古诗三首 出塞 题临安邸 示儿教学设计课题2课时

实用文档示儿》教学设计题临安邸《古诗三首出塞【教学目标】个生字。

个字和会写的51．引导学生自学本课要求会认的4 ．指导学生朗读、背诵这三首诗，默写《示儿》。

2 3．理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

【教学重点、难点】理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

【教学时数】2课时【教学准备】他们写的其它忧国课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况，忧民的诗篇等。

【教学过程】第一课时【第一课时教学目标】个生字。

．引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”41 ．学习《出塞》，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

2 3．自学《题临安邸》、《示儿》【第一课时教学重点、难点】感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。

【第一课时教学过程】一、导入：同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“赤子情怀”，这三首古诗分别表达了赤子怎样的情感呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。

二、新课1．学习《出塞》）读古诗，有韵味1（①读正确、通顺。

页。

板书；读古诗．今天，我们先来学习第一首古诗《出塞》。

打开书A106实用文档自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。

指名读。

．这首古诗有好几个多音字，你能读准字音吗？你能结合注释，提醒大家注意它B 的读音吗？引导学生读准：）：回来。

未还：没有回来。

án还（hu ng）：将领。

飞将：汉代著名将领李广。

将（jiào）：让。

不教：不让。

教（jià指名读。

除了多音字，还有一个生字，谁来读一读，说说你怎样记这个字？“秦”字查什么偏旁？（禾）②读出古诗的韵律。

同学们，这首诗是几言诗？谁还记得七言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？（前四后三）板书；有韵味出塞汉时关，秦时明月/ 人未还。

万里长征/ /飞将在，但使龙城/度阴山。

不教胡马自己读，指名读。

）知作者，解诗题（2 想一想，读好了古诗，接下来做什么？（了解作者及题目的意思。

）板书；知作者，解诗题。

哪位同学能带领大家学习？引导学生答出；①出塞：到边防线上去戎守边疆。

②王昌龄：唐代诗人，善写七绝，多边塞诗。

教师准备资料：实用文档）字少伯，京兆（今陕西省西安市）人。

一作太原（今属山西）698-756王昌龄（人。

唐代诗人，开元进士。

他在当世就以诗著名，被称为“诗家夫子”。

其诗尤以七绝《出塞》见长，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。

其中《从军行》（七首）（二首），特别有名。

他和李白的七言绝句是这一诗歌体裁的最高水平。

3）明诗意，悟诗情（①明诗意：．了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样学？（可通过看注释、A :明诗意。

）查字典、小组学习、与老师交流等方法学习）（板书．自学古诗B 提出不懂的问题．请同学汇报，教师相机指导。

C诗的第一句，从千年以前、万里之外落笔，描绘了从秦汉对就存在着的明月边关的景象：注意诗中的“关”，此处指边关。

首句是将两种不同事物（明月，边关）分属于两个不同的时代（秦，汉），应解作“还是秦汉时的明月，还是秦汉时的边关”，不要讲成“秦月照汉关”。

这句诗的意思是：明月照耀着边关，自秦汉时一直如此，至今没有什么变化，而边患依旧没有消除。

第二句是哀叹远离家乡的士兵不能回归故乡和家人团聚。

第三、四句：但使：要是。

飞将：汉代飞将军李广。

这两句是说，假如有李广那样的名将戎守边关，匈奴的军队就不敢越过阴山南下入侵了。

位同学2．请1—D ②悟诗情；．学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。

你还要怎样学？A 引导学生认识到通过想像，体会诗歌的意境。

板书：悟诗情．教师引导：凡是历史上脍炙人口的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力。

王昌龄B这一首《出塞》被称为有名的边塞七绝，历来评价很高。

明代诗人李攀龙甚至推奖它为唐人七绝的压卷之作，杨慎编选唐人绝句，也列它为第一。

我们就展开想像，品一品，这首诗的绝妙。

请你边读边想像，你看到了什么？听到了什么？C．品读悟情：．秦时明月汉时关a实用文档一轮明月，照耀着边疆关塞。

引导学生展开想像:教师引导：明月、边关简单的叙述与勾勒，没看出怎么绝妙呀？再读读，看你有什么新发现？引导学生关注；秦时明月汉时关教师补充资料：年）作者的朝代——公元23206221—公元前）汉（公元前206出示：秦（公元前），请你根据这组数字，估算一下边关受匈奴—756907）作者王维（698——唐朝（618 外敌的侵扰有多少年？你感受到什么？你再读这句时应该怎样读？教师小结：正像同学所体会的那样，诗人在“月”和“关”的前面，用“秦汉时”三字加以修饰，使这幅月临关塞图，变成了时间中的图画，给万里边关赋予了悠久的历史感。

都读读，读出时代的久远。

．万里长征人未还b 你还看到了什么？引导学生想像：秦汉时的边关，至今在月下依然如故，战争一直持续不断。

已有多少士卒血洒沙场，至死未归；又有多少战士仍然戍守着边关，不能归来。

看到这，你怎样读？还是这句诗，让你仿佛听到什么？引导学生体会：匈奴人不断烧杀抢掠的马蹄与战马的嘶鸣声、百姓痛苦的呻吟声、戍边战士们的怒吼、两军交战武器碰撞的声音、诗人对边关战士发自内心的深深的同情之声。

教师小结；诗人就是这样，把我们带到万里以外的边塞，引进漫长的历史河流中去感受到这些，汉以来近千年历代人民带来的痛苦和灾难。

思考。

回忆、体验、战争给秦、你会怎样读？．但使龙城飞将在，不教胡马度阴山c?结束这个悲剧呢怎样来制止、教师引导：既然战争造成了人民共同的悲剧。

那么，你还听到什么？引导学生说出：希望有像飞将军李广那样的名将来率领广大战士打败敌人，夺取胜利，使敌人从此不敢再来侵犯。

实用文档教师引导；你体会出作者抒发的戍边战士巩固边防的愿望和保卫国家的壮志。

你怎样读这两句诗？还有不同的读法吗？说说为什么这么读？（学生读不出，教师读。

强调“但使”二字。

）引导学生体会出：这两句诗带讽刺，表现了诗人对朝廷用人不当和将帅腐败无能的不满。

有弦外之音，使人寻味无穷。

你能把诗中含着的意思读给大家吗？总结学法；你是怎样体会出句子深层的含义？（先看字面上的意思。

再抓住重点词语体会句子的深层含义。

））总结全文，感情朗读（4 ①品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感？②你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？自己读，指名读，背诵。

）总结学法，拓展阅读（5 ①总结学法：回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的？②你能试着用刚刚学到的方法分小组选读其中一首古诗，试着品一品这首诗，感受诗人的情感吗？从军行王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

凉州词王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？③集体交流，汇报）布置自学（6 你能用这种方法自学下面两首古诗吗？自己记写生字，提出不懂的问题。

作业：背诵古诗、写生字。

实用文档第二课时【第二课时教学目标】．借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大1 概意思。

2．感受诗歌的意境，体悟诗人忧国忧民的情怀。

【第二课时教学重点、难点】体会诗歌的情绪和意象，感受诗人的情感。

【第二课时教学过程】一、整体通读，把握诗境．自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。

读后借助课文注释，试着说说两首诗1 的大概意思。

（教师板书诗题：题临安邸示儿）．指名朗读古诗，一人读一首。

听听是否读得既正确又通顺。

2?．这课还有两个生字，你能记住吗3 全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同、不同的地方。

读后交流：4. 相同：①作者都是南宋的诗人。

随机让学生说说对南宋的了解，教师随机补充南宋王朝贪图安逸、屈膝求和、不思收复失地的史实。

②都表达了作者忧国忧民之情。

不同：①一个写的是南宋的权贵，一个是北宋遗民——诗人②一个借写景来表达情感，一个直接诉说自己的心事。

二、分步解读，品悟诗情1．学习《示儿》①过渡：边塞自古多战事。

宋朝，匈奴人终于攻破北宋首都汴梁。

北方大片土地沦陷，谁了解这段历史？在这片土地上，北宋遗民在做什么？②指名朗读《示儿》，读后说说题目的意思。

③指名说说诗的大意。

④想像，体会诗的意境。

再读诗，你看到了什么？听到了什么？实用文档引导学生展开不同想像：满头白发的诗人在重病中，费力地爬起来，想着不能亲眼看到满怀悲愤，用颤抖的双手写下这首诗。

诗人重病在床，临终前费力地说出这首诗，作为遗嘱，说完就带着遗憾死去，但死不瞑目。

看到、听到这，你会怎么读？⑤教师引导：诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整６５年了。

同学们，６５年啊，７８０个月啊，近二万四千个日日夜夜呀！年每一天作为北宋遗民是怎样度过的呢？出658520岁，一直盼到岁。

这诗人从示：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

读一读，你看到什么？重点体会；遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

诗人就是这样，在眼泪中，一年又一年地盼望着，一直到死，还念念不忘祖国的统一。

（板书：死不瞑目盼统一）此时此刻，你感受到什么？你又怎么读这首诗？⑥小结：这首诗，作为一份遗嘱，无愧于诗人爱国的一生。

一个人在病榻弥留之际，回首平生，百感交集，环顾家人，儿女情深，要抒发的感慨，要留下的话语，是千头万绪的。

而诗人却不说别的家常话，只说“不见九州同”的遗憾，只叮嘱儿子们家祭时别忘了把“北定中原”的胜利消息告诉他。

让我们满怀激情地齐声背诵这首古诗。

2．学习《题临安邸》那些令人心凉的南宋王师干什么去了？就在诗人直到死还盼望统一时，过渡：（1）（男生齐读《题临安邸》）那些令人心凉的南宋权贵干什么去了？（女生齐读《题临安邸》）那个令人心凉的南宋皇帝又干什么去了？（全班齐读《题临安邸》））讨论：为什么这么多年过去了，陆游至死没有盼到祖国的统一？你是从哪儿（2 读出来的？在对话交流中重点引导：①体会“暖风熏得游人醉”读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？学生想像：这些权贵成天灯红酒绿，烂醉如泥，如行尸走肉。

引导有感情地诵读古诗的后两句。

实用文档②体会“直把杭州作汴州”插入资料：《清明上河图》，汴州又称汴梁、汴京，是北宋的都城。

据史书记载，汴州当时的人口超过百万，是当时世界上最发达、最繁荣的城市。

你们看，这里的街道纵横，店铺林立，人来车往，川流不息，好一派繁荣昌盛、国泰民安的气象啊！但是，这繁荣盛世毁于金人肆意践踏的铁蹄。

像他们现在这样，杭州不久也会成为第二个汴梁。

（板书：醉生梦死丢江山）③朗读古诗三、体会情感，总结全课．当这两首诗同时摆在我们面前，一面是权贵们寻欢作乐一面是做为遗民的代表1——诗人临终还盼望祖国统一，两幅截然不同的画面同时出现在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？（自由畅谈。

）2．有感情读两首古诗。

或被奴役，①当北方大片领土被匈奴人践踏，百姓们在匈奴人的铁蹄下或背井离乡，过着悲惨的生活时，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷——学生齐读《题临安邸》。