关于核心素养的高中英语词汇教学策略研究
核心素养下高中英语词汇教学探究
核心素养下高中英语词汇教学探究英语词汇是英语学习的重要组成部分，也是实现核心素养所必需的基础知识。
在高中英语教育中，词汇教学是必不可少的内容之一。
有效地开展英语词汇教学，既可以提高学生的英语词汇量，也可以促进学生语言运用能力的提高。
本文将探讨如何在核心素养框架下开展高中英语词汇教学。
一、了解核心素养的要求核心素养是21世纪中学教育的重要理念，包含了批判性思维、创新性思维、沟通能力、协作能力、信息素养、文化素养和人文素养等方面。
这些素养要求学生在语言学习和运用中具备深层次的理解、分析和应用能力。
因此，在进行英语词汇教学时，必须要符合核心素养的要求。
二、制定科学合理的教学计划英语词汇教学要科学化、系统化和个性化，需要制定科学合理的教学计划。
教师可以结合教材的特点和学生的实际情况，制定符合核心素养要求的教学计划。
首先，针对学生的实际情况和学习水平，制定关于每个单元的词汇量和词汇难度等方面的教学目标。
其次，根据教学目标，设计不同形式的词汇教学活动，如：词汇拼写、填空、翻译、用法、联想、辨析、造句和阅读等。
最后，制定测评计划，评估学生的词汇掌握水平。
三、多样化的词汇教学方法词汇教学的效果取决于教学方法的多样性和实效性，因此，采用多样化的教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
1、词汇学习法通过合理组织、管理和运用词汇，让学生快速掌握大量词汇知识，能够让学生更好地学习和运用英语。
2、记忆法对于新的词汇，教师可以通过一些记忆技巧，如联想法、音标记忆法、图像记忆法、场景法等，帮助学生更好地掌握和记忆新词汇。
3、运用法通过实践和运用，帮助学生积累更多的词汇和语言知识，鼓励他们积极运用所学的词汇进行交际和表达。
四、词汇教学的评估词汇教学评估是词汇教学的重要组成部分，对于评估教学效果和学生词汇掌握的程度具有重要意义。
教学评估可以分为两个方面，一个是课堂教学评估，一个是考试评估。
课堂教学评估可以通过课堂小测验、写作、口语表达、听力理解等方式进行。
核心素养下高中英语词汇教学探究
核心素养下高中英语词汇教学探究一、核心素养对英语词汇教学的影响1. 培养学生的创新思维核心素养的培养注重学生的综合能力提升，而开展英语词汇教学正是一个很好的机会。
传统的词汇教学注重单词的记忆和应用，但这在培养学生创新思维方面显然是不够的。
通过改变教学方式，引导学生从词汇中找到联系，激发学生的思维潜能，帮助其培养创新思维。
2. 提升学生的文化素养英语词汇的教学不仅仅是教授一些单词的意义和用法，更要将其融入到文化中去。
核心素养的培养要求学生具备良好的国际视野和跨文化交际能力，因此在词汇教学中有必要引导学生了解相关单词的背景文化，拓展学生的文化素养。
3. 培养学生的信息素养随着信息技术的发展，学生需要具备一定的信息素养才能更好地适应社会的发展。
在英语词汇教学中，可以引导学生通过网络、多媒体资源获取更多的词汇信息，提升他们的信息素养能力，使其在日后的学习和工作中更加得心应手。
以上几点都说明了核心素养对英语词汇教学的深远影响。
那么，如何在实际教学中将核心素养理念融入到词汇教学中呢？接下来将结合实际进行探讨。
1. 多媒体教学传统的词汇教学往往是通过背诵词汇书和听写的方式进行的，这种方法效率低下且容易让学生产生厌倦情绪。
而多媒体教学则能很好地激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
通过制作生动有趣的词汇教学视频、PPT等资源，可以将词汇的学习与学生熟悉的音乐、动画等元素相结合，从而提高学生的学习积极性，培养他们对英语学习的兴趣。
2. 词根词缀教学在传统的词汇教学中，很少有涉及到词根词缀的教学。
通过词根词缀教学，可以帮助学生更好地理解和记忆单词，并且为后续的词汇扩展打下基础。
在教学中可以借助相关的单词族谱，引导学生发现单词之间的联系，帮助他们更好地掌握词汇。
3. 词汇拓展活动在教学中，除了学习课本上的词汇外，也可以通过开展各种词汇拓展活动来巩固所学的词汇。
比如通过词汇串联、造句、词汇接龙等方式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固和拓展词汇量，激发他们学习的热情。
核心素养下高中英语词汇教学探究
核心素养下高中英语词汇教学探究随着教育教学改革的不断深化，核心素养已成为当前教育领域的热门话题。
在高中英语教学中，词汇教学一直是教师和学生们关注的焦点之一。
词汇是语言运用的基础，对提高学生的语言水平起着至关重要的作用。
探究核心素养下的高中英语词汇教学模式，对于促进学生全面发展和提高教学质量具有重要意义。
一、核心素养的理念在词汇教学中的应用核心素养是指个体具备的对于学科知识与能力的坚实基础，具备自主学习、批判性思维、沟通技能、团队协作、信息获取与处理等能力，通过系列活动，学生在全方位、全过程中发展和提升自己的综合素质。
将核心素养理念引入高中英语词汇教学中，教师应当立足于学生的综合素质发展，注重学生自主学习的能力培养，并将词汇教学融入到学生的批判性思维、沟通技能、团队协作等素养的培养之中。
词汇教学活动可以设计成小组合作形式，让学生之间相互交流、合作，从而提高学生的团队协作能力和沟通技能。
教师还可以设计一些富有挑战性和引导性的词汇学习任务，培养学生的批判性思维，帮助他们主动探究和应用所学的词汇知识。
二、培养学生的自主学习能力核心素养倡导学生发展自主学习的能力，高中英语词汇教学也应该注重培养学生的自主学习能力。
教师应该引导学生掌握自主学习的方法和技能，培养其主动获取和处理信息的能力。
在词汇教学中，可以通过导入和巩固阶段的教学安排，让学生充分了解自己的词汇掌握情况，制定学习计划，主动寻找学习资源，积极参与学科活动，形成对知识系统的理解和运用能力。
三、多元化的词汇教学活动设计在核心素养的教育理念下，高中英语词汇教学活动设计需要更多元化。
教师可以通过课外阅读、英语角、英语俱乐部等形式，鼓励学生进行词汇应用练习。
可以组织学生进行英语辩论、英语文化节活动等，激发学生的兴趣，营造浸入式的词汇学习氛围。
还可以借助多媒体技术，设计一些形象生动的词汇教学素材，吸引学生的兴趣，促进词汇的深入记忆与掌握。
四、注重词汇知识与实际运用的结合核心素养下高中英语词汇教学要注重词汇知识与实际运用的结合。
基于核心素养的高中英语词汇教学策略研究
教基于核心素养的高中英语词汇教学策略研究□ 李 莎在我国传统的英语教学案例中，高中英语课堂更多的是注重开发学生们的自主性学习的能力，培养学生们的英语核心素养。
教师则承担着向学子授予更多专业性方面知识及语言运用能力，并起到联结中文和英文之间转换、理解的桥梁作用。
所以应着重培养高中英语教师的专业能力和引导能力。
在核心素养的指导下，使学生学会独立思考与探究，掌握语言学习能力。
提高学生英语写作水平作文质量。
一、高中英语词汇教学的意义学习语言无论是汉语或英语，最根本是学习一种思维方式，促进人们之间的情感交流。
也可以通过结成活动小组，互帮互助默写单词，吸纳借鉴记忆词语的方法，比如联想方法，针对当前英语教育的重点，教师应在词汇和学生英语文化素养方面进行教育方式的改革。
提高学生英语文化素养，促使学生积极对词汇的理解能力和运用能力，过程中养成独立学习与探索的良好习惯，提高自身人文素养和英语实际应变力，推动学生更加全面发展。
二、核心素养下高中英语词汇教学策略（一）朗读课文对话，提高英语词汇运用能力高中英语教学中的难点在于，大量词汇的产生使得学生很难理解和消化，课堂上学生会经常记不住词意或字音表达不准确。
发展高中的英语学习的主要目的是，让学生通过反复朗读词语、对话和段落，加深记忆。
活动小组之间相互提问、用英语交谈。
学会使用几个词语编一段话，让其他同学翻译、评分和学习。
在日常生活中，熟练运用英文的同时也是对国外文化的更深层次的了解，而英语的书信写作能力就更加需要学习过程中對英语文化底蕴的了解、词汇的整合与积累。
（二）基于教材探索，增强学生学习思维品质高中生在人教版英语教材的学习中，应对国外语言词汇的表达进行了学习和探索，了解外国的思维方式和生活习惯。
教师在指导过程中要养成“以生为本”的意识。
例如，appealvi.有感染力;呼吁;求助vt.将……上诉n.呼吁;恳求appeal to（对某人）有吸引力;（使某人）感兴趣。
基于核心素养的高中英语词汇教学的策略
基于核心素养的高中英语词汇教学的策略一、培养学生的批判思维能力词汇教学可以让学生培养批判思维能力。
在教学过程中，我们可以要求学生提出比较、分析和解释词汇的不同含义，以及理解词汇与文化背景、历史背景以及学科背景的关系。
这样不仅能够帮助学生更好地理解词汇，还可以开发学生的批判思维能力。
学生可以在分析和解释词汇时，掌握其内在的逻辑关系，从而提高学生的思维能力和判断能力。
词汇教学可以培养学生的协作合作能力。
教师可以利用课堂交流、小组讨论等形式，让学生合作完成词汇学习任务。
通过互相协作，学生可以更好地互相学习，相互鼓励，相互支持。
在协作过程中，学生可以了解不同同学的优势和劣势，从而更好地发挥自己的优劣势。
词汇教学可以培养学生的信息获取能力。
教师可以利用互联网、多媒体等资源，让学生通过查阅相关资料，获取词汇所在的文化背景、历史背景和学科背景等信息。
这样不仅能够让学生获取更多的知识，而且可以提高学生的信息获取能力，更好地利用网络和多媒体资源。
词汇教学可以培养学生的问题解决能力。
教师可以利用词汇学习中遇到的问题作为启发学生思考的材料，通过引导学生自主思考解决问题的方法，培养学生的问题解决能力。
词汇教学可以培养学生的交际能力。
在教学中，教师可以安排适当的词汇活动，如组织学生做词汇卡片，在课堂上进行口头演讲、交流等，通过这些活动，让学生更好地了解词汇含义，提高语言表达能力，培养学生的交际能力。
六、使用多媒体资源借助电子词典、语音输入、录音机等多媒体资源的支持进行词汇教学，有助于提高学生的词汇学习效率，也增加了教学的趣味性，有利于激发学生的兴趣。
基于核心素养的高中英语词汇教学策略探究
基于核心素养的高中英语词汇教学策略探究摘要：高中英语是高中阶段学生所需要学习的重点类学科之一，教师要按照现代素质教育改革的新政策指标以教育核心素养为教学原则做好相关的课堂教学工作，其中，在英语词汇教学板块中，如何有效的提高学生英语知识基本素养是教师需要值得深思的问题，本文将对基于核心素养的高中英语词汇教学策略探究提出几点意见。
关键词：核心素养高中英语词汇教学探究策略前言：英语词汇是英语语句重要的组成部分，把握英语词汇的理解和应用方式能够对整个英语句子的句式结构和表达含义有进一步的渗透和参悟，从而能够灵活的熟练掌握各种句式的基本意思以及在英语文章中的运用方式，所以，在高中英语课堂教学中，学生学好英语词汇是非常有必要性的，然而英语毕竟是一种陌生的语言，学生在学习过程中一时难以吸收和消化，教师要积极创新实践教学经验，为学生打造一个全新的英语教学课堂，帮助学生更好的巩固英语词汇的学习方法和技巧。
1高中英语词汇教学现状1.1语言环境缺乏语言环境缺乏这种教学现状是非常普遍常见的一种现象和问题，主要表现在两个方面，一是教学资源及设施不够健全，在缺少能够为学生创造语言环境的教学设备和工具的情况下，教师一直惯用传统的课堂教学方法硬性的对学生进行英语词汇的记忆和读写训练，整节课堂下来学生只是记住了一种特殊的“符号”，并不能够真正的去理解英语词汇的意思和内涵。
二是学生接触语言环境的机会有限，除了在英语课堂中学习英文知识之外，其它的时间范围内学生基本都在做与英语无关的事情，还需要学习其它类型的科目，几乎接触的语言环境都与汉语有关，所以，学生一般对于英语而言显得及其陌生，教师应该除了在课内为学生营造一个良好的语言环境之外，还需要注重学生的课外语言环境的接触，让学生逐渐习惯于英语语言的存在感。
1.2教学模式单一教师在高中英语课堂讲解英语词汇的过程中，其教学模式非常单一，主要原因在于教师的传统教学理念和思想非常明显，在课堂教学中一直采用机械式的讲解和阐述方式让学生去记忆和理解英语词汇，教学程序化非常的严重，按照教材中的知识内容把自己的教学套路贯穿于整节课堂当中，学生在学习中会感到枯味乏燥且没有十足的兴趣点和学习动力，课堂注意力不集中，导致学生的课堂学习效率和质量极具下降，教师的课堂教学效果不理想。
核心素养下高中英语词汇教学探究
核心素养下高中英语词汇教学探究词汇是语言学习的重要组成部分，对于高中英语学习者而言，掌握丰富的词汇量并能够灵活运用是提高语言表达能力和理解能力的基础。
针对高中英语词汇教学，必须结合培养学生的核心素养进行探究和实践。
一、核心素养与词汇教学的关系核心素养指的是学生在学习和发展过程中所应具备的综合能力和素质。
它包括了知识、思维、情感、伦理和价值观等方面的素养。
而词汇教学的目的是帮助学生掌握词汇量，并能够有效地运用词汇进行语言表达和理解。
核心素养和词汇教学是密切相关的，两者相辅相成。
核心素养对于词汇教学的目标起到了指导作用。
核心素养要求学生具备跨学科的知识和批判性思维能力等。
在词汇教学中，我们应该将学生的词汇学习放在更大的上下文中，鼓励学生进行跨学科的思考，培养他们的创造性和批判性思维能力，以便更好地理解和运用词汇。
核心素养与词汇教学的方法密切相关。
核心素养要求学生具备多种学习和思考的方法，因此在词汇教学中，我们应该采用多样化的教学手段和方法，提供各种不同的学习资源，激发学生对词汇学习的兴趣和积极性。
核心素养和词汇教学的评价相互影响。
核心素养的评价方法强调学生的综合能力和素质，而不仅仅是传统的考试评价。
在词汇教学中，我们应该通过多种方式对学生的词汇掌握情况进行评价，包括词汇的运用和理解能力，而不只是单纯依靠测试分数。
1.创设真实的情景：通过创设真实的情景，让学生在真实的语境中学习和应用词汇。
可以通过角色扮演、情景模拟等活动，让学生在实践中体验和运用所学词汇。
2.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，丰富和拓展词汇教学的内容和形式。
通过播放英语电影或动画片，让学生通过视听方式掌握和理解词汇，激发学生对英语学习的兴趣。
3.运用项目学习法：通过项目学习的方式，让学生进行跨学科的思考和合作。
组织学生开展一个小型的英语报告活动，让学生选择一个主题并进行调研，最后用英语进行报告和展示。
这样可以培养学生的独立思考和合作能力，同时也加强了词汇的运用和理解。
基于核心素养的高中英语词汇教学策略
基于核心素养的高中英语词汇教学策略1. 引言1.1 研究背景近年来，随着核心素养理念的提出和教育改革的不断深化，高中英语词汇教学也逐渐受到关注。
英语词汇一直被认为是语言学习的基础，对于学习者的语言能力和沟通能力起着至关重要的作用。
在实际教学中，很多学生对于英语词汇的掌握和应用存在着种种困难，这不仅影响了他们的学习成绩，也影响了他们的语言交流能力。
1.2 研究意义高中英语词汇是英语学习的基础，是语言能力的重要组成部分。
在当今信息爆炸的时代，词汇量的积累对学生的语言能力提升至关重要。
而基于核心素养的高中英语词汇教学策略，可以有效提升学生的综合素养和语言水平。
基于核心素养的英语词汇教学能够帮助学生更好地理解和运用所学词汇，培养他们的语言思维能力和创造力。
这种教学方式可以激发学生学习的积极性和兴趣，让他们更加主动地参与到学习过程中。
注重实践和应用的教学策略也能够帮助学生更好地将所学知识运用到实际生活中，提高他们的语言实际运用能力。
基于核心素养的高中英语词汇教学具有重要的研究意义。
通过寻找更加适合学生学习的词汇教学策略，可以有效提高学生的语言素养和综合能力，培养他们未来的竞争力和社会适应能力。
2. 正文2.1 基于核心素养的理论框架基于核心素养的理论框架是指通过培养学生的核心素养，来促进他们的英语词汇教学。
核心素养包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神、信息素养等方面的能力。
这些素养是学生在学习英语词汇时所需具备的基本素养，同时也是他们终身学习和发展的重要基础。
在核心素养的理论框架下，高中英语词汇教学不再仅仅关注学生对词汇知识的掌握，而是将其置于更广阔的教育背景下考量。
教师在设计词汇教学策略时，需要考虑如何培养学生的批判性思维，帮助他们理解词汇的背后含义和用法；如何激发学生的创造性思维，引导他们灵活运用词汇表达自己的观点和想法；如何提升学生的沟通能力，使他们能够流利地运用词汇进行交流和表达；如何培养学生的合作精神，让他们在词汇教学中相互学习和合作；以及如何培养学生的信息素养，帮助他们准确获取和运用词汇知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网
关于核心素养的高中英语词汇教学策略研究作者：罗雪梅
来源：《学习与科普》2019年第22期
摘要：高中是学生升学的重要时期，也是学生成长过程中重要的转折时期，高中英语是一门必须要掌握的语言类学科，近年来高中英语教学质量也在不断提升。
基于此，本文重点研究核心素养下，高中英语词汇教学的现状以及教学策略的创新，为提升高中英语词汇教学质量奠定基础。
关键词：核心素养;高中英语词汇;教学策略
引言：纵观社会的发展趋势，教育事业的质量越发受到人们的关注和重视，因为综合性人才是推进社会发展的主要力量，因此当今社会对人才的要求也有所改变，英语已经成为了对人才必备的要求之一，并且英语已经成为了应用第二广泛的语言，必须得到教育工作者的重视。
纵观高中英语教学，词汇教学是学生学好英语的重要基础保障，词汇是组成英语句型、文章的重要环节，学生如果词汇掌握不好，那么英语阅读理解能力、文章写作能力等就无法得到保障。
因此，在高中英语词汇教学中，教师必须要正确认识核心素养对教学质量提升的重要意义，创新教学策略。
一、高中英语词汇教学现状
第一，学生对于英语词汇的语音知识掌握不充分。
想要学好英语词汇，就必须要保证学生具备良好的语音基础，因为词汇是由音标构成的，正确掌握音标知识才能够准确的发音。
但是纵观当前高中英语词汇教学的现状，学生对于词汇的发音总是存在一些问题，中国式英语发音的现状较为严重，教师也更加注重学生书写能力的培养，而忽略学生词汇发音的引导。
第二，高中英语词汇教学课堂教师由于种种原因导致教学模式单一，因为高中是学生较为重要的学习时期，教师的教学任务也比较重，因此教师在教学过程中为了完成教学任务，有时就会忽略学生学习主体性的体现，在教学课堂上留给学生展示自我和主动思考的时间并不多，再加上英语词汇需要学生大量的背诵和理解，学生经常会感觉课堂枯燥，对于学习的兴趣就会逐渐减少，从而影响学生英语词汇的学习质量。
这样缺少活力的英语词汇教学课堂很难让学生集中注意力学习，也不利于学生的成长和发展。
二、核心素养下高中英语词汇教学创新策略
（一）丰富词汇教学方式，激发学生学习热情。