应用讲授教学法或自学指导法的教学片段设计简案
初中教案自学指导模板
初中教案自学指导模板年级学科：初中物理课时：1课时教材版本：人教版八年级上册自学指导：一、学习目标：1. 了解物质的定义和特性；2. 掌握物质的分类及常见物质的性质；3. 能够运用物质的知识解释生活中的现象。
二、学习内容：1. 物质的定义：物质是构成世界的基本实体，具有质量和体积；2. 物质的特性：物质具有多样性，包括固态、液态、气态等；物质具有可燃性、导电性、导热性等；3. 物质的分类：纯净物和混合物；4. 常见物质的性质：如水、空气、金属等；5. 生活中的物质现象：如溶解、蒸发、凝固等。
三、学习过程：1. 自主学习：请同学们阅读教材第62页至64页，了解物质的定义、特性和分类，并记录下自己不解之处；2. 合作交流：小组内讨论教材中的实例，分析生活中的物质现象，分享自己的学习心得；3. 探究实践：选取一个生活中的物质现象，如冰雪融化，进行观察和分析，探究其背后的原理；4. 总结提升：通过对物质的学习，总结其特性和分类，提高自己的认知水平。
四、学习任务：1. 完成教材第62页至64页的自主学习；2. 记录小组讨论和探究实践的结果；3. 撰写一篇关于生活中物质现象的观察报告。
五、评价反馈：1. 课堂提问：检查同学们对物质知识的理解和掌握；2. 小组评价：评价小组成员在讨论和探究实践中的表现；3. 观察报告：评价同学们对生活中物质现象的观察和分析能力。
六、拓展延伸：1. 探究不同物质的导电性；2. 了解物质的微观结构；3. 关注新材料的研发和应用。
通过本节课的自学指导，希望同学们能够掌握物质的基本知识，提高自己的观察和实践能力，为今后的学习打下坚实的基础。
讲解技能应用教案模板范文
一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握讲解的基本原则和技巧，提高讲解能力。
2. 能力目标：培养学生运用讲解技能进行表达和交流的能力。
3. 情感目标：激发学生对讲解技能的兴趣，培养自信心和团队协作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：讲解的基本原则、技巧和实际应用。
2. 教学难点：如何将讲解技巧与实际情境相结合，提高讲解效果。
三、教学准备1. 教学课件：讲解技巧、案例分析、实际操作等。
2. 学生分组：将学生分成若干小组，每组5-6人。
3. 实践场地：选择适合进行讲解练习的教室或会议室。
四、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍讲解技能的重要性，引导学生思考如何提高自己的讲解能力。
2. 学生分享自己在讲解过程中的经验和遇到的问题。
（二）新授1. 讲解基本原则：（1）明确主题，突出重点；（2）条理清晰，逻辑严密；（3）语言简练，富有感染力；（4）注意互动，激发兴趣。
2. 讲解技巧：（1）运用故事、案例、比喻等手法，使讲解生动有趣；（2）注重语调、语速、语气的运用，提高讲解效果；（3）结合肢体语言，增强表达效果；（4）关注听众反应，适时调整讲解内容。
（三）案例分析1. 教师选取典型案例，分析讲解技巧在其中的运用。
2. 学生分组讨论，总结案例中的讲解技巧。
（四）实践操作1. 学生分组进行讲解练习，每组选出一人进行讲解，其他成员充当听众。
2. 教师巡回指导，针对学生讲解过程中的问题给予建议。
（五）总结与评价1. 学生分享自己在讲解过程中的收获和体会。
2. 教师点评学生的讲解，指出优点和不足，并提出改进建议。
五、教学反思1. 教师总结本节课的教学效果，分析教学过程中存在的问题。
2. 学生反馈对讲解技能的学习感受，提出改进意见。
六、课后作业1. 学生选取一个主题，进行讲解练习，并录制视频，课后提交。
2. 教师选取优秀讲解视频，进行展示和点评。
自学指导教学法
自学指导教学法是一种能够有效提高学生学习成绩的较好的教学方法。
教育部一再提出中小学生要减负。
学生的自学能力提高了，课堂内掌握了知识，课外的负担自然也减少了。
这种教法显然也是符合上级的减负精神。
当然，教学方法也是由具体的教学方式和教学手段所组成的一个动态系统。
自学指导法也是如此。
在使用这种方法时，也应考虑教学方式的教学手段的最佳组合。
这种方法的特点是：在实施的过程中，以学生自学为主，教师指导为辅；在课堂上教师及时地掌握学生的学习情况，分层指导学生，充分调动学生的学习积极性及主动性。
下面是我在实际教学中自己对数学自学指导课的一些认识和体会。
一．课前自学。
课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。
如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领。
老师灌，自己吞，消极被动，食而不化。
反之，如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。
知道自己有哪些问题弄不懂，主要精力应集中在解决哪个或哪几个问题上。
对新教材有个初步的了解，就可以集中精力对付新课的重点和自己理不懂的难点，配合老师授课，及时消化新知识和掌握新技能。
A、自学课本这是培养学生自学能力，对学生进行学法指导，掌握数学基础知识，培养创新意识的重要环节。
自学的内容包括新课中的内容、概念、法则、计算方式及例题等。
学生运用自己掌握的自学方法根据学习目标去自学以上内容，就自己的认识在课本上做出重点、难点的记号。
对于容易的内容可不作任何说明或解释；对于疑难的内容可出示自学提纲，或对疑难点略作启发提示，学生根据提纲自己自学课本。
对于不同学习层次的学生要分别引导认真自学课本，深刻理解教材内容：对中等以上学生应抓出难度较大的问题，促进他们认真思考，加速他们的自学能力的发展，培养创新意识；对后进生补充一些必要的知识，使之能顺利地自学教材，了解教材的大致内容。
注意：①要教给学生自学教材的方法。
自学为主的教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：（1）理解浮力的概念，掌握浮力的计算公式。
（2）了解阿基米德原理及其应用。
（3）掌握浮力的应用实例。
2. 能力目标：（1）培养学生自主探究、合作学习的能力。
（2）提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对物理学科的兴趣。
（2）培养学生的科学精神和社会责任感。
二、教学内容1. 浮力的概念及计算公式。
2. 阿基米德原理及其应用。
3. 浮力的应用实例。
三、教学策略1. 自学为主，教师引导为辅。
学生通过自学教材，了解浮力的概念、计算公式等基础知识，教师则针对重点、难点进行讲解和引导。
2. 多媒体辅助教学。
利用多媒体展示浮力的实例、动画等，增强学生的直观感受。
3. 小组合作学习。
将学生分成小组，进行探究、讨论，共同解决问题。
4. 实验操作。
通过实验操作，让学生亲身体验浮力的现象，加深对知识的理解。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师通过生活中的实例引入浮力的概念，激发学生的兴趣。
（2）简要介绍本节课的学习目标和内容。
2. 自学（1）学生阅读教材，了解浮力的概念、计算公式等基础知识。
（2）教师巡视指导，解答学生在自学过程中遇到的问题。
3. 小组合作学习（1）教师提出问题，引导学生进行探究。
（2）小组讨论，共同解决问题。
（3）各小组汇报探究结果，教师点评。
4. 多媒体辅助教学（1）展示浮力的实例、动画等，帮助学生理解浮力的概念和原理。
（2）讲解阿基米德原理及其应用。
5. 实验操作（1）教师演示实验，引导学生观察现象。
（2）学生分组进行实验，记录实验数据。
（3）分析实验数据，得出结论。
6. 总结与反思（1）教师总结本节课所学内容，强调重点、难点。
（2）学生回顾学习过程，反思自己的学习方法和收获。
五、教学评价1. 学生自评：学生根据学习目标，对自己的学习情况进行评价。
2. 小组互评：各小组之间相互评价，分享学习经验。
3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、实验操作、作业完成情况等，对学生的学习成果进行评价。
学习方法指导(教案)
学习方法指导(教案)一、教学目标1. 让学生了解和掌握科学的学习方法，提高学习效率。
2. 培养学生独立思考、自主学习的能力。
二、教学内容1. 学习方法的基本概念和重要性。
2. 学习计划和时间管理的制定与实施。
3. 有效笔记和阅读技巧的运用。
4. 深度学习和批判性思维的培养。
5. 学习过程中的自我检测和反馈。
三、教学方法1. 讲授法：讲解学习方法的基本概念、原则和步骤。
2. 案例分析法：分析典型实例，让学生直观地了解学习方法的应用。
3. 小组讨论法：引导学生互动交流，分享学习方法和经验。
4. 实践操作法：让学生在课堂上练习学习方法，及时反馈和指导。
四、教学步骤1. 导入：通过问题引导，让学生思考学习方法的重要性。
2. 讲解：介绍学习方法的基本概念和原则。
3. 案例分析：分析典型实例，让学生了解学习方法的应用。
4. 小组讨论：引导学生互动交流，分享学习方法和经验。
5. 实践操作：让学生在课堂上练习学习方法，及时反馈和指导。
6. 总结：归纳讲解内容，强调学习方法的重要性。
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 练习完成情况：检查学生在课堂上的练习成果。
3. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。
4. 学生反馈：收集学生的意见和建议，不断改进教学方法。
六、教学内容6. 学习环境的优化：介绍如何通过整理学习空间、减少干扰和创建有利于学习的环境来提高学习效率。
7. 记忆技巧的运用：教授各种记忆技巧，如联想记忆、图表记忆、重复记忆等，以帮助学生更好地记忆和复习。
8. 考试策略和时间管理：讲解如何制定合理的考试策略，分配考试时间，以及如何进行有效的考前复习。
9. 跨学科学习与合作：指导学生如何寻找不同学科之间的联系，运用跨学科的知识和技能来解决问题。
10. 创新思维与问题解决：培养学生运用创新思维方法来分析问题、提出解决方案和进行创造性工作。
七、教学方法1. 讲授法：系统讲解学习环境优化、记忆技巧、考试策略等理论和方法。
教学方法的实践教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 知识与技能：学会生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、合作等方式，培养学生的观察能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：让学生感受夏天的美好，激发学生对大自然的热爱。
教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，感受夏天的美好。
教学难点：1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 激发学生对夏天的热爱。
教学准备：1. 教师准备：课文《夏天》课件、生字卡片、多媒体设备。
2. 学生准备：预习课文，查找关于夏天的资料。
教学过程：一、导入新课1. 教师出示夏天图片，引导学生观察，提问：“同学们，你们知道这是什么时候吗？夏天有什么特点呢？”2. 学生回答，教师总结：“夏天是一个炎热、美好的季节，今天我们就来学习一篇关于夏天的课文——《夏天》。
”二、新课学习1. 教师范读课文，学生跟读，纠正发音。
2. 学生自由朗读课文，注意生字词的读音和意思。
3. 教师提问：“课文中有哪些生字词？请同学们用卡片展示出来。
”4. 学生展示生字卡片，教师讲解生字词的书写和意思。
5. 教师引导学生理解课文内容，提问：“课文中的哪些句子让你感受到了夏天的美好？”6. 学生回答，教师总结：“课文通过生动的语言描绘了夏天的景色，让我们感受到了夏天的美好。
”三、拓展延伸1. 教师出示关于夏天的图片，让学生发挥想象力，用简短的句子描述图片中的夏天。
2. 学生分组讨论，每组派代表展示。
3. 教师总结：“同学们，夏天是一个充满生机的季节，希望大家在夏天里，尽情地感受大自然的美好。
”四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“今天我们学习了哪些知识？”2. 学生回答，教师总结：“今天我们学习了《夏天》这篇课文，学会了生字词，理解了课文内容，感受到了夏天的美好。
”五、作业布置1. 指导学生熟读课文，背诵自己喜欢的段落。
2. 请家长协助，收集关于夏天的资料，下节课分享。
教资片段教学教案设计步骤
教资片段教学教案设计步骤一、引言教学是一项复杂而关键的任务，教案的设计是教师进行教学的基本工作。
教资片段教学是指教师在授课过程中，分段进行教学的一种方式。
为了有效地组织教学过程，提高教学效果，教师需要进行教案的设计。
本文将介绍教资片段教学教案设计的步骤。
二、教资片段教学教案设计步骤1.明确教学目标教学目标是教师设计教学活动的出发点和归宿。
在教资片段教学中，教师需要明确每个片段的教学目标。
教学目标应该具体、明确，能够指导学生的学习和评价学生的学习成果。
例如，对于一堂数学课来说，教师可以将教学目标设定为学生能够掌握某一数学概念的定义和性质。
2.确定教学内容在确定教学内容时，教师需要考虑学生的学习能力和教学的难度。
教师可以根据教学目标选择适合的教材和教具，设计出合适的教学内容。
例如，在教授某一数学概念时，教师可以选择一些数学问题和例题来引导学生的学习。
3.制定教学方法和策略教学方法和策略是教师在教学过程中使用的具体手段和方法。
在教资片段教学中，教师需要根据教学内容和学生的学习特点，选择合适的教学方法和策略。
例如，在教授某一数学概念时，教师可以采用示范演示、问题导入、同步练习等方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
4.设计教学活动和教学过程在设计教学活动和教学过程时，教师需要根据教学内容和教学方法，合理安排教学时间和教学步骤，确保教学过程的连贯性和有效性。
例如，在教资片段教学中，教师可以将教学内容分为若干个片段，并设置适当的小结和复习环节，让学生能够更好地掌握所学知识。
5.选择评价方法和标准评价方法和标准是对学生学习情况进行评估和反馈的手段。
在教资片段教学中，教师需要选择适当的评价方法和标准，对学生的学习进行评估。
例如，在教授某一数学概念时，教师可以设置形成性评价和终结性评价，通过作业、小测试等形式对学生的学习情况进行评估。
6.制定教学反思和改进教学反思和改进是教师在教学过程中不断优化教学的关键环节。
教师需要对教学过程进行反思和总结，找出问题和不足，并加以改进。
四、自学导学五环节”教学模式教学案例
四、自学导学五环节”教学模式教学案例第一步，学(预习自学)：教师根据学情，集体研究，编制确定导学案，提前发给学生;学生根据导学案设计的问题、创设的情境或导读提纲，规划自主学习，体验学习过程,感受探究乐趣,归纳总结方法,自我检验应用。
全体学生要通过导学案掌握基础知识和基本内容，对疑点、难点、重点问题作好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。
该步骤可根据教学实际灵活安排在课前或课上。
这是“先学后教”的“先学”环节，其目的一是为了充分发挥学生在学习中的自主性、能动性，真正体现学生的主体地位和作用，二是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题，以便增强教的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。
先学具有超前性，变“学跟着教走”为“教为学服务”;先学具有独立性，强调学生摆脱依赖，独立获取基本知识、习得基本技能，自行解决现有发展区的问题;先学具有异步性，要求每个学生按自己的速度和方式进行超前学习，鼓励优秀生跳跃式超标学习，允许学困生进行力所能及的学习。
第二步，研(合作探究)：学生以小组为单位讨论交流，展示自学成果，浏览他人成果，争议分歧问题，提出遇到的困难(疑点、难点、重点等)，寻求解决的途径和方法。
学生相互启发，共同探究，集思广益，力求共识。
对教师导学时分解给小组的任务或问题，做出结论或答案，并确定组内发言代表，为课堂展示做好准备。
互动讨论期间，教师要巡回辅导组织教学，确保人人参与，随时解决个别问题，并调查相近共性问题，为精讲点拨收集反馈信息。
这是“先学”的第二环节——学生合作探究解决问题，也是后教的第一环节——“兵教兵”。
这一环节应充分调动学生的积极性，引导学生相互质疑，不断更正，检查目标，解决困惑，暴露问题;要做到全员参与，生生互动，动而不乱，动静结合，研而有序，研而有效。
第三步，展(交流汇报)：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务向全班进行讲解、分析，展示本组学习成果，回答其他人的质疑,提出组内未能解决的问题。