五年级下册语文教案晏子使楚(11)_人教新课标
部编人教版语文五年级下册11、晏子使楚
五、布置作业
A类作业：
1、报听写词语。
2、完成《语文作业本》。
B类作业：
学习运用总分总的结构方式。
C类作业：
改编《晏子使楚》为课本剧。
教学反思：
今天，当在课堂上谈到，面对晏子的机智，楚王的表现是怎样的呢？胡明伟站起来说：“老师，我发现了课文中描写楚王的表现三次用到了“只怎么样”。说明楚王是非常无奈的。我的心头砰然一震。这是多没了不起的发现啊！首先他是经过了对课文内容反复阅读后才会发现的。其次，他学会在阅读过程中抓线索理解课文内容。看来，在教学中我们不能低估了学生的自主学习能力。有的时候放手让学生探究，会收到意想不到的结果。
3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。
二、观照全文，理解结构
1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？
抓住重点句：
“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”
“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
理解首尾呼应的关系。
2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。
3、课文讲了三件事？读一读难读的句子。
4、尝试给课文分段
（1）那些段落是写三件事的？
（2）分段
三、深入阅读，体会智慧
（一）、研读晏子和楚王间的第一回合较量
（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）
转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？
1、自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？
2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。
人教版小学语文五年级下册《11晏子使楚》公开课教学设计_11
《晏子使楚》第二课时教学设计课标要求及分析：1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
维度目标为能力目标：行为动词是朗读；学习内容是课文。
前提条件用普通话。
学习水平是正确、流利、有感情。
2、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
维度目标是知识目标，完成的内容是词句，行为动词是推想、辨别、体会，学习水平是理解水平，前提条件是能联系上下文和自己的积累。
3、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
维度目标为能力与情感目标：行为动词是把握、体会。
学习内容是文章的主要内容和文章表达的思想感情。
前提条件是文章。
学习水平是能初步。
教材分析：《晏子使楚》是五年级上册第三单元的第二篇讲读课文，本单元专题为“感受人物语言艺术”。
本课则是在学习文言文《杨氏之子》的基础上承上启下，继续感受语言精妙的艺术魅力。
这是一篇历史故事，文章记叙了春秋时期，晏子出使楚国，面对楚王的三次污辱挑衅，巧施辩词，以其人之道还治其人之身，成功地维护了个人和国家的尊严。
文章主要通过人物对话来塑造形象，用墨不多，但论辩双方的神态、辩词的锋芒，皆表现得准确传神。
所以，我们除引导学生体会语言艺术之外，还要学习文章的神情描写及结构严谨、首尾照应的写法。
学情分析：优势：现阶段学生有一定的语文学习基础，也掌握了一定的语文学习方法。
他们对历史性故事的文章一般也比较有兴趣，因而让他们多进行自主思考、合作探究，教师在关键处进行适时归纳提升不失为一种好的学习方法，所以预设学生能主动品味语言之妙。
劣势：由于该年龄段的学生是以具体形象思维为主向抽象逻辑思维过渡阶段，他们也往往只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，因而学生对几处晏子回应的话理解会有一定困难。
作为教者的我们应帮助学生建构理性的认知世界，品味语言的精妙之处。
教学重点、难点：课标要求“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”教材分析中指出：“文章主要通过人物对话来塑造形象，要体会人物语言艺术。
五年级下册语文教案晏子使楚(11)人教新课标
五年级下册语文教案晏子使楚（11）人教新课标一、教学目的：1、学会读懂句子含着的意思。
2、学会本课10个生字，了解17个词语的意思。
3、能给课文分段，写出段落大意。
4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和蔼辩的口才，驳倒楚王的三次欺侮，维护了齐国的尊严。
二、教学重点：了解句子含着的意思三、教学难点：了解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。
四、教学进程一、简介背景，揭题。
同窗们知道高密三贤是谁吗？〔春秋名将晏婴，汉代大经济学家刘玄，清朝大学士刘墉〕明天我们就一同来学习三贤之一晏婴的故事。
板书课题«晏子使楚»。
齐读课题解题。
距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的弱小离不开一团体，此人虽然身体矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国度执行外交义务，协助齐国处置了许多外交上的争端，他就是晏子。
可让先生依据自己的预习向大家引见一下晏子。
了解〝使〞、〝楚〞是什么意思？二、初读课文，全体感知。
1、先生用自己喜欢的方式自在读课文，教员提出初读要求：1〕依据拼音，读准生字词的读音。
2〕依据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事？3〕将不懂的中央，做上记号。
2、交流以上效果。
1〕先生提出自己拿不准的字音，全班交流。
2〕课文讲了三件事，楚王三次想欺侮晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。
〔先生交流，其他同窗可以补充。
〕3〕提出不懂的词和句，师生一同讨论交流。
三、深化探求课文，打破重难点。
1、默读课文，思索并勾勒了解：1〕楚王为什么要欺侮晏子？默读课文，画出有关的句子。
可启示先生联络课文有关句子与背景，作深化地讨论。
楚国国势强盛，有吞并各国的野心。
欺侮晏子，就是欺侮齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。
2〕楚王是怎样欺侮晏子的？从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导先生把楚王三次对晏子的欺侮连起来，做比拟、剖析，梳理出楚王战略和心情的变化。
人教版五年级下册11晏子使楚教案
11晏子使楚教学目标1．能正确读写“侮”等14个生字新词，以及“威风”等11个词语，并联系上下文理解词语意思。
2．通过讨论后，分角色朗读课文，说说这样朗读的课文依据，理解课文内容。
3.理解课文内容，梳理条理，能复述课文大意，概括课文的主要内容；领悟课文开头、中间和结尾的联系。
4.联系楚王的话，感悟晏子答话的精妙，体会晏子的特点，领悟语言艺术的魅力。
一、导入师：本组课文，我们要感受语言表达的艺术。
在《杨氏之子》一课中，我们感受到杨氏之子在回答上的巧妙。
今天，我们同样要学习一位古人晏子在语言表达上的精妙之处。
1、出示课题，生齐读。
2、解题点拨：晏子是人名，使：出使（结合《黄冈》三（1）楚：楚国晏子出使楚国3、介绍背景春秋时期，有很多国家崛起，战事连连。
而晏子是春秋时齐国大夫，曾经辅助过齐国国君齐灵公，齐庄公，齐景公。
在劳动人民的心中，晏子是智慧的化身，他的足智多谋和能言善辩为人们所津津乐道。
人们还根据他的言行编写了《晏子春秋》，我们这篇课文就是根据《晏子春秋》改写的。
二、检查预习情况1、出示带拼音的词语wu bi qiu huai侮辱敝国囚犯淮南gan zhi zei pei柑橘苦枳盗贼赔不是说谎规矩笑嘻嘻大臣指名读，点拨齐读2、出示去拼音词语指名读齐读三、初读课文，体会人物语气师：课文讲了晏子出使楚国的故事。
故事中的人物对话极富有特色，让我们去感受一下。
请同位合作读课文，并讨论怎样读出人物的不同语气，从哪些词语看出来的？请把它标出。
A 生读文，讨论B 汇报1-2段，没有人物对话，要求把句子读正确，流利第3段，要读出晏子的义正词严，很严肃和认真的语气第4段，从“冷笑”读出楚王傲慢，骄横，对晏子的藐视和不尊重的语气从：“严肃”读出晏子的一本正经、严肃，从“装着很为难”读出晏子嘲弄戏耍的语气第5段，从“笑嘻嘻“读出楚王不怀好意，笑里藏刀，居心阴险的语气从“面不改色“读出晏子镇定的语气，并要读好文中的反问句。
人教版小学语文第十册《晏子使楚》教学设计
人教版小学语文第十册《晏子使楚》教学设计夏翠荣教材分析：《晏子使楚》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级下册的一篇课文。
本文位于教材的第11课，讲述了智慧超群的晏子与楚王三来三往妙语连珠智斗交锋的故事，栩栩如生地再现了晏子如何利用能言善辩的口才反驳了楚王的侮辱，不仅维护了自己的尊严，更维护了齐国的形象与尊严，到最后楚王再也不敢不尊重晏子了。
通过课文的学习引领学生感悟晏子的语言艺术，体会他的铮铮铁骨。
学情分析本课的授课对象是五年级的学生，学生活泼可爱，乐于读书，求知欲强，有了较强的独立识字能力和阅读理解能力，能够独立揣摩文章，体会作者思想感情，并在阅读中产生情感共鸣，尤其容易受到优秀作品的感染和激励，向往追求美好的理想。
教学目标：1、会写14个生字，会认8个生字。
能正确读写晏子、侮辱、敝国、拱手、柑橘、淮南、盗贼、尊重、赔不是等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
教学重难点：1、人物形象的分析，学习晏子机智的辩才和爱国精神。
2、巧辩方法的分析和运用。
教学时间：一课时教学过程:课前预习：1、阅读课文，掌握本课生字的读音。
2、了解课文内容。
一、激情导课简介背景：距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。
1、看大屏幕：（晏子图片），说你对晏子知多少？2、板书课题，齐读——《晏子使楚》。
3、你对课题是怎样理解的？（晏子原名"晏婴"，"子"是古代对男人的一种尊称。
使：出使。
楚：楚国。
）二、检查预习（出示课件）１、课文主要写了什么事？2、检查生字词。
“晏子、侮辱、敝国、拱手、柑橘、淮南、盗贼、尊重、赔不是”等。
人教版五年级下册语文第11课《晏子使楚》教案
启发思维。同时，老师可以给予适当的点评和引导，帮助学生深入理解
课文内涵。
THANKS
呈现环节：整体感知，了解大意
教师范读课文
教师有感情地朗读课文，让学生初步感知课文内容。
1
学生自由读课文
2
学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，了解课文大意。
3 检查自读情况
通过指名读、齐读等方式检查学生的自读情况，纠正读音和 断句错误。
练习环节：深入探究，理解内涵
01
02
03
分组讨论
学生分组讨论课文中的重 点、难点问题，如晏子的 性格特点、楚王的形象等 。
人教版五年级下册语文第11课《晏子使
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楚》教案
{01}
目录
• 课程背景与目标 • 文本解读与赏析 • 教学方法与手段 • 教学过程设计 • 评价与反馈机制 • 作业布置及拓展延伸
01
课程背景与目标
教材版本及内容概述
教材版本
人教版五年级下册
内容概述
本课选自《史记·管晏列传》，讲述了春秋时期齐国大夫晏子出使楚国，巧妙应对楚王的侮辱，维护了个人和国家 的尊严的故事。课文内容情节紧凑，语言简练，人物形象鲜明，是培养学生语言感悟能力、理解能力和思维能力 的好材料。
教学目标与要求
01
知识与技能
02
认识本课生字，理解由生字组成的词语。
03
正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读 课文。
教学目标与要求
过程与方法 通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 培养学生自主、合作、探究的学习方式，提高学生的语文综合实践能力。
教学目标与要求
情感态度与价值观 理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
小学五年级《晏子使楚》语文教案(精选5篇)
小学五年级《晏子使楚》语文教案（精选5篇）小学五年级《晏子使楚》语文教案（精选5篇）小学五年级《晏子使楚》语文教案篇11．认识本文6个生字。
2．有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。
3．了解课文的内容及叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。
教学过程：一、激趣导入1．今天，老师请大家观看一个短篇，边看边思考：你看懂了什么？有什么感受？2．这部短篇讲的是《晏子使楚》的故事。
板书课题：16晏子使楚。
3．谁能说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知1．学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：（1）根据拼音，读难生字词的读音。
（2）根据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事？（3）将不懂的地方，做上记号。
2．交流以上问题。
（l）学生提出自己拿不准的字音，班上交流。
（2）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。
（3）提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。
三、深入学习课文，突破重难点1．默读课文，思考并勾画理解：（1）楚王为什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？（3）楚王三次侮辱晏子，结果怎样？2．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
3．全班交流。
（指定一个小组回答，其他小组作补充，教师适时点拨引导，对应出示三次斗智的重点句子，并相机板书。
）4．小结：楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
5．晏子是一个什么样的人？6．指导朗读课文。
四、理清课文叙述顺序1．学生快速测览课文，思考：课文是按什么顺序来写的？你是怎么体会到的？2．小组内讨论交流。
3．班上交流。
（让学生运用已有的知识，谈谈本文的写作顺序，小组间可以补充）。
教师根据学生的发言作相应的点拨并小结同时板书：五、再次观看《晏子使楚》的故事六、布置作业1．摘抄好词、好句。
人教版语文《晏子使楚》教案
教案设计：《晏子使楚》文言文教学课程名称：语文·《晏子使楚》文言文赏析与理解教学目标：1.知识与技能：o学生能够准确朗读并背诵《晏子使楚》全文，掌握其中的重点词汇和句式。
o通过学习，学生能够理解文言文的基本语法结构和表达方式，提升文言文的阅读理解能力。
2.过程与方法：o引导学生通过朗读、翻译、角色扮演等多种方式，深入理解文言文的内容和情节。
o培养学生分析文言文结构、提炼主旨及通过细节理解人物性格的能力。
3.情感态度与价值观：o激发学生对中国古代历史和文化的兴趣，培养学生的文化自信。
o引导学生认识到晏子作为古代智者的形象，学习其机智勇敢、善于应对的品质。
教学重点：•掌握《晏子使楚》中的重点词汇和句式，理解文言文的基本语法结构和表达方式。
•深入理解文言文的内容和情节，感受晏子的智慧和勇气。
教学难点：•准确理解文言文的语法结构和表达方式，克服阅读障碍。
•深入挖掘文言文中的文化内涵和人物性格，理解其对现代社会的启示。
教学准备：•多媒体课件（含文言文原文、译文、注释、图片等）•文言文朗读音频•角色扮演道具（如古代服饰、扇子等）•小组讨论问题卡片教学过程：一、导入新课（约5分钟）•情境创设：播放一段关于古代外交的短片或图片，引导学生思考古代外交的复杂性和智慧性。
•引入话题：提问学生：“你们知道古代有哪些著名的外交家吗？他们有哪些智慧的故事？”引导学生分享自己所知道的故事。
•揭示课题：教师介绍《晏子使楚》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
二、初读文言文，感知内容（约10分钟）1.自由朗读：请学生自由朗读《晏子使楚》全文，注意断句和语调。
2.纠正发音：教师播放文言文朗读音频，纠正学生的发音和语调。
3.整体感知：提问学生：“《晏子使楚》主要讲述了什么故事？你觉得晏子是个怎样的人？”引导学生初步感知文言文的内容和意义。
三、精读文言文，深入理解（约25分钟）1.分段讲解：o教师将文言文分为几个部分，逐段讲解其中的重点词汇、句式和语法结构。
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《晏子使楚》教学设计
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
一、教学目标：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
1、学会读懂句子含着的意思。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩
子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。
3、能给课文分段，写出段落大意。
4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。
二、教学重点：
理解句子含着的意思
三、教学难点：
理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。
四、教学过程
一、简介背景，揭题。
同学们知道高密三贤是谁吗？（春秋名将晏婴，汉代大经济学家刘玄，清朝大学士刘墉）今天我们就一起来学习三贤之一晏婴的故事。
板书课题《晏子使楚》。
齐读课题解题。
距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。
可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。
理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初读课文，整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
1）根据拼音，读准生字词的读音。
2）根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事？
3）将不懂的地方，做上记号。
2、交流以上问题。
1）学生提出自己拿不准的字音，全班交流。
2）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。
（学生交流，其他同学可以补充。
）
3）提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。
三、深入探究课文，突破重难点。
1、默读课文，思考并勾画理解：
1）楚王为什么要侮辱晏子？
默读课文，画出有关的句子。
可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。
楚国国势强盛，有吞并各国的野心。
侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。
2）楚王是怎样侮辱晏子的？
从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。
第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。
第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人
延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。
第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
3）晏子是怎样反驳的？
晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。
“这是个狗洞，不是城门。
只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。
进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。
第二、三次反驳可由学生独立地领悟。
要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。
比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。
楚王说齐国没有人，是指没有人才。
晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。
当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。
这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。
第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。
再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。
2、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
3、全班交流。
（指定一个小组回答，其他小组作补充。
）
4、楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？
楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。
5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
6、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
5、进一步理解晏子是一个什么样的人。
他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。
6、教师指导学生有感情的朗读课文。
可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。
也可以学完三个小故事后，采用分角色朗读的方式，有感情朗读课文。
四、拓展练习
收集晏子的故事。
板书设计：
晏子使楚
楚王钻狗洞下等人押强盗晏子
（失败）（胜利）
狗国下等国生盗之国。