三位数加三位数的不进位加法
《三位数加三位数(不进位和一次进位)》教案
《三位数加三位数（不进位和一次进位）》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第36页，37页例1、例2及做一做。
本册第二单元“万以内的加法和减法（一）”，学生已经能够笔算几百几十加几百几十。
在此基础上，教材通过“中国湿地保护动物种类”的主题图，为学习计算提供了现实背景，同时渗透环保教育，学生利用统计表主动提出问题，在解决问题的过程中学习三位数加三位数的不进位加法和一次进位加法，在自主探究、对话交流中，明晰计算的算理，掌握计算的方法。
（二）核心能力通过利用主题图提出问题的过程，培养学生发现并提出问题的能力，在解决问题的过程中，不断提高三位数加三位数不进位和一次进位加法的计算能力。
（三）学习目标1.在自主探求中，理解三位数加三位数（一次进位）的算理，会正确计算三位数加三位数。
2.通过学习活动，受到环保教育，进一步体验数学与生活的密切联系。
（四）学习重点掌握三位数加三位数不进位，一次进位的计算方法。
（五）学习难点“十位相加满十向百位进一”的算理。
（六）配套资源实施资源：《加法》名师课件、《加法》课时作业。
二、教学设计（一）课前设计1.预习任务小调查：通过喜欢的方式了解有关湿地和湿地动物的知识。
【设计意图：对学生进行环境和动物保护的教育，同时激发起学生的学习兴趣。
】（二）课堂设计1.复习导入（1）口算下面各题。
71＋45 24＋43 35＋4752＋20 32＋59 53＋28（2）笔算430＋260 570＋380提问：笔算时要注意什么？（3）引入新课谈话：通过练习，我们知道在计算时只有相同数位上的数才可以相加，哪一位上的数相加满十要向前一位进一，这节课我们将要根据这个规律开始学习三位数和两、三位数相加的不进位、进位加法。
2.问题探究（1）学习加法出示教材第36页的主题图以及“中国湿地部分动物种类”的统计表问题一：你从中获得了哪些信息？问题二：根据统计表中三类动物，即鸟类，爬行类和哺乳类的种数，从不同的角度你能提出哪些问题呢？将学生提出的问题进行板书，让学生先列式，再将用加法和减法解决的问题分类，先研究用加法解决的问题。
三位数加三位数(不进位)
三位数加三位数（不进位）教学内容：课本第31页例题，第32页想想做做第1—4题。
教学目标：1.使学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方法的过程。
2.学生了解验算的作用。
3.使学生在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。
教学重点：学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方法的过程。
教学难点：学生经历探索加法的验算方法的过程。
教学准备挂图、课件教学过程：一、复习旧知1．师：小朋友们，老师想考考大家的记忆力，8+5还可以写成什么呢？生：还可以写成5+8。
师：为什么呢？生：因为8+5=13 5+8=13 所以8+5=5+8。
师：小朋友们还记得45是由几个十和几个一组成的吗？32呢？生齐答。
【设计意图：通过简单的计算练习，勾起学生对旧知识的回忆，回忆交换位置计算的方法，为后面学习验算的方法做了良好的铺垫。
】师：45和32合起来是多少该怎样列式呢？生齐答：45+32师：那45+32怎样列竖式计算呢？请小朋友们想一想哦！指名回答：把个位上的2和5对齐，十位上的3和4对齐。
师边板书边说：我们列竖式时要注意相同数位要对齐4 5+ 3 2师：从哪位开始计算呢？生：从个位算起。
师生共同完成竖式计算。
师：个位上的7表示5个一加2个一，是7个一，十位上的7表示4个十加3个十，是7个十。
小朋友们真了不起，已经学过的知识还记得这么清楚！【设计意图：通过复习数的组成及两位数加两位数的计算方法再次引起了学生对已经学过知识的记忆，为学习新知打下了良好的基础。
】二、引入新知2．师：这儿有3个小朋友，他们在干什么呢？我们一起去看看（出示统计图）他们在统计各年级的借书情况呢，从这张表中你们都知道了哪些数学信息呢？生答。
师：同学们说得真不错，你能根据这个统计表提出一些用加法计算的问题吗？把你的想法和你的同桌说一说吧！生同桌自由交流。
【设计意图：通过引领学生观看具体情境图，让学生积极从中寻找有用的数学信息，从而使学生会用这些有用的信息提出不同实际问题，达到解决问题的迫切性。
三位数加三位数的不进位加法说课稿
三位数加三位数的不进位加法说课稿《三位数加三位数的不进位加法》说课稿三位数加三位数的不进位加法是在学生认识了千以内的数以及掌握了100以内的笔算加法的基础上进行教学的。
本课的教学目标是1.经历探索三位数加三位数计算方法的过程。
能用竖式计算和在1000以内的不进位的三位数加法，并且会验算。
2.感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。
3.培养独立探究.合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
重点就是让学生理解三位数加三位数的笔算方法，并正确进行计算。
难点是培养学生验算的意识。
教学中先复习两位数加两位数的教学，为本课的顺利教学打好铺垫。
然后由“世界地球日’的谈话引出家庭电费统计表，请学生在统计表中寻找信息提出问题，在解决相关问题的过程中教学三位数加三位数的不进位加法。
在探索算法的过程主要引导学生用计数器拨一拨以及摆竖式的方法来解决问题。
着重教学竖式计算的方法。
首先先让学生尝试先独立列竖式计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。
在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，让学生用上节课学过的验算的方法进行验算，进一步提高计算正确率。
如：在学生用竖式计算143+126=269后，提出：“怎样才知道自己算的对不对呢？”孩子想出了不同的方法：1、用269-126，看结果是不是143；或者用269-143，看结果是不是126。
2、再算一遍。
3、把两个加数的位置交换再算一遍。
在肯定了学生的想法之后，我指出我们经常用“交换两个加数的位置再算一遍”来进行加法验算。
我问“为什么可以用这种方法进行验算呢？”。
有孩子心里还是清楚的“因为交换两个加数的位置，和不变。
”在验算之后，我问：“如果两个结果不一样说明什么？”孩子说：“可能原来算错了，也可能验算错了，还可能两个都算错了。
”这时，有同学问：“如果两次都算错了，而且错的一样，我怎么知道它错了呢?”还学生说：“那就再算一下啊。
4.1.1《三位数加三位数的不进位加法和一次进位加法》教案(含反思)
《三位数加三位数的不进位加法和一次进位加法》教学目标知识与技能1．掌握三位数加三位数不进位和一次进位加法的计算方法。
2．会笔算三位数加三位数不进位和一次进位的加法。
过程与方法1．经历计算方法的形成过程，明确笔算加法的步骤和要点。
2．通过自主探究、讨论、交流等活动，培养学生的计算能力和数感。
情感、态度与价值观1．了解中国湿地部分动物的种类，增强保护野生动物的意识。
2．在学习中养成认真计算的好习惯。
重点难点重点：掌握三位数加三位数不进位和一次进位的笔算方法。
难点：理解一次进位加法的算理。
课前准备教师准备学生准备练习本教学过程板块一情境导入，提出问题引入：湿地是位于陆生生态系统和水生生态系统之间的过渡性地带，在土壤浸泡在水中的特定环境下，生长着很多湿地水生植物。
湿地广泛分布于世界各地，拥有众多野生动植物资源，是重要的生态系统。
很多珍稀水禽的繁殖和迁徙离不开湿地，因此湿地被称为“鸟类的乐园”。
湿地有强大的生态净化作用，因而又有“地球之肾”的美名。
下面请欣赏几幅画面。
课件出示教材36页主题图及表格中国湿地部分动物种类类群种数鸟类271爬行类122哺乳类311．引导学生观察主题图，引发学生对湿地和湿地动物的关注，并说一说从中获取了哪些数学信息。
我国湿地动物中鸟类有271种，爬行类有122种，哺乳类有31种2．引导学生根据统计表中有关我国湿地部分动物种类的信息，提出用加法解决的数学问题。
预设问题一：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？问题二：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？问题三：我国湿地爬行类和哺乳类动物一共有多少种？3．列加法竖式计算需要注意什么？小组讨论交流，教师小结操作指导：本环节在操作时，重点考查学生从呈现的主题图中提取有价值的数学信息及提出数学问题的能力，培养学生的问题意识，激发学生的学习兴趣。
板块二自主探究，解决问题活动1合作探究，解决问题1．组织学生以小组为单位，从上面三个问题中任选两个问题进行解答。
《三位数加三位数(不进位)》教学设计
三位数加三位数（不进位加）教学设计执教：罗建强教学内容：课本第31页例题，第32页“想想做做”第1—4题。
教学目标：1.联系计算百以内加法的经验，经历探索三位数加三位数（不进位）笔算方法的过程；2.能用竖式计算和在1000以内的不进位加法，并会用“交换两个加数的位置再算一遍”的方法进行验算，并了解验算的作用；3.在探索算法的过程中，体会计算与现实生活的密切联系，培养比较、分析和简单推理的能力，发展数学思考。
教学重点：探索三位数加三位数的不进位加法及其验算方法教学难点：验算的方法教具准备：多媒体课件、计数器教学过程：一、复习引入用竖式计算：65+24＝47+31＝请学生板演，说说用竖式计算要注意些什么？引导回答：相同数位对齐，从个位加起。
揭示课题：今天我们来学习不进位的三位数加三位数（板书）。
二、探究新知：1、提出问题，激发兴趣师：下表是学校图书馆第七周的图书借阅统计表。
（课件出示第31页例图），你能找到其中的数学信息吗？师：你能提出一些用加法计算的问题吗？指名学生回答。
师：大家真棒！提出了这么多问题。
咱们挑选其中的两个问题来回答。
出示：（1）二年级和三年级一共借书多少本？（2）二年级和六年级一共借书多少本？师：我们先来解决第一个问题。
谁能列式?指名列式，并板书：143+126师：得数是多少？该怎么算呢？大家同桌讨论一下。
引导学生用计数器或竖式计算。
计数器计算的可让一学生演示，再大家一起拨一次。
竖式计算可让生口述计算过程。
师：谁能说说在竖式计算时要注意些什么？生：相同数位对齐，从个位加起。
师：如果我想知道答案对不对，该怎么办呢？我们一般用交换加数位置的方法来验算，看看结果是不是一样。
体会：当两次计算结果不一样时，至少有一次计算是错误的。
2.提升巩固师：现在我们来解决第二个问题。
指名一生口答列式。
师：大家能不能列竖式计算，并验算。
指名一生板演，其余在练习本上完成。
集体订正、交流反馈。
师：大家完成的非常好。
三年级上册《三位数加三位数(不连续进位加)》公开课教学
《三位数加三位数（不连续进位加）》教案教学目标一、知识与技能1 .引导学生利用旧知，学会三位数加三位数（不连续进位加）的计算方法。
2 .能运用所学知识正确计算三位数加三位数（不连续进位加）的计算题。
二、过程与方法1. 在具体探索过程中，了解三位数加三位数（不连续进位加）并解决实际问题。
2 .通过多种形式的练习，提高学生的计算能力。
三、情感态度和价值观1 .结合所学知识对学生进行保护野生动物的教育。
教学重点：掌握三位数加两、三位数（不连续进位加）的计算方法。
教学难点理解三位数加两、三位数（不连续进位加）的算理。
教学方法自主探索、合作交流等方法。
课前准备多媒体课件。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1. 算一算。
25+43 38+55师：这是我们学过的两位数加两位数的加法，在这里列竖式时要注意什么?生：相同数位对齐，从个位加起。
生：哪一位上的数相加满十，向前一位进1。
师：通过练习，我们知道不管口算还是笔算，在计算时只有相同数位上的数才可以相加,满十要进一，这节课我们将要根据这个规律进一步学习三位数加两、三位数（板书课题）2. 师：同学们，你们喜欢动物吗？看看你认识这些湿地野生动物吗？课件出示第36页主题图。
学生自由回答。
师：湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物。
希望同学们要爱护动物。
F面是关于中国湿地部分动物种类的统计表，说说你从中获得了哪些信息。
（板书）中国湿地部分动物种类生1 :我知道了湿地动物主要可以分为三类，有鸟类、爬行类和哺乳类。
生2 :我知道了其中鸟类最多有271种；哺乳类最少，只有31种。
生3 :我知道了爬行类有122种。
师：同学们观察得很仔细，从表格中获得了有价值的数学信息。
师：谁能根据以上信息提出用加法计算的数学问题？生1 :鸟类和爬行类一共有多少种？生2 :鸟类和哺乳类一共有多少种？生3 :爬行类和哺乳类一共有多少种？二、新课学习1、教学例1.师：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？该怎样列式呢？生：就是把鸟类和爬行类动物的种数相加，算式是271+122.（板书）师：一共就是将两个数合起来，所以用加法。
《三位数加三位数的不进位加法》教学 反思
《三位数加三位数的不进位加法》教学反思三位数加三位数的不进位加法是在学生认识了千以内的数以及掌握了100以内的笔算加法的基础上进行教学的。
本课的重点就是让学生理解三位数加三位数的笔算方法，并正确进行计算。
难点是培养学生验算的意识，掌握用竖式计算不进位的三位数的笔算方法，并能正确的进行计算。
算理都是学生以前所掌握的内容，是在两位数进位加和三位数加三位数（不进位）的基础上进行的教学。
这部分内容看似简单也是在两位数加两位数的进位加法的基础上进行教学的。
学生虽然好像已经掌握了计算方法，可是在计算时却常常出错，帮助学生养成细心的良好学习习惯。
整节课教师的“教”是为了适应学生的学，给学生创造了有利于数学学习的环境，充分关注学生的生活体验和知识背景，在本节课的教学中我非常注重学生在算理上的教学，更注重细节的提醒与强调，只有在学生掌握算理的基础上再培养学生自主探索算法这样学生掌握得才牢固。
注重学生说算理和算法以便提高计算的熟练程度，在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，让学生用不同的验算的方法进行验算，进一步提高计算的正确率。
如：在学生用竖式计算143+126=269后，提出：“怎样才知道自己算的对不对呢？”孩子想出了不同的方法：1、用269-126，看结果是不是143；或者用269-143，看结果是不是126。
2、在原题上进行验算。
3、交换两个加数的位置再算一遍。
在肯定了学生的想法之后，我指出我们经常用“交换两个加数的位置再算一遍”来进行加法验算。
有的孩子心里还是清楚的“因为交换两个加数的位置，和不变。
”在验算之后，我问：“如果两个结果不一样说明什么？”让学生知道如果两次结果不一样那肯定是哪一次计算出错了必须重新再检查一遍，体会并说出验算的重要性。
接着我设计了“请你来当小老师”，让学生知道在计算时经常会出现这样或那样的错误，因此要养成自觉验算的习惯，同时也把学生在计算上容易出现的问题加以强调避免学生在计算上出现类似的错误，扫除计算上的拦路虎。
苏教版小学数学第四册教案三位数加三位数(不进位)
苏教版小学数学第四册教案三位数加三位数（不进位）课程目标1.熟练掌握三位数加三位数（不进位）的计算方法。
2.培养学生观察能力和逻辑思维能力。
3.提高学生的数学运算能力和解决问题的能力。
教学重难点1.确定加数与被加数的位数及位置。
2.熟练掌握不进位加法的计算方法。
3.解决实际问题中的三位数加三位数（不进位）运算。
教学过程导入新知让学生回顾上节课所学的对齐加法，并且复习三位数加三位数的运算方法。
通过默算，巩固复习掌握。
新知讲解1.如果在三位数加三位数（不进位）的运算时，加数和被加数各个位上的数相加后不大于9，那么就按照位数对齐、相加，即可得到和。
2.如果在三位数加三位数（不进位）的运算时，加数和被加数各个位上的数相加后大于9，那么需要将十位上的数向百位上进一位、个位上的数则保持不变，再进行加法。
最后得到的和中十位上的数是进位数，个位上的数则保持不变。
实例演练例1：527+345=解：用横竖式计算，首先将被加数527和加数345按照位数对齐，然后将个位上的数分别进行相加，得到2+5=7，十位上的数进行相加，得到2+4=6，百位上的数进行相加，得到5+3=8。
所以，527+345=872。
例2：489+346=解：用横竖式计算，首先将被加数489和加数346按照位数对齐，然后将个位上的数分别进行相加，得到9+6=15，需要进位1，十位上的数进行相加，得到8+4=12，需要进位1，百位上的数进行相加，得到4+3=7。
所以，489+346=835。
拓展应用练习题：1.867+240=2.426+205=3.639+518=4.715+126=5.248+555=6.892+347=（答案：1. 1107，2. 631，3. 1157，4. 841，5. 803，6. 1239）总结归纳1.对于位数相同、个位、十位、百位相加后不超过9的三位数加三位数，可直接相加。
2.对于位数相同、个位相加后大于9的三位数加三位数，在个位上进行进位再相加。
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三位数加三位数的不进位加法
教学目标
知识与技能
使学生理解加法计算法则，掌握三位数的不进位加法的计算方法。
过程与方法
经历三位数不进位加法计算方法的探究过程，体会归纳概括的方法和策略。
情感态度与价值观
通过让学生蜘蛛探究不进位加法的计算过程，培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
教学重点：
笔算三位数的不进位加法的计算方法。
教学难点：
正确应用三位数的不进位加法的计算法则。
教法：引导发现法。
学法：迁移类推法。
教学准备：课件
教学过程
一、复习回顾
36+21= 43+52= 87+12=
全班做，请学生上黑板演示答题过程，老师总结计算时的注意事项。
二、探究新知
1学生看教材第 36 页情境图和统计表。
（课件）
教师：同学们喜欢动物吗？（喜欢）
我国地域辽阔，拥有丰富的动物资源，大家一起来看看下面这幅图和表。
提问：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？
教师根据学生的回答板书：271+122。
2.解决问题，教学三位数的不进位加法的竖式计算。
我们学过两位数加两位数的竖式计算，那三位数的竖式该如何计算呢？
学生先独立思考，然后教师引导学生对比两位数加两位数尝试进行计算。
3.师生共同归纳三位数的不进位加法的计算法则：
（1）相同数位要对齐。
（2）从个位加起。
三、巩固练习
1.列竖式计算。
476+213= 545+213= 567+212= 456+432= 381+112= 343+542= 要求：学生独立完成，小组订正。
2.水果店有苹果 265 千克，又运来苹果 212 千克。
现在水果店一共有多少千克水果？引导学生分析题目获取条件，让学生独立列式计算，指名板演并集体订正。
四、课后小结通过本节课的学习，你有什么收获？对新知识又有什么感受呢？。