献身的精神。

1956年,在“百花齐放、百家争鸣”的方针和前苏联“干预生活”的思潮影响下,王蒙发表《组织部来了个年轻人》。

从作者的主观意图和文本的叙述看,小说主要表现年轻共产党员和社会消极现象的冲突,但作品的主题仍然是王蒙早期创作“革命与青春”主旋律的变奏。

不同的是,基调由赞颂转向批判,热烈中融合着冷峻,纯真中多几分复杂。

刘世吾是小说中塑造得最成功的艺术典型。

这部作品因其在题材、主题和人物描写上的开拓性、开放性、丰富性与深刻性,成为20世纪中国最具影响力和生命力的短篇小说。

李准前期的短篇小说创作,自觉地同当时的政治运动紧密配合,迅速地宣传现实生活中的斗争、变革和出现的新人新事。

短篇小说《不能走那条路》是李准的成名作。

1960年发表的《李双双小传》是同类型的代表作。

小说失在写运动,得在写人物。

李双双的形象融合了民族传统美德和革命的时代精神,凸现出豪爽泼辣、天真乐观的个性,这是一个在社会变革过程中争得了在家庭中的平等地位和独立人格的农村青年妇女形象,一定程度上表现了中国劳动妇女的解放。

在她身上既有现实性成分,又有理想化色彩。

茹志鹃以写短篇小说为主。

五六十年代的作品按题材大致可以分为两类,一类是写过去战争年代生活的,如《百合花》等,一类是写当时城乡现实生活的,如《静静的产院》等。

最能代表茹志鹃前期风格的是其成名之作《百合花》。

这篇作品以小见大,构思精巧,组织严密,善于提炼富有典型意义的细节,细腻地展示人物的精神世界,而细节的反复出现、前后呼应,又使文气一贯到底。

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