学会转述反思及评议
小学语文《口语交际：转述》说课稿及教学反思
小学语文《口语交际：转述》说课稿及教学反思一、说教材本次口语交际的内容是“转述”，这是小学语文人教部编版四年级下册第一单元的口语交际，口语交际是一项实践性很强的活动，在语文教学中，它发挥着重要的作用。
本课口语交际是训练“转述”的能力,这不只是说法的改变,而是在听话、说话的基础上发展起来的一项综合能力。
四年级下册口语交际是按照由浅入深，由易到难的原则来安排的，目的是加强基本能力的训练，帮助学生扎扎实实地练好语文基本功。
《转述》是利用生活中的平常事，让学生转述别人的一件事、一段话，通过这听与说双向互动的过程，达到教学目标。
教师要创设多种情景进行多种方式口语交际，充分开掘现实生活中的语言资源，同时又服务于生活，让学生实实在在地学到有用的口语交际基本能力。
二、说学情四年级是儿童成长的一个关键期。
四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。
因此在日常的交际过程中，学生已有很强的表达欲，但是表达水平还欠缺。
三、说教学目标理解什么是转述，掌握转述的有效方法四、说教学重难点重点分析做好正确转述要注意人称代词的转换，还要注意说清楚事情的关键点，还要说的有条有理，让听者听清楚说话者的原意，这有一定的难度。
难点分析对于四年级的孩子来说，他（她）们对人称代词的转换有一定的了解，但是要在转述时抓住关键点不改变说话者的原意，还是有难度的。
五、说教法学法1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的原则、要领的方式。
因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。
2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。
3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说的技巧，増强说的自信。
2020年部编版四年级语文下册口语交际：转述 教学反思(新版教材)
部编版四年级语文下册教学反思
（根据新使用的部编版教材编写）口语交际：转述教学反思
成功之处：
口语交际强调的是多向、互动、交际，强调的是交际过程中民主平等意识的培养。
在教学中，在为学生设置情境时，我抓住了与学生生活学习紧密相关的事去设置，使学生能感同身受，乐于表达，通过听与说双方互动的过程来达到教学目标。
不足之处：
本课中的练习设置过多，导致部分学生在练习过程中注意力不集中，后期应该注意合理安排时间，把每个教学环节按比例分配好。
部编版四年级语文下册第一单元《 口语交际：转述》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第一单元《口语交际：转述》教案及教学反思一. 教材分析《口语交际：转述》是部编版四年级语文下册第一单元的一篇课文。
本课主要讲述了转述在日常生活中的重要性以及如何进行转述。
课文通过生动的例子，让学生了解转述的方法和技巧，培养学生准确、流畅地进行口语交际的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，但转述能力还不够成熟。
他们在转述时往往会出现遗漏、添枝加叶等问题。
因此，在教学本课时，教师需要引导学生掌握转述的方法，提高转述的准确性。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解转述的概念和方法，学会准确、流畅地进行口语交际。
2.过程与方法：通过课堂实践，培养学生转述能力，提高口语交际水平。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱口语交际，乐于与他人交流的良好态度。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握转述的方法和技巧。
2.难点：培养学生准确、流畅地进行口语交际。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定各种生活情境，让学生在实践中学会转述。
2.互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高口语交际能力。
3.激励评价法：注重鼓励学生，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.准备相关的生活场景图片或视频。
2.准备一些转述的例句，用于引导学生进行实践。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示生活场景，引导学生进行观察。
例如，展示一幅图片，图片中有两个人在交谈，一个人在旁边 listening。
提问：你们认为这幅图片中的三个人在做什么？他们之间可能在谈论什么？2.呈现（5分钟）呈现课文中的转述例子，让学生进行阅读。
例如，课文中的例子：“A: B说，他今天不能来参加我们的聚会了。
C回答说，他病了。
”引导学生理解转述的含义。
3.操练（5分钟）让学生进行小组讨论，尝试用自己的语言进行转述。
例如，小组内的同学相互描述对方的特点或最近发生的事情。
教师巡回指导，纠正学生的转述错误。
4.巩固（5分钟）请学生上台进行转述实践，其他同学进行评价。
部编版四年级语文下册第一单元《口语交际：转述》说课稿及教学反思
部编版四年级语文下册第一单元《口语交际：转述》说课稿及教学反思一. 教材分析部编版四年级语文下册第一单元《口语交际：转述》这一课题，是基于学生已经掌握了基本的口语交际技巧的基础上进行的一次深入的转述训练。
教材通过具体的交际情境，引导学生学会如何将别人说的话转述给自己听，并能够清晰、准确地表达出来。
这一单元的内容既贴近学生的生活实际，又能够提高学生的口语表达能力，为今后的语文学习打下坚实的基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，能够就日常生活中的一些简单话题进行交流。
但是，他们在转述别人的话时，往往会出现表达不清晰、重点不突出、语言逻辑混乱等问题。
因此，在教学这一单元时，我们需要针对这些问题进行针对性的指导，帮助学生提高转述能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，让学生掌握转述的基本技巧，能够准确、清晰地转述别人说的话。
2.过程与方法目标：通过模拟交际情境，让学生在实践中学会转述，提高口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生倾听他人意见，尊重他人观点的良好品质，增强团队协作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握转述的基本技巧，能够准确、清晰地转述别人说的话。
2.教学难点：如何让学生在实际交际中，灵活运用转述技巧，提高口语表达能力。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用情境教学法、互动教学法和引导发现法等教学方法。
通过设置具体的交际情境，让学生在实践中学会转述；通过师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力；通过引导发现，让学生自主探究转述技巧，培养他们的创新精神和团队合作意识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的转述游戏，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.讲解转述技巧：讲解转述的基本技巧，如抓住关键词、保持语言逻辑清晰等，让学生明白转述的重要性。
3.实践训练：设置具体的交际情境，让学生进行转述练习，教师及时指导，帮助学生掌握转述技巧。
口语交际《转述》教学反思
口语交际《转述》教学反思
“转述”是四年级下册的第一个口语交际话题，在设计时力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，创设交际情景，注重双向互动，让学生在活动中积极参与，大胆实践，提高口语交际能力。
因此，我在教学中努力注重以下几个方面：
一是体现情景性。
口语交际的性质决定了口语交际教学的情景性。
我在教学中，试图创设交际的“真”情，让每个学生在真实、有实际意义的情景中进行口语交际。
二是体现互动性。
口语交际是面对面的你来我往的一种信息交流活动，要使学生在课堂上真正互动起来，不仅取决于交际情景的创设，更重要的是强化师生的角色意识。
在课堂上，老师和学生的角色都是双重的。
我在教学中先后扮演了多种角色，学生也在进行角色的转变，这有利于培养学生的角色意识，激发他们主动交际的欲望。
互动性还体现在评价上，对于每一次交际活动，我都会引导学生进行评价，要求学生不光要认真听，听懂别人的话，还要边听边思考，能够适时提出自己的问题或发表意见。
三是体现形式多样性。
转述给一个学生听，转述给同桌听，师生对演，生生合演，及至最后把话转述给班主任，促使学生在形式多样又趣味盎然的“实战”中学会“转述”。
部编版四年级语文下册第一单元《口语交际：转述》教学设计及教学反思
部编版四年级语文下册第一单元《口语交际：转述》教学设计及教学反思一. 教材分析《口语交际：转述》是部编版四年级语文下册第一单元的一篇课文。
本课主要讲述了转述的作用和方法。
通过学习，学生能够理解转述的意义，掌握转述的基本技巧，并在实际交流中运用转述。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，但对于转述这种较为复杂的口语交际方式还不够熟悉。
学生在日常生活中较少使用转述，因此在教学中需要通过大量的练习来提高学生的转述能力。
三. 教学目标1.理解转述的意义和作用。
2.掌握转述的基本方法和技巧。
3.能够在实际交流中运用转述，提高口语交际能力。
四. 教学重难点1.转述的意义和作用。
2.转述的基本方法和技巧。
3.在实际交流中运用转述。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和小组合作法。
通过设定情境，引导学生进行转述练习；通过互动交流，让学生掌握转述技巧；通过小组合作，提高学生的转述能力。
六. 教学准备1.教学课件。
2.教学素材（包括图片、视频等）。
3.小组合作学习资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的转述情境，引导学生进入学习状态。
例如，教师展示一张图片，让学生描述图片内容，然后将描述内容转述给其他同学。
2.呈现（10分钟）教师通过课件或实物展示，呈现转述的意义和作用。
同时，引导学生关注转述的基本方法和技巧。
3.操练（10分钟）教师设置不同情境，让学生进行转述练习。
例如，教师扮演一个人物，学生需要将教师的话转述给其他同学。
学生可以尝试不同的转述方法，如直接引语、间接引语等。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组合作，共同完成一个转述任务。
例如，每个小组选择一个场景，编写一段对话，并将其转述给其他小组。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考转述在实际生活中的应用，让学生举例说明。
同时，教师给出一些建议，帮助学生提高转述能力。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调转述的意义和作用，以及转述的基本方法和技巧。
部编版四年级下册音乐口语交际《转述》案例及反思
部编版四年级下册音乐口语交际《转述》
案例及反思
案例描述
案例：在一次音乐课堂上，四年级学生小明和小红进行了一次音乐转述练。
小红首先选择了一首她喜欢的歌曲进行转述，然后小明试图猜出这首歌曲的名字。
下面是对他们的对话转述：
小红：我选了这首歌曲，它是一首轻快的歌，有很多快节奏的音符。
小明：那它是不是《快乐的小蜂》？
小红：不对，它不是关于小虫子的歌曲。
再来猜一次吧。
小明：好的。
那它是不是《光明的日子》？
小红：差一点，但还是不对。
这首歌的歌词是关于一朵美丽的花的。
小明：哦，我知道了。
是《美丽的花儿》吗？
小红：对了！你猜对了，真厉害！
反思与总结
通过这次转述练，小明和小红在音乐口语交际中展现了良好的合作和沟通能力。
他们能够根据对方的提示和描述推测出正确的歌曲名字，这是他们对音乐的理解和记忆能力的体现。
同时，他们在猜错后并不气馁，而是继续尝试，最终成功猜出了正确的答案，显示了他们的耐心和毅力。
这个案例充分展示了音乐口语交际在培养学生的音乐理解、记忆、沟通和合作能力方面的重要性。
通过转述练，学生可以通过口语表达来描述所听歌曲的特点，提高对音乐的理解和记忆能力。
同时，他们需要倾听和理解对方的描述，从中推测出正确的答案，培养了他们的沟通和合作能力。
综上所述，音乐口语交际是一种有效的教学方法，可以提升学生的音乐素养和综合能力。
学生通过参与转述练习，可以在愉悦的音乐氛围中培养自己的口语表达、理解和合作能力。
教师可以根据学生的水平和兴趣，设计不同难度和风格的转述练习，激发学生对音乐的热爱和学习兴趣。
部编版四年级下册数学口语交际《转述》案例及反思
部编版四年级下册数学口语交际《转述》
案例及反思
案例一
口语交际情境
学生A：你知道小明喜欢什么运动吗？
学生B：不知道，为什么你想知道？
学生A：因为我们准备买生日礼物给他，想买他喜欢的运动用品。
转述
学生A问学生B是否知道小明喜欢什么运动，因为他们准备买生日礼物给小明，希望买他喜欢的运动用品。
反思
这个交际情境中，学生A很好地利用了口语交际的技巧。
他使用了问句来询问学生B的意见，并解释了他问这个问题的原因。
这样的表达方式更加明确和直接，有助于有效沟通。
案例二
口语交际情境
学生A：你能帮我找一下我的书吗？
学生B：当然可以。
你上次看书的地方是哪里？
学生A：我记得是放在教室的书架上。
转述
学生A询问学生B能否帮他找一下他的书，并告诉学生B他上次看书的地方是教室的书架上。
反思
这个交际情境中，学生A清楚地表达了他的请求，并提供了相关细节，帮助学生B更好地理解问题的背景和需求。
这种准确和明确的表达方式有助于有效地与他人交流。
总结
口语交际中的转述是一种重要的沟通技巧。
通过转述，可以更加清晰地表达自己的意思和需求，有助于准确理解和解决问题。
在
口语交际中，我们应该学会运用转述技巧，以促进有效的沟通和交流。
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《学会转述》教学自评
《学会转述》是苏教版二年级下册的一个口语交际话题，在设计时力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，创设交际情景，注重双向互动，让学生在活动中积极参与，大胆实践，提高口语交际能力。
因此我在教学中努力体现以下几个方面：
一是体现情景性，口语交际的性质决定了口语交际教学的情景性。
我在教学中，试图创设交际的“真”情景。
一开始的把广播内容转述给请假的李响，接听电话转述给妈妈听等教学环节等，让每个学生在真实、有实际意义情景中进行口语交际。
二是体现互动性，口语交际是面对面的你来我往的一种信息交流活动，要使学生在课堂上真正互动起来，不仅取决于交际情景的创设，更重要的是强化师生的角色意识。
在课堂上，老师和学生的角色都是双重的。
我在教学中先后扮演了李响、打电话的曾阿姨、妈妈。
学生也在进行角色的转变，这有利于培养学生的角色意识，激发他主动交际的欲望。
互动性还体现在评价上，对于每一次的交际活动引导学生进行评价，要求学生不光要认真听，听懂别人的话，还要边听边思考，能够适时提出自己的问题或发表意见。
三是体现形式多样性，转述给一个学生听，转述给同桌听，师生对演，生生合演，及至最后把话转述给班主任，促使学生在形式多样又趣味盎然的“实战”中“学会转述”。
但在具体的教学实践后也有些感触，学生参与交际的广度还有所欠缺。
在思考这些的同时我还想谈谈在这次实践中的收获和困惑：在口语交际中，教师不仅是言语交际的参与者，更是教学活动的主导者。
在师生交流过程中，教师的评价要引而不露，对于学生表达不足的地方，更多地要在交流过程中巧妙地引导和矫正，可以使学生交流得以继续，让他们的口语水平在不知不觉中得到提高。
这是一种理想的状态，也是我一直想要努力追求的课堂自然状态。
但是如何引导孩子来正确评价他们在交际中的水平或者说表现，如何发现问题，解决问题，让孩子的思维、想法不在牵扯开去的同时，能围绕中心展开交流，我个人认为是比较困惑的。
口语交际课《学会转述》点评稿
《学会转述》是小学语文苏教版第四册的口语交际内容，在口语交际课中，“交际”是核心，注重的是人与人之间的交流和沟通，曾老师在教学中不仅教态亲切自然，还注意抓住口语交际训练的重点和难点，以生为本，以练为主，通过模拟训练，边演边评，使学生在具体的情景中进行交际，在实践中培养能力，培养文明、和谐的人际交往的素养，学生学得快乐，学有所获，是一堂成功的口语交际课，主要的优点体现在：
一、以生为本，立足发展。
在《学会转述》一课的执教中，曾教师抓住训练为突破口，边演边评，传话游戏等多种形式和互评互议，真正做到了以培养学生的学习态度为本；发展学生的自主、合作探究精神。
另外，曾教师在训练的过程中还注意对学生进行思想教育，如转述时要听清楚内容，说话要响亮，让每一位同学都能听到；说话要文明有礼，尊重别人才能让别人尊重你，在曾老师的提醒和感化下，学生在交际活动中懂得了人际交往的基本礼仪。
这些做法体现了以培养学生的语文修养为本，发展文明、和谐的交往素养。
二、以练为主，指导得法
新课标指出：“让每个学生无拘无束地进行口语交流。
”只有无拘无束，学生才会乐于交流，曾老师先是练习简单的转述，然后是课本内容的转述，最后是“打电话”游戏的巩固，由浅到深，环环相扣，学生可以比较自由地练习听和表达的技巧，大胆地和同伴交流，和老师交流，把倾听、表达、应对这3种沟通的基本活动发挥得淋漓尽致。
总而言之，《学会转述》这堂课没有走入口语交际课常有的误区：上成思想品德课。
这节课贯彻了新课标的精神，成功的突破重难点，在学会说说议议中培养学生交往，口头语言的表达能力，是一堂真正的口语交际课，真正的语文课。
不过，对于更好地完善这节课，我有一点建议：在“打电话”游戏中，如果教师能营造出氛围。
如课件出示两间屋子，屋内的人正在通电话，电话的内容则由表演的老师和学生说出来。
这样对于二年级的学生，在一个宽松的氛围下进行交际会更加轻松些。
学生自我评价表。