《故都的秋》评课稿
《故都的秋》教学设计说明 -评课稿_语文说课稿.doc
《故都的秋》教学设计说明|评课稿_语文说课稿《故都的秋》出自人教版高中语文第三册，我将从以下几方面进行阐述：教材总体分析、教学目标的确立、教学重点、难点的确立、教学方法的确立、教学过程。
教材总体分析：故都的秋是郁达夫先生散文的代表作，也是现代散文史上的抒情极品。
它文笔清新、隽永、亲切，情感厚重，充满了浓重的人文色彩，突出的体现了现行教材编者的理念贴近人本。
教学目标的确立：《基础教育课程改革纲要》一书中关于转变教学观念的论述中明确指出：要构建素质教育课堂教学目标体系，即强调结论与过程的统一，认知与情意的统一，我的教学目标设计为：１、知识与能力：体会散文形神的辩证关系；掌握阅读散文的基本方法；培养学生鉴赏散文的能力。
２、过程与方法：训练学生运用语言文字的能力。
３、情感态度与价值观：引导学生领会作者由衷的热爱故都的美好情感、陶冶情操。
新课标指出：高中语文教学应使学生具有初步的文学鉴赏能力，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为此，我的教学重点、难点确定为：教学重点：掌握散文鉴赏方法，提高鉴赏散文的能力。
教学难点：缘景入情，领会作者热爱故都的美好情感进而准确的把握作者的内心世界。
基础教育课程改革纲要中明确指出：学生学习方式（教学方式）的转变是本次课改的显著特征，为此，我的教学方法确定为：自读讨论评讲教学过程的设计说明：我将分三个环节加以阐述。
导语：情景导入研习新课第一步：读景我是这样设计的：请同学们阅读课文关于景物描写的部分，思考作者描写了哪些秋景，它们有哪些特点，用课文中第一自然段的有关文字概括出来。
设计此题的目的在于：让学生通过动脑明白一个问题：北国的秋清、静、悲凉是这篇文章的纲，为后文的分析打下基础。
我按照如下的环节展开，读景画景品景读景是为了让学生感知，没有感知谈不上分析，更谈不上鉴赏和能力，我们这课的目标就失去了立论的基础；画景是让学生全员参与，动手动脑。
因为学生是课堂的主体，调动学生的积极性也是我们这次课改的最高要求，另外，这样也能让学生充分展开联想和想象，在想象中创新，这也是对教材的重组加工过程。
高中语文人教新课标必修二第一单元第2课《故都的秋》教学设计+反思+说课稿
《故都的秋》教学设计【教学目标】一、了解现代散文充分体现作者个性的特点。
二、从语言入手，赏析散文融情于景、缘情造景的艺术技巧。
三、认识平常生活平常景物所蕴含的美以及丰富的人文内涵。
【重点难点】品味散文景物的特点，从而深入探究作者独特的生活感受及审美情趣，是本课学习的重点，也是难点。
【教时安排】一课时【教学准备】1.学生自读课文，整体感知，初步了解作品的行文线索、景物特征，并搜集古代诗文中赏析秋的名篇名段名句，结合课文进行赏析。
2.每位同学就阅读中的疑惑提出1-2个问题。
3.教师将学生的提问分类整理归纳。
4.根据学生的提问设置教学过程，做好ppt课件。
【教学步骤】一、导入新课秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的文人雅士，从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。
历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。
有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例？学生举例。
【课件展示】教师展示有关秋的名句名篇。
这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。
而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。
究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？“秋”景如何？“秋”意怎样？下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。
【课件展示】本课学习目标。
二、初步感知1.交流初读感受。
从体裁上来说，这是一篇写景抒情散文。
请同学们用一句话概括你读全文的感受。
找找看，郁达夫的笔下，“故都的秋”在哪里？【课件展示】秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋枣。
2.体会写景抒情散文的辞美、景美、情美。
请找出你最喜欢的句子。
并说说你喜欢的理由。
【课件展示】教师展示五个句子。
师生共同品味辞美、景美、情美。
完成练习二：仿写三、细读品味（一）品味北国之秋的清、静、悲凉朱自清散文《荷塘月色》的文眼：这几天心里颇不宁静。
本文文眼：可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
《故都的秋》教学评价方案
《故都的秋》教学评价方案学校濮阳县第一高级中学姓名朱天增编号py00180044 日期2009年06月一、教学目的1、学习并领悟课文寓情于景，借景抒情的表现手法2、理清其“形”，领悟其“神”，体会散文“形”与“神”的辨证关系3、通过探究性阅读，使学生体会郁达夫内心美好的情操，感受到大自然的优美情致，从而培养学生对大自然的无比热爱之情。
二、教学重点难点分析1、把握作者如何抓住事物的特征来写景状物，体会情景交融的特点2、品析故都的秋味古往今来，对于“秋”，或讴歌，或诅咒；或因它而寓之以意，或借它而寄之以情。
但时有古今，地有南北，意有深浅，情有厚薄，于是“秋”也就显示不同的姿、色、声、味来。
郁达夫写的《故都的秋》，它从北国之秋着笔，紧扣北国秋色的“清”“静”“悲凉”的特点，涉及秋景、秋花、秋蝉、秋雨、秋蝉等景色，通过独特的表现手法——以情驭景，以景显情，情景交融，表现出了它独特的风姿，独特的彩色，独特的音响，独特的韵味，独特的意境。
虽然，高一阶段学生曾鉴赏过《荷塘月色》、《世间最美的坟墓》等散文，但对于“情景交融”这种艺术表现手法，学生却未能很好地探究过其深切的内涵。
因此，对于《故都的秋》，探究作者如何“以情驭景，以景显情”仍为本课的重点和难点所在。
而这课又是散文单元的第一课，这课的教学是散文鉴赏教学的起始课，对后面的散文探究有着领起、示范的作用。
这就为本课的教学带来了很大的难度。
因此，教师必须充分了解学生的心理，精心设计每一个教学环节，巧设课堂情境，引导学生主动探究，从而体悟郁达夫“情景交融”的妙处。
同时充分发挥学生的主体参与意识，创设探讨氛围，深入理解作者有关故都秋的“悲凉”、“有味”。
三、学习者特征分析学习者为濮阳县一中学生，基础较好。
学习者的年龄大约在16、17岁，认知能力一般处于感性认识阶段，认识事物停留在表面现象，不能深入地去认识事物，还没有达到理性认识阶段。
因此学习本课时，要创设各种学习的情境来激发学习者的内在情感，与作者的情感产生共鸣从而领会文章的妙处。
北师大版高中高二语文必修4《故都的秋》评课稿
北师大版高中高二语文必修4《故都的秋》评课稿一、教材背景《故都的秋》是北师大版高中高二语文必修4教材中的一篇课文。
该篇课文是根据著名作家钱钟书的同名小说改编而成，通过描写一个小城市的深秋景色，展示了作者对乡愁与家国情怀的思考和表达，对学生的情感、思维以及审美的培养具有重要意义。
二、教学目标2.1 知识目标通过学习和分析《故都的秋》，让学生了解以下知识点：- 描写自然景色的语言表达技巧； - 掌握运用比喻、拟人等修辞手法的方法； - 理解作者运用景物描写表达情感和思想的特点。
2.2 能力目标通过学习《故都的秋》，培养学生以下能力： - 提高学生的阅读理解能力； - 培养学生的文学鉴赏能力； - 培养学生的情感体验和审美能力。
2.3 情感目标通过对《故都的秋》的学习，培养学生以下情感： - 热爱祖国的大好河山，增强民族自豪感； - 弘扬传统文化，传承优秀文化传统； - 培养学生对美的感受和追求。
三、教学重点和难点3.1 教学重点•掌握描写自然景色的语言技巧；•分析作者运用比喻、拟人等修辞手法的作用；•理解作者通过景物描写表达情感和思想的方式。
3.2 教学难点•帮助学生理解和掌握作者的情感和思想；•激发学生对文学鉴赏的兴趣和热情。
四、教学内容和方法4.1 教学内容1.大致了解著名作家钱钟书的生平和创作背景。
2.分析文中描写自然景色的语言技巧和表现方式。
3.理解作者运用比喻、拟人等修辞手法的作用。
4.探讨作者通过景物描写表达的情感和思想。
4.2 教学方法1.讲授法：通过讲解，介绍著名作家钱钟书的生平和创作背景，帮助学生更好地理解文本。
2.导读法：通过引入相关课题、问题，引导学生主动探索文本中的语言技巧和修辞手法。
3.讨论法：组织学生小组或全班讨论，分享各自对文章的理解和感受，激发学生的思维。
4.分析法：分析文章的结构、意义和情感表达方式，帮助学生理解作者的深层思想。
五、教学整体设计与安排5.1 教学步骤步骤一：导入与导读•介绍著名作家钱钟书的生平和创作背景，激发学生对文本的兴趣。
《故都的秋》评课稿
《故都的秋》评课稿时间：2016年11月28日人员：全体语文教师地点：语文组尹学军老师：一堂好的语文课，能让学生学有所感，学有所得，能够激发学生学习的欲望，能让学生感到有所收获，让学生不仅学到了知识，更会有一种美的享受。
今天，聆听了张老师的《故都的秋》后，我感到受益匪浅。
下面大家简单说说听完这节课后的感受。
吕老师：教学目标十分明确。
课文单元学习指导提出“提高学生接受性阅读能力”。
根据这个要求，张老师制定了十分明确的教学目标，培养学生欣赏文艺随笔的能力，培养审美能力，提高创新能力。
永利老师：在导入新课时郭老师就给我们设计了一个问题，引导我们去思想。
整个教学过程中郭老师让学生自主，独立地去思考，引导学生走进文本，在文字中感受和培养审美能力和创新能力。
课堂内容充实，教学思想落实得较好。
中川老师：教学思路清晰，但重点突出还有些不够。
课文篇幅较短，容量不大，但可感可学内容却很多，课堂时间有限，学生的精力有限，整堂课有些面面俱到，是否能择其精要。
茜茜老师：在教材的处理上用一个问题把整堂课串起来，如“故都的秋是个什么样子呢”，突出重点。
张宁老师:课堂气氛和谐，符合本文的学习环境。
在整节课中，郭老师表情没有任何做作与装饰，为教学活动营造了一个和谐的课堂氛围，有利于学生对知识的建构和理解，更有利于学生情感体验的升华。
小惠老师：师生沟通自然、亲切。
我们说“没有沟通就没有教学”，只有沟通、合作才有对话，才有师生间思想的融合、智慧的碰撞和心灵的交汇。
亚琼：张老师不论是提问还是对学生的评价都是很自然地和学生沟通、对话，让学生感受到老师时刻在关注着自己（其实关注就是欣赏）。
比如学生在回答问题时，张老师总是很亲切的引导和鼓励，给学生以鼓励和支持，达到很好的教学助长的效果。
这就是有效的沟通，自然的沟通。
丛老师：朗读教学突出，朗读指导恰如其分。
叶圣陶说：“文字语言的训练是训练语感，而训练语感的最好方法就是读。
”我觉得张老师在这一点上做的非常好，通过各种各样的朗读形式，有学生个别读，齐读，老师范读等，在朗读中感悟，在感悟中再品读，多种形式的朗读品味对学生理解本文的思想情感起到很好的帮助作用。
故都的秋评课
故都的秋评课
故都的秋评课可以从以下几个方面进行：
1.教学内容和目标：故都的秋是一篇典范的抒情散文，紧扣“清、静、悲凉”落笔，描绘了“秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果”等几幅画面，以情驭景，以景显情，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）自然完美地融合在一起。
本节课的教学内容是品味文章语言，体会故都的秋的特点。
教学目标是帮助学生理解文章主题，提高阅读理解能力。
2.教学方法和过程：本节课采用讲解、讨论、问答等多种教学方法，引导学生通过阅读文本，理解作者的情感表达和景物描写。
同时，通过小组讨论和回答问题的方式，鼓励学生积极参与课堂活动，加深对文本的理解。
3.教学效果和反馈：通过本节课的学习，学生能够更好地理解故都的秋这篇文章的主题和情感表达，同时能够掌握阅读和理解抒情散文的方法。
从学生的反馈来看，大多数学生对本节课的内容和教学方法感到满意，认为自己收获了很多。
4.教师素质和改进：本节课中，教师能够流畅地讲解课文，合理安排教学内容和教学时间，有效地引导学生进行课堂活动。
但是，在引导学生进行课堂活动时，可以更加注重学生的参与性和主动性，提高学生的思维能力和创新能力。
综上所述，故都的秋评课可以从教学内容和目标、教学方法和过程、教学效果和反馈以及教师素质和改进等方面进行评估。
通过评估可以发现本节课的优点和不足之处，为今后的教学提供参考和改进方向。
《故都的秋》说课、评课
《故都的秋》说课、评课《故都的秋》说课稿《故都的秋》是新课标语文必修2第一单元第二课。
本单元的三篇课文都是写景状物散文，学习时重在分析散文精巧的结构，欣赏散文所描绘的景色以及散文表情达意的表现手法和感悟作者的思想感情。
《故都的秋》是一篇典范的抒情散文，它将自然界的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人的心情，自然地融合在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。
全文紧扣“清、静、悲凉”落笔，使笔下的自然景物——秋味、秋色、秋声、秋意“皆着我之色彩”（王国维语），笼上了一层深远的悲凉、落寞之情。
这就是“以情驭景，以景显情，情景交融”的抒情方法。
虽然它是本单元的第二篇散文，但作为一篇经典散文之作，其示范作用不可忽视。
加之散文阅读是高考现代文阅读中的一个重点，更应通过学习本文使学生掌握鉴赏写景状物散文的一些方法。
由此，我将本文的教学目标设置如下：1、能够通过学习《故都的秋》的结构层次，巩固文学作品的圆形结构（圆形内结构、圆形外结构）以及散文“形散而神不散”的特点。
（注意：圆形结构已经在前一篇课文《荷塘月色》学习过。
）2、能够通过赏析本文的语言，掌握文章“情景交融、以情驭景、以景显情”的抒情方法。
3、能够体会作者在秋景中寄托的思想感情。
由于“情景交融、以情驭景、以景显情”的抒情手法在之前的课程中并未单独列为知识点进行重点讲解，但它又是分析鉴赏散文的重要切入点，所以我把第2个教学目标作为本课教学的重点。
而文学作品的圆形结构已经在前一篇课文《荷塘月色》学习过，所以在此只做分析《故都的秋》的结构的方法。
作者的思想感情在通过秋景分析“情景交融、以情驭景、以景显情”的抒情方法时能够比较容易理解到，故将教学目标1和3作为本课教学的难点。
确定好以上教学目标和教学重难点后，我计划用两课时来完成本课的教学。
第一课时用以整体感知，初步体会文章的感情基调和找出作者描绘的秋景。
即分析文章的结构（划分层次），引出五幅秋景图（秋晨观景、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋日胜果）。
《故都的秋》说课稿（通用10篇）
•••••••••••••••••《故都的秋》说课稿《故都的秋》说课稿（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《故都的秋》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《故都的秋》说课稿篇1今天我说课的课题是《故都的秋》。
根据新课标的理念，对于本节课，我将从教材、学情、教学目标、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。
一、说教材首先谈一谈我对教材的理解。
《故都的秋》是人教版高中语文必修2第一单元第二篇课文，是郁达夫先生的一篇具有浓郁地域色彩的写景抒情散文。
本文通过对“秋晨的天空、秋槐的落蕊、秋蝉的残鸣、秋雨的凉意、秋枣的色彩”等画面描写表现了故都的秋“清、静、悲凉”的特点，赞美了故都秋色特有的美，抒发了作者眷念、热爱故都的真挚感情，从中也流露出作者忧郁、冷清的情怀。
整体而言，本文以情驭景，以景显情，将自然的“客观色彩”与作家内心的“主观色彩”完美地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。
学习本文可以逐渐提高学生鉴赏散文的能力，感受散文情景融合的艺术之美。
二、说学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。
接下来我将对学情进行分析：高一的学生已具备较强的逻辑思维能力，学习自主性不断增强，具备一定的散文鉴赏能力，然而学生在学习过程中往往只停留在初读和泛读的层面，难以深入理解本文的抽象形象以及情景交融的写作手法、作者丰富的情感内涵。
这就要求老师引导学生反复阅读，用心品味，感悟所写之景，通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。
三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念和学生的实际情况出发，我设计了以下教学目标：1.知识与能力目标概括课文内容，品味文中形象，学会情景交融的写作手法，提高欣赏文学作品的能力。
2.过程与方法目标通过朗读领悟法、合作探究法，分析故都的秋的特点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《故都的秋》评课稿
2012年11月15日，我在xxx中学参加教研活动时有幸听到xxx老师的一节《故都的秋》，我感到非常受益，也很受启发，从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本功。
可以说这是一节结构严谨，内容丰富，风采照人的成功课。
在这里我想具体谈谈我的感受。
一、教学亮点。
1、从教态来观：赵老师表现出端庄自然、精神饱满的姿态，温和清晰地语势给学生以鼓励，像老师那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力，拉近了与学生间的距离，利于构建和谐的课堂氛围。
2、从情境创设看：赵老师的发挥学生自主性创境等，既体现出情景创设手法的多样性，特别是让学生把单调的文字变成多彩的图画，又反映出执教者个性而娴熟的情境创设能力。
3、从学科特点观：赵老师突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点，采用多种形式强化朗读，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文味。
4、从教学目标的确立观：执教者能从课标出发，立足教材，关注学生的个体差异，确定本节课教学目标，既具体明确，具有针对性，又突出重、难点，使得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。
5、从问题设计观：一节课问题设计得如何，一定程度上关乎学生能否学有所获。
从这节课不难观出，老师在问题设计上都非常用心思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾学生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣，如找出自己喜欢的有意味的的段落谈感受”谈谈你从中读出的清、静、悲凉？”等问题设计，在落实知识目标、能力目标和情感目标的同时，均体现出学习手段创设的有效性。
6、从学生活动看：老师为学生提供了充分的参与时间，参与热情高，学生善倾听，能合作，体现出参与的广度和深度。
7、从课堂氛围观：课堂突显了自主---合作---探究等学习方式，创设出一种平等、和谐的对话环境，体现了互动的多维性。
8、从学生能力培养观：执教者都把学生的能力培养作为重头戏，以不同的方式呈现出来，如，连缀意象成美文、绘制情景再现图、使学生的联想力、想象力、创造力及写作能力有了不同程度的提高；赵老师让学生课前预习、查找相关资料等环节，关注了学生收集、整理信息能力和自主学习能力的养成。
9、从预设与生成观：体现了预设严谨、生成合理的特点，如渐行渐深的问题预设，针对问题使用比喻句或其他语句、但不可使用口语的细节要求，均体现严谨教学的预设构想，实现了师生共同体会成功愉悦的深度生成。
二、教学建议。
通过观摩，我也发现了几处微小的不足之处，就此提出几点建议。
1、赵老师注重开发学生潜能、关注学生能力培养的做法，非常值得提倡，希望能就此入行尝试，使之作为一种常态化的行为实施于课堂教学中。
2、课堂很有感染力，但还应注重调控气氛，使课堂氛围再轻松一些，这样更利于目标的达成。
抒发情感的同时还应注意情绪的节制。
对于作家及文章背景介绍多注意横纵对比，这样更有利于学生形成整体知识结构。
课堂教学容量还应适当充实。
3、注意评价语言的多样性，充分发挥激励性评价对学生思维调控的作用。
三、体会
新课改强调有效课堂，我们教研活动主要就是要探索教学的有效性问题。
如何使有效性体现于授课的每一环节（如，问题设计的有效性，学习方式的有效性，板书的实用性，环节时间安排的合理性等）应是我们今后探究并努力践行的方向。
因为只有做到了内容充实、环节有效，教学相长才能达到高效课堂的目标。
相信大家会越走越好。